成果概述

邢台市教育科学“十二五”规划课题

《音乐教学中学生人文素养培养策略研究》

研究成果概述

一、课题基本情况

课题批准立项时间：

课题类别：立项课题

课题编号：1218003

课题负责人：贾战利

所在单位：隆尧县职教中心

二、课题研究及成果汇报

（一）问题的提出

1.课题研究的背景

在今天，音乐教育已经构成了完整的教育体系，越来越受到社会、家长、学校和各级各类教育部门的重视。创建音乐特色学校、开发音乐教育校本课程、文艺汇演、音乐考级等开展的如火如荼。音乐教育不是单纯的学唱几首歌，学习音乐是学生生理及心理健康发展的有效途径之一，通过音乐的学习既可以锻炼学生的听觉能力、协调控制能力、记忆能力、想象力，又可以培养初步的美学观、人文观。

我校地处农村，现有职高班、中专班和附属中学三类学生。众所周知，职高和中专学生一般都是在初中阶段学习中文化课较差，上高中参加普通高考没把握的学生，我校的初中班，我是在市级初中和县重点初中挑选后的生源，所以学生厌学，课堂管理失控，学生人文素养低下等不良现象普遍存在。具体到音乐教学，教学理念和教学设备相对落后，课堂教学中传统的教学模式仍然占据主导地位，这已显然滞后于教学改革和《新课程标准》的要求。如何在重重困难中，使学校立于不败之地，我们音乐教师应该发挥自己的优势，把音乐教学和学生人文素养培养结合起来，在提高学生音乐素质同时使学生人文素养得到全面发展，进而全面改善学校人文氛围，为学校良性发展贡献应有力量。

2.课题研究的理论意义和实践价值

（1）音乐教育是素质教育的重要内容

著名指挥大师小泽征尔曾多次重复过：“音乐是没有国界的语言”。而音乐却有一种优于语言的表达能力。作为唯一的听觉审美艺术，它把声音（音响）居于艺术表达的核心，挣脱了语言的束缚，使人类思想的表达在音乐空间里释放出新的活力。音乐是世界各民族优秀文化的根基，是人类文化艺术的瑰宝，它积淀着人类智慧的结晶，孕育着人们的审美素质、心理素质、思想道德素质。音乐教育是全面育人的重要载体，是培养学生学会做人、学会处事、学会求知、学会健体、学会审美的学科，它集中体现了素质教育的培养目标和方向。音乐教育要充分挖掘德育因子，达到陶冶情操、培养健康、健全的性格、促进学生良好行为规范的内化和养成。

（2）课题研究体现了现代教育思想

课题研究将“培养学生人文素养”作为音乐教育的重要目标，赋予了音乐教育的时代性，体现对“人”的关注，给音乐教育带来新的发展机遇，焕发了新的活力。

(3)体现了新课程改革的精神

新课程以让每一个学生拥有丰富的精神生活为核心理念，把中西合璧，让中华优秀音乐文化的传承与西方现代文明相融合作为追求的目标，它无限相信学生与老师的潜力，强调交给学生一生有用的东西。本课题研究的着力点正是以音乐教育为载体，实现“以乐怡情”“以乐养性”“以乐促行”之目的，构建学校行为规范文化。

(二）课题研究的目标、主要内容、创新点

1.研究目标

（1）探索音乐教育教学中学生人文素养培养的一般理论和具体策略；

（2）探索音乐教育教学中学生人文素养培养的方法和途径；

（3）探索为学校、家庭、社会提供音乐教育的新观念，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。

2.研究内容

（1）音乐校本课程的进一步开发和完善

隆尧县职业技术教育中心是一所多功能综合性国家级重点中等职业学校，历届学校领导都重视学校音乐教育的发展。但随着音乐教育理念的更新和发展，迫切需要更为完善的校本教材，这是一切音乐教育教学和教育科研的基础。

（2）音乐课堂教学中学生人文素养的培养策略

什么是人文素养？什么是教学策略？人文素养在课堂教学中实施的程序方法模式如何？教学各环节中渗透人文素养的具体教学措施如何？这些都是研究者研究中需要重点思考和研究的问题。

（3）音乐教育中人文素养培养的途径

音乐教育中渗透人文精神的途径如何？体现在哪几个方面？

（4）历代音乐教育理论中关于人文素养素材的提炼

中外音乐史，音乐教育理论中关于人文素养素材：乐器、励志故事、其他音乐文化。把人文素养素材整理成适合课堂教学内容。

3.课题研究的创新点

特色兴校,通过研究希望以课题研究意识规范音乐特色教育，以德育意识提升音乐特色教育，形成个性化的学校文化和学校精神。陶冶情操、培养健康、健全的性格、促进学生良好行为规范的内化和养成。

（三）课题研究的基本方法或方法论体系

1．文献研究法

借鉴音乐教育领域已经取得经验和理论，指导课题研究。通过大量读取音乐文化典籍，提炼音乐教育的校本体系、创设音乐校园文化。

2．行动研究法

通过课堂教学，校本培训，不断提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动中得到深入，取得实效。

3．经验总结法

依据一定的价值取向，对本次实践活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识。由局部“经验”发掘其普遍意义，探求音乐教育对培养学生人文素养的途径、方法、策略。

（四）课题研究的结论、提出的主要观点

学生的“人文素养”包括感恩亲情、友情、学校、社会的情感，及以积极态度面对学习和生活中遇到的困难和挫折。“培养策略”既包括教师教的策略也包括学生学的策略。

（五）课题研究的主要成果及其目录

1.调查了我校幼师学生人文素养的现状

学校学生人文素养现状具体表现为以下三点：

（1）学习音乐专业知识放在第一位

专业知识的掌握程度关系到学生自己今后就业及未来的发展，而且学校对学生的音乐知识和技能的测试要求也严格,林林总总，这些都强化了学生对专业知识学习的重视，但同时更容易忽视对人文素养等其他方面的塑造，使学生对提高综合人文素养的重要性了解不够。调查显示，有近39％的学生不清楚或不知道人文素养的内涵，他们虽然总体上认识到人文素养的重要性，但更倾向于技能培养，且有44%的学生表示提高人文素养的途径并不明确。

（2）学校人文氛围不够浓厚，缺乏塑造人文素养的外部环境