期末初一历史考试反思

期末初一历史考试反思

期末初一历史考试反思

有喜亦有忧。喜的是，初一学生已经进入了初中阶段的学习状态，开始愿意学了。忧的是，班级里总有这么一小部分，不是很会学，

虽然他们上课也很遵守纪律，但不知道是否真正学进去了。

在本次复习中，我将复习过程分为三部分：第一部分是单章节的复习。这个过程主要以课本为主，这部分的复习目的是唤醒对已学

过知识体系的认知;第二部分是对基础知识的综合复习，并结合练习题，这个过程主要以老师归纳总结的试卷为主，这部分复习目的是

提高并进一步加深对已有知识的认识;第三部分是巩固所有的基础知

识及习题，达到“温故而知新”，使学生进入考前状态。在以上的

三个部分中，第二个部分是关键，学生要想取得好成绩，就要在这

个阶段中下工夫。人类的认知是从感性到理性再上升到实践的过程。这次期末复习，我也是在不断的探索，希望通过这次考试查漏补缺，取得好成绩。

作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教

学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所

教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领

了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样

去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你

所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好

的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习

情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，

要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们

的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这

样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。

要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。

前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但

历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩

固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理

的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加

强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，

向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不

够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂

熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、

多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。

针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的

情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树

立战胜困难的勇气和信心;耐心的教给他们学习历史的方法;且建立

帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求

他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己

订一个可行的目标，并为之而努力。

3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会

积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，让

学生见之，熟悉题型增强能力。

5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多

总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方

法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索!，

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。

7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。

期末考试又结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结经验教训，下面就这次期末考试的情况作以简单分析：

一、教师方面：

1.课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。

2.督促检查的力度不够。

3.历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。

学生方面：从试卷看，主要失分是材料1有的学生理解有误，没有抓住中心内容，第一问应是文艺复兴就错，其它问题就全错了;材料2(但这道题不是会考内容)和材料3两个作用和意义。问答题主要失在美国是怎样发展起来的?

二、学生方面：

1.史实不清，是致命的弱点。

2.部分学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。

3.解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率;如何审好题，做到紧密结合题目要求作答;如何合理安排卷面，尽量多得分等等。

4.看书不细。未能听进老师的.忠言相告，一相情愿地以为这儿

不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。

5.不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与

精深。

6.学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。

三、今后的措施：

1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。考试后，我改变

了教学方法，采取边复习边抽查。经过验证，每讲一个知识点，我

进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查;这样做，不仅能集中学生

的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕

漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学

生的思维，课堂效果非常好。

2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练习的方法。同时要求学

生避免照抄照办的现象再次发生。

四、我的看法：

历史，有人把它看作文科的代表性科目是不为过的，它对你的记忆力、分析力、理解力，及对社会的感知力都有一定的要求。学历

史要扎实、牢固、脉络清晰。上下五千年都由一根时间的红线串起，切勿东一个人物西一个事件地无规律记忆。因为那样，虽然把所学

的事件都记住了，但这些事件如一盘散沙，缺少战斗力。今天的历

史考试已不是单纯考察你对孤立事件的记忆，它要求你在记忆单个

事件的基础上，经常重复一项工作——串线。这样的线索可大可小，可横可纵，十分灵活。越是灵活串线，证明你的知识掌握得越牢靠。在此我简单提及一些：最常见的是以时间为线索。这是一条自始至

终的大线。也可以人物、民族等为线索。“线不在多，有之则灵。”另外，要勤思考，千万不要以为历史就是前人的故事，我的任务只

是记忆，实际上记忆只是一部分，只是手段，真正考察的是记忆基

础上的分析、归纳、比较能力。这也是能暴露弱点的部分。