挖掘生活源泉,彰显作文语言魅力----作文生活化浅谈
从生活中挖掘习作的源泉
从生活中挖掘习作的源泉习作教学是语文教学中的重要组成部分，它既是语文教学的重点，也是语文教学中的难点。
平时，习作教学一般以教师讲授讲解方法，然后学生自己练习写作的方式为主，这样的教学方式比较单一，教学时课堂气氛比较平淡。
同时，每次学生的习作都会出现这样的现象：写空话、套话、记流水账，或者是根本就没内容可写，这种现象引起了我深深的思考。
在与学生面批、面改作文时，我渐渐发现了其中的端倪。
首先学生不善于观察生活，大部分学生没有建立起习作与生活相联系的开放系统，学生不会向生活学习，不会认识生活、做生活的有心人。
其次，缺乏教师正确的引导，因为教师不可能跟踪每一名学生。
第三，学生不会选择生活中的点滴小事为自己的作文服务。
于漪曾说过：“写文章，也就是写生活，学写文章的人，要在生活这一关上下工夫。
”是的，生活是一个浩瀚的海洋，我们每天都畅游其中。
每一个人、每一件事都能激荡起思考的波澜和写作的灵感，我们的习作，就应该从生活中撷取朵朵美丽的浪花。
最后，习作态度不端正。
学生把老师布置的作业不放在心上，特别是不动笔的作业，没有可查的依据，有的同学就偷懒耍滑了。
因此，我觉得有效地引导学生观察生活、感悟生活才可以帮助学生挖掘习作的源泉。
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”可见，生活是习作取之不尽的创作之源。
生活实践多了，感触多了，学生才有所悟，才有所写。
可是，今天的“小公主”“小皇帝”们参与生活实践的机会太少了，没有经历，就谈不上感受。
因此，在平时的教学中，我注重引导学生从生活中挖掘源泉，鼓励学生体验生活，感受生活。
我鼓励学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。
正如一位学者所说：“如果一个人看过蚂蚱，抓过蛐蛐，挖过蚯蚓，玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会完全不一样。
”大自然奥妙无穷，社会生活色彩斑斓，为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材，但由于小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走，所以必须善于引导学生及时捕捉生活中的亮点。
在生活中发掘写作的源泉
在生活中发掘写作的源泉作文就是学生运用已学的知识的能力。
许多老师都有这样的感慨：就算是成绩很好的学生，一提起作文也是绞尽脑汁，而笔下言之无物。
这是因为学生对于生活缺少观察、体验。
离开了生活来谈写作，就犹如“镜中花，水中月”。
所以要激发学生写作的兴趣，增强写作的信心，就必须引导学生用心去体会生活中的点点滴滴。
“问泉哪得清如许，为有源头活水来”，有了生活这口“活水”，何愁没有写作的材料？本人谈谈在作文教学中的一点小小的收获：一、贴近生活，留心观察，描景细致。
任何成功的作品都离不开作者对生活的留心观察。
培养学生敏锐的观察力，对周围事物的观察，是写出有血有肉、生动具体的习作的源泉。
然而，许多农村的学生由于地域的限制，觉得生活在农村见到不是山山水水就是大片的农田，每天重复着一样的生活。
其实这片土地就是学生写作的沃土和灵感的源泉，教师应善于引领学生在自己熟悉的地方观察，写出自己的见解、感想。
在指导写“自己熟悉的景物”时，许多学生总抱怨没有内容可写，不是写校园一角，就是写教学楼，笔下文字总是那么几个很熟悉的句子。
今年春天到了，学校里的木棉花开了，金凤花开了。
我建议那些每天走大门的同学抬头看看，那些不用走大门的同学绕一次路，看看这一季的花开得怎么样。
第二天的课堂上，比平时热烈了许多。
有的学生说：木棉花开了，样子像和尚庙里的“钟”；有的学生说，木棉花原来有很多种颜色，有深红的，还有橘子红的，这是为什么呢？有的说，金凤花一开，远远望去，整棵树就像一把红色的伞，风一吹，红花落得满地都是，地上像铺了张红地毯……在自然的世界中孩子们发现到了以前他们没有发现的世界，感受到只要注意观察，作文真是有“源”了，作文不难写了。
只有引导学生认真、细致地去观察周围的景物后，学生才能用自己的语言写他们看到的事实。
二、关注生活，抓住时机，激发愿望。
突发事件往往能引起学生更多的关注。
教师要善于抓住这一契机，捕捉写作的灵感，激发学生写作的愿望，引发学生的思考。
引生活源泉做灵动文章
引生活源泉做灵动文章生活是我们写作的灵感源泉，从生活中汲取灵感创作文章，可以让作品更加鲜活生动。
但是如何将生活的点滴转化成灵动的文章呢？今天，我们就来共同探讨一下，如何引生活源泉，做出灵动的文章。
一、留心观察，点滴皆源生活中的点滴都是我们写作的源泉，我们需要留心观察周围的一切。
或许是一朵盛开的花，或许是一段温馨的对话，或许是一次意味深长的相遇，这些都能够成为我们文章的灵感。
在春天的午后，你喝着咖啡，看着窗外绽放的鲜花，心情不由自主地变得愉悦。
这时，你可以马上打开手机或者拿起笔，记录下这一刻的心情和所见所闻。
也许，你可以写一篇关于春天的美好的文章，分享给大家。
二、化繁为简，展现真情在写作过程中，我们需要将繁琐的生活转化为简洁明了的文字，让读者一目了然。
我们还要在文章中用真情去触动读者的心。
只有将自己真实的感受融入到文章中，读者才会对你的文章产生共鸣。
你可以用几句简单的语言，描述你和家人一起度过的一个温馨的晚餐。
不需要刻意追求华丽的辞藻，只需要真实的情感表达，读者就能够感受到你的文章中的真情实感。
三、用心倾听，理解万千生活中有太多值得我们倾听的声音，比如家人的关怀、朋友的倾诉、孩子的天真，甚至是风吹草动的声音。
当我们用心倾听这些声音时，就可以理解生活的万千滋味，从而写出更有深度的文章。
当你陪伴家人散步时，可以用心倾听他们的笑声和话语，感受他们的情感。
或许，你会在倾听的过程中，发现了一篇有关家庭温暖的文章灵感。
四、虚心学习，不断提升在写作的道路上，我们需要有一颗虚心学习的心，不断提升自己的写作水平。
可以多读一些经典的文章，学习他们的写作技巧和表达方式；也可以参加一些写作培训班，向专业的写手请教一些写作的心得。
五、勇敢表达，坚定立场在写作的过程中，我们需要有勇气去表达自己的观点和情感，不要害怕他人的批评和指责。
只有坚定地表达自己的立场，才能够写出真正与众不同的文章。
当你写一篇观点性的文章时，不要惧怕他人的反对意见，勇敢地表达自己的观点。
生活是习作的源泉——浅谈小学语文作文生活化思考
生活是习作的源泉——浅谈小学语文作文生活化思考江苏省泰州市大泗学校 刘袁慧【摘 要】 如今，在语文作文写作中，缺乏真情实感是学生面临的主要问题，导致作文内容空洞。
随着教育事业的创新和改革，生活化的教学策略逐渐融入日常的教学活动中，引导学生关注生活中的点点滴滴，运用所掌握的知识来进行分析，促进学生们从生活中进行知识的探索和汲取。
本文将以小学语文作文生活化思考为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。
【关键词】 小学语文；作文教学；生活化；教学策略生活化教学策略的提出满足当代社会对人才的需求，也符合学生们的心理特点，保证课堂教学效果和有效性的提升。
在小学语文作文教学中，教师借助生活化的教学策略，从现实生活的角度出发，以更加贴近学生的途径调动学生们对语文作文写作的兴趣，引导学生们学会观察生活，自主开展写作素材的积累以及丰富自身的情感，不断提高语文作文写作水平。
一、融入生活化教学内容在小学语文作文生活化教学中，教师首先需要了解生活化教学策略的内涵，进而从心理上加强对生活化策略实施的重视程度。
同时，结合自身的教学任务和目标，从语文课堂教学内容、教学模式等方面来实现生活化的融入。
生活化教学策略具体是指采用生活化的教学方式，将生活化的元素完美融入其中，同时结合相关学科的特点进行改善，进一步提升生活化教学策略的有效性。
比如，在小学语文作文写作手法的教学中，教师以生活中常见的事物为例进行教学，提升学生们的关注程度，便于学生们更加准确地掌握相关写作手法的运用方式。
“春天的柳树枝犹如舞者翩翩起舞”，借助多媒体教学设备，向学生们展示具体的图片，引导学生们从深层次对比喻、拟人等写作修辞手法进行理解，同时鼓励学生们加以尝试运用。
另外，在教学模式方面，教师们不要以直白的语言对作文写作基本技能进行阐述，而要采用引导、启发的方式来引发学生们的思考和探究，推动学生语文基本素养的提升。
例如，在排比句的教学中，让学生们自主观察句型，了解排比句的鲜明特征，同时从大局观的角度对排比句使用的作用进行体会，提高生活化教学的质量。
立足生活体,挖掘写作资源
立足生活体，挖掘写作资源生活体是写作创作的一个重要来源，它是汲取灵感，挖掘资源的源泉，是我们可以借鉴和吸取的最广泛的领域。
如何立足于生活体，挖掘写作资源呢？一、观察生活，挖掘写作素材生活是写作的源泉，它是广泛而丰富的创作素材，从我们的日常生活中，我们可以获取到很多有意思的素材，如人物故事、生活情境、社会问题等等。
只要观察细致，发现有意思的事情，我们就可以准确地找到写作的创作素材。
比如，我们可以从生活中的小事情中获得创作灵感，如鸟巢的结构、龙虾的行为特性等等。
也可以从人物、事件中汲取创作素材，比如某个亲友所经历的故事，或是轰轰烈烈的社会事件等等。
无论是从自身生活或是作外部观察，都有机会获得写作的灵感。
二、提高生活品质，增加写作素材写作的素材来源一篇不重要的文笔地方——世界。
写作之前，我们可以尝试提高生活品质，增加广泛的生活经验，从而吸收更多更广泛的生活素材。
提高生活品质的方式有很多种，比如参加不同类型的活动、看不同类型的电影、读不同类型的书等等。
不同的活动、电影、图书会为我们提供不同的创作素材，比如晚上潜入一个警局的经历，可以为写作提供重要素材;看一部科幻电影也许可以启发一篇悬疑小说的创作。
要善于从生活中提取素材，不断思考，提高写作的灵感来源和素材储备。
三、跨越思维视野，开拓写作思路除了观察生活，提高生活品质之外，我们还可以跨越思维视野，打破常规，开拓写作思路。
好的作品是不断探索、不断挑战常规的作品，只有在保持开放性的同时，才能不断开发写作素材。
跨越思维视野可以是大胆的想象，可以是寻找新奇的地方，也可以是了解和学习新知识等等，任何能开拓思维视野的活动和行为都有可能激发写作的创造力。
四、融合生活情感，致力于写作真深情生活不仅仅是创作素材的来源，还是创作情感的灵感所在。
我们可以将体验、情感、思考等方面融入到自己的写作中，用自己独特的情感在作品中表现出来。
这样的情感融合不仅使作品更加真实感人，而且也能够吸引读者的关注。
立足生活体,挖掘写作资源
立足生活体，挖掘写作资源
生活是写作的源泉，每个人都有自己的生活体验和故事，这些都是写作的宝贵资源。
如何立足生活体，挖掘写作资源呢？
首先，我们要注重观察和思考。
平凡的生活中，蕴含着许多的人生百态和感人故事。
我们可以通过观察身边的人和事，发现生活中的细节和奇妙之处，深入思考其中的内涵，
从而挖掘出写作的灵感和素材。
其次，我们要注重收集和整理。
生活中的各种经历和感受，需要及时地记录下来。
可
以使用日记、笔记本、微信记录等方式，将自己的所思所想、所感所受全都记录下来，不
断整理与归纳，有助于对自己的生活进行回顾和总结，也有助于后期的写作创作。
再次，我们要注重借鉴和创新。
借鉴大师的经验和作品，可以拓宽自己的写作思维和
表现手段，但同时要坚持创新和独立思考，在借鉴的基础上，充分挖掘和表现自己的生活
体验和个性化表达。
此外，我们还要注重多元化的生活体验。
不同的生活体验能够带来不同的感受和想象，从而激发创作灵感。
可以通过读书、旅行、交友、音乐、电影等多种方式丰富自己的生活
体验，不断拓展自己的心灵世界。
总之，挖掘写作资源的关键在于立足自己的生活体验，注重观察和思考、收集和整理、借鉴和创新、多元化的生活体验等方面，努力展现自己的独特个性和感动人心的故事，用
文字传递自己的情感和思想。
立足生活体,挖掘写作资源
立足生活体，挖掘写作资源
生活是写作的源泉，每个人的生活都是独特的，因此每个人的写作资源也是独特的。
在写作中，如何立足于自己的生活体，挖掘出自己的写作资源，成为一个有深度、有灵魂、有思考的作家呢？
首先，我们需要关注自己的生活。
生活是写作的根基，只有真切地感受生活，才能写
出生动的文字。
我们可以从自己的感受入手，比如，观察身边的人与事，感悟生活的细节，留意自己的情绪与感觉，通过这些去记录生活点滴，包括身边的人物、事物、事件及自身
的体验等。
其次，我们需要提升自己的阅读水平。
阅读不仅可以增强我们写作的素材和想象力，
还能够增强我们写作思维的多样性和深度。
在阅读过程中，我们可以学习到不同的写作方
式和技巧，了解到不同的文化、思想和价值观，从而拓展自己的思维和视野。
另外，我们可以从探索自己的内心开始，拓展自己的写作资源。
内心是一个深奥而浩
瀚的领域，人们的情感丰富多彩，从而也为写作提供了源源不断的素材。
我们可以通过自
省和对话来形成对自我、对他人、对情感的深刻认识，从而将其融合进自己的写作中。
最后，我们可以深入生活，体验多样性的文化和生活方式，从中汲取创作资源。
可以
通过旅行、美食、艺术等方式，来丰富自己的写作素材，尝试多样性的文学创作体验。
综上所述，要想成为一个有深度、有灵魂、有思考的作家，我们需要立足于自己的生
活体，挖掘出自己的写作资源。
只有这样，我们才能用最优秀的文字，表现出自己心灵深
处的真实情感，唤醒读者的共鸣。
立足生活体,挖掘写作资源
立足生活体，挖掘写作资源在日常生活中，我们处处都能找到写作的灵感和资源。
只要我们留心观察，利用好我们的五感，就能不断地发现和挖掘写作的素材和资源。
接下来，我将通过几个方面来展开讨论，在生活体中挖掘写作资源。
我们可以通过观察周围的人和事来获得写作灵感。
人们的情感、行为和思想是写作剧情和角色塑造的重要素材。
我们可以仔细观察身边的人，在他们的言谈举止中捕捉到许多有趣的细节，从而为我们的写作提供有力的素材。
一次公交车上发生了一场争执，其中一个人的细微表情和语气中透露出的情绪细节可能会成为我们写作中的角色情感的表达方式。
我们还可以通过观察周围的事物，如街道、建筑、自然景观等，来获取写作素材。
一个古老的建筑、一家独特的小店、一片美丽的花海等，都可以成为我们写作中的背景描写或情节设定的元素。
我们可以通过阅读来挖掘写作资源。
阅读是写作的重要基础，通过阅读可以拓宽我们的视野，提高我们的思维能力和写作水平。
我们可以阅读各种类型的书籍，如小说、散文、传记等，从中学习和借鉴不同类型的写作技巧和表达方式。
阅读还能够帮助我们获取各种知识和信息，使我们的写作更加丰富多彩。
通过阅读科技类书籍，我们可以了解到最新的科技发展，为我们的科幻小说提供创新的想象和情节设定。
我们可以通过观察自身的情感和思绪来获得写作灵感。
人类的情感和思想是无穷的，我们可以从自身的内心世界中汲取写作的力量。
当我们经历一段特殊的情感经历时，我们可以将这种情感转化为文字，以表达自己的思考和感受。
我们还可以通过反思自身的思维过程和行为方式，来创作具有个人特色和独特观点的作品。
观察和思考自己的情感和思绪，可以为我们的写作提供真实和深刻的情感戏剧。
我们可以通过旅行和体验生活中的不同场景和体验来挖掘写作资源。
旅行是拓宽视野和积累写作素材的重要方法之一。
当我们置身于不同的地域和文化环境中，我们的感官和思维都会得到极大的刺激，从而为我们的写作提供了更加丰富和多样的素材。
当我们在大自然中漫步时，我们可以感受到大自然的美丽和宏伟，从而为我们的描写提供了直观和生动的感受。
立足生活体,挖掘写作资源
立足生活体，挖掘写作资源立足生活体，挖掘写作资源生活是我们写作的源泉，是我们灵感的来源。
要想写出优秀的作品，必须立足于生活，深入挖掘生活资源。
本文将就如何立足生活体，挖掘写作资源进行探讨。
要善于观察生活。
观察是作家的第一要务，只有通过观察，才能发现生活中的种种奇妙之处。
可以从身边的人和事入手，记录下生活中的点点滴滴。
我曾经观察到一位老人每天都在公园里悠闲地散步，通过观察他的举止和表情，我发现了他内心深处的喜怒哀乐，从而写出了一篇关于老人内心世界的散文。
通过平凡的观察，我们可以找到生活中的瑰宝，这些瑰宝就是我们作品的灵感来源。
要多交流、多沟通。
交流是拓展写作资源的一种重要方式。
在与人交流的过程中，我们可以听到不同的声音、看到不同的角度，这会为我们的写作提供丰富的素材。
我曾经与一位旅行家交流过，从他口中听到了许多有关异国风情的故事，这些故事成为了我创作旅行游记的灵感。
多交流、多沟通是挖掘写作资源的有效途径。
要虚心向生活学习。
生活是我们最好的老师，只有虚心向生活学习，才能不断积累写作资源。
在生活中，我们可以学到许多知识、经验和智慧，这些都是我们写作的宝贵资源。
我曾经在一个偏远的村庄里学到了许多朴实的人生道理，这些道理成为了我创作故事的灵感。
要虚心向生活学习，不断积累写作资源。
要勇于表达、敢于创新。
表达是写作的灵魂，只有勇于表达，才能将生活中的点滴变成文字。
要敢于创新，在表达的过程中，可以加入自己的思考和想象，使作品更加生动、有趣。
我曾经在写作中加入了一个对未来世界的畅想，让故事更富有想象力。
要勇于表达、敢于创新，这样才能挖掘写作资源，创作出优秀的作品。
立足生活体，挖掘写作资源，需要我们善于观察生活、多交流、多沟通、虚心向生活学习，勇于表达、敢于创新。
只有不断积累生活资源，充实写作内涵，我们才能写出更加深刻、更加生动的作品。
希望广大写作者都能够立足于生活，挖掘生活资源，创作出更加优秀的作品。
生活是作文的源泉——浅谈作文和生活结合的重要性
感悟 人生。感 悟人 生就是认识别人 ， 认识 自己。 交际和阅历是人生 的财 富 ， 具有对人生较深的体验 ， 才能 写 出感 人 的 文 章 。人 生 是 一 部 百 科 全 书 ， 为 它 作文提供 了丰 富的材料 ， 是作 文 的丰富矿 藏。问题 在于人们每天都在生活 ， 却很 少留心去观察 ， 从丰 富 的人生矿藏 中去感 受 。要 引导学 生 进 行心 灵 的沟 通， 呼唤学生的人生信念 和理 想。作文 教学要 培养 学生对生活 的敏感 ， 提炼 作文题材。 总之 ， 文来 源于生活 ， 作 又还原于生活 。作文教 学 的 方 法 很 多 ， 我 们 认 为 加 强 作 文 和 生 活 的 联 系 但 是最重要 、 最便捷 的提高 作文 质量 的途径 。在 此基 础上 ， 强调感悟 自然 、 悟社会 、 悟人生 是尤 为重 感 感
然 、 会和人生 。 社
广 阔深邃 ， 感悟“ 吾生也有涯而知也无涯 ”哪怕只写 ； 流星 ， 也会 想到“ 不要 追求短 暂的 闪光 ， 而要追 求永 恒 的光辉” 静听虫鸣 ， 叹世 界奇妙多彩 ， ； 惊 感悟生命 力量的无穷 ； 哪怕是耳边 的蝉鸣 ， 也会 感悟 “ 四年 的 黑暗劳作 ， 才有 短短 一个 月的欢 唱” 哪怕是 写小 草 ， ； 也会感悟“ 野火 烧不尽 ， 春风 吹又生 ” 雨 中行 ， 受 ； 感 份洒脱和生活的情趣 ； 山中游 ， 受未曾有 过的坦 感 荡和奔放 ， 感悟 “ 当凌绝顶 ， 会 一览 众 山小 ” 的气 魄； 感 悟“ 海纳百川 ， 有容乃大” 的胸襟 ……总之 ， 启迪 学 生“ 处处 留心 皆学 问” 要努 力让 “ ， 学问 ” 自己的作 在 文 中展 示 给 人看 。 感 悟 社 会 。感 悟 社 会 是 开 拓 学 生 生 活 视 野 的重 要途径 。作文教学要 注意 引导学 生观察 社会 ， 了解 自己所处 的生存环境 ， 增强社会责任感 ， 以天下为 己 任 。譬如人 口问题 、 能源 问题 、 环境 问题 、 科技 发展 问题 、 就业 问题等。这些都是作文的现实题 材 ， 可是 长期 以来 ， 并没有引起 我们 的足够重 视。作文 教学 要联系生活实际不仅包括家庭生活 、 园生 活 ， 校 也包 括社会生活 ， 否则 ， 文教 学的视 野就狭 窄 了。“ 作 风 声、 雨声 、 读书声 ， 声人 耳 ； 声 家事 、 国事 、 下事 ， 天 事 事关心” 。这不仅是做人 的原则 ， 也应该是我们做文 的原则。让学生用强烈的社会责任感代替孤芳 自赏 的无病呻吟 ； 用对社会深沉 、 真情的关 注代替空洞无 聊的 口号 ； 用积极参 与社会 ， 以天下 为己任 的博大 、 阳刚代替浅吟低唱 、 柔婉缠绵 的浅薄 。总之 ， 我们 要 启迪 学生“ 事事在 意 皆文 章” 要把 自己的 “ ， 文章 ” 表
掘生活之源,浇写作之花
掘生活之源，浇写作之花摘要】世界不缺少美，而是缺少了发现美的眼睛。
因此，我们就要引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人，善于捕捉生活中的亮点。
让生活走进学生心灵，让学生舒展心灵，放飞情感，引导学生向生活投去独特的眼光，提高他们感受生活、认识世界的能力，从而且引导他们以独特的方式，对生活，对世界，进行自由的描述；对内心，对情感，进行自由的抒发，使他们在语言与精神的和谐同构中，张扬个性，完善人格。
【关键词】生活、观察、想象、乐趣小学生作文是学生语文基础知识、语文技能以及思想、情感的综合运用，是对小学生语文学习的综合检验，也是小学语文教学的综合体现。
《语文课程标准》强调：写作教学应引导学生关注显示，热爱生活，表达真情。
这就要求我们引导学生走进生活，观察生活，体验生活，并通过习作来反映生活，描述生活，表现生活，抒发自己独特的感受、个性认识和真切体验，让学生为生活而作文，为生命而歌唱，从而体验到一种酣畅淋漓的快乐。
叶圣陶先生很早就指出：“写作的根源是发表的欲望；正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”叶老还说：“要写出诚实的、自己的话，空口念着是没用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出清澈的水来。
”如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。
一、捕捉生活：让学生“有米可炊”一次作文测试，文章的主题要求学生写一件反映父母关爱他们的事。
在批改过程中我们发现其中一半以上的同学描写了雨夜自己生病，父母冒雨送自己上医院的情景。
故事情节大同小异。
是什么原因让孩子的思维局限在这狭小的空间呢？究其主要原因，是因为习作与生活的脱节。
由于学习的重压，学生失去了很多亲近自然、亲近社会的机会，缺乏对生活的感受。
因此，在临场的作文中，就造成了绞尽脑汁而“无米下炊”的现象。
世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我全部的诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”可见，学生在写作文时无材料可写的根源是不善于观察，不善于发现。
让生活成为写作的源头活水
让生活成为写作的源头活水生活是创作的源泉，街头巷尾、晨昏夜晚都蕴含着写作的灵感。
如同大自然中的淙淙流水，生活中的点点滴滴也能成为写作的源头活水。
只有把平凡的生活变得有意义，写作才能更深层次地渗透人们的灵魂。
生活中的美好瞬间，是深度挖掘的聚宝盆。
常常是在堆满杂物的书桌前，细数过去那些美好的瞬间时，一个个展开又生动地在眼前浮现：当花开满园时，是那种不惧岁月蹉跎的美好；当儿时在老屋前的树下嬉戏逐梦时，是随心所欲的自由。
这些经验或许看起来卑微，可是在文字的细腻描绘下，却能让读者感受到温暖、感动。
这些美好瞬间在文字中得以永生，也能激起人们对美好的向往和追求。
生活中的琐事，是生动描写的素材源。
做一日三餐，忙忙碌碌的生活中，总会发生许多令人出乎意料的事情。
如此平凡的生活，却蕴含着多姿多彩的内容。
从一碗饭菜中，到一个行动姿势，都可以成为描写人微言轻语的绝佳素材，让读者感受到文字的艺术魅力。
生活中超出常规的事物，往往能在这些琐事中被捕捉到，华丽的故事必须由这些点滴积累而来。
生活中的困境磨练，是情感铸就的水晶体。
无论是生活中的挫折、屈辱、失落，亦或是人际关系方面的难题，这些经历总是让我们休止符之后更有感情共鸣。
在文字中，这些经历能成为铁笔钢铸的材料，让读者能感到文字的情感共鸣。
有的人在经历灾难时表现出坚强，有的人在世界上经受了痛苦却变得温柔，这种享受人间疾苦的能力是写作必备的。
生活中的困境磨炼，是写作情感铸就的水晶体。
生活中的朝朝暮暮，是生命诗意的浪漫轨迹。
在阳光下，在雨中，在风中，在雪里，生命不停地追寻。
而人们在诗意的追求中，才能不断发掘生活中的点滴美好。
生活中的点点滴滴，才是人生最难忘的真情呈现。
但要将每时每刻的感受都用精湛的语言呈现出来，需要大量的勤奋和耐心。
总之，生活是写作的源头活水，只有我们将其怀抱，才能让除了平凡的日子变得有意义。
只有情感、经历与思考紧密结合，才能够使写作在生活中变得丰富多彩。
让平淡生活中的细节，成为写作中的点睛之笔，将稿件推向高峰的同时，也高度提升了生活的品质。
生活是习作的源泉——关于小学语文作文生活化的思考
生活是习作的源泉——关于小学语文作文生活化的思考摘要：小学语文写作是学生写作的入门阶段，也是至关重要的一个阶段。
在这个阶段中让学生爱上写作、培养学生良好的写作习惯是其中重要的环节，本文针对小学作文教学生活化的教学进行分析研究。
关键词：小学语文;生活化;作文教学;一、小学作文教学存在的问题（一）作文教学模式化严重模板式写作让学生完全失去了自我的发挥空间，只会依葫芦画瓢，在模板中套内容，忽略了学生自己对作文的构思和积累，并且在这种模式下，学生写出来的文章有很高的相似度，无法写出高质量优美的文章，尽管这样的作文在分数上可以有所提升，但却不利于学生的长期发展，这种乏味刻板的作文模式很可能会引起学生的厌烦情绪，使学生对作文写作更加抵触。
另一方面也是因为模板对内容有很多局限，学生也无法更好地抒发自己的情感，讲出自己的故事。
（二）写作内容贫乏，缺乏想象力在小学语文作文教学的课堂中，小学语文教师在课堂上通常是把作文的技巧和模板教学最为作文教学的主要内容，把在模板中创作作为作文练习的重要方式，忽略了学生个人的情感和想象力在作文中的表现。
并且在小学语文教材当中的每单元末的一篇文章都是以描述类写法，基本不用其他的手法和技巧，缺乏对学生想象力和思维逻辑的培养和引导，教师为了快速提升学生的写作水平不会对学生的思维逻辑和想象力进行刻意培养，在这样的教学情况下，学生的思维仅仅是局限在作文模板当中，不知道如何正确地表达自己的情感和正确分享自己的故事，限制了学生的写作自由，这样通过套模板写出来的作文无法体现出学生的情感，并且失去了自己的特色，在模板中东拼西凑、无话可说，与他人的作文雷同或很高的相似度，质量极差。
而且小学生因为年龄小，社会阅历也较少，可用来写作的素材也不多，模板又限制了学生写作的想象力，学生的作文产出效率更加低，质量也大打折扣。
还会对作文写作产生一些厌倦情绪，不利于学生写作能力的发展。
二、小学作文生活化教学的路径（一）释放想象力与情感在进行作文教学时，教师要利用小学生想象力丰富与好奇心强的特点，让学生释放自己的想象力，融入自己的情感，不要拘束于模板与课堂技巧，要注重发挥自己的想象力，融入自己的真情实感进行作文创作。
立足生活体,挖掘写作资源
立足生活体，挖掘写作资源生活是写作的最好资源之一，我们身边的一切都可以成为写作的素材。
只要我们用心去观察，用文字去描绘，一篇优秀的作品就会娓娓道来。
我们可以从自己的生活体验中汲取写作资源。
我们可以回忆过往的经历，无论是愉快的还是痛苦的，都可以成为写作的题材。
我曾经经历过一次惊心动魄的旅行，我可以详细描述旅途中的风景和人情，以及自己的心情和感受。
又我小时候曾经因一次失误而遭受到父母的训斥，我可以把这次经历写成一篇感受深刻的故事，反思自己的错误，表达对父母的感激和内疚。
这些生活经历都是宝贵的写作资源，可以用来丰富作品的情节和角色。
我们可以从身边的人和事中挖掘写作资源。
我们可以观察身边的人物形象，了解他们的特点和性格，然后将其融入到作品中。
我认识一个喜欢骑摩托车的朋友，他勇敢无畏的精神深深吸引了我，我可以以他为原型创作一个英雄形象，将他的经历和性格表现出来。
又我听说过一次发生在邻居家的事故，他们家的父亲在火灾中救了全家人，我可以以这个故事为基础，写出一个关于勇敢和亲情的故事。
这些身边的人和事都是写作的宝贵素材，可以为作品注入丰富的情感和灵感。
我们也可以从自然环境中提取写作资源。
无论是大自然的风景还是小巷里的细节，都可以成为作品的灵感之源。
我曾经在郊外看到一只漂亮的蝴蝶，我可以用生动的语言描绘它的美丽和神秘，将其作为作品中的一个景象。
又我曾经在街上看到一个老人艰难地拄着拐杖走路，我可以写出他的坚强和乐观，以及与他相处的一幕。
这些自然环境中的细节和景色都可以成为作品的写作素材，使作品更加鲜活和感人。
生活是写作的最好资源之一，我们只需要用心去观察和思考，就会发现无穷无尽的写作素材。
从自己的生活体验中提取资源，观察身边的人和事，挖掘自然环境中的细节，都可以为作品增添色彩和魅力。
立足生活体，挖掘写作资源，我们可以创作出优秀的作品，让读者感同身受，产生共鸣。
挖掘生活源泉,彰显作文语言魅力
挖掘生活源泉，彰显作文语言魅力发表时间：2017-04-22T15:35:41.787Z 来源：《文化研究》2016年12月作者：吴制蜀[导读] 生活是写作的源头活水，教师要鼓励孩子积极投身于五彩斑斓的生活实际。
浙江省温州市洞头区灵昆第一小学【摘要】叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。
”可见,只有关心身边的现实生活,才能更具体的去热爱生活，追寻生命的价值，阐释生命的意义。
作文教学是小学语文教学的难点。
如何才能使学生易于动笔，乐于表达呢？通过几年来的教学实践表明，让作文贴近学生生活实际，才能避免学生下笔千言、一挥而就的尴尬。
本文结合自己的教学实践，认真总结了点滴对策，以求与同行共勉：教师在生活中要教会学生通过观察、思考来了解生活。
【关键词】社会生活；写作素材；源头活水【正文】生活是写作的源头活水，教师要鼓励孩子积极投身于五彩斑斓的生活实际，放眼关注国家大事，细心关注身边小事，认真积累写作素材，随时结合自己的人生经历和心路历程，深入思考，用心感悟，写出感受独特、内容充实、思想深刻的文章来。
一、引领学生观察生活，有感而发生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受，孤零零的去写作，是写不出真情实感的。
“文学贵为有感而发，缘事而发。
”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
小学生对周围事物往往视而不见，充耳不闻，导致作文时头脑空空无内容可写。
其实生活世界是多姿多彩、变化万千的，这需要一双发现美的眼睛去捕捉，这需要教师在平时的教学中要重视对学生观察能力的培养。
我经常布置学生结合焦点访谈的内容进行社会跟踪调查（三鹿奶粉事件、工业三废的治理、农村留守儿童的教育等等社会问题），学习撰写调查报告，让学生真实的走进社会，走进生活，为写作积累真实的素材。
二、抓住契机组织活动，丰富写作素材教师在指导学生亲近自然，投入地球母亲怀抱的同时，还要教给孩子用眼睛观察这个新奇世界、用耳朵去谛听天籁之音、用鼻子去呼吸天地之气息、用心灵去感受自然之韵味的本领。
立足生活体,挖掘写作资源
立足生活体，挖掘写作资源【摘要】生活体验是写作的灵感源泉，深入生活可以发现写作灵感。
观察生活细节，有助于丰富写作内容，挖掘内心世界可以开拓写作想象。
借鉴生活故事可以丰富写作情节，将生活体验融入作品能吸引读者眼球。
立足于生活体验，挖掘写作资源的重要性不可忽视。
生活中的点点滴滴都可以成为写作的源泉，只有细心观察生活，才能挖掘出丰富的写作灵感。
立足生活体验，写作才能更加贴近读者的心灵，才能创作出真正打动人心的作品。
深入生活，挖掘生活体验与写作资源的重要性不可低估。
【关键词】生活体验，写作资源，挖掘，灵感，观察，细节，内心世界，想象，借鉴，故事，情节，吸引读者，眼球，重要性。
1. 引言1.1 生活体验与写作资源的关系生活体验是写作资源的源头之一，我们的生活经历和所见所闻，都可以成为写作的灵感和素材。
每个人的生活都是独一无二的，都有各自的故事和经历，这些都是写作的宝贵资源。
通过深入生活的细节，我们可以发现更多写作的灵感和内容，让作品更加生动和真实。
观察生活细节，可以让我们更好地描绘人物和环境，让作品更加丰富多彩。
挖掘内心世界，可以开拓写作的想象力，让作品更加富有创意。
借鉴生活故事，可以丰富作品的情节，让读者更容易产生共鸣和情感连接。
将生活体验融入作品，可以吸引读者的眼球，让作品更加引人入胜。
立足生活体验，挖掘写作资源的重要性不可忽视。
写作应该与生活紧密相连，才能让作品更加生动和有力量。
生活体验是写作的灵感之源，是让作品更加真实和生动的关键。
的内容】。
1.2 挖掘生活体验与写作资源的重要性挖掘生活体验与写作资源是每一个作家都应该重视和努力去实践的重要环节。
生活本身就是一个无尽的写作源泉，每个人都有自己独特的生活经历和感悟，而这些经历和感悟正是写作的灵感之源。
通过挖掘生活体验，作家们可以找到无穷无尽的创作素材，让作品更加贴近读者的心灵。
在当今文学创作中，越来越多的作家开始注重借助生活体验来进行创作。
观察生活细节、挖掘内心世界、借鉴生活故事，都可以为作品增添更多的生动性和真实感，让作品更加引人入胜。
掘生活之源 引阅读之渠 浇习作之园
掘生活之源引阅读之渠浇习作之园生活是我们存在的根基，是我们成长的土壤。
生活中的点滴细节，都是我们创作的源泉。
而阅读就是我们汲取生活中营养的渠道，它可以带给我们无尽的灵感和知识。
而习作，则是我们把所学所思化为自己的语言，创作出真正属于自己的作品的过程。
生活中的点滴，都是我们创作的源泉。
每一个人的生活都是独一无二的，每个人都有自己的故事，所以我们每个人都有无穷无尽的主题可以写作。
生活中的点滴细节，如一朵鲜花的绽放，如一缕阳光的照耀，如一滴雨的滋润，都是可以成为我们创作的素材。
生活中的琐事，如家庭、友情、爱情、职场等等，都可以成为我们创作的灵感来源。
生活中的心情起伏，如欢乐、忧伤、愤怒、忧虑等等，都可以成为我们创作的情感支撑。
而阅读就是我们汲取生活中营养的渠道。
阅读可以开拓我们的视野，让我们接触到更广阔的世界。
阅读可以增长我们的知识，让我们丰富自己的内心。
阅读可以启迪我们的思维，让我们获得更多的灵感。
阅读可以激励我们的情感，让我们感受到更多的温暖。
在阅读的世界里，我们可以穿越时空，体验不同的生活。
在阅读的世界里，我们可以和名人相遇，获取他们的智慧。
在阅读的世界里，我们可以感受到不同的情感，体味到不同的风景。
所以，阅读是我们创作的灵感之源，它为我们的创作注入了无穷的动力。
习作，则是我们把所学所思化为自己的语言，创作出真正属于自己的作品的过程。
习作需要我们有自己的观察力，要有耐心和毅力。
习作需要我们有自己的思考力，要有独立思考和批判性思维。
习作需要我们有自己的表达力，要有清晰、生动和优美的语言。
习作需要我们有自己的创新力，要有独特、新颖和有深度的想法。
习作需要我们有自己的感悟力，要有对生活、对社会、对人生的深刻理解。
所以，习作是我们创作的过程，它是我们将阅读所得融会贯通，化腐朽为神奇的关键。
生活给了我们创作的源泉，阅读给了我们创作的灵感，习作则是我们把生活和阅读结合起来，创作出真正属于自己的作品。
生活、阅读和习作，是一个不断循环的过程。
生活是学生写作的源泉——浅谈生活化作文教学
生活是学生写作的源泉——浅谈生活化作文教学发布时间：2021-04-25T10:20:49.973Z 来源：《中国教师》2020年36期作者：吴茜[导读] 长期以来，中学作文教学片面强调规范性、应试性以及功利性吴茜陕西省宝鸡市凤翔区西街中学邮编：721400长期以来，中学作文教学片面强调规范性、应试性以及功利性，忽视了对学生思维以及情感的培养。
俗语说“世间并不缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛”，对于用心关注生活的人，随时都能够激发写作灵感，将天地间的一切素材都可以为自己写作选用用，这才是写作的至高境界。
1.通过观察日常生活，积累素材观察是认识世界的起点，同时也是知识的源泉。
只有用心观察生活的人，才能够逐步提高其观察力，将生活中的点滴运用到作文写作中。
那么，作为教师应当如何引导学生观察生活呢？应让学生摄取外界的各种信息，引导他们积极的观察生活，用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝等，从日常生活去积累素材。
在练习有关记述文的写作时，作为教师可以引导学生去观察炊事员的生活，炊事员是中学生每天接触的人物，可以让学生去食堂为他们画像，观察其形态、外表、衣着以及精神风貌等，与其他人有什么不同。
由于学生对炊事员比较熟悉，学生也会非常感兴趣，在炊事员的平凡生活中去体味其辛酸苦辣。
在作文课堂，教师也可以将优秀作文作为范文，在全班学生面前，富有深刻感情朗诵出来，让学生感受自己周围的感人事迹，深刻认识写作素材的来源并不是遥不可及的，而是真实的发生在自己身边，只是我们并没有用心去观察，去积累。
2.学会思考，感悟生活点滴写作文，光有观察体验，阅读积累，没有思考探究，并不能够写好一篇完整的作文。
一篇好的文章是具有一定的思想，能够反应出学生对人生的思考，对生活的思考与探究。
思考是由感性认识上升到例行认识的必由之路，起着承上启下的作用，通过语言表达出对生活的认识。
对人生的思考，感悟生命的真谛，作为教师应引导学生对生活中的小事进行思考探究。
挖掘生活源泉 谱写七彩作文
挖掘生活源泉谱写七彩作文作者：杨秀萍来源：《启迪与智慧·下旬刊》2022年第07期摘要：生活是作文的源泉。
教师要引领学生享受校园生活、感受家庭生活、关注社会生活、引进自然生活，从生活中感悟、发现有助于写作的丰富题材。
让学生描写真实生活，抒发真情实感。
这样才能使作文生活化，生活作文才有取之不尽的素材。
关键词：作文;生活;教学如果说写作是清澈的湖水，那么生活就是写作取之不竭的源泉;如果写作是一幅美丽的油画，那么生活就是写作用之不尽的色彩。
陶行知先生说过，生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。
这句话深刻地揭示了生活与作文之间的关系。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在新课程标准理念指引下，要对小学作文教学进行改革和创新，应该以生活为起点，倡导作文生活化。
1 享受校园生活在作文教学改革实践中，教师要重视挖掘校园生活资源，引导学生在丰富的校园生活中收集信息、进行感悟、积累和语言运用。
1.1组织游戏游戏是集趣味、知识性于一体的文娱活动。
通过游戏，学生在享受乐趣的同时积极性也被充分调动起来。
例如，在写“活动”的时候，笔者首先组织学生玩游戏，吹泡泡、滚铁环、贴鼻子等，通过亲身参与，学生体验了游戏的无穷乐趣，充分调动了他们的积极性。
游戏后，笔者让学生写他们喜欢的游戏。
学生不仅“有话可说”，还十分生动形象地写出了游戏名称、规则、方法、注意事项和乐趣。
学生写道：“有的泡泡像透明的玻璃球，有的泡泡像精灵一样四处飞翔，有的泡泡像美味的糖葫芦，有的泡泡像晶莹剔透的葡萄，有的泡泡像彩色的气球，还有‘双胞胎’‘三胞胎’呢！” 多么富有诗意的语言，原来孩子们就是“作家”，在作文中绘童心、露童趣、叙童乐。
这些习作正是他们观察和想象的结果。
1.2再现场景活动场景再现，可以唤起学生美好的回忆。
如写“一次有意义的活动”，很多学生不知从哪里下笔。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
挖掘生活源泉，彰显作文语言魅力----作文生活化浅谈【摘要】叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。
”可见,只有关心身边的现实生活,才能更具体的去热爱生活，追寻生命的价值，阐释生命的意义。
作文教学是小学语文教学的难点。
如何才能使学生易于动笔，乐于表达呢？通过几年来的教学实践表明，让作文贴近学生生活实际，才能避免学生下笔千言、一挥而就的尴尬。
本文结合自己的教学实践，认真总结了点滴对策，以求与同行共勉：教师在生活中要教会学生通过观察、思考来了解生活。
课堂内外要通过丰富多彩的课外活动来走近生活，然后给学生提供用作文表达生活的契机，最终实现多数学生易于表达，乐于动笔，下笔千言，洋洋洒洒的作文温情之旅的良好状态。
【关键词】社会生活；写作素材；源头活水【正文】生活是写作的源头活水，教师要鼓励孩子积极投身于五彩斑斓的生活实际，放眼关注国家大事，细心关注身边小事，认真积累写作素材，随时结合自己的人生经历和心路历程，深入思考，用心感悟，写出感受独特、内容充实、思想深刻的文章来。
只有不断拓宽孩子生活的空间，让他们亲身实践，切身体会，写作时才能得心应手，有事可写，有感可发，有情可抒。
那么如何从生活中寻找写作素材，用作文表现生活呢？这是摆在语文教师面前的一项艰巨的任务！一、引领学生观察生活，有感而发生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受，孤零零的去写作，是写不出真情实感的。
“文学贵为有感而发，缘事而发。
”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
小学生对周围事物往往视而不见，充耳不闻，导致作文时头脑空空无内容可写。
其实生活世界是多姿多彩、变化万千的，这需要一双发现美的眼睛去捕捉，这需要教师在平时的教学中要重视对学生观察能力的培养。
每天发生在我们身边的新鲜事不计其数，引领学生认识生活，体验生活，思考生活，首先教师不能视而不见，听而不闻，要及时采撷生活的浪花，让孩子练练笔。
父亲节的那天我布置给同学们这样的作业，回家大声喊出：“老爸，我爱你！”记录下父亲的语言、动作、表情，谈谈自己喊出去的心理感受。
实际告诉我们：这样的文章感动的令人流泪。
我经常布置学生结合焦点访谈的内容进行社会跟踪调查（三鹿奶粉事件、工业三废的治理、农村留守儿童的教育等等社会问题），学习撰写调查报告，让学生真实的走进社会，走进生活，为写作积累真实的素材。
从学生的文本中，我感受到了他们已经用他们稚嫩的肩膀勇敢地承担起社会责任。
如：针对当前工业园区城市化进程中存在的问题进行社会调查，引发思考，很多学生会情不自禁的写下意见或建议，寄语有关部门，孩子在履行自己的历史使命的同时，对自己也是良好的思想教育。
学生通过调查研究，体验到当今社会城市化的过程与代价，同学们亲临现场感受沧桑变迁的同时，了解到人为因素是今昔变化的关键原因所在。
同学们学有所动，动有所感，感有所悟。
二、抓住契机组织活动，丰富写作素材教师在指导学生亲近自然，投入地球母亲怀抱的同时，还要教给孩子用眼睛观察这个新奇世界、用耳朵去谛听天籁之音、用鼻子去呼吸天地之气息、用心灵去感受自然之韵味的本领。
尽情地投入生活，体味生活，将人与自然和谐相生的情愫诉诸笔端，要通过教师有目的组织的各种活动珍视个人的独特感受，积累写作素材，更好地调动学生学习的主动性。
1、亲近自然在教学中打破了封闭的课堂教学，让学生投入到大自然中，投入到社会生活中。
我利用节假日组织学生参观、游览、郊游等活动，学生走出校园，回归自然，自由采撷自己需要的写作素材。
投入母亲的怀抱，感受到母爱的博大，情不自禁的疏于笔端：有的陶醉于对家乡的美丽风光，有的为家乡悠久的历史文化而自豪，有的为家乡改革开放所带来的发展变化而喝彩，他们深深地热爱着自己伟大的祖国。
通过活动不但磨练意志、开阔眼界，还可以帮助学生建立良好的人际关系、健全了学生的人格。
情感得到升华，心灵得到陶冶。
2、重大历史节日我习惯以革命纪念日像卢沟桥事变、八一建军节、九一八事变、十一国庆节为契机，请革命军人，讲革命传统故事，对学生进行革命英雄主义教育，抒发对英雄们的崇敬之情。
《亲爱的祖国，生日快乐》、《振兴中华、立志雪耻》这样的文章年年写，年年新，字里行间渗透着祖国花朵的豪言壮语！3、热点话题我经常结合成功训练课、思想品德课、综合实践课等有关的类似环保、污染、文明、诚信、感恩等时髦话题进行探讨、辩论，学生自然会在丰富的校园活动中写，在快乐的课余生活中写。
孩子们有时还把自己细细打磨的大作主动的展示给同学们：环保倡议书偷偷地上了墙报：环境，是人类赖以生存的必要条件，保护环境，人人有责。
为了自已，为了子孙后代，为了全人类能永远拥有美好的家园。
请大家积极响应倡议，为绿色环保—“尽一份责，出一份力”！我们口号是：“绿色环保，举手之劳；从我做起，从点滴做起”。
以节水为荣！随时关紧水龙头，别让水空流。
以节电为荣！省一度电，少一分污染，多一分贡献。
以节粮为荣！爱惜粮食，让节俭美德代代传。
参加植树造林，保护森林资源。
养成好习惯！不随地吐痰，不随地乱扔乱倒废弃物。
少用一次性制品！节约能源，维护环境整洁。
爱护一草一木！做绿色使者，保持空气清新。
做动物的朋友！善待生命，与万物共存。
树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风！奉献社会，传递爱心，传播文明，构建和谐社会。
既提高了写作水平，又提升了全体学生的素养，真是事半功倍！4、传统节日母亲节前夕，孩子们记下了令母亲感动的一幕，有的同学这样写道：今天是母亲节，我准备亲手为母亲做一张贺卡。
用纸做？不，用纸会破坏森林资源。
21世纪是信息时代了，所以，我决定为妈妈制作一张电子贺卡。
我连哄带骗地把妈妈拉到书房（，让她欣赏了我为她制作的贺卡。
妈妈开心极了，脸上荡起了像去年在母亲节上得到我的礼物一样的笑容。
此刻，警戒完全消失，母女的心紧紧贴在一起。
在这一天，我得到了妈妈回来后的第一个拥抱……儿童节的前夕，我布置给同学们的作业，回家大声喊出：“老爸、老妈，我爱你！”记录下父亲的语言、动作、神情，让他们说出自己的儿童节与现在有什么不同，记录下自己的心理感受。
这样的文章是孩子真情的流露，自然感人至深，感动读者，感动作者。
三、观察生活，装饰语言如果细心观察生活，就会发现生活的色彩与亮度,抓住这种色彩，再运用比喻、拟人、夸张、排比等表现手法，使语言在表达上更清新，更流畅。
我们平常要多引导学生观察生活，发现别人未曾发现的，习作中应该鼓励学生敢于创新。
因为书面语言无法像口头语言那样借助表情和动作来加强表现力，那就得用修饰手段进行“淡妆浓抹”，把“瘦弱的骨架”装饰起来，使文章既丰富又有观赏性，最后，把语言的美感传达给读者，从而给人视觉上以全新的体验。
如写奶奶家种着很普通的花生，她静心观看，潜心思考，果然平中见奇，发现了花生成长的过程，并生动地描绘下来：花生从插种到开花只用一个月左右的时间，花生开花授粉后，子房基部子房柄的分生组织细胞迅速分裂，从花萼管内长出一条果针，它先向上生长，几天后，子房柄下垂于地面。
在延伸过程中，子房柄逐渐形成一顶硬幅，保护幼嫩的果针入土。
之后表皮逐渐皱缩，荚果逐渐成熟。
当花生结果时，喜欢黑暗、湿润和机械刺激的生态环境。
当你看到一颗花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨别出它有没有果实，非得等你亲密接触后才能知道……我愿意做像它一样的人……当我把这篇文章范读给学生听的时候，引起了大家的啧啧称赞，我便随机引导学生我们应该像她一样抓住生活的细节，关注生活的每一个角落，就连平常的事也会有不平常的东西可写，也会有别人没有写过的素材可以写，在我的引导下，像这样的文章越来越多，学生的写作兴趣也越来越浓。
四、注重作文的实用价值，发挥语言的交际功能。
怎样才能使作文教学具有真正的“实用价值”？如果教师能坚持每次作文训练都有一定的目的、动机和实际应用相联系，就能帮助学生稳步树立起“有需要而表达”的观念，并让他们清楚地认识到自己的作文都是有实用价值的。
如写我是小小推销员，首先让学生明白，推销作文是为了让别人了解自己的产品，喜欢并愿意与你一起分享产品的价值；再如，写一份心得体会，是为了把自己成功或失败的方法和经验告诉给同学，让他们也获得成功，而且少走弯路……指导学生写每一篇作文，都要注意帮助他们明确作文的目的，激发内部动机，使之成为一种愉悦的社会交际活动。
这样，作文训练就与生活相联系，与他们的社会交际相关联。
不仅使学生感受到表达是生活的需求，激发学生强烈的写作欲望，促进他们的语言表达。
五、关注学生身边情感，诱发写作动力作文与社会贴近，与生活贴近，与学生的实际贴近。
一个热爱生活的人，一定能够从生活中“自然”感悟到一些东西的，积淀的情感也会自然地流诸笔底。
学生从抒发情感的过程中获得理智上的满足，而且在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。
创设和培养一个给学生以情激情，以趣激趣的作文环境，来引导他们进入展示自我、完善自我的自由王国。
实践中，我发现学生敏锐的眼光洞察劳动者的美好心灵，见义勇为者的崇高境界，贪官污吏的丑恶嘴脸等等身边的故事，积极捕捉贴近生活的素材，把写作当作是一种心灵的释放而绝不是外来压力的一种任务、一种负担。
“力求表达自己对自然、社会、人生的独特体验和真切感受”，写出了真情实感，思想感悟发自肺腑，给人感染，引发共鸣。
如2008年的汶川大地震：武警、消防官兵的英勇无畏，志愿者的乐于奉献，白衣战士的忘我工作，海外侨胞的慷慨解囊，举全国之力重建家园的壮举.....都能让学生感受到中华民族的凝聚力、向心力。
在那令人悲痛、感动、激情荡漾的时刻，我让学生作文：《我向灾区表寸心》、《灾区的人要挺住》、《灾区的人们，我是你的亲人》等。
孩子们的话语让我热泪盈眶：地震无情人有情,虽然我不能来到现场进行援救,但我会为你们放孔明灯祈福,折千纸鹤祈祷,就像<萤火虫>这首歌一样:"燃烧小小的生命在夜晚,为夜晚的路人照亮方向,短暂的生命努力的发光,让黑暗的世界充满希望......."这首歌就像一架投影仪,勾起了地震中无数感人的场面,不知不觉,眼睛已泛起了一层薄雾.我的耳边仿佛想起了温家宝总理亲切的语句:"孩子,一定要好好活下去!"我眼前仿佛看见了人民解放军叔叔翻山越岭,不畏艰难地开展救援工作;护士阿姨强忍着失去亲生孩子继续担着救死扶伤的天职;教师用他那血肉之躯抬起几十斤的钢筋混凝土.....我的心在那一瞬间颤抖着,是啊,地震并不可怕,只要我们众志成城,携手相助,就一定能够挺过困难的险阻.....如：每学期我在班上召开了一次“感谢您，所有关爱我的人”的主题班会，因为是贴近孩子的生活，说起来总是滔滔不绝的，有的说感谢那些鼓励自己学习的同学，有的说感谢那些默默支持自己的老师，有的说感谢那些让我走出人生低谷的名言警句，有的说感谢赋予我宝贵生命的妈妈，有的说，感谢抚养我长大，给了我无微不至的关怀、呵护的奶奶。