高中物理_重力 基本相互作用教学设计学情分析教材分析课后反思

【学习目标】
1、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变
2、知道力的三要素，体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关
3、知道重力产生的原因及其定义，知道物体重心的含义
4、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。

5、了解四种基本相互作用2、
【教学重点】
1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系
2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变
【教学难点】
1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关
2、重心的概念
【新知探究】
一、力
1、概念：力是物体与物体间的相互_______。

物质性：力不能离开施力物体和受力物体而单独存在
相互性：一个力总是联系着两个物体，施力物体同时也是受力物体
2、力的作用效果：
1）、改变物体的________；
2）、使物体发生_________。

3、力的三要素：力的_____、______、__________
力是矢量，两个力相等，必须是大小_______，方向________。

4、力的测量：
力的大小可以用测力计(实验室中：弹簧秤)测量。

（注意：杆秤、磅秤、天平测量的是物体的___ ）。

5、力的单位：牛顿；符号： N
二、力的表示方法
1、力的示意图
（1）只在图中画出力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力
（2）只能粗略表示力（方向、作用点）
2、力的图示：
（1）用一根带有箭头的线段来表示力，它的长短表示力的______，它的指向表示力的_________，箭尾（或箭头）表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的________。

（2）能精确表示力（大小、方向、作用点）
三、重力
1、定义：由于地球的吸引而使物体受到的力
重力是非接触力,重力的施力物体是_______
2、大小：测量: 挂在弹簧秤下端的物体________时，弹簧秤的示数等于物体重力。

计算： G = mg（g与物体所在位置的_____、____有关;一般情况g=9.8m/s2；
粗略计算时：g=10m/s2）
3、方向：__________。

地球不同地方重力方向______
4、重力的等效作用点叫__________
1)、一个物体的各部分都要受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重
力集中作用于一点，这一点叫做物体的重心.
等
注意：
（1）重心____（是，不是）重力的实际作用点，而是重力的等效的作用点。

（2）物体的重心_____(可以, 不可以)不在物体上。

2）物体的重心位置与物体的________和物体的______有关.
质量分布均匀，形状规则的物体重心位置在______
3）、重心的确定：
①几何法（作图法）－－均匀规则物体
②实验法（悬挂法或支撑法）－－只适用于薄板状的物体
四、四种基本相互作用
1、万有引力：存在于一切物体之间，相互作用的强度随距离的增
大而减小。

2、电磁相互作用：存在于电荷与电荷、磁体与磁体、电流与电流之
间，他们本质上是同一种相互作用的不同表现，作用规律与万有引力相似。

3、强相互作用：存在于原子核内质子质子、质子与中子、中子与中子之间，它是短程力，
作用范围只有约10－15m。

4、弱相互作用：在放射现象中发现的，也是短程力。

强度只有强相互作用的10－12倍【思考与探究】
1．“孤掌难鸣”说明了一个什么道理？
高一学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，积极上进，但对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，所以在教学中我利用多媒体辅助教学，拓宽学生的知识视野。

通过初中物理的学习，学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，分析问题和解决问题的能力也有了很大的提升。

学生通过预习与本课学习，可以快速掌握了一些简单的知识点，知识目标达成度良好。

根据同学年龄特点，精心设计出让学生愉快的课堂生活，并通过展现课件，提高了学习
积极性增加学生兴趣，从而努力去发现问题，提出问题。

这一章教材通过分析生活和生产中大量的实际问题（如运动员踢球、守门员接球、物体落向地面等）引入力的概念和重力的概念，并应用二力平衡原理引入重心的概念。

自然界中的物体，正常情况下都离不开重力的作用，因此在相互作用的教学中，教材将重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。

由于学生对重力并不陌生，因此教材在这部分的处理中只做陈述性的简单介绍。

从本节课的内容和学生的现有接受能力来看，力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关和重心的概念是这节课的难点。

为了解决重心这一难点，教材列举了大量的实例，以求帮助学生理解这一难点。

例1：关于力的下述说法中正确的是（）
A．力是物体对物体的作用
B．只有直接接触的物体间才有力的作用
C．力可以离开物体而独立存在
D．力的大小可以用天平测量
跟踪练习1：下列说法正确的是：（）
A．子弹从枪口射出，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力的作用。

B．甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有作用，乙对甲没有力的作用
C．只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受力不会施力。

D．相互作用的任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体。

例2：物体A对B的压力是20N，如图所示，试画出这个力的图示。

跟踪练习2：小车在A点受到大小为200N、与水平方向成30˚角的拉力F的作用。

试画出力F的图示。

例3：关于物体的重心，以下说法中正确的是（）
A．物体的重心不一定在物体上
B．用线悬挂的物体静止时，细线方向一定通过重心
C．一块砖平放、侧放或立放时，其重心在砖内的位置不变
D．舞蹈演员在做各种优美动作时，其重心的位置不变
跟踪练习3：关于重力的大小，下列说法正确的是( )
A．物体的重力大小总是恒定的
B．同一地点，物体的重力与物体的质量成正比
C．物体落向地面时，它受到的重力大于它静止时所受的重力
D．物体的重力总等于它对竖直测力计的拉力。

达标练习
1、运动状态的改变的含义是（）
A．指速度的改变
B．指速度的大小、方向其中一种发生改变
C．指速度的大小、方向两种都同时发生改变
D．力是运动状态改变的原因
2、关于力的作用效果的叙述中，正确的是：（）
A．物体运动状态发生改变，一定受外力作用
B．物体运动状态不发生改变，一定不受外力作用
C．物体受力作用后，一定同时出现形变和运动状态发生改变的显现
D．力的作用效果完全由力的大小决定
3、下列说法正确的是：（）
A．”风吹草动”，草受到了力，但没有施力物体，说明没有施力物体的力也是存在的B．网球运动员用力击球，网球受力后飞出，网球受力的施力物体是人
C．每个力都必有施力物体和受力物体
D．只有直接接触的物体间才有力的作用
答案：
一、选择题
A D ABC
B AD A C
在通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。

从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。

但是在教学过程中也出现一些缺点需要在以后的教学中改进：
本节知识点多以回顾、复习为主，因此知识点的传授所花时间不多；重点部分放在与实际相结合，动手实验及思考讨论，课堂景观丰富，较能调动学生的学习积极性，并带动学生探究能力的培养。

但将所有学生制作与活动都放在课堂上，时间会有所不足。

因此必须要让学生提前准备材料，实验效果未能预料，课堂上较为被动。

因此教学中要适当照顾实验能力较差的学生，引导学生学会分享。

课程标准对本节课有如下要求：
1、掌握力的概念,能够分清受力物体和施力物体。

2、掌握力的两种作用效果。

3、知道力的三要素,会用力的图示和示意图来表示力。

4、通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。

5、通过实例让学生体验力的作用效果。

6、通过实例激发学生对科学的求知欲,激励探索与创新的意识。

7、培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望,敢于质疑,勇于修正。

8、认识到科学探索的艰难历程及科学研究工作的意义和其趣味性。