应用Excel设计教学评价量规_胡忠霞_新浪博客(转载)
利用Excel管理学生的过程评价
利用Excel管理学生的过程评价高中新课改强调对学生进行过程评价，注重过程评价也有利于加强课堂的实效性，为了提高对学生学习过程的管理，我使用了Office 的Excel软件。
过程评价是教师对学生在学习过程中的行为、表现所做出评价，新课改要求学生在学习过程的表现要占结业考试的一定比例，如何记录学生在学习过程中的表现将直接影响学生的学业成绩。
Office中的Excel软件是一款兼具文字输入与数据管理的软件，它可以进行数据计算、数据统计、数据分析。
为用户进行数据管理带来了极大的方便。
为了实现利用Excel对学生进行过程评价，我设计了《学生学习情况记录表》，在这一表格中包括如下内容：一、学生模块学习的评价方法：学生对于模块学习的评价方法如下：1、学习过程表现满分100分(40%)学习过程表现包括四个项目：即：出勤课时数、课堂表现、作业质量、平时测验。
(1)出勤课时数(0—20分)：课时数要达到课程标准要求的2/3以上。
若因病、因事未能达到规定学习时间的在课余时间通过补课达到要求的可给予认定，课时数未能达到要求的不予认定学分。
该项目以满分20分记入综合评价，有旷课行为的学生不得记满分且酌情减分，旷课一节扣2分，经批准的病、事假不扣分。
(2)课堂表现(0—30分)：课堂表现包括学生的学习情感态度、对课堂的参与程度、提出问题和解决问题的数量和质量等。
该项目以满分记入综合评价，由任课教师根据学生的实际表现给予评定，给予A、B、C三个等次的评价，得“C”的每次扣2分，扣完为止。
(3)作业情况(0—30分)：作业质量包括课前预习、课后作业完成的次数(达到要求)、质量等。
该项目以满分30分记入综合评价，由任课教师根据学生的实际表现给予评定，每不能按时完成一次作业者扣一分。
(4)平时测验(0—20分)：任课老师将平时测验成绩总计，取其平均分。
若是非纸笔测试，如演讲、口头表达等，可由任课老师酌情评定分数。
2、模快结业成绩满分100分(60%)模快学习结束后，由学校根据教学课程标准统一命题(满分100分)，试题难度适中，既能让达到该模快基本要求的学生考试合格，又能让该模块学习优秀的学生考出水平，该部分以学生以取得成绩的60%的分数记入综合评价。
excel软件在教学管理及教学质量评价中的应用
excel软件在教学管理及教学质量评价中的应用Excel软件是微软公司研发的电子表格软件，它不仅仅是一个处理表格数据的工具，它还能够在教学管理和教学质量评价中发挥重要作用。
随着信息时代的迅速发展和学校管理现代化的需求，Excel软件已经成为了教学管理及教学质量评价工作中不可或缺的工具。
本文将重点介绍Excel软件在教学管理及教学质量评价中的应用，并探讨如何更好地利用Excel软件来提高教学管理和教学质量评价的效率和质量。
一、Excel软件在教学管理中的应用1.学生信息管理Excel软件可以用来管理学生信息，包括学籍、成绩、考勤、奖惩等各个方面的数据。
我们可以在Excel软件中建立一个学生信息表格，在这个表格中，可以添加、删除、修改学生信息，也可以进行筛选和排序，方便教师们管理学生信息。
此外，Excel软件还可以根据学生信息表格生成各种报表和图表，帮助教师更加直观地了解学生的情况并做出相应的调整。
2.课程计划和教务排课Excel软件还可以用于制定和管理课程计划和教务排课。
在Excel软件中可以创建一个课程表，包括每天的上课时间安排和每门课程的授课时间和地点等信息，同时考虑教师和学生的空闲时间、教室的可用情况等，生成适合的教务排课方案。
通过这种方式，可以高效地安排教学计划，减少人为错误和时间耗费，提高教学效率和管理水平。
3.教学评估和记录Excel软件可以对学生的作业、测试、考试等进行评估和记录，包括成绩、优缺点、教学反馈等方面的数据。
通过这种方式，教师们可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
同时，Excel软件也可以生成各类评估报表，方便管理层和教师们更好地进行教学评估和监督。
二、Excel软件在教学质量评价中的应用1.教学质量综合评价Excel软件可以用来进行教学质量的综合评价。
通过对各种指标和评价标准的设定，可以得出教学质量的综合评价结果。
同时，通过对细节数据和评价报表的分析，可以找到教学质量的优点和不足之处，并提出改进建议。
A11 评价量规设计与应用作业—学生课堂教学量化表
2.不中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。
3.随时案托腮；站要直立，不
抱膀搭肩，做到拥而不挤。
6
4
2
合作
交流
（3分）
1、交流起立时，行动迅速，把凳子轻轻放
入桌下，不拥挤。
2、交流时声音适度，以组内听清为准，不
大喊大叫，
3、交流时，畅所欲言、神采飞扬、各抒己
A11评价量规设计与应用作业——学生课堂教学量化表
项目
评价内容
等级
备注
好
较好
差
自学
（3分）
1.坐姿要直，头要正。
2.翻动书本要轻，凳子尽量不要响动。
3.独学过程不提问或交头接耳,独立完成。
4.遇到与己无关情况不能分神，不抬头张
望。
3
2
1
听讲
（6分）
1、紧随教师或展示者认真倾听，不左顾右
盼，不低头，不玩各种小东西，不暗中做
见，不缄默不语、麻木迟钝，更不能借
交流之机嘻戏、玩耍。
3
2
1
回答
问题
（3分）
1、声音洪亮，语言流畅、运用普通话，不
啰嗦，准确把握时间，鼓励运用肢体语言。
2、板演书写要迅速、工整规范。
3
2
1
总分
教学设计评价量规(共7篇)
教学设计评价量规（共7篇）我对评价量规的认识1.什么是量规有专家将量规定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。
通俗地讲，量规就是对某一项任务的量化评价标准，它更重要的作用是可以引导学习者向既定的学习目标努力。
2.量规的作用①客观的评价工具一个科学的量规，帮助教师和学生理解学习目标，清晰、明确了解什么是高质量的学习，应用量规可以有效降低评价的随意性，使评价更客观公正，不但教师可以评，学生也可以自评、互评。
②学习支持工具一个好的评价量规，可以引导学习者向既定的学习目标努力，是一种有利的学习支持工具。
学习者在利用量规评价自己的作品时，就会反思自己的作品是否符合既定的标准，并据此修改、完善自己的作品。
③关注学习过程评价量规作为一种客观的评价标准，公之与众后，所有的学生都明确了自己努力的方向，这样学生们集中在学习“课题”上，而不是学习“老师”，更多的关注学习过程，而不是关注学习结果。
3.怎样制定量规评价量规主要包括评价项目及具体的项目标准及分值三部分。
①确定评价项目：一个好的评价量规要起到目标导向和评价标准两大作用。
因此在制定量规时，首先的是根据项目（活动）目标确定评价分项，也就是我们老师从哪些方面来评价学生的作品，如从内容、结构、卷面等方面评价学生的作文。
②确定各项目的分值：根据教学目标的侧重点确定具体评价项目的权重及分值。
这样可以更好的引导学生把握努力的方向，更好的起到目标导向作用。
③确定具体项目的评价标准为了使评价更客观、公正，在制定具体项目的评价标准时，应使用具体的、可操作的语言进行描述，而避免使用抽象的、概念性的语言。
4.教学中怎样使用评价量规目标导向和评价工具是量规的两大作用，为更好的发挥评价量规的作用，教学是应该：①活动前公布评价量规，引导学生讨论评价量规，让学生清晰了解自己的活动目标、努力方向。
②活动中引导学生应用量规评价自己的作品，及时反思，并据此修改、完善自己的作品。
③活动后，引导学生进行自评、互评、师评，使学生对自己的学习状况有一个客观的认识。
Excel在学校中的应用33-教学效果量化评价表
Excel在学校中的应用33-教学效果量化评价表5.1 教学效果量化评价表案例背景一个年级的某一学科一般来说会有几个教师同时进行教学，怎样比较他们的教学效果呢？仅仅用一次考试结果进行横向比较是不全面的。
教学效果评价的主要指标之一是历次考试成绩的变化情况。
本案例中我们以某中学高一8个班的语文中考入学成绩和第一学期期末考试成绩为例分别计算名次和标准分，通过观察名次变化和标准分差两种不同角度来评价任课教师的教学效果。
关键技术点要实现本案例中的功能，学员应该掌握以下EXCEL技术点。
●基础知识图案●函数应用 LOOKUP函数，IF函数，SUM函数， Rank函数●综述数组公式最终效果展示5.1.1教学效果量化评价（一）Step 1创建工作簿、重名工作表创建工作簿“教学效果量化评价表.xls”，然后将工作表“Sheet1”和“Sheet2”重命名为“成绩表“和”评价表“。
Step 2输入学生原始信息和考试成绩①在工作表“成绩表“的单元格A1,B1,C1,D1分别输入字段名“班级“，”学号“，”中考“，”期末“。
②在单元格区域A2:D467输入全年级8个班466名学生的所在“班级“，”学号“以及中考和高一期末考试成绩. Step3设计教学效果评价表①在工作表“评价表“的单元格A1中输入标题”教学效果评价表（一）“，选中单元格区域A1:I1，单击常用工具栏”合并及居中“按钮。
②在单元格区域A2：H2中分别输入字段名“班级“，“学生数“，“任课教师“，“中考平均分“，“期末平均分“，“中考名次“，“期末名次“，“名次差“和”教学效果“。
③在单元格区域A3:C10分别输入8个班的班级名称，学生人数和任课教师的姓名④在单元格A11输入“年级平均分“，单元格A12输入“标准差”，分别选中单元格区域A11:C11和A12:C12，单击常用工具栏”合并及居中“按钮。
⑤选中单元格区域A1:I12，按组合键复制，单击单元格A15，按组合键粘贴，将标题行的“（一）“改为”（二）“，将“中考名次“，“期末名次“，“名次差“分别改为”中考标准分“，”期末标准分“和”标准分差“Step4统计各班中考平均分和期末平均分①在单元格D3中输入数组公式：“=SUM((成绩表!$A$2:$A$467=评价表!$A3)*成绩表!C$2:C$467)/评价表!$B3“按组合键确认即可统计出1班中考平均分。
利用VBA在Excel中实现教师教学质量的模糊综合评价
利用VBA在Excel中实现教师教学质量的模糊综合评价摘要该文以研究生教育教学质量评估为例，讨论了教师教学质量评价指标，采用层次分析法确定了各项指标的权值,给出了一个关于教师教学质量评价的模糊综合评价模型，利用VBA编程在Excel中实现模糊综合评价的计算。
关键词教师教学质量，层次分析法，模糊综合评价，VBA，Excel1 引言在教育教学管理中，对教学质量的评价是必不可少的，而传统的通过初步的定量分析确定评价指标或根据调查表的分值进行加权求带有很大的主观片面性，缺乏坚实的科学基础。
因此，利用层次分析法计算各项指标的权重，用模糊综合评价法来建立评价模型，使评价结果更科学有效。
模糊综合评价方法是针对某些学位与研究生教育评估对象的复杂性及其评价指标模糊性，采用模糊数学的理论和技术对受多种因素影响的复杂的评估对象，进行综合评价，从而得到评估结果的方法。
由于计算评价结果相对复杂和一定重复性，因此利用办公系统软件Office中Excel强大的VBA(Visual Basic Application)功能，利用编程实现计算，使计算方便快速，结果准确。
2 模糊评价的原理与数学模型2.1 基本思想模糊综合评价方法的基本思想是在确定评价因素、因子的评价等级标准和权值的基础上，运用模糊集合变换原理，以隶属度描述各因素及因子的模糊界线，构造模糊评判矩阵，通过多层的复合运算，最终确定评价对象所属等级。
首先是对最低层的诸项指标进行模糊综合评价，再对较高层次的诸项进行模糊综合评价，直到对最顶级指标进行模糊综合评价为止。
如果有多类的评价人员，那么就综合多类人员的评价结果，根据最大隶属度原则，就可得到教师最后的定量评价结果。
2.2 数学模型设指标集为U={U1，U2，…，Un}，评语集为V={V1，V2，…，Vn}，指标权系数子集为W={W1，W2，…，Wn}，U的第i个指标对应的评语集V中的评价V1，V2，…，Vm的隶属度分别为r i1，r i2，…，r im，U的这一指标U i对于V中的每一种评价的隶属度组成了V上的模糊子集，记为R i={r i1，r i2，…，r im}。
教学评价量规表
基本体现
难以体现
教学
资源（20分）
1、资源选择科学性、合理性，资源质量度，支持教学需要度。
2、资源组织的层次性，条理清晰度、运用便捷度。
表现出：科学优质、突出实效。
表现出：合理清晰，有一定实效
表现出：合理，难达实效。
表现出：选用了资源，但不合理。
技术
运用（20分）
1、媒体选用恰当性，设计交互性，操作便捷性，能否发挥计算机和网络的优势。
3、教学过程：
①教学设计内容科学性、表述准确性、术语规范性。
②教学步骤明晰性，教学环节完整性。
③教学方法、手段，学生活动设计合理规范性。
④问题或任务设计是否有利于实现教学目标，是否有利于教学情境营造和教学活动组织。
4、教学反思：反思恰当性、评价合理性。
表现出：教学分析、教学目标准确到位；教学过程科学合理、突出教学情境；教学反思恰当、有余味。
2、运行稳定性，媒体流畅性。
3、界面友好性，构图合理性，色彩协调性。
4、语言简洁、生动，文字、版式规范、字体运用恰当性。
5、视像、动画的感染力。
表现出：善于并合理使用所需要的技术。
表现出：会使用所需要的技术。
表现出：需要提高所使用的技术。
表现出：使用技术时，需要பைடு நூலகம்人帮助。
表现出：教学分析、教学目标明确；教学过程完整但不能突出教学情境；教学反思不充分。
表现出：教学分析、教学目标不明确；教学过程不规范；教学反思不恰当。
表现出：教学分析、教学目标不到位；教学过程不完整；无教学反思。
实践特性（20分）
1、教学过程设计严谨性。
2、教学过程描述精炼性。
3、可操作性、可移植性。
充分体现
教学设计评价量规(共7篇)
教学设计评价量规（共7篇）我对评价量规的认识1.什么是量规有专家将量规定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。
通俗地讲，量规就是对某一项任务的量化评价标准，它更重要的作用是可以引导学习者向既定的学习目标努力。
2.量规的作用①客观的评价工具一个科学的量规，帮助教师和学生理解学习目标，清晰、明确了解什么是高质量的学习，应用量规可以有效降低评价的随意性，使评价更客观公正，不但教师可以评，学生也可以自评、互评。
②学习支持工具一个好的评价量规，可以引导学习者向既定的学习目标努力，是一种有利的学习支持工具。
学习者在利用量规评价自己的作品时，就会反思自己的作品是否符合既定的标准，并据此修改、完善自己的作品。
③关注学习过程评价量规作为一种客观的评价标准，公之与众后，所有的学生都明确了自己努力的方向，这样学生们集中在学习“课题”上，而不是学习“老师”，更多的关注学习过程，而不是关注学习结果。
3.怎样制定量规评价量规主要包括评价项目及具体的项目标准及分值三部分。
①确定评价项目：一个好的评价量规要起到目标导向和评价标准两大作用。
因此在制定量规时，首先的是根据项目（活动）目标确定评价分项，也就是我们老师从哪些方面来评价学生的作品，如从内容、结构、卷面等方面评价学生的作文。
②确定各项目的分值：根据教学目标的侧重点确定具体评价项目的权重及分值。
这样可以更好的引导学生把握努力的方向，更好的起到目标导向作用。
③确定具体项目的评价标准为了使评价更客观、公正，在制定具体项目的评价标准时，应使用具体的、可操作的语言进行描述，而避免使用抽象的、概念性的语言。
4.教学中怎样使用评价量规目标导向和评价工具是量规的两大作用，为更好的发挥评价量规的作用，教学是应该：①活动前公布评价量规，引导学生讨论评价量规，让学生清晰了解自己的活动目标、努力方向。
②活动中引导学生应用量规评价自己的作品，及时反思，并据此修改、完善自己的作品。
③活动后，引导学生进行自评、互评、师评，使学生对自己的学习状况有一个客观的认识。
应用Excel设计教学评价量规_胡忠霞_新浪博客（转载）
应用Excel设计教学评价量规_胡忠霞_新浪博客（转载）Different festivals around the world 评价量规评价等级及分值评价指标权重A（5分）B（4分）C（2分）D（1分）得分自评互评教师评小计积极参与活动，主动提出合理建主动参与活动，能参与活动，不参与活动比较被议，出谋划策，能提出建议，关缺席；只关心自动，有缺席现象，活动态度10%关心小组工作进心小组工作，不己工作进展，不对工作漠不关展，尽职尽责，缺席。
关心小组工作。
心。
不缺席，善始善终。
运用多种渠道，运用网络或书单一渠道，搜集不懂得渠道搜搜集大量资料，籍，搜集一些基部分资料，和主集，搜集资料有所有的都和主题本资料，xx 和题部分相关，资限，和主题没有搜集资料10%相关，资料丰富主题相关，资料料少,不完整，少关系，资料无价完整，很有价值，比较丰富完整，量价值，不能归值，不能归类整整理归类有条大部分有价值；类整理。
理。
理。
能归类整理。
不需要提醒，就经常做自己的任几乎需要经常提依赖性强，没有能熟练的、准确务，且能按时完任务完成10%醒，才能基本完主动性，不能完的，提前完成任成，几乎不需要成任务。
成任务。
务。
提醒。
有组织能力，表达能力强，善于有表达能力，主沟通；积极配合动沟通，主动配能够表达和沟能参与小组工同学，乐于帮助合同学，帮助同通，能配合同学作，但固执己见，合作交流20%同学；认真听取学；能听取同学开展小组工作，不能听取他采纳和采纳同学意见和建议，主但不愿听取别人的意见和建和建议，积极协动协调小组开展的意见和建议。
议。
调小组开展工工作。
作。
能分析总结出中外节日文化在各能总结出中外节不能总结出中外方面存在的差日文化存在的部节日文化存在的异；能综合运用异；能用英语语分差异,用英语差异，无法用英知识技能10% 英语语言进行沟言进行交流，语语言进行交流较语语言进行交通、交流、答辩,法词汇运用较为少，没有运用语流，不会运用语语法词汇运用规规范。
教学评价量规设计与应用
教学评价量规设计与应用教学评价量规的设计与应用是为了更好、更全面地进行教学评价，给出实质性的课堂教学成果的总结，评价量规可以是评价表或者是评价细则。
评价量规的反思通过这次的活动我了解到了评价量规的含义，是教育领域的一个专门术语，意指评价表或评分细则。
大多数量规是以二维表格的形式呈现的。
从字面上看，量规是一个全新的名词，但其内涵并不是全新的。
通常在评价非客观性的试题或任务时，人们经常自觉不自觉地运用这种工具。
例如，教师在评价学生的作文水平时，往往会分别就内容、结构、卷面等方面所占的分数给予规定，以便有效地进行评价等。
1、量规，是一种评分工具，它通常给一个作品或其他成果形式(如一篇文章的观点、组织、细节、表达、布局等）列出准则，并按从优到差的级别明确描述每个准则的水平。
2、量规是一种结构化的定量评价工具，可以用来评价学生作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。
3、量规是一个为评估工作和获取反馈信息而使用的评分标准，它是一个二维表格。
量规一般有两个共同的特点:一是有一系列标准，二是有质量优弱的序列，可描述程度好、一般和差的学生作业。
我认为，量规，是对学生学业成绩，包括学习过程中的行为、认知、态度和各种学习结果（如作品、口头陈述、调研报告、论文等>进行评价的一套标准。
它通常从与学习目标相关的多个维度规定评价准则和划分等级，并且融定性评价与定量评价。
我相信这次教育活动，会使我们的教学方法和教学质量都会有很大的提高的。
a11评价量规设计与应用思路新课程的实施为素质教育提供了崭新的平台，给教师提供了自由的空间。
但在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式产生了尖锐的矛盾。
我们教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式，使目前的教学呈现出了新气象。
激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
学生学习过程评价量规表Microsoft Excel 工作表
团结合作，在小组中起 领导作用，吸收接纳并 合作情况 能给出建议，并帮助其 它小组成员，贡献大。 学习中有明显的创新意 创新情况 识且观点有一定的合理 性。 能刻苦钻研，积极主动 交流，思考回答问题， 学习态度 努力争取最出色的完成 任务。 有强烈的求知欲，不断 提出许多与任务相关的 问题，并努力寻找答案 自主探究 。能在遇到问题时独立 寻找解决办法，不放弃 。
学生学习过程评价量规表
评价内容 参与程度 A 积极举手发言，积极参 与讨论与交流 评价等级及标准 B C 评价方式 个人评价 同学评价 教师评价 能举手发言，有参与 少举手发言，较少参与 讨论与交流 讨论与交流 帮助协调，推动整个 小组的工作，鼓励其 他成员。工作至最后 一刻，对最终成果有 一定贡献。 参与了讨论，工作，并 对最终成果进行了评 价，对评价过程只是旁 观。
学习中有一定的创新 学习中能开始培养创新 意识。 意识。 能认真听讲，参与交 能认真听讲，在同伴帮 流，努力完成自己的 助下完成任务。 任务。 能够提出与主题相关 问题，希望找到答案 。能在遇到问题时自 己探究或同伴讨论， 寻找解决途径。
Байду номын сангаас
第5节制作表格评价量规-完整PPT课件
好表格，输入 表格
内容，插入行和列，删 除行和列，合并/拆分单 元格，选定行、列、多 个单元格，调整表格列 宽和行高的操作方法。
会插入表格，输入表格 内容，插入行和列，删 除行和列，合并/拆分单 元格，选定行、列、多 个单元格，调整表格列 宽和行高的操作，但不 熟练。
第5节 制作表格
一 你会了吗?
1、是否知道用“菜单”命令插入表格的操作方法？
2、是否会使用常用工具栏中的“插入表格”按钮插入表格？
3、能否说出什么是行线、列线、行、列和单元格？
4、是否知道插入（删除）行和列的操作方法？
5、是否知道合并（拆分）单元格的操作方法？
6、是否会选定行、列和多个单元格？
二 评定等级
需要在别人帮助下完成 插入表格，输入表格内 容，插入行和列，删除 行和列，合并/拆分单元 格，选定行、列、多个 单元格，调整表格列宽 和行高的操作。
应用Excel设计教学评价量规案例
4
2
作品展示良好，组 长介绍比较清晰、 有时能面对听讲 人，说话内容与作 品介绍配合得较好 。
作品展示一般，组 长介绍时不够清晰 有时不能面对听讲 人。说话内容与作 品介绍不能配合好 。
基本没有什么作品 介绍，组长对作品 内容不清楚，不能 面对听讲人。说话 不清晰。
4
4
良好
34
25
量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”， 权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规 根据实际需要对本表进行增删处理。
成果展示
作品种类多，有手抄 报、宣传手册、幻灯 片展示、录像作品、 摄影作品等，介绍人 在介绍作品时大方得 体，能与听讲人交流 。
*1
作品种类多，有手抄 报、宣传手册、幻灯 片展示、录像作品、 摄影作品等，介绍人 在介绍作品时大方得 体，能与听讲人交流 。
结题评价
组员积极性高、研究 能力强、作品完成好 、合作协调、作品成 果展示完美。
总计
良好
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研
设计的相应指标、权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要 的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
科教学探究性学习成果评价量规
评价等级及分值
B良（4分）
C中（2分）
D差（1分）
自评
互评
在教师的指导下确 定主题，大部分成 员认同研究主题具 有科学性、可行性 、必要性。
教师评
小计
2
8
4
13
4
14
4
12
2
8
2
教学方案评估量规表
**评估标准**
**评估指标**
**评价方法**
教学方法
方法的多样性
教学方法是否多样化、灵活性强，能够满足不同学生的学习需求
方法的有效性
教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果
方法的适应性
教学方法是否适应学生的学习特点和能力水平
方法的操作性
教学方法是否易于操作和实施，能够顺利进行
教学评估反馈
**评估标准**
**评估指标**
**评价方法**
教学评估反馈
反馈方式
采用何种反馈方式和途径向学生收集评估反馈信息
反馈的及时性
反馈是否及时，能够及时指导学生的学习和提供帮助
反馈的有效性
反馈是否具有建设性和操作性，能够促进学生的进一步发展
反馈的综合性
反馈是否全面、综合，涵盖多个方面的评价信息
结论
本教学方案评估量规表将为教师提供一个详细的评估指标，帮助他们评估和改进教学方案的质量和有效性。教师可以根据评估结果对教学目标、内容、方法和反馈进行调整和优化，以提升教学质量和学生的学习成效。
教学方案评估量规表
引言
本文档旨在提供一份教学方案评估量规表，以帮助教师评估和改进教学方案的有效性和质量。
教学目标评估
**评估标准**
**评估指标**
**评价方法**
教学目标
目标的明确性
目标是否具体、明确且能够衡量
目标的适切性
目标是否与学生的学习需求和能力水平相符
目标的可测性
目标是否能够通过具体指标或评价标准进行测量
目标的连贯性
目标是否相互关联、衔接紧密，形成教学的逻辑链条
教学内容评估
**评估标准**
教学设计评价标准量化表
教学设计评价标准量化表1. 引言教学设计是教育教学工作的重要环节，它直接关系到教学效果的好坏。
为了对教学设计进行科学、客观的评价，我们需要建立一套评价标准来进行量化分析。
本文将提出一份教学设计评价标准量化表，以帮助评价教学设计的质量和优劣。
2. 教学设计评价标准2.1. 教学目标•目标明确性：教学目标是否明确、具体，能够指导学生的学习活动。
•学习效果：教学目标是否能够有效地促进学生的学习和发展。
2.2. 教学内容•内容合理性：教学内容是否与教学目标相一致，能够满足学生的学习需求。
•内容丰富度：教学内容是否全面、丰富，能够引发学生的学习兴趣。
2.3. 教学方法•方法多样性：教学方法是否多样化，能够满足不同学生的学习需求。
•方法灵活性：教学方法是否能够根据学生的学习情况进行调整和变化。
2.4. 教学过程设计•设计合理性：教学过程是否具有合理的组织结构，能够有效地推动学生的学习进程。
•活动设计：教学过程中的学习活动是否具有一定的挑战性和趣味性，能够激发学生的参与积极性。
2.5. 教学评价•评价方式：教学评价是否多样化，能够全面、准确地评价学生的学习情况。
•反馈及时性：教学评价结果的反馈是否及时，能够帮助学生及时调整学习策略。
3. 教学设计评价标准量化表评价指标评价标准评价等级教学目标明确性A、B、C学习效果A、B、C教学内容合理性A、B、C丰富度A、B、C教学方法多样性A、B、C灵活性A、B、C教学过程设计合理性A、B、C活动设计A、B、C教学评价评价方式A、B、C反馈及时性A、B、C3.1. 评价等级说明•A级：优秀•B级：良好•C级：一般3.2. 使用方法教师在进行教学设计评价时，可以根据教学设计评价标准量化表中的评价标准，对每个评价指标进行评价，并给予相应的评价等级。
最后，可以综合评价每个评价指标的得分，以得出整体的教学设计评价等级。
4. 结论通过建立教学设计评价标准量化表，可以帮助教师进行科学、客观的教学设计评价。
活动4 应用Excel设计教学评价量规
活动4 应用Excel设计教学评价量规
步骤1 初步设计评价量规
请下载模块四作业的模板，结合自己的模块二“研究性学习设计方案”的主题，设计一个对学生研究性学习成果进行评价的评价量规。
具体要求如下：
∙（1）能设计不少于五个评价指标，可以按需要合理划分一级指标和二级指标。
评价指标能与学习目标紧密结合，简明扼要。
∙（2）制作这个网站需要哪些素材？
∙（3）能根据实际需要合理划分评价等级和设计分值。
∙（4）描述评价时使用具体、清晰的描述语言，用词恰当，表述准确。
∙（5）评价量规的操作说明清晰，使用对象明确，便于统计。
研究性学习成果评价量规模板
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”
的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计相应指标、权重、等级及分
值。
3、可根据量规设计需要，将评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据
实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
教学评价量规表
等级评定
评价实施细则
评价结果
总分
优
15~分
良
10~15分
中
5~10
差
0~5分
原创个性（20分）
1、创意新颖性、构思独特性、设计巧妙性、应用艺术性。
2、设计案例和活动的有效性、突破性和创新性。
充分体现
能够体现
勉强体现
难以体现
必备
要素（20分）
1、教学分析：教材、学情。
2、教学目标：三维目标、重难点。
3、教学过程：
①教学设计内容科学性、表述准确性、术语规范性。
②教学步骤明晰性，教学环节完整性。
③教学方法、手段，学生活动设计合理规范性。
④问题或任务设计是否有利于实现教学目标，是否有利于教学情境营造和教学活动组织。
4、教学反思：反思恰当性、评价合理性。
表现出：教学分析、教学目标准确到位；教学过程科学合理、突出教学情境；教学反思恰当、有余味。
表现出：教学分析、教学目标明确；教学过程完整但不能突出教学情境；教学反思不充分。
表现出：教学分析、教学目标不明确；教学过程不规范；教学反思不恰当。
表现出：教学分析、教学目标不到位；教学过程不完整；无教学反思。
实践特性（20分）
1、教学过程设计严谨性。
2、教学过程描述精炼性。
3、可操作性、可移植性。
充分体现
较好体现
基本体现
难以体现
教学
资源（20分）
1、资源选择科学性、合理性，资源质量度，支持教学需要度。
2、资源组织的层次性，条理清晰度、运用便捷度。
表现出：科学优质、突出实效。
表现出：合理清晰，有一定实效
表现出：合理，难达实效。
如何在计算机项目教学中设计及应用量规表格进行评价
如何在计算机工程教学中设计与应用量规表进行评价陈村职业技术学校黄兴龙摘要：量规表是一种可借鉴的科学探究性学习评价工具，如何设计一个好的量规表来对计算机工程教学进行评价，对中职学生的学习效果至关重要，本文主要从设计和应用量规表要能增强学生学习信心、激发学生学习热情和逐步向学生自己设计量规表进行自我评价开展三个方面进行了论述。
关键字：量规表工程教学评价主动性个体差异自我评价我校进行计算机工程教学已经有三年时间，我们计算机科组教师分工明确，深入企业展开调研，掌握企业用工、学生就业情况，以毕业生工作过程为向导，对岗位工作和专业背景进行分析，确定课程教学任务，并遵循“六位一体〞课程设计原那么，对课程进行整体设计，然后根据工作实际需求确定教学工程，现已完成工程资源库建设并应用到教学中，在这种背景下如何了解和评价学生对教学工程的掌握情况，并通过评价来增强学生的学习信心和热情，提高学生计算机实用技能和职业技能，到达预期的教学效果呢？为此笔者在计算机工程教学中尝试使用了量规表来对学生的学习过程、学生作品等方面进行评价。
量规表的设计和应用适当与否，直接关系到教学的效果，一个好的量规表可以激发学生学习热情，促进学生掌握技能的主动性，那么在计算机工程教学中如何设计量规表对学生进行评价呢？本文主要从三个方面进行了论述。
一、量规表的设计与应用要能够增强学生学习信心，表达学生个体差异，让不同层次学生都有所提高多元智力观的核心内容是认真对待学生的个体差异，中职学生根底学业成绩较差，对学习失去信心，不过对探究性学习还是有些兴趣，但他们个体差异较大，在教学中只有充分了解学生的个体差异才能设计出合理有效的量规表，这样的量规表才能增强学生的学习信心，让不同层次的学生在工程教学中通过量规表的自我评价和他人评价，了解自身的实际情况，提高动手操作能力。
要增强学生的学习信心，量规表就要表达学生各自不同的潜能，让存在个体差异较大的中职学生在自己擅长的领域能得到充分的发挥，然后在教师的引导下，向其它方面迁移，最后成为全面的学习者。
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Different festivals around the world 评价量规
评价等级及分值
评价指标权重
A（5分）B（4分）C（2分）D（1分）得分自评互评教师评小计积极参与活动，
主动提出合理建
主动参与活动，能参与活动，不参与活动比较被
议，出谋划策，
能提出建议，关缺席；只关心自动，有缺席现象，活动态度10%关心小组工作进
心小组工作，不己工作进展，不对工作漠不关
展，尽职尽责，
缺席。
关心小组工作。
心。
不缺席，善始善
终。
运用多种渠道，运用网络或书
单一渠道，搜集不懂得渠道搜
搜集大量资料，籍，搜集一些基
部分资料，和主集，搜集资料有
所有的都和主题本资料，xx 和
题部分相关，资限，和主题没有
搜集资料10%相关，资料丰富主题相关，资料
料少,不完整，少关系，资料无价
完整，很有价值，比较丰富完整，
量价值，不能归值，不能归类整整理归类有条大部分有价值；类整理。
理。
理。
能归类整理。
不需要提醒，就经常做自己的任几乎需要经常提依赖性强，没有能熟练的、准确务，且能按时完
任务完成10%醒，才能基本完主动性，不能完的，提前完成任成，几乎不需要成任务。
成任务。
务。
提醒。
有组织能力，表达能力强，善于有表达能力，主沟通；积极配合动沟通，主动配能够表达和沟能参与小组工同学，乐于帮助合同学，帮助同通，能配合同学作，但固执己见，合作交
流20%同学；认真听取学；能听取同学开展小组工作，不能听取他采纳和采纳同学意见和建议，主但不愿听取别人的意见和建和建议，积极协动协调小组开展的意见和建议。
议。
调小组开展工工作。
作。
能分析总结出中
外节日文化在各能总结出中外节不能总结出中外方面存在的差日文化存在的部节日文化存在的异；能综合运用异；能用英语语分差异,用英语差异，无法用英知识技能10% 英语语言进行沟言进行交流，语语言进行交流较语语言进行交通、交流、答辩,法词汇运用较为少，没有运用语流，不会运用语语法词汇运用规规范。
法词汇。
法词汇。
xx。
实践中能灵活应变，及时提出问实践中有应变能题，并能分析、力，能提出问题，实践中不能随机实践活动中很被归纳和总结问分析问题，有解应变，要靠他人动，不愿动脑、创新实践10%题，解决问题的方法和的帮助和指导，动手和动口，遇思路新颖，方法思路，能克服困才能动手解决问到困难束手无独特，勇于克服难，勤于动脑、题。
策。
困难，积极动脑、动手、动口。
动手、动口。
报告论述清楚，报告xx 不清，
有条理，证据充报告论述清楚，
报告论述基本清内容空乏，语言
分，组织严密，表达准确，内容
XX,内容简单，不XX,表达不
研究报告10%内容丰富完整，充实，语言通顺，
语言平淡,表组清楚,组织不严
形式规范,语言形式规范,有说织不严密。
密,几乎难以理流畅,有说服力。
解。
和感染力。
收集节日英语词
汇很全面，PPT收集节日英语词
收集节日英语词
文件制作精美,汇较全面,能制
汇不全面,制作汇很少,不会制
汇报条理清楚，作PPT文件，汇
PPT文件不熟练，作PPT文件，汇
成果展示20%展示成果丰富多报条理清楚,展
汇报有条理,但报模糊,没有成
彩,展示手法形示成果较多,展
成果较少,问题果,不能解决问
式多样先进,问示手法多样,问
基本解决。
题解决。
题得到圆满解题得到解决决。
总分。