《项脊轩志》导学案(教师版)

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项脊轩志导学案 【完整版】

项脊轩志导学案 【完整版】

《项脊轩志》导学案学习目标:1.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,借平淡的生活琐事,表达真挚感情的方法。

2.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

学习重点:理解本文作者的情感,体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的情感。

学习难点:学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒发情感的技巧。

学习过程:一、复习检测1、解释加点字室始洞然亦遂增胜垣墙周庭迨诸父异爨比去,以手阖门余自束发读书轩中余扃牖而居大母过余曰而母立于兹殆有神护者吾妻来归吾妻归宁2、翻译句子庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。

而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。

吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!吾儿,就不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也。

二、深入探究1.本文围绕“项脊轩”写了哪些可敬的人围绕这些人写了哪些可敬的事?作者通过哪个语句把全文零散的材料恰到好处的组织在一起?这种悲喜之情与“项脊轩”有什么关系?清朝桐城派代表作家姚鼐曾这样评价归有光的文章:“振川之文,每于不要紧之题,说不要紧之语。

却自风韵疏淡。

”请问:“不要紧”三字怎样理解请同学们在书中找到一些蕴含着深切情感的“不要紧之题,不要紧之语”,谈谈你的理解和感悟。

三、课外链接正德八年五月二十三日,孺人①卒。

诸儿见家人泣,则随之泣。

然犹以为母寝也,伤哉!于是家人延②画工画,出二子,命之曰:鼻以上画有光,鼻以下画大姊。

以二子肖母也……孺人之吴家桥,则治木绵③;入城则缉纑④,灯火荧荧,每至夜分。

外祖不二日使人问遗⑤。

孺人不忧米盐,乃劳苦若不谋夕⑥。

冬月炉火炭屑,使婢子为团,累累曝阶下。

室靡弃物,家无闲人。

儿女大者攀衣⑦,小者乳抱,手中纫缀不辍。

户内洒然⑧。

------《先妣事略》归有光注释:(1)孺人:古代贵族、官吏之母或妻的封号,明代用以封赠七品官之妻。

(2)延画工画:请来画工(为死去的母亲)画象(3)木棉:棉花(4)缉纑(lú):把麻搓成线,准备织布。

(5)问遗(wèi):馈赠。

《项脊轩志》导学案(教师版)

《项脊轩志》导学案(教师版)

《项脊轩志》导学案【学习目标】1、掌握有关的文学常识,了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。

2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

4、体验文中流露出的真挚的亲情。

【学习难点】1、积累重点词语“得、然、凡”及词类活用等特殊用法,提高文言阅读能力。

2、习本文捕捉生活中典型细节和场面,借平淡生活琐事表达真挚感情的写法。

3、赏析细节描写,感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围,体会作者真挚深沉的情感。

【学习过程】温馨提示:用双色笔(红黑笔)勾出预习中的重要知识,并加以识记一、作者及背景简介1、作家作品:归有光(1506——1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。

作者自幼苦读,但命运多舛,8岁丧母,9岁能文,20岁通读五经和三史(《史记》《汉书》《后汉书》,加《三国志》称“四史”),但考试不利,35岁才中举,后8次考进士落第,于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上,讲学20余年,学生颇多,称之为“震川先生”。

他直到60岁才中进士当县令,一生郁郁不得志。

归有光虽然仕途不得意,但他博览群书,在散文创作方面有很深的造诣,是明代杰出的散文家。

他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉,诗必盛唐”的拟古主义主张,自称“好古文辞,然不与世之为古文者合”,提倡“独出与胸臆”,强调真实感情。

他的这种文风,发扬了唐宋的优良传统,后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”,而他的成就最高。

他的散文源出《史记》,取法于唐宋八大家,多写日常生活和家庭琐事,善于抒情、记事,能把琐屑的事委曲写出,感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动。

风格朴实,感情真挚,被誉为“明文第一”,当时人称他为“今之欧阳修”。

王锡爵称其作品“一唱三叹,无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言表”。

姚鼐谓其“元明两代除归氏外别无他人”,并把他视为唐宋八大家和清代桐城派之间的一座桥梁。

2、唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派,以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。

11.28均安中学《项脊轩志》(教师版)含学习目标

11.28均安中学《项脊轩志》(教师版)含学习目标

第16课《项脊轩志》导学案(教师版)教学目标:【知识与技能】引导学生学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。

【过程与方法】引导学生采用自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生理解和感悟能力。

【情感态度及价值观】引导学生理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的眷恋之情,学会体验生活、珍惜眼前人。

教学重点:引导学生学习作者捕捉生活细节以表达深厚感情的写作技巧。

教学难点:唤醒学生对亲情的感触,懂得感恩,通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

教学方法:朗读法、讨论法、引导法、创设情境法等。

第二课时小组合作一、预习检测。

单选题,每小题3分。

1、下列加点字注音全部正确的一项是()A.渗漉.(lù)老妪.(ōu)珊.珊可爱(shān)B.修葺.(qì)栏楯.(dùn)万籁.有声(lài)C.先妣.(pǐ)阖.门(hé)冥然兀.坐(wù)D.垣.墙(yuán)偃.仰(yǎn)呱.呱而泣(gū)2、下列加点词解释不当的一项是()A.室仅方丈..而是(到处)..(一丈见方)B.墙往往C.余久卧病无聊..女郎也(太像)..(精神空虚)D.大类3、下列加点词活用情况归类正确的一项是()①雨泽下.注②东犬西.吠③乳.二世④吾妻死之年所手.植也⑤执此以朝.⑥使不上.漏A.①④⑤∕②③⑥B.①②④⑥∕③⑤C.①③⑤∕②④⑥D.①②⑥∕③④⑤4、下列各句与“垣墙周庭”句式相同的一项是()A.余稍为修葺,使不上漏B.妪,先大母婢也C.又杂植兰桂竹木于庭D.其制稍异于前5、下列各组文句中加点字意义和用法完全相同的一项是()A.每.移案,顾视无可置者妪每.谓余曰B.日影反照,室始.洞然庭中始.为篱,已为墙C.垣墙周庭,以.当南日执此以.朝D.每移案,顾.视无可置者三顾.茅庐6、对下列句中加点的古代文化常识解释不全正确的一项()A.“三五..”(农历每月十六日)..之夜”(农历每月十五日)“既望B.“妪,先大母..”(敬称自己已死去的母亲)...婢也”(敬称自己已死去的祖母)“先妣C.余自束发..之年”(指三十岁)..读书轩中(古代男子成人自立的标志)“而立D.吾妻归宁..(旧指女子出嫁后回娘家)吾妻来归.(旧指女子出嫁)7、选出对加点的字词解释有误的一项()A.往往..而是(到处)亦遂增胜.(美景)B.而.母立于兹(你的)顷之.(音节助词)C.大类.女郎也(像)乳.二世(用乳汁喂养)D.大母过.余(过问)逾庖.而宴(厨房)8、从词类活用的角度,选出一句不同类的()A.垣墙周庭,以当南日。

《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)共3篇

《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)共3篇

《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)共3篇《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)1《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)导学目标:1. 了解《项脊轩志》及其作者韩愈的背景和文学成就;2. 掌握《项脊轩志》的一些核心思想和文学特点;3. 能够通过阅读《项脊轩志》提高自身的文学素养。

导学过程:1. 导入环节:导师向学生介绍《项脊轩志》的书名、作者、出版年代等基本信息,让学生快速了解此篇文学作品。

然后询问“什么是《项脊轩志》?这篇文章描述了什么?”2. 自学环节:让学生在班级内独立阅读《项脊轩志》,并做好读书笔记。

强调让学生关注细节和作者的思想感悟。

3. 学习互动环节:在学生阅读完《项脊轩志》之后,让他们分享自己的读书笔记。

每个学生至少分享一篇笔记,其他学生需要听取并提出不同的看法和思考问题。

导师指导学生如何理解并挖掘文章的核心思想和文学特点。

4. 生动实践环节:安排学生在课堂上进行文学写作活动。

让他们以《项脊轩志》为蓝本,写下一篇文章,分享自己关于生活、爱、文学等方面的个人体验和思考。

导师可以鼓励学生在写作过程中多思考,多体验,多反思,多尝试。

有些学生可能会写下真实的故事,让他们了解如何把自己的体验和思考融入到文学中。

5. 总结环节:通过生动实践环节,让学生增加自己的文学创作经验。

导师可以引导学生对这篇文章的写作过程和结果进行简单总结,让他们知道如何逐步提升自己的文学素养,提高文学创作的质量。

导学案评价:《项脊轩志》是一篇具有高度文学价值的文章,可以用来培养高中生的文学素养和创作能力。

通过这个导学案的设计,学生会更好地掌握《项脊轩志》的核心思想,理解作者韩愈的文学成就,从阅读中提高自己的文学素养,从写作中提升自己的文学创作能力。

这个导学案的全过程较为灵活,可根据不同出版社的教材需要进行些许调整。

相信这个导学案会为高中生的文学学习带来积极的影响本导学案以《项脊轩志》为主题,通过多个环节的设计,带领高中生深入阅读、分析和创作,从而提高他们的文学素养和创作能力。

项脊轩志导学案(教师版)2

项脊轩志导学案(教师版)2

项脊轩志主备人:张芸审核人:庞银娟课后复习—总结归纳,高效记忆一、古今异义1、项脊轩,旧南阁子也(旧,原来的)2、南北为一(一,整体)3、室仅方丈(方丈,一丈见方)4、凡再变矣(凡,总共;再,两次)5、每移案顾视,无可置者(案,桌子)6、久不见若影(若,你)7、日过午已昏(昏,暗)8、或凭几学书(几,书桌;书,写字)9、杂植兰桂竹木于庭(杂,交错)10、比去,以手阖门(比,等到)11、亦遂增胜(胜,佳景,引申为光彩)12、吾妻来归(归,旧时指女子出嫁)13、始为篱,已为墙(已,后来、不久)14、三五之夜(三五,即十五)15、何竟日默默在此(竟,整)16、且何谓阁子也(且,那么)17、余自束发(束发,表示成年)三、一词多义1、始室始洞然(才,连词)始为篱,已为墙(起初、先,副词)2、过日过午已昏(超过,动词)大母过余曰(探望,动词)3、置顾视无可置者(放置,动词)内外多置小门(设置,动词)4、而余扃牖而居(助词,表修饰,无义)万籁有声,而庭阶寂寂(但,连词)5、为始为篱,已为墙(做,动词)轩东故尝为厨(作,动词)庭中通南北为一(成为,动词)吾从板外相为应答(对,介词)6、以以当南日(用来,动词)以手阖门(用,介词)能以足音辨人(凭借、根据,介词)执此以朝(用如“而”,介词)7、谓且何谓阁子也(叫作,动词)妪每谓余曰(告诉,动词)8、一庭中通南北为一(整体,名词)先妣尝一至(常来,副词)9、日以当南日(太阳,名词)不能得日(阳光,名词)10、先先是,庭中通南北为一(以前,名词)先大母婢也(去世的,形容词)四、通假字垣墙周庭,以当南日(“当”通“挡”)而母立于兹(“而”通“尔”)五、词类活用1.名词用作动词乳二世(乳,乳养)客逾庖而宴(宴,用饭)执此以朝(朝,上朝)吾家读书久不效(效,取得效果)垣墙周庭:垣墙,砌墙,雨泽下注:雨,下雨,名字作动词2.名词用作状语雨泽下注。

使不上漏(下,朝下,上,从上面)又北向(北,朝北,行为方向)东犬西吠(西,朝西,行为方向)前辟四窗(前,在前方,行为方向)吾妻死之年所手植也,手,亲自,亲自3.形容词用作名词多可喜,亦多可悲(多,许多事)4. 名词使动用法定语由名词和代词充当,状语由副词充当。

项脊轩志优秀教师导学案

项脊轩志优秀教师导学案

项脊轩志优秀教师导学案项脊轩,是北宋文学家苏轼的一座小楼,也是他思考创作的地方。

苏轼在这里留下了许多卓越的作品,成为后世文人学习的楷模。

今天我们要介绍的是一位与苏轼同样优秀的教师,他就是我们的导学案主人公。

导学案一:名师引领学海优秀的教师相比普通的老师,不仅仅是传授知识,更重要的是引导学生思考,激发他们的学习兴趣。

我们的导学案主人公,就是这样一位名师。

在他的课堂上,不会出现单调枯燥的讲解,而是充满着生动活泼的讨论和互动。

他善于启发学生思考,激发他们的好奇心,让每一个学生都能积极参与到课堂中来。

导学案二:激发学生学习激情作为一名优秀的教师,他深知教育不仅仅是灌输知识,更应该是培养学生的品德和能力。

因此在课堂上,他不仅关注学生的学习成绩,更注重他们的全面发展。

他会引导学生树立正确的人生观和价值观,培养他们的创新意识和团队精神,让每一个学生都能找到自己独特的光芒。

导学案三:关注实际操作除了在课堂上展现出色的教学能力,我们的导学案主人公还注重实际操作。

他会组织学生参加各种实践活动,让他们将课堂上学到的知识运用到实际生活中。

通过亲身实践,学生们能更深刻地理解知识的应用和重要性,培养他们解决实际问题的能力。

导学案四:以身作则,做学生的榜样优秀的教师不仅仅在课堂上表现出色,在日常生活中也要以身作则,做学生的榜样。

我们的导学案主人公,正是如此。

他不仅有着高尚的师德,还会积极参与学生的活动,关心学生的成长。

他的言行举止都深受学生喜爱和尊重,成为他们学习的榜样。

导学案五:用心教育,成就未来最后,我们要强调的是,优秀的教师需要用心教育,成就未来。

我们的导学案主人公,正是这样一位全心全意为学生着想的教师。

他用自己的爱心和智慧,影响着一代又一代学生,培养出了许多优秀的人才,为社会的发展贡献着自己的力量。

在这个充满挑战和机遇的时代,优秀的教师如同项脊轩一样,引领着学生探索未知的海洋,开拓他们的视野,培养他们成为有担当、有情怀的未来栋梁。

人教版选修《项脊轩志》导学案设计三课时 教师版

人教版选修《项脊轩志》导学案设计三课时 教师版

必修4:第六单元《项脊轩志》(第1课时)课程标准:学习作者选取生活琐事以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。

三维目标:体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情,感受亲情。

学习重点:1.理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

2.研习三、五、六段,体味“多可喜亦多可悲”的内涵。

学习难点:1、分析篇章结构,归纳内容要点,感受文中流露出的深情2、掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧学法指导:诵读法合作探究法预习案教材助读1.作者简介归有光(1506~1571),字熙甫,号震川,明代昆山(今江苏昆山县)人。

嘉靖(明世宗年号)进士,官至南京太仆寺丞(掌管皇家车马的机构的长官)。

明代散文家。

仕途不顺,嘉靖十九年(35岁)中举人。

其后20余年,八次会试不第。

后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为“震川先生”。

嘉靖四十四年(60岁)始中进士,授长兴知县。

隆庆四年任南京太仆寺丞,参与撰修《世宗实录》,以劳成疾,卒于南京。

著有《震川文集》。

归有光是明代第三个致力于描写家庭生活和日常琐事的作家。

他的小品文善于用疏淡的笔墨,描写生活中常常接触的事物,以及家人、亲友之间的一些琐碎事情,随笔点染都富于深情,感染力极强,正体现了晚明小品文的特点。

2.《项脊轩志》简介本文选自《震川集》,有删节。

项脊轩是归有光的书斋名。

归有光的远祖归道隆曾在太仓(今江苏太仓县)的项脊泾居住,作者以项脊名轩,有追念祖先之意。

轩,指小室;志,就是“记”的意思。

作者借一阁以睹三代的遗迹,睹物怀人,笔墨极清淡而感情极浓挚,是归有光散文的代表作。

《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文。

文章借项脊轩的兴废,写与之有关的家常琐事,表达人亡物在、三世变迁的感慨,也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。

文章随事曲折,绘影绘声,自然动人。

3、目标重读:这篇课文,可通过反复诵读,让学生体会字里行间蕴含的感情,尤其要体悟到文章是如何在写景和叙事中,将“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人的。

《项脊轩志》,讲学稿(教师版)导学案(人教版高二选修)

《项脊轩志》,讲学稿(教师版)导学案(人教版高二选修)

《项脊轩志》,讲学稿(教师版)导学案(人教版高二选修)课题:《项脊轩志》年级:高二()班学生姓名:学号:组名:教学目标:1、掌握一些重要的实词、虚词和文言句式。

2、了解归有光的散文成就及“志”类文体。

3、学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。

4、学习本文以细节、场面状写人物,情景交融等技法。

教学重点:1、常用文言词语的意义、用法。

2、借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。

教学难点:形散神聚的方法--线索串联法。

教具方法:多媒体;诵读法,自主、合作、探究,点拨法第一课时教学要点诵读全文,掌握字词。

教学内容及步骤:一、导入新课请同学们看下面的成语,并以这个成语为谜面,猜一明代作家名。

谜面:衣锦还乡。

谜底:归有光二、作者简介:要求学生看注解①,教师补充。

1、归有光,明代散文家,字熙甫,号项脊生。

被称为震川先生。

在文学上,他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。

清朝姚鼎认为,归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋古文运动,开启了清代的桐城派。

他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大,但有他自己的特色。

他善于用疏淡的笔墨,描写生活中常常接触的事物,以及家人、亲友之间的一些琐碎事情,随笔点染都富于深情,所以感染力很强。

这篇《项脊轩志》,就是属于这种性质的抒情散文。

文学主张:独出于胸臆,有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。

强调真实感情,被誉为“明文第一”“今之欧阳修”。

2、他的散文的特点:①即事抒情,真切感人。

②注重细节,刻画生动。

③篇幅短小,言简意赅。

④结构精巧,波折多变。

3、代表作品:《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

三、解题“项脊”,地名,是作者九世祖归道隆所居之处;“轩”,这里指小屋,即书斋。

作者将自己的书斋题为“项脊轩”一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有怀宗追远之意;一言其窄小,如颈背之间,故名。

“志”,记也,古代记叙事物,抒发感情的一种文体。

高二语文 中国古代诗歌散文欣赏 项脊轩志导学案(4)(教师版)新人教版

高二语文 中国古代诗歌散文欣赏 项脊轩志导学案(4)(教师版)新人教版

项脊轩志第四课时㈠知识与能力掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法,辨析“顾、去、归”等多义词的意义。

㈡过程与方法⒈训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。

⒉采用合作、探究、自主学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。

㈢情感、态度与价值观⒈合作学习,以学生为本,注重师与生的亲和力。

⒉体会围绕身边的至爱亲情,感受亲情的可贵与美好。

二、重难点:①指导学生掌握高考文言文句子翻译的方法技巧;强化文言文翻译踩点得分意识。

②积累文言知识,增强阅读浅近文言文的能力。

三、课前提问四、文本探究余既为此志,既:副词,已经。

从这句以下,是作者在相隔十多年以后所作的补记。

后五年,吾妻来归。

来归:嫁到我家来。

旧时女子出嫁叫“归”。

时至轩中,从余问古事,从:介词,向。

或凭几学书。

凭几:伏在几案旁。

学书:学写字。

○以轻描淡写之笔,形象地勾勒出了少年夫妻相依相伴、耳鬓厮磨的情状。

吾妻归宁,归宁:出嫁的女子回娘家看望父母。

述诸小妹语曰:这是妻子探望父母回来时转述小妹们的话。

“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”且:提起连词,那么。

○问话传神,童稚娇憨之态可掬。

其后六年,吾妻死,室坏不修。

○把“室坏”与“妻死”互相联系地写出,有无限哀伤。

其后二年,余久卧病无聊,卧病:因病卧床。

“病”是“卧”的补语。

无聊:(精神上)无所寄托。

聊,依赖,寄托。

乃使人复葺南阁子,乃:副词,于是,就。

复:副词,再,又。

其制稍异于前。

其:它的。

制:格局,样式。

于:同。

然自后余多在外,不常居。

自后:从此以后。

庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也。

所手植:亲手种植的。

今已亭亭如盖矣。

亭亭:高高耸立的样子。

盖:伞盖。

○结尾抒物在人亡的感叹,情意缠绵深永。

五、实战演练阅读以下语段,回答13—15题余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。

吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”其后六年,吾妻死,室坏不修。

项脊轩志导学案(教师版)

项脊轩志导学案(教师版)

《项脊轩志》导学案一、借助工具书,结合注解通读全文,在括号中填上省略的成份,在行间空白处写出加点字词的意义和用法,标出画波浪线句子的句式并翻译。

项脊轩,旧南阁子也。

(判定句:项脊轩,是过去的南阁楼。

)室仅住持,可容一人居。

百年老屋,尘泥渗(shèn)漉(lù),雨泽下.(名作状,往下)注;每移案.(几案),顾视..(北向,..(环视)无可置者.(……的地址)。

又北向名作状,朝着北向),不能得.(取得)日,日过午已昏。

余稍为.(助词,无义)修缮 (qì),使(省略“之”)不上.(名作状,从上面)漏。

前.(名作状,在前面)辟.(开)四窗,垣墙..(名作动,砌垣墙)(省略“于”,在)周庭,以.(来)当.(挡住)南日,日影反照,室始.(才)洞然.(……的样子)。

又杂植兰桂竹木于.(在)庭,旧时栏楯(shǔn),亦遂.(就)增胜。

借书满架,偃仰啸歌,冥然兀.(端正)坐,万籁有声;而.(表顺承)庭阶寂寂,小鸟时.(不时,时常)来啄食,人至不去.(离开)。

三五之.(的)夜,明月(省略谓语,照)半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。

然.(但是)余居于.(在)此,多可.(值得)喜,亦多可悲。

先是,庭中通南北为一..(成为一体)。

迨.(dài)(等到)诸.(各个)父异爨(cuàn),内外多置.(设置)小门,墙往往而.(表修饰,连接状语,可不译)是(如此)。

东犬西.(名作状,向西)吠,客逾.(越过)庖(páo) 而.(表顺承)宴,鸡栖于.(在)厅。

庭中始.(起初)为.(动词,筑)篱,已.(后来)为墙,凡再.(两次)变矣。

家有老妪(yù),尝居于.(在)此。

妪,先.大母婢也(判定句:那个妻子婆,是我死去的祖母的婢女),乳.(名作动,用乳汁喂养)二世.(代),先妣(bǐ)抚之.(代“她”)甚厚。

室西连于.(介词,引进与动作有关的人或事物,可译“与,和”)中闺,先妣尝一至。

项脊轩志导学案(教师用)

项脊轩志导学案(教师用)

班级:组别:姓名:组内评价:教师评价:项脊轩志归有光编制人:李云松审核人:于海峰审批人:许志旭【使用说明与方法指导】1、疏通文意,掌握有关文言知识。

2、注重诵读,因声求气、披文入情。

3、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节抒写感情的技巧。

【课前自主学习案】一、借助注释和工具书,疏通《项脊轩志》的文意。

二、古人说:“书读百遍,其义自见。

”多读是思考感悟的基础。

请把这篇文章读至少十遍,分别画出文中你认为最感人的语句,反复诵读,体会情感。

三、认识作者。

1、作者有关知识:归有光,字熙甫,号震川,自号项脊生,明代著名散文家。

江苏昆山人。

九岁能属文,以同邑人魏校为师,通经史,善古文,善于记叙日常生活琐事,抒发真挚生活感受。

嘉靖十九年中举人。

其后二十余年,八次会试不第。

后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生。

嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县。

在文学上,他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。

清朝姚鼎认为,归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋古文运动,开启了清代的桐城派。

他反对一味泥古,提倡唐宋古文。

他的基本观点是:以《史记》为代表的奏汉文章虽好,但唐宋间文章未必不佳,所以他主张“变秦汉为欧曾”,属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。

当然,他反对拟古,多从形式着眼,并未达到内容上的真正革新。

他的散文的特点是:①即事抒情,真切感人。

②注重细节,刻画生动。

③篇幅短小,言简意赅。

④结构精巧,波折多变。

代表作品有《项脊轩志》、《先妣事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

归有光散文风格朴实,感情真挚,被誉为“明文第一”。

当时人称他为“今之欧阳修”。

清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

2、课题有关知识:“项脊轩“,书斋名,双重含义,项脊轩是归有光的书斋名。

一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者自号项脊生,又以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思,含有怀宗追远之意。

项脊轩志

项脊轩志
3.文章结尾余韵徐歇,悠悠不尽,诗意无穷,试赏析。
明确:文章的结尾,托物抒情。睹物伤怀,物是人非。虽没有一个字涉及思念,但思念之情却表现得诚挚感人。看到枇杷树,并突出是妻当年“手植”,使人不由得想起当年的欢聚。项脊轩的欢声笑语,妻子的喁喁私语,仿佛还在耳边回响,“亭亭如盖”的树,仿佛亭亭玉立的身影。但这一切终是虚幻。物还在,人已去,空留一腔怅惘之情。结尾虽只一句话,却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致,令人感叹,确实是惨恻隽永,感人肺腑。
明确:着一“旧”字,一开头就流露出一种怀旧的情怀。
问2:文章从哪几个方面描写项脊轩呢?
明确:两个方面——修缮前,修缮后。
问3:修缮前的项脊轩是什么样子?作者这样写有何作用?
明确:修缮前的项脊轩有三个特点:
狭小——“室仅方丈,可容一人居”
破旧——“百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注”
阴暗——“又北向,不能得日,日过午已昏”
④成年归有光的内心世界
人亡物在,再加上亲人一个个离他而去,家道日衰,而深情难忘,这又怎能不叫归有光无限伤心呢?
总之,一根亲情线,无限的伤痛,贯穿文章始末。
(2)平凡之景,琐屑之事,普通之物——借景言事抒情,托物寓情。
文中写景、叙事、描物都与一个“情”字关联。
②余稍微修葺:葺,本义是用茅草盖屋顶,引申为修理房屋。
③垣墙四周:垣墙,名词活用作动词,“砌上垣墙”,“垣”也是“墙”的意思。
④亦遂增胜:胜,光彩,美观。
⑤小鸟时来啄食:食,名词,食物。
⑥珊珊可爱:珊珊,同“姗姗”,本形容女子行走时缓慢从容,这里形容树影婆娑摇曳的样子。
二、问题探讨
问1:文章开篇一个判断句,何以言其“旧”呢?
明确:三件事,叙叔伯分家,大家庭崩溃;妪忆母亲,触动失母之悲;追念祖母,长号不自禁。共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物,重点追忆祖母和母亲。

《项脊轩志》 导学案(教师版)

《项脊轩志》 导学案(教师版)

《项脊轩志》导学案【自主学习】(一)容易读错的音(二)古今异义1.室仅方丈(方丈,古:一丈见方;今:佛寺或道观中住持住的房间;寺院的住持)2.往往而是(往往,古:到处;今:表示根据以往经验,某种情况在一定条件下时常存在或经某种情况在一定条件下时常存在或经常发生)(三)一词多义1始室始洞然(才,副词)庭中始为篱,已为墙(起初、先,副词)2置顾视无可置者(放置,动词)沛公则置车骑(丢弃,弃置)3过大母过余曰(访,探望,动词)从轩前过(经过,动词)过蒙拔擢(过分)无乃尔是过与(责备)4而余扃牖而居(表修饰,无实义,助词)万籁有声,而庭阶寂寂(但,表转折,连词)某所,而母立于兹(你,你的,代词)5为轩东,故尝为厨(是,动词)余既为此志(写)吾属今为之虏(表被动)窃为大王不取也(认为)何辞为(呢)为击破沛公军(替、给)何为其然也(因为)6以以当南日(用来,介词,表目的)能以足音辨人(凭借、根据,介词)7前前辟四窗(名词作状语,在前面)人往,从轩前过(前面,名词)8之吾妻死之年所手植也(的,助词)他日汝当用之(代象笏,代词)9西东犬西吠(向西边,名词作状语)室西连于中闺(……的西边,名词)10得不能得日(得到,获得,动词)得不焚(能,能够,助动词)11然室始洞然(……的样子,形容词词尾)然予居于此(然而,但是,连词)12归吾妻来归(旧时指女子出嫁,动词)吾妻归宁(归,返回,动词。

归宁,出嫁女子回娘家探望父母)(四)词类活用1.名词用作动词(1)乳.二世(乳,喂养)(2)客逾庖而宴.(宴,赴宴)(3)执此以朝.(朝,上朝)(4)吾家读书久不效.(效,取得效果,这里指考取功名)(5)或凭几学书.(书,写字)2.数词用作名词庭中通南北为一.(一,一体,整体)3.名词用作状语(1)雨泽下.注……使不上.漏(下,朝下;上,从上面)(2)前.辟四窗(前,在前面,指在阁子北面,因阁子是向北的)(3)东犬西.吠(西,朝西,表行为的方向)(4)吾妻死之年所手.植也(手,亲自)(5)内外..多置小门墙(内外,在内外)(6)垣墙..周庭(垣墙,用矮墙)(7)时.至轩中(时,不时)(五)文言句式翻译1.判断句(1) 项脊轩,旧南阁子也项脊轩,是原来的南阁子。

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高一语文学科导学案(教师版)一.课题:《项脊轩志》(粤教版必修二第四单元第16课)二.教学目标:1.掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。

2.学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧,体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

3.体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情,感受亲情。

三.教学重难点:学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧,体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

四.教学课时:两课时五.教学过程:第一课时一.导入文贵情真,真挚的情感,是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援,是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶,是遇到困难时爸爸那热情的鼓励,是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情,今天,我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》,看作者是如何通过记叙日常琐事,抒发对亲人的真挚情感的。

二.课前自主【知人论世】归有光(1506-1571),字熙甫,号震川,明代昆山(今江苏昆山)人,著名古文家。

九岁能文,嘉靖十九年中举人。

其后二十余年,八次会试不第。

后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数百人,被称为“震川先生”。

嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县。

他的散文以清淡朴素之笔描写事物,感情真挚,论事生动,不事雕琢,而风韵自然,代表作有《项脊轩志》、《先妣事略》、《寒花葬志》等。

在文学上,提出“直抒胸臆”的创作主张,重视在文章中抒发自己的真情实感。

他和王慎中、茅坤、唐顺之合称“唐宋派”。

他反对一味拟古,提倡唐宋古文。

当然,他反对拟古,多从形式着眼,并未达到内容上的真正革新。

清朝姚鼐认为,归有光是“唐宋八大家”和“桐城派”之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋“古文运动”,开启了清代的“桐城派”。

【“项脊轩”介绍】项脊轩是归有光的书斋名。

一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思。

一说,言其窄小,如颈背之间,故名。

轩,这里指小屋,即书斋。

【数词的用法】文言文中,数词常常直接修饰名词或动词,而不需要加量词;现代汉语中则需要结合量词,构成数量短语。

①室仅方丈,可容一人居一个人②顷之,持一象笏至一个象笏③先妣尝一至到过一次④轩凡四遭火遭受四次大火⑤庭中始为篱,已为墙,凡再变矣两次变化【识记积累】(一)字音识记呱呱而泣(gū)渗漉(lù)偃仰(yǎn )扃牖(jiōng yǒng )珊珊(shān)修葺(qì)断壁颓垣(yuán )栏楯(shǔn )迨(dài )枇杷(pí)先妣(bǐ)(二)通假字①而母立于兹(“而”通“尔”,你)②比去,以手阖门(“阖”通“合”,关闭)(三)一词多义【过】(1)日过午已昏(偏过)(2)大母过余曰(来访)(3)人往,从轩前过(经过)【已】(1)庭中始为篱,已为墙(不久)(2)日过午已昏(已经)(3)学不可以已(停止)【归】(1)吾妻来归(出嫁)(2)微斯人,吾谁与归(归属,归依)(3)将军百战死,壮士十年归(回,返回)(4)汝今何罪过,不迎而子归(动词,妇女被休弃回娘家)【比】(1)比去,以手阖门(等到)(2)比吾乡邻之死,则已后矣(比较)(3)每自比于管仲、乐毅(比作)(4)在天愿作比翼鸟(并列,紧挨)【于】(1)又杂植兰桂竹木于庭(在)(2)其制稍异于前(与)(3)室西连于中闺(和)(四)词类活用①垣墙周庭(名词活用为动词,砌墙)②乳二世(名词作动词,用乳汁喂养)③此吾祖太常公宣德间执此以朝(名词作动词,上朝)④雨泽下注(名词作状语,向下)⑤亦遂增胜(形容词活用为名词,美好的景致)⑥使不上漏(名词作状语,从上面)⑦东犬西吠(名词作状语,向西)⑧吾妻死之年所手植也(名词作状语,亲手)⑨内外多置小门墙(名词作状语,在内外)(五)古今异义①室仅方丈,可容一人居古义:_一丈见方______________。

今义:_寺院中的住持______________。

②内外多置小门墙,往往而是古义:___到处____________。

今义:副词,表示某种情况通常在一定条件下才会出现或发生。

(六)文言句式①项脊轩,旧南阁子也(判断句)②妪,先大母婢也(判断句)③又杂植兰桂竹木于庭(状语后置句)④家有老妪,尝居于此(状语后置句)⑤室西连于中闺(状语后置句)⑥其制稍异于前(状语后置句)⑦得不焚,殆有神护者(被动句)⑧余自束发读书轩中(省略句、状语后置句)【内容导读】《项脊轩志》是明代文学家归有光的名篇。

文章借项脊轩的兴废,写与之有关的家庭琐事,表达人亡物在,三世变迁的感慨,以及怀念祖母、母亲和妻子的深厚感情。

第二课时一.随堂导学探究【要点一:分析文章的内容及选材布局】(一)文章第1段里,写了项脊轩修葺前后的不同景象,字里行间透露出作者对小屋的眷恋之情。

作者这种深挚的感情是怎样表现出来的?【探究整理】作者善于将感情融注在叙事和描写之中,因此,读他的文章,往往能感受到一种浓重的抒情气氛。

文章第1段,写项脊轩修葺前后的不同景象,略前而详后。

项脊轩原是陈年旧屋,又小又破,又漏又暗,简直不堪人居。

但作者对它却很有感情。

首先,修葺之时,不但“使不上漏”,而且“杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜”,着意对书斋周围的环境加以美化。

其次,修葺之后,作者“借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐”,满架的书都是“借”来的,说明作者当时处境之清寒,但他寒窗苦读,似有无穷乐趣。

正因为作者具有高洁的情操,所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。

白天,“庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去”。

在他笔下的庭院显得多么幽静,多么迷人!如是“三五之夜”,则“明月半墙,桂影斑驳。

风移影动,珊珊可爱”。

正是诗一样的语言,画一样的意境。

皓月当空,月色如水,桂枝的倩影投落在粉墙上,错落有致,别具情味。

微风过处,顿见光影摇动,但闻幽香阵阵,更觉心旷神怡。

这里作者写的是景,但景中含情。

从作者笔下那“珊珊可爱”之景,便可感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。

(二)课文第2段记叙了母亲哪几件往事?这些事情是怎样串联起来的?回忆起这些琐事,为什么会“语未毕,余泣,妪亦泣”呢?【探究整理】这一段里一共记叙了母亲两件琐事:一是母亲当年曾经来过轩中,二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭,母亲闻声赶来问饥问寒的情景。

这两件往事是通过老妪的回忆串联起来的。

作者八岁丧母,很早就失去了母亲的爱抚和关怀,但正因为如此,作者对于母亲也怀有更深的眷恋之情。

现在,曾伺候过母亲的老妪来到轩中,常常指点着说,“某所,而母立于兹”;有时,还绘形绘声地描述母亲当年对儿女如何关怀。

母亲早已逝去,然而母亲的遗踪如今仍处处可见,母亲亲切的话语还响在耳边,这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢?因此,话语未毕,作者不禁潸然泪下。

至于老妪,一则因为“先妣抚之甚厚”,二则也有感于母亲一片慈爱之心,所以也随之哭泣。

这一笔明写老妪,实际上进一步赞美了母亲的品德。

(三)这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结,这样的写法有什么好处?【探究整理】文章结尾,贵有余味。

这篇课文的结尾,可说是“言有尽而意无穷”。

“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也。

”看到树,就似乎看到妻子的音容笑貌,就似乎听到妻子的欢声笑语。

“黯然销魂者,唯别而已矣!”何况这一番是永别呢!枇杷树“今已亭亭如盖矣”。

由“亭亭如盖”的树,自然就会联想到当年亭亭玉立之人,可现在物虽在而人已去,占据着心头的只是一片怅惘之情。

这一句话,托物寓情;同时又点到“庭”,与题目“项脊轩志”相照应。

言简意丰情深,耐人寻味。

【要点二:把握写作技法,感受艺术魅力】(一)这篇文章的叙事线索是什么?试作简要分析。

【探究整理】叙事线索有两条:一条是项脊轩的兴废变迁,一条是作者的感情变化。

文章先简洁地叙写项脊轩修葺后庭园的格局,室内的光线、陈设,又写了作者“偃仰啸歌”、“冥然兀坐”的情态,其喜不自胜的情感已溢于言表。

接下去语气一转“多可喜,亦多可悲”,引起了对家庭生活琐事的回忆。

这些事都和项脊轩有关,都表现了作者的悲哀之情。

(二)简要分析本文细节和场景描写的特点。

【探究整理】细节和场景描写真实感人。

作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面,表现人物的风貌,寄托内心的感情。

如写修葺后的南阁子,借书满架,小鸟时来,明月半墙,桂影斑驳,把作者的偃仰啸歌、怡然自得的心绪充分表达了出来。

又如写老妪叙述母亲之事,寥寥数语,老妪的神情、母亲的慈爱无不尽现纸上。

对祖母的回忆尤为感人。

祖母爱怜的言辞、离去时的喃喃自语、以手阖门以及持象笏至的动作等,把对孙儿的关心、疼爱和期待,惟妙惟肖地表现了出来。

此外,妻子来轩的往事,从娘家回来后转述的诸小妹语,亭亭如盖的枇杷树等细节,无不真切感人。

二.开放探究母爱,是我们最熟悉、最珍贵、最朴实也最易被我们忽视的,归有光却用我们最熟悉的生活场景表现了最真挚、最动人的亲情,让简短平常的句子有了强大的感染力。

试结合文本谈谈你对母爱的认识。

【思路提示】归有光对母亲的描写采用了正面描写和侧面描写相结合的方法。

当大姐“呱呱而泣”时,母亲用手轻轻叩打门扉问:“儿寒乎?欲食乎?”极普通的动作,极平常的话语,却生动地描写了母亲对孩子的慈爱之情,读来如见其人,如闻其声。

而“余泣,妪亦泣,”表现了“妪”和母亲深厚的感情,从侧面衬托了母亲的为人。

其实,凡是母亲,对孩子的爱无不表现在最平凡的生活细节上,唯有此,才够真实,也才够亲切。

探究时可以从文本和生活两个角度入手。

三.课外知识拓展——文人书斋名【“老学庵”】:宋代诗人陆游的书斋。

取“师旷老而学优秉烛夜行”之语,意思为活到老学到老。

【“七录斋”】:明代著名学者张溥的书斋。

他所读之书必亲手抄录,抄完朗读一遍后,随即烧掉,接着再抄、再读、再烧,反复六七次,故以之取之。

【“聊斋”】——蒲松龄【“饮冰室”】——梁启超【“绿林书屋”】——鲁迅【“何妨一下楼”】——闻一多【“缘缘堂”】——丰子恺四.课堂练笔请你给自己的书房或卧室或宿舍起一个含义丰富的名字。

五.拓展延伸——《项脊轩志》对写作的借鉴意义①取材方面的借鉴《项脊轩志》的题材,它选取的都是家庭琐事、书斋生活、家族往事、母子之情、祖孙之情,没有一样是“轰轰烈烈”的,但都写得真切感人,可谓从细处落笔,从细处动情。

生活中不是缺少素材,而是缺少发现,要善于捕捉生活中的动情点。

②结构方面的借鉴《项脊轩志》在结构上是双线并重:表面线索是物线——项脊轩的兴废;内在线索是情线——作者对亲人、对生活环境的强烈感情。

双线交织,贯穿始终。

同时用承上启下的过渡句连接文章,使结构清晰,主次分明。

在创作散文时,落实一个贯穿全文的情感寄托物,就能使文章结构疏而不散。

③语言风格的借鉴朴素清淡是《项脊轩志》的语言特色,所谓“不事雕琢而自有风味”。

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