两位数乘整十数乘法的口算
两位数乘整十数口算
（2）5个10是（）50
（3）8个10是（）80
（4）10个10是（）100
2．第二关考眼力，比速度（要求请一组同学一个挨着一个报出得数，其他同学用手势“√”“×”给他们的回答做出评价）
10×720×43×103×12 30×3 10×5 21×4 30×4
8×103×1260×370×8130×3 11×6 40×5 210×2
（1）请学生思考，交流解决问题的方法。
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
指生列算式：40×20=□（个）
师：为什么用乘法？
生：每串有40个，一共有20串，所以是20×40
师：观察算式与以前学过的有什么区别？
生：以前40×2是两位数乘一位数，这个算式是两位数乘两位数。
师：那么，40×20得多少呢，你是怎样算出来的？
生说自己的想法
①40×2=80 40×20=800
②4×2=8 40×20=800（8后面添写两个0）
③4×2=8 8×100=800
师：有这么多口算方法，你喜欢哪一种？
生可能答第二种，并说出理由。
师：既然大家口算这么快，试试这几道题。
30×20 70×10 10×50
20×40 20×20 10×90
师：我们再来解决左边一共有多少个气球？青岛版三年级数学下册——第三单元《整十题的方法，列出算式：14×10
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
指生列算式：22×30=□（个）
③22×10=220 220×3=660
师：同学们想法很多，同学们认为哪种方法更简便？
学生大致认为第二种方法更简便。
三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版
三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
- 能够准确、快速地进行两位数乘整十数的口算。
2. 过程与方法- 通过实际操作和练习，发现并总结两位数乘整十数的口算规律。
- 运用口算规律，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对口算的兴趣，增强口算的自信心。
- 培养学生认真、细心的学习态度。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算方法。
2. 教学难点：理解口算方法的原理，灵活运用口算方法。
教学准备1. 教具：计算器、口算题卡。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程一、导入（5分钟）1. 复习上节课内容，让学生回顾两位数乘一位数的口算方法。
2. 提问：我们已经学会了两位数乘一位数的口算，那么两位数乘整十数怎么算呢？这节课我们就来学习这个内容。
二、探究（15分钟）1. 出示例题：23 × 20 = ？2. 引导学生思考：我们可以把20看作几个十？23 × 20相当于23个20相加，怎么计算呢？3. 学生尝试口算，教师巡回指导。
4. 集体交流：你是怎么算的？引导学生总结口算方法。
5. 小结：两位数乘整十数，先把整十数看作几个十，然后乘以两位数，最后在乘得的积后面添上1个0。
三、练习（15分钟）1. 出示口算题卡，让学生独立完成。
2. 集体交流，核对答案，对学生的口算方法进行点评和指导。
四、巩固（10分钟）1. 出示计算题，让学生用口算方法计算。
2. 教师选择几道题目进行讲解，强调口算方法和注意事项。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘整十数的口算方法。
2. 强调口算方法的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行口算练习。
课后作业1. 完成练习本上的口算题目。
2. 家长签字，检查口算正确率。
教学反思本节课通过实际操作和练习，让学生掌握了两位数乘整十数的口算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现并总结口算规律，培养学生的口算能力。
两位数乘整十数的口算和估算
大约
估算
【思路】按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。
30×60=1800（千克） 答:王大伯去年大约一共收获蒜头1800千克。
想想做做
5.
请说说在问题中我们要注意什么？
大约
估算
21×30=630（个） 答:这一页大约有630个字。
想想做做
5.
20×29=580（个）
21×30=630（个）
10×10=100（个） 2×10=20（个） 100+20=120（个）
你能用我们已经学过的知识来想办法算出这个算式吗？
要算出10盒有多少个？ 12×10=______（ ）
4.我这样算 12×1=12
✧最简便
12×10=120
练习
13×10 ＝ 25×10 ＝ 13×30 ＝
练习
13×10 ＝13 25×10 ＝ 13×30 ＝
想想做做
1.
16×1=16 70×6= 16×10=160 70×60=
5×40= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60=4200 50×40=
5×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10=40 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10=50 2×10=20 4×10=40 6×10=
两位数乘整十数的口算 教学反思
《两位数乘整十数的口算》的教学反思泊头市西关回民小学赵艳本节课的内容是两位数乘整十数的口算，这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。
学生学习兴趣很高，参与面较广。
教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。
这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。
当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。
在实际的自主探究的过程中，学生的思维大大超过我的预设，我本来预设了四种：①12×5＝60 60×2＝120②12×9＝108 108＋12＝120③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
④由12×1＝12，可以想到12×10＝120。
可在实际的教学中学生还想出了12×2=24 24×5=120从中可以看出学生的思维是无限的，只要教师引导学生认真看图，让学生参与到小组学习，参与到全班的交流，在不同算法的呈现中相互启发，使其学习到从不同角度、运用不同策略探索算法的数学思考方法，并在进一步的比较中选择更加合理、有效的算法；通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。
同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。
既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用 . 在完成想想做做的第2题时，让学生通过整十数乘一位数与整十数乘整十数的比较，类推出计算方法，发现计算规律，产生新的体验，从而提高计算能力。
两位数乘整十数的口算和估算
本研究总结了多种估算策略，如取整估算、四舍五入估算和兼容性估算 等。这些策略有助于学生快速判断计算结果的范围，提高解题效率。
03
实证研究
通过对大量学生的实证研究，发现采用口算和估算方法的学生在计算速
度和准确性上均有显著提高。这表明本研究提出的方法具有实际应用价
值。
对未来研究的展望
拓展研究范围
3
混淆口算和估算方法
学生容易将口算和估算方法混淆，导致计算错误。
提高口算和估算能力的策略
01
加强乘法口诀的训 练
通过反复练习，让学生熟练掌 握乘法口诀，提高计算速度和 准确性。
02 强化进位意识
在计算过程中，强调进位的重 要性，引导学生注意进位。
03
区分口算和估算方 法
明确口算和估算方法的区别和联 系，帮助学生正确运用不同的计 算方法。
估算适用场景
适用于需要快速给出近似结果的 场合，如日常生活、商业谈判等 。
口算与估算的互补性
在实际计算中，口算和估算可以相互补充。对于复杂的问题，可以先进 行估算以了解大致结果，再进行口算以得出精确答案。
口算和估算的结合使用可以提高计算效率和准确性。例如，在进行复杂 计算时，可以先用估算方法确定结果的大致范围，再用口算方法进行精 确计算。
将两位数拆分为一个整十数和一个一位数，再分别与整十数相乘。例如，23×30可 以拆分为(20+3)×30，再分别计算20×30和3×30，最后将两个结果相加。
利用乘法结合律：将两位数与整十数中的一个因子先相乘，再与另一个因子相乘。 例如，23×30可以先计算23×3，得到69，再将69与10相乘，得到最终结果690。
在教育过程中，口算和估算的训练也有助于提高学生的数学素养和计算 能力。通过口算训练，可以提高学生的计算准确性和速度；通过估算训 练，可以培养学生的数感和近似计算能力。
两位数乘整十数
（）
3、乘法算式中：因数x因数=积，不能验算。
（ ×）
课堂练习
2、我会算
75x 30=2250 30x75 =2250 (46+54)x31
75 x1 3 0 22 5 0
我发现：第 一个和第二 个…
30
x 75 150
21 0 2250
Байду номын сангаас
=100x31 =3100
新课小结
今天我学 到了…
1、两位数乘整十数笔算的简便方法 2、两个因数交换位置，积不变。 3、竖式计算两位数乘整十数时，因数
43 x 30 1290
20 x 30
600
哪几个因数末 尾的0没有参与 对位？
课堂练习
1、小小裁判官
43
50
x20
x2 0
8 6 0 10 0 0
（X） （ √ ）
30 x21
30 0 60 630 （X）
课堂练习
2、我能断
1、口算两位数乘整十数时，可以不看0，直
接口算出结果。
（×）
2、竖式计算39x70时，70末尾的“0”可以 不参对位，求出0前面的积再在末尾添上0。
写法二：
36 x 1 30 1080
为什么要 把“0” 空出来呢？
0 0
我会做
30元 共36个篮球
写法二：更简便
36 x 30 1080
36x30=1080（元） 答：刘老师买36个篮球需要1080元。
小试牛刀
1.竖式计算。
60x43=2580 43x30=1290 20x30=600
60 x 43 180 240 2580
216
×6 3
1296
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算 苏教版
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版教学目标1.能够正确说出两位数乘以整十数的口诀。
2.能够利用估算法快速计算两位数乘以整十数的结果。
3.能够应用所学方法解决实际问题。
教学重难点1.两位数乘以整十数的口算与估算方法。
2.数学思维的培养，如推理、分析与判断等。
教学准备1.教师：黑板、彩色粉笔、教案。
2.学生：练习册，铅笔，橡皮，书包。
教学过程课前导入1.请学生列举一些两位数乘以整十数的例子，如：32 × 40 = 1,280；57 × 50 = 2,850。
2.推导出两位数乘以整十数的口算法则：1.首先，将两位数的个位数乘以整十数的个位数，得到积的十位数。
2.再将两位数的十位数乘以整十数的个位数，得到积的百位数。
3.最后，将这两个积相加即可得到两位数乘以整十数的结果。
自主学习1.教师指导学生独立完成课本上的相关练习。
2.学生在练习过程中发现问题，可以在黑板上讲解自己的答案，以帮助同学们更好地理解口算法则。
合作探究1.将学生分成小组，每组进行练习和对比口算结果，分享计算方法。
2.通过对比，提高学生的口算速度和计算准确性。
拓展延伸1.张三想买25袋米，每袋米20元，他算了一下，大概要花多少钱呢？2.过年了，小李的家里要做500个饺子，请问需要多少面粉？3.等等类似的实际问题。
总结反思通过本节课的学习，学生们掌握了两位数乘以整十数的口算方法和估算方法。
并且通过合作探究，学生们思维能力得到了进一步的提高，掌握了更多的计算技巧和思维方法。
同时，通过拓展延伸，学生们也意识到数学知识在生活中有着广泛的应用。
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算 苏教版
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解两位数乘整十数的概念。
- 学生能够运用口算和估算的方法，正确计算两位数乘整十数的结果。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、思考和交流，培养口算和估算的能力。
- 学生通过实际操作，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生合作学习的意识，增强团队协作能力。
- 培养学生数学学习的兴趣，提高学习积极性。
教学重点与难点1. 教学重点：- 两位数乘整十数的概念。
- 口算和估算的方法。
2. 教学难点：- 正确计算两位数乘整十数的结果。
教学方法1. 讲授法：讲解两位数乘整十数的概念和计算方法。
2. 演示法：通过实例演示口算和估算的过程。
3. 练习法：让学生进行口算和估算的练习，巩固所学知识。
教学步骤1. 导入新课：- 复习上节课的内容，回顾两位数乘一位数的口算和估算方法。
- 提问：我们学习了两位数乘一位数的口算和估算，那么两位数乘整十数怎么计算呢？2. 讲解两位数乘整十数的概念：- 解释两位数乘整十数的含义，例如：23乘以10，表示23加上自己一次。
3. 讲解口算和估算的方法：- 口算方法：将两位数乘以整十数的十位数，再在结果后面添一个0。
- 估算方法：将两位数乘以整十数的十位数，再估算结果的个位数。
4. 演示实例：- 通过具体的例子，演示口算和估算的过程，让学生更直观地理解计算方法。
5. 练习：- 让学生进行口算和估算的练习，巩固所学知识。
- 鼓励学生互相交流，分享自己的计算方法和经验。
6. 总结：- 回顾本节课所学的内容，强调两位数乘整十数的口算和估算方法。
- 提醒学生要注意计算的准确性，避免常见的错误。
课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 家长签字确认，确保学生完成作业。
教学反思通过本节课的教学，学生对两位数乘整十数的口算和估算方法有了初步的了解。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
两位数乘整十数的口算》教学反思
通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法更简便，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心
两位数乘整十数的口算与估算
椒。
1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。
开始。
2．探究学习12×10的口算方法。
先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12×10= 怎样算？看谁的想法多。
师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的?(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。
12乘1个十是12个十，12个十是120。
)师：这么多的计算方法，你最喜欢那种?刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）二、探索交流3．探索尝试，类推算法谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。
（全班交流，得出最佳方案）12×3=36，12×30=360师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数?（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。
）师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结)师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。
4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60 袋。
为了估算总产量，他从中任意抽出5 袋称一称，结果如下表：第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋28千克31千克31千克29千克33千克师：根据称出的结果，你能想到什么？师：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？（1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一下。
（2）验证师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。
两位数乘整十数的口算
两位数乘整十数的口算口算是我们学生在学习数学的时候必须掌握的一项基本技能，是数学教育中非常重要的一环。
其中，两位数乘整十数的口算是初中数学中的一个基本内容。
本文将从三个方面简要介绍两位数乘整十数的口算方法。
一、每一步计算都要认真两位数乘整十数的口算中，每一步计算都至关重要，必须认真。
首先要注意两位数中的十位数和个位数。
接下来，计算乘积的时候，要注重进位和补位，特别要注意十位数和个位数的对齐问题。
最后，检查计算结果是否正确。
只有每一步计算都认真细致，才能保证计算结果的准确性。
例如，计算26×30。
首先将30分解为3×10，然后在两个乘数上加上0，得到260×3，接下来就可以开始按竖式计算，最后再把结果加0得到780。
在这个过程中，我们必须认真注意每一步计算，特别是在计算进位和补位时，更需要仔细。
只有这样，计算结果才能正确。
二、利用倍数的方法另一个简化两位数乘整十数的口算的方法是利用倍数。
当计算两位数乘以10、20、30、40、50等整十数时，我们可以利用倍数的方法，将两位数中的十位数和个位数分别乘以整十数的个位数。
此时，十位数要乘以整十数的十位数，一定要注意进位和补位。
最后，将两个结果相加即得到最终的计算结果。
例如，计算29×20。
我们可以先将20分解为2×10，然后将29拆成20+9，得到20×20+9×20，再将20×20与9×20相加即可得到最终结果440。
三、练习掌握口算技巧掌握口算技巧必须要练习。
只有经常练习，才能更加熟练掌握口算技巧。
建议学生可以利用一些练习册、试卷进行练习。
可以先从简单的口算题目开始，逐步增加难度。
在练习的过程中，要认真观察自己口算的过程，发现出现错误的地方，及时进行纠正。
总之，两位数乘整十数的口算在初中数学教学中占有极重要的地位，不仅考察了学生的基本数学功底，而且能够培养学生的口算能力和逻辑思维能力。
三年级下册数学教案-1.4 两位数乘整十数的口算丨苏教版
标题：三年级下册数学教案-1.4 两位数乘整十数的口算丨苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘整十数的口算方法。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
二、教学内容本节课主要学习两位数乘整十数的口算方法，包括以下知识点：1. 两位数乘整十数的口算规则。
2. 两位数乘整十数的计算步骤。
3. 两位数乘整十数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算方法。
2. 教学难点：熟练运用口算方法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生自主探究两位数乘整十数的口算方法。
2. 利用实例讲解，帮助学生理解口算规则。
3. 设计练习题，让学生巩固所学知识。
4. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课通过复习两位数乘一位数的口算方法，引导学生思考：如果乘数是整十数，该如何进行口算呢？2. 探究新知（1）引导学生观察两位数乘整十数的算式，发现规律。
（2）讲解两位数乘整十数的口算规则。
（3）举例说明两位数乘整十数的计算步骤。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固口算方法。
（2）组织学生进行小组讨论，互相检查答案。
4. 实际应用（1）设计实际问题，让学生运用口算方法解决。
（2）引导学生总结两位数乘整十数的口算方法在实际生活中的应用。
5. 总结与拓展（1）让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘整十数的口算方法。
（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成课本第23页的练习题。
2. 设计一道实际问题，运用两位数乘整十数的口算方法解决。
七、板书设计1. 板书标题：两位数乘整十数的口算2. 板书内容：（1）两位数乘整十数的口算规则（2）两位数乘整十数的计算步骤（3）两位数乘整十数的实际应用八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
小学数学《两位数乘整十数的口算》
比较：
13×30○40
＜
50×40○30
×10
×40
＞
600×0○30
＜
72×10○80
×20
×90
＝
30×10○50
＜
×60
你能算 出下面 的每种 文具各 有多少 吗？
150
360
180
改题：
6×10=
01 60
02
60×10=
03 600
判断积的末尾有几个0.
01
13×20
05
22×40
02
60×40
06
30×30
03
10×70
Байду номын сангаас07
40×50
04
50×20
08
30×33
13×20 10×70
277242×××41100056○008×00××46500900○○0××38（00427××00241×001（（0一=0300×7乘个×22任乘003，3何数8数相0×都同9等，0=于另70一2）0个0）乘数越大的积越大） 30×10○50×60（
两位数乘以整十数
复习：
CONTENTS
01
6×10= 3×10= 5×11=
3×32= 6×20= 20×5=
03 100
02 120
试一试:
如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？
12 × 30= 3( 60) 瓶
归纳方法：
两位数乘整十数，可以先把0前面的数乘 以两位数，再在乘得的积后边添写1个0.
算一算： 63 630 820 82 55 550
32×3 = 32×30=
比一比，上下 两题有什么联 系？
两位数或整十数乘整十数口算(教案)
两位数或整十数乘整十数口算（教案）教学目标：本课旨在教授小学生如何快速口算两位数或整十数乘整十数，并帮助学生理解数学计算的基本原理及其运用。
教学内容：全课分为4个部分：1. 介绍两位数或整十数乘整十数口算的基本方法及原理。
2. 练习两位数或整十数乘整十数口算技巧。
3. 独立思考和解决有关口算的问题的练习。
4. 消化本课的知识点，并在课后进行交流和总结。
教学步骤：1. 介绍两位数或整十数乘整十数口算的基本方法及原理首先，我们要强调的是，两位数或整十数乘整十数相乘是一种口算技巧，它依照大约30多个乘法公式进行，其中最常用的一种为：（a+b）×（c+d）= ac + ad + bc + bd。
这种公式可以大大简化复杂的口算，提高计算效率。
2. 练习两位数或整十数乘整十数口算技巧在这一步，要求学生逐个掌握两位数或整十数乘整十数的技巧，然后进行语音练习，这有助于学生掌握基本的口算技能。
3. 独立思考和解决有关口算的问题的练习在这一步中，老师要求学生通过课本上的习题和挑战问题进一步磨练口算技巧，发现其潜在的错误，并在对错提醒下深化口算技术。
4. 消化本课的知识点，并在课后进行交流和总结在课后，老师可以发一些类似作业的习题，帮助孩子们掌握口算技巧，并在课堂上进行交流理解。
教学重点：本课的重点是让学生掌握两位数或整十数乘整十数口算技巧。
这需要学生对基本的乘法公式和口算技巧进行掌握和应用。
教学方法：1. 以示范为主要教学方式。
2. 通过挑战习题进一步磨练口算技巧，达到在短时间内进行口算的目标。
3. 在教学过程中，老师进行小组交流和集体求证，帮助学生树立正确的数学思维。
参考习题：1. 计算以下口算题目：60×30= 80×50= 40×50=90×40= 70×20= 30×70=20×90= 50×80= 60×70=2. 请在收集所有题目后，根据上述公式计算以下口算练习的正确答案：（a+b）×（c+d）= ac + ad + bc + bd45×35= 60×45= 80×70=50×70= 40×80= 95×40=总结：本课旨在教授两位数或整十数乘整十数口算技巧，巩固口算方案并帮助学生提高口算效率。
《两位数乘整十数的口算》教学反思.doc
《两位数乘整十数的口算》教学反思[《两位数乘整十数的口算》教学反思]《两位数乘整十数的口算》教学反思郭家堡乡中心校潇河湾小学张金环在两位数乘整十数的口算教学中，教材安排了两个层次的学习，《两位数乘整十数的口算》教学反思。
第一层次，结合实物图教学一位数乘10.第二层次在第一层次的基础上，自主探究两位数乘整十数，整百数，几百几十数乘整十数的口算方法。
我在教学中重点关注以下几方面：一、关注已有知识经验，观察发现规律。
橙子每盒6个，10盒有多少个？在教学中我放手让学生独立探究：有的学生这样想：9盒是54个，再加一盒就是54加6一共60个。
有的学生这样想：10个6和6个10同样多，所以610=60，会综合运用所学知识解答。
在此基础上，让学生计算：510=910=1810=4010=在学生独立计算的基础上引导学生观察、思考其中的规律，掌握口算算理，并及时总结口算方法：一个数乘10，就在这个数的后面填写1个0.二、重视让学生展示自己的口算过程，巩固算理，教学反思《《两位数乘整十数的口算》教学反思》(..)。
在学生掌握了口算的方法基础上，为提高学生口算的速度，要加强巩固练习，在练习中，注意让学生说出口算过程，巩固对算理的理解。
如在学生练习计算1230=12030=3130=31030=1420=14200=学生在独立思考，寻找两题之间的联系与区别，总结出口算方法。
让学生知其然又知其所以然。
三、设计游戏活动，提高学生练习的积极性。
口算活动有时枯燥，为提高学生练习的积极性，可以将口算练习设计为游戏活动。
将全班分为四组，每组选派4名同学，利用开火车的方式口算其中一列题目，展开小组比赛。
在提高学生联系性趣的同时，增强学生的集体荣誉感。
《两位数乘整十数的口算》教学反思2第2篇《两位数乘三位数》教学反思〖预览〗《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
《两位数乘整十数的口算》教学反思
《两位数乘整十数的口算》教学反思导读：本文是关于《两位数乘整十数的口算》教学反思，希望能帮助到您！《两位数乘整十数的口算》教学反思(一)这节课是在学生已经掌握两位数乘一位数口算的基础上，进一步学习两位数乘整十数的口算，本节课的重点是要让学生掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，而要使学生掌握这节课的重点，对主题图的理解很重要。
但是我对学生的引导不够细致，导致学生的思维狭隘。
在新课前先带着学生复习以前的口算，以此唤起学生的旧知。
新授部分在算法多样化和优化算法两个环节节奏较慢，层次也有些零乱，主要是对教材的把握还不是很准，对学生引导性的问题提得不够明确，导致学生回答不到位，而我又未能及时、机智地对学生进行再引导，教师的引导作用没有体现。
对这部分的教学，可以先让学生汇报出多种不同算法，在学生理解每种算法的算理后，在引导学生进行算法优化，这样教学层次可能会更清晰，教学效果也会更好。
《数学课程标准》明确提出：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习要求。
”《课标》又指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与参与者。
”学生的学习需要教师的有效引导。
教师的提问要具方向性，教师的引导要具有效性。
在练习的设计上为了面向全体学生，练习题目设计具有层次性，适合于各层次的学生练习。
练习题采用多种形式出现，学生的参与率高，让学生在喜爱的游戏中巩固所学的知识，一下了激活了学生的学习兴趣。
学生非常仔细解答，在这环节，不仅达到了设计目的，学生的参与率高，而且让学生体会到数学知识来源于生活，与生活中的事息息相关。
所以，教师首先要对教材进行钻研，深入浅出地引导学生去探索发现，为学生的思维提供一个可以跳跃的平台，因为学生的思维需要搀扶。
《两位数乘整十数的口算》教学反思(二)本节课的教学重点就是让学生学会口算整十数乘整十数、两位数乘整十数，掌握口算方法，找出计算规律，能正确进行口算。
这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。
苏教版三年级下册数学教案第一单元《口算两位数乘整十数》
3.归纳小结。
师：看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什么？
引导学生归纳笔算时的注意事项：
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）
①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个） 108+12=120（个）
②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个） 24×5=120（个）
③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
总计 教时
月 日
教学重点
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点
运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备
课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=
2.用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
24×10= 20×10=
学生口答，说说口算的方法。
要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。
学生出题，教师板书：（ ）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？
师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。
②完成教材第1页“试一试”第三小题。
列式为：30×60=1800（千克）
三年级下数学教案-两位数乘整十数的口算-苏教版
标题：三年级下数学教案-两位数乘整十数的口算-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘整十数的口算方法，能熟练进行口算。
2. 培养学生运用口算解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 两位数乘整十数的口算方法。
2. 两位数乘整十数的口算练习。
3. 口算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘整十数的口算方法。
2. 教学难点：熟练掌握口算方法，提高计算速度和准确性。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习一位数乘整十数的口算，引导学生发现两位数乘整十数的口算规律。
2. 探究新知（1）出示例题：23 × 20，让学生尝试口算。
（2）引导学生发现口算规律：先将两位数乘以十位数，再在结果后面添一个0。
（3）通过例题讲解，让学生理解口算方法的原理。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师巡回指导，纠正错误，提高学生口算的准确性。
（3）组织学生进行口算比赛，激发学习兴趣。
4. 应用拓展（1）出示实际问题，让学生运用口算方法解决。
（2）引导学生发现口算在实际生活中的应用，培养解决问题的能力。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘整十数的口算方法。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
六、课后反思1. 反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 关注学生的口算速度和准确性，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
本节课通过讲解、练习、应用拓展等环节，让学生掌握了两位数乘整十数的口算方法，培养了学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
同时，注重课后反思，不断调整教学方法，为学生的全面发展奠定基础。
需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的口算规律。
新人教版三下数学第2课时 两位数乘整十数、整百数(不进位)的口算
【重点】 发现两位数乘整十数、整百数的口算乘法的规律， 正确熟练地进行口算。
【难点】 理解算理，能解决简单的实际问题。
课堂导入
看谁算得又快又对。
15×3＝45 12×6＝72 23×4＝92
160×5＝ 800 120×7＝ 840 150×4＝ 600
先把几百几十数分成整百数和整十数，再分别与一位数相 乘，最后把两次乘得的积相加；也可以先用一位数乘几百 几十数0前面的数，再在所得的积的末尾添上1个0。
2.给下面的算式添上＋、－、×、÷或（ ），使 算式成立。
1 2 3 4 5 = 10
可以用倒推法来尝 试，从得数是10开 始分析，算式左边 最后一个数是5。
这样就存在几种情况：
① □＋5＝10 ② □－5＝10 ③ □×5＝10 ④ □÷5＝10
2.给下面的算式添上＋、－、×、÷或（ ），使 算式成立。
方法对比：哪种方法更简便呢？
对比发现:方法二比较简便,即先算一位数乘一 位数,求出结果后再在积后面添上1个0。
（1）每袋有6个橙子，10袋有多少个橙子？
6×10=60（个） 答：10袋有60个橙子。
计算下面各题。
5×10＝ 50 18×10＝180
9×10＝ 90 40×10＝ 400
一个数乘10，积就是在这个 数的末尾添上1个0。
（1）计算23×30时，先算（ 23）×（ 3 ），然 后在积的末尾添上（1 ）个0，所以23×30=
（ 690）。 （2）计算420×20时，先算（ 42）×（ 2 ）， 然后在积的末尾添上（ 2 ）个0，所以420×20＝ （ 8400）。
3.帮小动物们连一连。 18×10 30×13 43×20 200×40
（2）每盒有12个苹果，20盒有多少个苹果？
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两位数乘整十数的口算教学目标：1、在具体情境中引导学生自主探索出两位数乘整十数的口算方法，提高计算能力。
2、在各种算法的交流、对比中，提高学生对计算采取一定的方法、技巧。
发现计算的一些乐趣。
教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。
教学难点：乘法的进位。
教学过程：一、出示情境图：1、出示情境图，让学生说说从图上能获得哪些数学信息？补充读文字信息：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？2、交流解决策略：你觉得可以从什么角度来解决该问题？方法一：从牛奶的瓶数角度考虑。
算出总的10箱牛奶瓶数，再和117人比，看够不够。
方法二：从牛奶箱数的角度比。
117人，每12人需要一箱牛奶，看一共需要几箱牛奶，把算得的结果和10箱比，看够不够。
二、探索算法：1、板书：要算出10箱有多少瓶？你是怎么算的？把方法说给同桌听一听。
全班交流（结合情境图中左下角的牛奶摆放特点来说。
）（1）横看，先算2箱，再算5个这么多。
12×2=24（瓶） 24×5=120（瓶）（2）竖看，先算5箱，再算2个这么多。
12×5=60（瓶） 60×2=120（瓶）（3）先算9箱，再加1箱。
12×9=108（瓶） 108＋12=120（瓶）（4）想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。
……各种方法你都懂了吗？有没有你觉得最容易的方法？说说为什么这种方法你觉得好？“搬下10箱够不够？”2、用方法二估算：117÷12，前两位不够商1，所以商只能是个一位数，现在有10箱是够的。
3、试一试：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？请你在自备本上试一试。
与同桌交流，你是怎样算的？三、巩固练习：1、想想做做1（P、29）上下两题有什么联系？在计算的时候有什么联系？通过计算，你能说说整十数乘两位数口算怎么算？2、想想做做2这组题有什么特点？在口算整十数乘法的时候，你有什么高招？3、想想做做3同桌互相算一算，发现对方有错及时教一教（先逐题算，比比谁能算对；再随机点题算，比比谁算得比较快。
）4、想想做做4你能算出下面每种文具各有多少吗？四、学后总结五、布置作业：练习册中的有关练习。
两位数乘两位数的笔算乘法教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第30~31页。
教学目标：1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算。
2、在具体情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：一、复习12×30 60×50 20×13 50×706×8＋2 5×9＋6 2×8＋8 4×7＋3二、新授现在大家的生活水平都高了，很多小朋友家都订了牛奶。
老师这也有一张订单，瞧，咱们来研究一下！你想定吗？不过订之前，得先摸摸口袋里有多少钱。
要求需要多少钱，得先来列一个算式？（板书：28×12）为什么乘12呢？那大概要多少钱？你是怎样估算的？（28×10=280，28×12比280多一点，可能是300元。
）那究竟需要几元呢？你们能来算算吗？四人小组讨论一下，看看你们有哪些好办法？（1）先算 28×3=84 84×4=336（2）先算 28×6=168 168×2=336（3）先算 28×10=280 28×2=56 280+56=336（4）用竖式计算。
好，那我们先把竖式列好，注意数位要对齐。
这和我们以前学得乘法竖式有什么不同？以前是一个数乘一位数，现在是乘一个两位数。
第一步算什么？用个位上的2去乘28，2乘8得16，对齐个位写6，向十位进1，2乘2得4，加上进上来的1得5，对齐十位写5。
好，2乘28得56，表示的是56个1，所以6要对齐个位写。
做到这结束了吗？第二步再算什么？用十位上的1乘28，得28个十，也就是280，对齐个位写0，对齐十位写8，对齐百位写2。
然后怎样做？相加，为什么加呢？第一步2乘28求出的是2个月需要多少钱，第二步1乘28求出的是10个月需要多少钱，那么把两次的结果加在一起就是12个月也就是1年需要多少钱，所以我们用加法。
那么，在书写时呢，这里280的0可以省略不写，下面仔细看老师完整的再算一遍。
第一步用个位上的2去乘28，2乘8得16，对齐个位写6，向十位进1，2乘2得4，加上进上来的1得5，对齐十位写5。
第二步用十位上的1乘28，1乘8得8，对齐十位写8，1乘2得2，对齐百位写2。
然后56加280，6加0得6，5加8得13，写3进1，2加1得3，所以是336。
谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？都会说吗？同桌互相说一说。
教学试一试如果调换28和12的位置相乘，结果会怎样呢？打开书31页，试一试，在书上完成！（一人板演）1 2× 2 89 62 43 3 6比较一下这两道算式，你有什么发现？（交换两个乘数的位置后，计算的过程不同，结果却是一样的。
）那么乘法可以怎样来验算呢？（交换两个乘数的位置）好，今天我们一起学习了什么内容啊？（板书：两位数乘两位数）那你有什么要提醒大家注意的呢？大家说的都很好，那能不能根据刚才说的来完成这几道题目呢三、巩固练习？1、想想做做1（打开书P31页第1题）（3人上黑板，逐一讲解，反馈并纠错）2 4 6 2 1 3× 2 3 × 4 1 × 7 27 2 6 2 2 64 8 2 4 8 9 15 5 2 2 5 4 2 9 3 62、想想做做3小红也做了两题，她做的对吗？（P31页第3题）错在哪里？应该怎么做？你会把它改正过来吗？1 4 3 4× 2 5 × 2 37 0 1 0 22 8 6 83 5 0 7 8 2所以说，我们做题一定要细心啊！3、想想做做4下面我们来进行一个比赛，上面一共有四道题，一人做一题，，比比哪组做的又对又快！（P31页第4题，实物投影校对）4、想想做做5经过这么激烈的比赛，我们放松一下，春天已经不知不觉的来到了我们身边，看，公园里景色多美呀！（P31页第5题）你从这幅图上得到了什么信息？（成人票24元，儿童票12元）我买32张儿童票。
你能提出什么问题呢？（一共需要多少钱？）可以怎样列式？（32×12）打开书31页，独立完成。
（一人口答）四、全课总结今天你有什么收获？五、课堂作业：第31页想想做做2。
练习三教学内容：p.32教材简析：这部分内容主要是巩固前面的口算和笔算，帮助学生逐步形成相关的计算技能。
第1题巩固所学的口算，第2题巩固所学的笔算和验算的方法，第3题通过填表的形式，渗透了积的变化规律，第4、5题是简单的实际问题。
教学目标：进一步巩固两位数乘两位数的笔算方法，提高计算正确率。
教学过程：一、谈话说笔算：前一节数学课，我们学习了两位数乘两位数的笔算。
现在谁来给大家出这样一道题？随学生回答，板书：为了保证计算的正确，我们往往还要验算，板书竖式：说说这两个竖式有什么相同和不同的地方？（相同的是乘数，不同的是位置；相同的是最后的结果，不同的是中间乘的结果。
）重点分析第2个不同：前面一个算式第一步算，第二步算。
后面这个算式第一步算，第二步算。
一起再看竖式，验证刚才大家的想法。
二、完成书上的部分练习：1、练习一：口算：25×10 14×20 40×6010×94 30×23 3×9030×20 40×11 12＋20注意最后一题是加法。
2、（p.31第5题）这题画的是什么事？有什么数学问题？提到买东西，我们就会想到哪几个熟悉的相关联的量？随学生回答并板书：单价、数量、总价找找看，告诉我们的是其中的哪几个量？这里的“24元”、“12元”都是单价，都派用场吗？为什么？你能提出什么问题？大家会算吗？算一算。
还能提出什么数学问题吗？3、（p.32第4题）先让学生读懂题目的意思，列出题中所告之的信息，并板书：每箱苹果有10千克，共有22箱，每箱30元，选其中的2个信息，并提出合适的问题。
问题一：一共有多少千克？（学生解答）问题二：一共要卖多少钱？（学生解答）还能提出什么问题呢？（估计：学生很有可能会把30元看成是单价，提出一共要卖多少钱的问题，可引导学生把这个30元看成是总价，再求出相应的单价“每千克多少钱？”的问题。
引起学生重视：同样一个信息，有的时候可以把它看成不同的意义，并求出不同的问题来。
）4、（p.32第3题）按每盒水彩笔12枝计算，填写下表问：这个“60”是怎么算出来的？依次问问“**”盒有多少枝你是怎么算的？比如30盒，可以看成是5盒的6倍，那就是60×6=360；也可以看成是10盒的3倍或是15盒的2倍、5盒加10盒加15盒等，不同的看法就会有不同的算式。
5、（p.32第5题）学生读懂题目并列式。
问：136×17你会算吗？大家一起来试一试。
算完后问：我们现在学的是两位数乘两位数，但你只会算这一种吗？其实只要是掌握了方法，还是可以自己尝试着计算更多更难的计算题的。
三、作业：p.32第2题乘法估算教学内容：P33--34页教学目的学习两位数乘两位数的估算方法，并进一步练习两位数乘两位数的笔算，提高对估算价值的认识。
教学重点、难点熟练掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学过程：一、导入新课：今天老师要去超市买27千克的什锦糖，每千克的什锦糖的价是26元，你能告诉我，老师大约要准备带多少元钱吗？（学生发表意见）今天这节课我们就一起来学习乘法的估算。
（板书课题）二、教学新课：1、教学例题。
（课件演示）观察例题图，说说题中告诉我们什么？求什么？1头奶牛1天大约可挤奶29千克，我家有42头奶牛，你能估算这些奶牛1天大约可挤奶多少千克？怎样列式？结果大约是多少？你是怎样估算的？用竖式计算，看看估计的对不对？请学生板演。
比较一下笔算的结果和估算的结果，说说你的体会？哪一种估算的方法与笔算的结果更为接近？小结：估算时，我们可以根据具体的情况，合理选择不同的方法进行估算，更好地发挥估算的作用。
三、巩固练习：1、想想做做1。
独立完成核对，说说计算过程。
2、想想做做2。
一组一组地算，再一组一组地比较，说说你发现了什么？小结：把两个乘数分别看做与它们最为接近的整十数，估算的结果会准确一些。