高职院校教学管理队伍建设

收稿日期：2012－03－05

作者简介：刘士祺（1985－），女，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院，助教，主要从事教学管理研究。

2012年第2期辽宁师专学报（社会科学版）

NO．22012

（总80期）

JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （SOCIAL SCIENCES EDITION ）

General No．80

浅谈高职院校教学管理队伍建设

刘士祺

（辽阳职业技术学院，辽宁辽阳111004）

摘

要：

教学管理是高职院校管理工作的核心，教学管理人员的素质与水平是体现高职院校教学管理水平与质量的关键因素。本文分析了当前高职院校在教学管理队伍建设方面存在的问题，提出了加强教学管理队伍建设的具体方法和途径。

关键词：

高职院校；教学管理；队伍建设；方法途径

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1008—3898（2012）02—0112—02

在高等教育迈向大众化的进程中，高等职业教育得到了

迅猛发展，目前规模已占普通高等教育的半壁江山。如果说

教学质量是普通高校的生命线，

那么教学质量也同样是高职院校的立足点。高职院校教学管理人员是教学管理工作的主体和执行者，其素质与水平是体现高职院校教学管理水平与

质量的关键因素。目前，

高职院校普遍对教学管理队伍建设的认识高度、重视程度和推进力度不够，教学管理队伍的现实状况不容乐观。在转变经济发展方式赋予职业教育新使命、发展现代产业体系赋予职业教育新任务、构建终身教育体系赋予职业教育新内涵和建设现代职业教育体系赋予职业教育

新要求的社会背景下，

加强高职院校教学管理队伍建设，对于提高高职院校的管理水平和办学效益，

促进我国终身教育体系的建立与完善，推动高等职业教育全面、协调、可持续发展，都有着极其重要的意义。

一、高职院校教学管理人员的地位和作用

教学管理是高职院校管理工作的核心。高职院校教学管理是指教学管理人员依据教育教学规律，按照高职院校教学

管理的规章制度，

运用各种行之有效的管理手段，对整个教学活动进行的决策、

计划、执行、监督、协调、控制和评价过程。高职院校的教学管理人员既服务于教学又指挥教学，在学校

管理工作中所处的地位显而易见，

在维持正常教学秩序、实现人才培养目标、提高教学质量等方面所发挥的作用举足轻重。

（一）桥梁枢纽的作用

教学管理人员既是学校培养目标的规划者，也是教学管

理工作的具体实施人，

不仅是高职院校教学管理部门与各教学单位之间联系的纽带，而且是教师与学生之间沟通的桥梁，起着上情下达、下情上传和反馈信息、协调关系的节点作用。教学管理人员在教学管理过程中，检查教学计划完成情况，对教学质量、教学环节进行监控以及通过监控评估教学效果，其作用不可小觑，别人根本无法替代。

（二）管理育人的作用当前，在高等职业教育管理中，教书育人已经成为社会关注的焦点，而管理育人却没有引起人们足够的重视。教学管

理是高职院校内部管理的重心所在，

校（院）教学管理和系（部）教学管理在管理目的、管理途径、管理过程、管理职能等

各方面虽然有着密切的联系而没有本质的不同，

但前者属于教学管理的最高层次，在内容上覆盖面广，包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教学研究管理、学生学籍管

理、考试管理、档案管理等，是高职院校教学管理的主体，因而在管理育人中肩负着更大的责任。

（三）保证质量的作用

教学质量是人才培养质量的前提条件和衡量学校办学水

平的重要标志。不断提高教学质量，

是高职教育的永恒主题。就实质而言，高职院校获得社会的认可和尊重，最终靠的是鲜

明的办学特色、

过硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率。有鉴于此，高职院校教学管理人员应以提供服务为宗旨，以保

证质量为己任，

坚持以高度的责任心和饱满的工作热情，根据教学管理工作的具体要求，在改善教学环境、增进师生关系、提高教学质量诸方面倾注心力、多下功夫，协调教学运行各部门完成教学管理的各项任务，保证日常教学井然有序，促进各项教育教学活动的正常开展。

二、当前高职院校教学管理队伍的现状和存在的问题高职院校人才培养目标的实现，不仅取决于高水平的师资队伍，也离不开高素质的教学管理队伍；前者是高职院校的

强大生力军和主要动力源，

后者是提高高职院校教学质量不可或缺的有效保证。但时至今日，

由于历史和体制的原因，高职院校重教学、轻管理的现象并没有得到根本性改观，在教学管理队伍建设方面还存在以下几个方面的问题：

（一）教学管理队伍不稳定

教学是高职院校教育工作的中心环节，

是实现一定教育目的和人才培养目标的基本途径。学校工作的重心在于教学，学校管理的核心在于对教学的管理。遗憾的是，长期以来，多数高职院校却把教学管理当作一般事务性工作，在教学

管理队伍建设上存在认识偏差，

以为教学管理业务性不强，任何人都做得了、干得来，而疏于对教学管理人员的培养和选拔，以至于带来教学管理人员协调能力不强、服务意识淡薄、科学化管理水平较低的后果，加之教学管理人员学历、职称、专业结构不够合理，待遇没有得到相应的保障，从而影响了工作积极性的发挥，进而造成教学管理队伍的不稳定。

（二）对教学管理人员的继续教育重视不够

随着我国高等教育步入大众化教育阶段，

特别是高职教育发展速度突飞猛进，高职院校在教育观念、办学模式、内部

管理体制、

课程设置、学科发展、教育方法、教学手段等方面发生了深刻变革，对教学管理人员的素质提出了新的更高的要

·

211·