《小说阅读探究题解题指导》 课件 ppt(共30张)
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高考小说阅读探究性试题解题思路 PPT优秀课件
答题步骤
1、开头表明自己的观点；
2、陈述理由；
3、结合文本作合理分析； 4、总结自己的观点；
注意：语句通顺，表述规范，书写工整。
说明：在具体操作中，有时第2点与第3
点可以合并。
1、鲍勃值得同情
08海南 宁夏卷
1、明确观点：我认为鲍勃是值得同情的。 2、陈述理由：他重视友情，信守诺言。 3、结合文本分析：他不顾警方的通缉，为 了和吉米的情谊，毅然坚守二十年前的约 定，奋不顾身地去赴约。当他以为便衣警 察是吉米时，他激动的样子可以看出他对 这份友情的珍惜。但吉米连给他短暂的相 逢的喜悦也不给他，而选择逮捕他。 4、结论：所以说，鲍勃是值得同情的。
戴着脚镣跳舞
一、探究题如何规范回答？
二、如何探讨作品蕴含的民族心理 和人文精神 ？ 三、如何进行个性化、有创意的解 读和答题？
【08课标卷】小说描写了警察吉米和通 缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事， 在“情与法”的冲突中，两个人都面临 艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有 人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守， 有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请 就你认同的一种观点加以探究。
鲍勃罪有应得
我认为鲍勃是罪有应得。犯罪本 应该受到制裁，如果因为友情，吉米 放过罪犯鲍勃，那他就不配为人们所 信任的警察，在“情与法”中，我认 为法律应胜过个人的情谊。
——没有围绕观点展开论述
错 例 辨 析
吉米忠于职守
我认为吉米忠于职守。吉米是因为太 重视友情而不忍心自己逮捕自己的朋友， 通过“便条”可以看出其内心的痛苦，说 不定他这样做会改变鲍勃的一生，让他走 上光明的前途，走出黑暗的道路。
3、吉米忠于职守
1、明确观点：我认为吉米忠于职守。 2、陈述理由：在“情与法”的冲突中，吉米 选择了忠于职守，不徇私情。 3、结合文本分析：二十年后，当吉米准时赶 到了约会地点，发现鲍勃正是那个芝加哥 警方所通缉的人。吉米作为一名警察，经 得起“情”与“法”的考验，公正执法， 自己不忍亲自逮捕，便找了个便衣警察来 做这件事。 4、结论：吉米维护公平正义，惩治犯罪，树 立警察的良好形象。
《小说阅读之探究题》精品系列—新高考语文专项复习PPT
情节 手法
语言 风格
情节 手法 作用
语言 风格
探究 主旨
探究 标题
情节 作用
情节 形象
探究 情节
主题 分析
探究 布局
主观 题3
情节 手法 作用
情节 探究
情节 作用
形象 探究
形象 主旨
标题 探究
形象 探究
《 小 说 阅 读 之探究 题》课 件—20 21年新 高考语 文专项 复习
《 小 说 阅 读 之探究 题》课 件—20 21年新 高考语 文专项 复习
《 小 说 阅 读 之探究 题》课 件—20 21年新 高考语 文专项 复习
《 小 说 阅 读 之探究 题》课 件—20 21年新 高考语 文专项 复习
无定跟着进了卧室,小臭儿将门栓死,客厅里传来一清亮一浑浊两副嗓音。
“臭儿又不在吗？老也没见他，想得慌。”
“他一时半会儿还不会回来！”
“那我多等会儿。”
挖掘标题 深层含义
文中对应的答题要点
通读原文可以判断，本文的标题使用的技巧是双关或者反讽
表层义非常明显，是指一种绘画的学说
深层义是指“人性”的丑与美 (1)联系文中第六段“不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛 着或显著或含蓄的恶心”等相关情节，可以看出老人外貌丑陋，做 人体模特被人们视为“丑事”；而这些的背后，却深藏着为孙子全 力付出的淳朴心灵。老人是外丑内美。
又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面男主人对他叫：“哎呀，是你呀！
不认识我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿”，锃亮的钢琴，锃亮的一
个女人。
“你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵！忘啦？”
无定明白了，面前这个双下巴，头开始拔顶的男人是小臭儿。
高考语文专题复习小说阅读“探究题”解题策略 PPT精品课件
2010—2014小说· 探究题（山东）
2014 小说·探究题（全国及各省市）
句子 标题 形象 情节 主旨 ● 全国 （I） ● 全国 江苏 （II） 浙江 辽宁 ● ● ● 江西 湖北 ● ●
●
●
● 重庆
广东
天津
五
探究模式
• 意蕴类探究
•针对小说要素提问+探究 •联系现实启示类探究
五
探究模式
意蕴类探究
联系现实启示类探究
《审丑》学生答案展示
套话
《审丑》学生答案展示
思路混乱
《审丑》学生答案展示
要点不周
《审丑》答题误区 套 话
思 路 混 乱 要 点 不 周
《审丑》答案参考
“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。 ①标题一语双关（或反讽）。 （修辞） ②审丑是一种绘画原则（或流派、风格、理论），老人成为学生 的审丑对象。 （情节） ③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑” （主题） 下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。 ④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。 （主题）
标题
探讨标题作用
探析是否可以更换标题 （2014,江苏《安娜之死》）请探究作品结尾 画线句的意蕴。(6分) （2010,江苏《溜索》）本文写了驮 队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻 探究句子的意蕴或含义 意蕴和作者的情感取向。（6分）
句子
主题
探究作品深刻意蕴和作者的情感取向
针对小说要素提问+探究
形象
明确观点态度/选择+结合文本进行分析+联系现实/人生哲理探究
总结答题误区
总结答题误区
1、审题不清 2、浅入浅出 3、互为包含 4、角度单一 5、层次不清
小说阅读探究题解题PPT课件
是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质 疑。
简单地说探究题是指开放性试题中带有对材料的 研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、 建议或鉴赏评价的题目。
是对文本有“我”有“思”的解读。
本课时教学目标指向 ２、考点（掌握）（重点） 考点：①从不同角度和层面发掘作品意蕴、民族 心理和人文精神
要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入探究。
听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故 事的人火了，“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9
车 厢的这些旅客原文本是打算去保加利亚旅游的！”答：
喜欢译文B。（１）情节结构合理、完整。前后照 应。（２）交待清楚。（３）与我的“淡”，形成 对比。“发火”，强调了不负责任的工作作风会给 他人带来麻烦和伤害。
《小说阅读探究题解题》
惠安嘉惠中学高二语文备课组曾棋福
本课时教学目标指向 １、何谓探究题（了解） ２、考点（掌握）（重点） ３、题型（熟知）（重点）（课外） ４、命题探秘（课外） ５、答题要素（思路、表述、结构）（重点） ６、解题步骤及注意点。
本课时教学目标指向 １、何谓探究题（了解） 探索研究”“探寻追究”的意思，
明确命题者是否提供了思考的方向+文本中的内容依 据+正（或）反辩证的思考（注意多为较深刻的思想和人 文精神）+联系社会实际。
❖ 比较：《第9车厢》结尾有以下译文，请与材料的译文 比较，你喜欢哪一译文，为什么？
❖ 译文B： 我不知道这次事故后列车长是不是疯了，但给 我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。 深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么 长时间呀？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面 的车厢都没了踪影。就更别说车头了。四周是一片大草 原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道 上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺 位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在 哪儿了。
简单地说探究题是指开放性试题中带有对材料的 研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、 建议或鉴赏评价的题目。
是对文本有“我”有“思”的解读。
本课时教学目标指向 ２、考点（掌握）（重点） 考点：①从不同角度和层面发掘作品意蕴、民族 心理和人文精神
要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入探究。
听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故 事的人火了，“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9
车 厢的这些旅客原文本是打算去保加利亚旅游的！”答：
喜欢译文B。（１）情节结构合理、完整。前后照 应。（２）交待清楚。（３）与我的“淡”，形成 对比。“发火”，强调了不负责任的工作作风会给 他人带来麻烦和伤害。
《小说阅读探究题解题》
惠安嘉惠中学高二语文备课组曾棋福
本课时教学目标指向 １、何谓探究题（了解） ２、考点（掌握）（重点） ３、题型（熟知）（重点）（课外） ４、命题探秘（课外） ５、答题要素（思路、表述、结构）（重点） ６、解题步骤及注意点。
本课时教学目标指向 １、何谓探究题（了解） 探索研究”“探寻追究”的意思，
明确命题者是否提供了思考的方向+文本中的内容依 据+正（或）反辩证的思考（注意多为较深刻的思想和人 文精神）+联系社会实际。
❖ 比较：《第9车厢》结尾有以下译文，请与材料的译文 比较，你喜欢哪一译文，为什么？
❖ 译文B： 我不知道这次事故后列车长是不是疯了，但给 我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。 深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么 长时间呀？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面 的车厢都没了踪影。就更别说车头了。四周是一片大草 原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道 上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺 位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在 哪儿了。
小说阅读探究_PPT课件
• (角度三)使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐 送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善 与爱的主题；从没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现 出这个小人物不得不面对现实时的种种无奈，反 映出人们的良好愿望与现实生活之间常存在着矛 盾。
• (角度四)使环境更具典型性。小说中共有三个场景： 巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉 酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景 从家庭空间转移到社会空间，集中展示了社会下 层百姓真实的生活状态和心理状态。
• （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 • 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看
法。
考查角度
真题再现
1.从不同的角度 和层面发掘作品 的意蕴、民族心 理和人文精神
(2010·安徽)14题：有人认为，这篇小说叙述了一 个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富 的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经 验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。
律。（指向生活技巧）
步步高P209
练习： 《遗璞》P195 小说最后描写了蛮儿一帮年轻人
炸掉了遗璞,并用它去修水渠。作者在 结局上的这种处理是否合理?请联系全 文,谈谈你的看法。
• 答案：观点一：作者在结局上的处理是合理的。 • ①从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被
一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出 人意料的艺术效果；
• ②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并 没有在小说中明确的交代出来，缺乏艺术上 的逻辑性；
• ③从现实上讲，这种结局也不符合保护文物、 合理开发的现代观念。
(2011·江西)《晚秋》
(原文见本专题第 2 节“真题体验”部分)
4．小说的高潮是中年男人捡走了小包。 如果这个人物没有出现，瓦萨卡会 不会将小包据为己有？为什么？请 结合全文说明理由。
高考小说阅读探究 PPT精品课件
命题角度（四）· 环境描写
题型 ①在文中准确地找出描写环境的句子； ②就指定的环境描写说出其作用； ③依据文章内容发挥想象续写一段环境 描写。
解题策略
环境的作用
①交代故事发生的时间地点； ②暗示社会环境（背景、习俗、思想观 念以及人与人之间的关系等）； ③揭示人物心境，表现人物身份、地位、 性格； ④渲染气氛、奠定基调； ⑤推动情节的发展或作为情节线索； ⑥揭示或深化主旨。
解题策略
①其一，可以按照“何时＋何地＋何人做 何事＋结果怎样”的格式加以概括；有时 次要成分可以省略，但一般需保留“何人 ＋做何事＋何结果”三个主要要素； ②阅读中，划分小说的情节结构使做题思 路清晰； ③找出贯穿全文的一条线索 ④情节的作用:
1、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 2、为后面情节发展作铺垫或埋下伏笔。 3、照应前文。 4、线索或推动情节发展。 5、刻画人物ห้องสมุดไป่ตู้格。 6、表现主旨或深化主题。 7、交代人物活动的环境。
命题角度（三）· 深刻主题 题型 ①找出体现小说主题的句子(或用自己 的话概括作品的主题)； ②读了全文后，文章让你明白了什么 道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一 点体会)； ③结合全文主题，谈谈你对某一句话 的理解和看法。
概括主题的基本术语
1、歌颂、赞扬、张扬什么。 2、讽刺、批判、揭露、谴责什么。 3、揭示什么人生道理。 4、对什么现象的反思。 5、表达了什么情感。
小说的特点：
1、完整的故事情节 2、鲜明的人物形象 3、典型的环境 4、深刻的主题 5、精妙的技巧
命题角度（一）· 故事情节
题型：
1、用一句话或简明的语句概括故事情节； 2、文中共写了哪几件事，请依次概括； 3、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指 出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一部 分）； 4、关于小说线索。 5、关于小说记叙顺序以及作用； 6、情节的作用。
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指的则是对文本的特有 解读，要求立足自我， 感悟和体验文本，独立 思考，提出自己的见解。
4
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6
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常见考题类型：
探究题涉及的方面较多,如对作品情节安排合 理性的探究,主题、标题意蕴的探究,艺术手法（谋 篇布局）的探究等。
温馨提示： 牢记小说解题五要素（情节、人物、环境、主
题、手法），联系文本对号入座。
《 小 说 阅 读 探究题 解题指 导》 课 件 p p t(共30 张)
一、情节安排的合理性
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“四个角度”解答情节合理性探究题
不够科学！ 记住五要素呀！-1！1-
1
2
探究是什么？
指的是探究文本自身，要求 从思想内容和艺术表现的各 个方面探究作品的丰富意蕴。
1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 ；
2、探讨作品的创作背景和作者的创作意图
3、探究文本中的某些问题，提出自己的见解
指的是通过对作品内容的理 解，探讨作品创作的时代背 景和文化背景；通过对作品 丰富意蕴的理解，探讨作者 的创作目的（思想、情感等）
④从人物与 思考情节安排是否符合人物性格特征和发展、变化
主题的角度 的轨迹,是否切合时代特征和环境,是否有利于丰富
分析
或深化主题。
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《 小 说 阅 读 探究题 解题指 导》述,规范术语作答
①明确 表达出 观点
最重要的是先确定自己的观点,观点确定了,才能围绕观 点组织材料,并形成答案。
②从文 本情节 引述论 据分析
对于情节合理性的探究,绝对不能离开文本而漫无边际地 去谈,而应该紧密结合文本,并运用文本中的具体情节、事 件等进行分析,才能得出正确的结论。
③从文 本叙事 形式分 析
文本的叙事形式,包括结构的组织、线索的安排、叙事的 顺序等。从故事结构的主体入手分析,才能不脱离故事的 主干。从线索的安排入手分析,才能明确情节安排的奇妙 之处;从叙事的顺序入手分析,才能明确在谋篇布局上的 匠心。
理 由
人物 角度
主题
角度
王有福是主动放弃索 酒店有认错的告示,愿
赔溜掉的。
意给予赔偿。
多一事不如少一事,这 类事情难以索赔,还可 能被讹诈。
要对王有福这类蒙昧群 众进行法律启蒙教育。
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③”的答题模式。 《 小 说 阅 读 探究题 解题指 导》 课 件 p p t(共30 张)
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-17-
例题(2016·全国Ⅱ卷,原文《战争》见学习案一中“重难特训 赏析小说情节要重视小说线索”部分)小说写的只是战争中的 一个小故事,却用了“战争”这样一个大题目,你认为这样处理合 适吗?请结合全文,谈谈你的观点。(8分)
【答案整合】
观点一:认同王有福的态度。
-14-
①王有福受伤与酒店管理有关,但他是有行为能力的成年人,应
负一定责任;
②王有福害怕赔偿溜走,逃避责任在先,索赔的理由不够正当充
分;
③王有福害怕被骗而拒绝索赔,在当时情况下,未尝不是理性的
选择。
观点二:认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤,要求
赔偿正当合理;②王有福放弃赔偿是担心被骗,说明他缺乏法律意
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1.审题——看清设问方式,思考答题角度
-16-
题型标志
设问示例
题干中往往有“探究”“谈 观点”等作答动词和“意 蕴”表答题方向的名词。
(1)小说写的只是一个小故事,却用了 “×××”这样一个大题目,你认为这样 处理合适吗?请结合全文,谈谈你的观 点。 (2)探究小说结尾“×××”的意蕴。
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【思考角度】——理由抓五要素对号入座
-13-
思考角度 我的分析
观点 情节 角度
认同王有福的态度 认同“我”的态度 王有福在这件事情上 有法律的依据,危及他 有一定的责任。 人人身安全要赔偿。
第一步,亮出明确的观点。
-12-
第二步,分点列出事实依据。
第三步,结合文本或文本的具体事例做合理分析。
2、3步合并，就是从五个角度思考，对号入座！
答题模式：“观点+理由①+理由②+理由③”
典题·满分解构 例题(2016·全国Ⅲ卷)是否状告酒店,“我”与王有福的态度不同 你更认同谁的态度?请结合全文,谈谈你的观点。(8分)
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2.解题——明确答题步骤,找准答题依据 3.建模——根据要求表述,规范术语作答 模板一:表明观点+结合文本阐述理由(个别还需要联系现实等)+总结点
题;
模板二:依据+结论,即通过……内容(或形式),表明……观点。这里需要
强调的是,答题时不能天马行空,脱离文本。
模板三:从多个角度分点作答。可采用“观点+理由①+理由②+理由
名 师 课 件 公 开课课 件优质 课课件 优秀课 件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 探究题 解题指 导》 课 件 ( 共 30张 )
2020届高三语文一轮复习之小说阅读
探究题解题指导
名 师 课 件 公 开课课 件优质 课课件 优秀课 件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 探究题 解题指 导》 课 件 ( 共 30张 )
识,更应进行法律启蒙;③王有福式的宽容是对不良行为的纵容,有
害无益。 《 小 说 阅 读 探究题 解题指 导》 课 件 p p t(共30 张)
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二、深层意蕴探究
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