初中英语校本课程资源开发探究
初中英语校本课程资源开发的几点实践
初中英语校本课程资源开发的几点实践摘要：本文就校本课程资源开发和优化运用做分析，围绕资源整合、情境互动和延伸课堂学习来阐述开发的重要性。
校本课程资源开发是发挥乡土资源优势，激发学生学习好奇心和主动性，培养学生多元化英语学习思维和语言感知。
校本课程资源开发是基于学生认知表达和综合运用过程中的有效运用，是课程教学过程的深化，有助于提高教学有效性。
关键词：初中英语校本课程资源开发实践建构主义认为，创建与外语学习相似的学习环境，尤其是学习者熟悉的环境条件，能够在有效激发其学习主动性和积极性的前提下，增强认知体验。
由此可见，在教学中，优化教学思维方法，尝试开发运用校本课程资源，能够使学生的英语学习视野更为开阔，增强学生的学习主观内驱动力。
校本课程资源开发主要具有如下意义：（1）有助于丰富课程学习资源，拓宽学生的英语学习知识视野。
（2）体现英语课程的多样性、灵活性和开放性，吸引学生的学习注意力。
（3）校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深入和综合语言表达运用能力不断提高的过程。
1.整合课程学习资源，激发好奇心英语校本课程资源是基于学生对英语课程认知感悟需要基础上的拓展延伸，是根据英语课程的开放性和生活化特点而形成一种学习载体。
整合这样的学习资源，不仅能够让学生从日常生活中探寻英语学习表达元素因子，更能够使学生产生学以致用的心理，始终保持新鲜感和好奇心。
教师不妨根据英语课程的兼容性和实践性来优化资源，多从学生的学习认知需要中探寻有效运用的生成点。
首先，充分利用学校走廊、板报、画廊等可利用资源，不断丰富学习的空间资源，拓宽学生学习视野。
其次，注重尝试运用多媒体等现代化教学设备，为学生展示可学习交流的情景，激发学生学习潜能。
最后，多为学生提供展示语言学习才能的平台，让学生能够在学校一定范围被认可和肯定，激发其学习信心。
课程资源的整合过程更是学生好奇心不断激活和内驱动力不断增强的过程。
在整合学习资源中，可结合课程学习要点与本校特色来优化组合。
初中英语教学中课程资源的开发和利用
初中英语教学中课程资源的开发和利用随着我国基础教育课程改革的全面推行，课程资源的重要性日益凸显。
新课标也指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。
”因此，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
下面就如何合理利用和积极开发英语课程资源谈一些看法和体会。
一、积极开发初中英语教材的内部资源教材是重要的课程资源，在教学过程中起着至关重要的作用。
英语教材除了包括学生课堂用书以外，还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。
新课标指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当地取舍或调整。
”现代教育理念认为教学是用教材教，而不局限于教材。
因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理有效地选择和使用教材，使学生分享这些资源，开阔视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高课堂教学效益。
英语教材资源的开发要注意以下几点。
1. 生活性。
余文森教授指出：“从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。
”因此，开发英语课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。
2. 直观性。
英语教学要运用直观教学开发课程资源，要善于应用实物、图片、影像资料或创设情景来进行。
这样能使教学达到具体、形象和生动的效果，既能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能培养学生英语思维的能力。
如在教Book 1 Lesson 41的there be结构时，课文里虽然有配图，利用与学生更贴近的实际教室环境会使教学效果更有效。
初中英语校本课程开发方案讲课教案
初中英语校本课程开发方案初一英语校本课程方案上课人：刘春玲英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。
以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。
英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个英语学习平台。
目的开设了英语校本课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。
便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。
培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。
原则以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨, 以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。
（1）有效性和重要性的原则。
在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。
（2）趣味性和可学性的原则。
校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。
这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。
同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。
(3）现实性和应用性的原则。
现实性就是要求校本课程的内容必须符合当今社会的现实需求。
在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。
应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。
课程内容由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事，讲笑话，编小对话等课程。
初中英语课程资源开发的几点实践
初中英语课程资源开发的几点实践作者：丁勤来源：《中学时代》2013年第02期【摘要】初中英语课程资源具有一定生活性和开放性，与现实生活密切相关，也是课程标准中值得探索的重要课题。
本文围绕课程资源丰富性结合学生英语学习认知需要和规律，尝试通过互联网络、校本课程、实践活动等方式来开发运用资源，帮助学生形成全方位、多元化的学习思维模式。
英语课程资源开发运用的过程更多体现了人文化与生本主义有机融合的教学理念，有利于培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。
【关键词】初中英语资源网络生活活动课程资源是学生学习和使用英语的必然载体，也是培养学生丰富语言文化知识和灵活语言表达技能的不可缺少的前提条件。
将静态的文本课程资源转化为富有生活性和情趣化的知识，让学生能积极主动地参与学习。
笔者在教学实践中围绕现代学习设备、生活实践、活动体验等方面对课程资源进行优化开发，为学生提供了多元化的学习途径，让学生在学习过程中更好地发挥自身的主体地位和作用，感受英语的鲜活的语言知识，不断地提高其综合语言表达运用的能力。
一、发挥现代设备载体的作用，开发多元网络资源教材无非是个例子。
文本教材是学生接受语言文化知识的重要渠道，更需要其他辅餐来增强营养。
英语课程强调运用开放理念，提倡“用教材教”，让学生在多样化的课程资源运用过程中能够跳出教材束缚，充分运用好现代化设备载体，建构丰富多彩的网络资源。
结合学生语言学习的实际需要，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充和取舍，让资源的开放性更多地融入学生的语言资源载体。
在教学中可结合现代化学习设备引导学生发挥这些设备的多元化作用。
例如，可运用互联网资源来引导学生深化对课程文化背景知识的深入了解，开阔自身的知识视野；运用MP4、DV、电子读物机等收集相关课程知识内容，让学生能够全方位了解。
在此基础上，鼓励学生发挥思维想象，自主探究其中的表达内涵，形成有效的学习方法。
这些现代化学习资源设备的运用，能够为学生提供鲜活的语言学习认知素材。
初中英语校本课程开发实践与探索
1622020年06期总第498期ENGLISH ON CAMPUS初中英语校本课程开发实践与探索文/欧阳普全初中英语校本课程，是指学校结合本校实际英语教学情况及初中英语教学要求，利用学校及本地英语教学资源开发英语校本教材，并使用这一校本教材展开教学的课程。
新课改背景下，中学英语教师对于校本英语课程拥有全面认知，充分认识其对于初中英语教学的积极促进作用，并采取科学策略合理开发、实践校本英语课程。
为此，本文主要结合新世纪英语教材，在阐明英语校本课程开发实践重要价值的基础之上，探讨开发实践英语校本课程的具体策略，力求为初中英语教师开发实践英语校本课程提供有价值且可操作的参考。
一、开发实践初中英语校本课程的重要价值1.有利于培养学生对于英语科目的兴趣。
传统的初中英语教学模式下，英语教师的教学内容局限于教材的固定模块，且方式机械单一，往往采用灌输式教学法，学生缺乏主体性，只能被动接受教师传授的英语词汇知识、英语句式知识及英语语法知识，提不起对于英语学习的热情，导致英语教学难以取得理想效果，无法达成帮助学生扎实掌握英语知识及英语应用技能的教学目标。
通过开发实践校本课程，教师可以在英语教学中纳入更多学生感兴趣的内容，同时整合更多趣味性较强的英语学习资源，有效提高英语课堂丰富度，从而切实培养学生对于英语科目的兴趣。
与此同时，由于英语校本课程教材充分反映了学生的实际英语学习水平和英语学习需求，因而教师势必更新英语教学理念，转变英语教学方法，“以生为本”来展开英语教学，还原学生在英语课堂中的主体地位，因而学生能够以更为积极的态度进行英语学习，英语教学效果亦能够有效改善。
2.有利于培育学生的英语核心素养。
英语核心素养，即学生通过英语学习中应具备的关键品格和应用能力，主要包括文化意识、思维品质、学习能力及语言能力四方面内容。
通过开发实践英语校本课程，初中英语教师可以将这四项英语核心素养有效渗透至校本教材之中，分别开发突出四项核心素养的英语校本课程，以此让英语核心素养培育更具针对性。
校本课程资源开发在初中英语教学中的作用分析
校本课程资源开发在初中英语教学中的作用分析1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育信息化的不断发展，校本课程资源开发在初中英语教学中扮演着越来越重要的角色。
传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求，因此如何利用校本课程资源开发来提高教学效果，促进学生学习兴趣，增加教师教学积极性，已成为当前研究的热点问题。
校本课程资源开发是指根据学校实际情况和实际需求，结合教材内容和教学目标，开发出符合学生学习特点和学科特点的教学资源。
通过校本课程资源开发，可以使教学更加个性化、灵活化，有助于激发学生学习的主动性和参与性，提高学习质量。
教师也可以更加灵活地运用这些资源，创新教学方式，提升教学效果。
深入研究校本课程资源开发在初中英语教学中的作用，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，增强教师教学热情具有积极的意义。
本文将从不同角度探讨校本课程资源开发对初中英语教学的作用，旨在为初中英语教学的改革与发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义初中英语教学中校本课程资源开发的研究意义主要体现在以下几个方面：校本课程资源开发可以更好地满足学生的学习需求和特点。
每个学校和每个班级的学生具有不同的学习特点和需求，通过开发校本课程资源，可以根据学生的实际情况进行针对性的设计和安排，从而更好地促进他们的学习效果。
校本课程资源开发可以提高教师的教学水平和专业素养。
在开发校本课程资源的过程中，教师需要深入了解教学内容和学生特点，不断总结和反思自己的教学方法和策略，从而促使他们不断提升自己的教学水平。
校本课程资源开发也可以促进学校教学资源的共享和传承。
通过开发校本课程资源，可以帮助学校积累和传承丰富的教学资源，从而为今后的教学工作提供更加坚实的基础和支持。
校本课程资源开发具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 校本课程资源开发的概念校本课程资源开发是指根据学校的教学实际情况和学生的需求，结合教师的教学特点和教学理念，开发适用于本校教学的具有特色和实用性的教学资源。
开发初中英语校本课程,培养学生跨文化的意识
开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识随着我国对外开放和国际交流的不断加深，培养学生的跨文化意识成为了教育界关注的热点话题之一。
针对这一重要课题，学校在英语教育方面做出了积极的探索和努力，开发了初中英语校本课程，旨在培养学生的跨文化意识，让学生在学习英语的过程中更加了解和尊重不同的文化，拓展国际视野，提升国际竞争力。
一、课程目标1. 帮助学生了解不同国家和地区的文化，包括语言、风俗习惯、传统节日等方面的知识，促进学生对于多元文化的认识和理解。
2. 培养学生跨文化交际的能力，提高学生的听说读写技能，让学生在实际交流中更加自如地运用英语，拓展国际交往的渠道。
3. 提升学生的国际视野和全球意识，让学生更加关注国际社会的发展动态，培养学生的国际竞争意识和国际合作意识。
二、课程内容2. 跨文化交际技能的培养。
通过分组合作、角色扮演等形式，让学生进行跨文化交际的情景模拟，培养学生在不同文化环境中的沟通能力和适应能力。
三、课程方法1. 多媒体教学。
通过图片、视频等多媒体资料，展示不同文化背景下的生活场景和风俗习惯，让学生形象地认识和了解不同文化，激发学生的学习兴趣。
3. 跨学科教学。
与历史、地理、政治等学科进行跨学科的整合，让学生在学习英语的了解相关的文化和社会知识，拓展学生的知识面。
四、课程评价1. 考试评价。
设置跨文化意识相关的考试内容，如听力理解、阅读理解、口语表达等方面，考察学生对于跨文化意识的掌握情况。
2. 项目评价。
开展校际交流、国际交流等项目，让学生在项目中实践跨文化交际能力，通过项目结果和过程评价学生的能力表现。
3. 学生自评。
引导学生自主完成跨文化意识的自我评价和总结，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
五、实施效果开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识，将有助于学生在全球化时代更好地适应国际社会的发展趋势，提升国际竞争力。
通过课程的实施和推广，学生的英语水平和跨文化交际能力将得到有效提升，促进学生对于多元文化的认知和理解，拓展学生的视野和知识面，为学生的未来发展打下坚实的基础。
九年一贯制英语校本课程资源开发利用研究成果报告
九年一贯制英语校本课程资源开发利用研究成果报告一、研究背景我校是一所九年一贯制学校，目前正在进行英语特色学校的创建工作。
在计划实施过程中，我们遇到了一些问题。
一是我校中小学生除了国家颁发的英语课本之外，几乎没有其他英语读物，学生英语阅读量明显偏少；二是学生离开英语课堂就难开口说英语；三是我校英语课外活动还不够丰富，活动的随意性比较大。
课题组试图通过九年一贯制英语校本课程资源开发和利用的研究，尝试解决这些问题。
二、研究成果（一）通过课题的研究，开发出校本英语阅读和口语教材，并探索出编写和使用该教材的方法1.开发出九年一贯制校本英语读物，总结出选编该教材的方法课题组从一批原版英语阅读资料中筛选出一套供小学和初中学生使用的英语系列读物——《英语阅读选编》共9册。
课题组总结出选编该教材的基本方法：（1）明确各学段现行教材的主要内容：课题组通过组织集体备课，将一至九年级英语教材的话题、词汇、语法项目分别列出，并参照义务教育英语课程标准，对相关项目内容进行了增删。
（2）明确各学段学生的英语水平和对阅读内容的需求：课题组通过访谈英语教师和学生，了解一至九年级学生对英语词汇、语法的掌握程度以及英语阅读能力基本情况以及各年级学生熟悉或喜欢的话题，为校本教材内容的选择提供依据。
（3）明确选材的基本原则：课题组将校本阅读教材定位为现行课本的阅读辅助材料，因此选编本教材的原则应与现行教材编写的原则基本一致，即“贴近时代，贴近生活、贴近学生”的原则。
（4）确定各学段校本读物的内容：根据对现行教材、学情的调查结果，读物内容的选择原则上跟各学段教材的话题、词汇量和语法要求一致，同时兼顾不同年级熟悉或喜好话题不同而有所侧重。
2.探索出使用九年一贯制校本英语读物的基本教学活动形式为配合该教材的使用，课题组设计了系列教学活动：一是每周一、三、五下午利用读报课时间组织学生阅读，并设置相关问题，检测学生是否理解所读内容；二是设计阅读播报等活动让学生复述或讲述所读内容，同时考查学生英语口头表达能力；三是布置缩写、改写、仿写等作业考查学生理解能力和笔头运用能力。
由英语开放性教学谈校本课程资源的开发
二、 优化英语校本课程资 源开发 的策略 １ ． 抓住 内容 的相似性 ， 丰富学 习资源 英语课 程的开放性是在一定学习要点的引导下 ，丰富资源
内容 ， 让 学生更为直观 和乐观地 学习使用英语 。它还从学 生熟
的不断内化生成 。校本课 程资源 的开 发 ， 让学生 能展示 自己的 学习成果 ， 能鼓励 学生带着 学习的激情和主动来认 知和感悟英
试 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生增长知识和开阔视野的途径 之一 。课程资源的开发
应 围绕课程的本位相似性和发展创新性来 为学生提供丰富多彩 的语言学 习素材资源 。从教材文本中找出本地本校特有的 自然
一
在校本课程 的活动设计 中，可依据课程学 习内容来优化组 式来予 以表现 ， 让学生形成深刻 的印象 。在设计 活动时 ， 应该注 意： （ １ ） 创设 自由互动 的学习氛 围， 让学生积极主动参 加。（ ２ ） 多 与学生交流互动 ， 让学 生在教师 的指导下能够主动参与。（ ３ ） 给 学生提供展示 的机会 ， 多让学生 唱主角 ， 增强学 习的愉悦感和兴
力， 让学生在交际过程 中培养积极 的情感态度和审美价值观 。 ３ ． 英语校 本课 程的开发能 给学生提供富有认 同感 的语 言活 动形式 。它从探究学 习的 内容 出发 ， 引导学生 在 日常学 习生 活 中多思考探究 ， 以多样化 的探究认知 活动来增 强他 们 的学 习体
验。
动更 能帮助学生加深对课程 内容 的理解感知。 ３ ． 体现成果 的创新性 ， 提供展示 的平 台
生能够有敏锐 的思维感知 能力 和综合运用意识 。而校本 资源正 言学 习形式 。
符合上述要求 。 ２ ．英语校 本课程 的开发 满足 了学生多元 化 的学 习发展需
谈初中英语校本课程的开发
谈初中英语校本课程的开发作者：郎虹来源：《新课程研究·基础教育》2010年第04期【摘要】“课堂观察式”音标教学是以课堂观察为基本载体,解决学校音标教学中实际问题,提高音标教学效率;以加强学生的拼读能力,培养学生自主学习能力为目标的形式。
音标教学是我校(注:此处指浙江省杭州市余杭区信达外国语学校,下文同)校本课程的内容之一,本文的主要思路是集中教学音标并通过课堂观察,以促进本备课组老师专业成长,同时把课堂观察过程与促进学校英语校本课程的开发统一起来。
【关键词】课堂观察音标教学校本课程专业成长《中学英语课程标准(实验稿)》指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
虽然《课标》中对于初中英语音标教学没有明确的级别要求,但作为我校校本课程的内容之一,本备课组制定了“课堂观察式”音标集中教学模式,同时促进我校英语校本课程的开发。
义务教育初中英语第一册教科书的编写意图十分重视音标教学,紧密结合字母、单词和句子的教学,系统地安排音标练习。
学好国际音标是英语教学最基本的要求,也是学生学好英语的必备条件。
通过音标教学能加强学生的拼读能力,培养学生的自主学习能力。
教师集中教学音标时,每个同学因基础、语言能力、课堂关注习惯等的不同,从而使得学生掌握音标发音原理、发音要领等参差不齐。
“课堂观察式”指施教者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官以及有关辅助工具(观察表、课件、网络设备等)、直接或间接从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法,运用在“音标教学”中,可让施教者和观察者密切关注学生个体差异,观察者和施教者之间相互交流,共同成长。
一、课堂观察前的准备:确定观察的目的和规划上届学生采用的是2周音标分散教学,但不少学生在学习新单词时还需要老师的领读或白字注解,学生的拼读能力参差不齐。
农村初中英语校本教材开发与论文
农村初中英语校本教材的开发与探索【摘要】校本课程开发是农村初中课程改革中的一项重要内容。
在落后地区农村基础教育课程改革过程中，开发英语校本课程具有必要性和可行性。
农村地区校本英语课程一般具有补充型校、体验型校本课程的开发两种方式，应该让学生超越课本，走出课堂，走进农村社区，体验具有农村地域特色的英语教学模式，从整体上提高了英语学习素养。
【关键词】农村初中；校本教材；英语；开发【中图分类号】g63，4 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01一、开发中学英语校本课程的必要性和可行性1、开发农村地区校本课程是新《英语课程标准》的要求新的《英语课程标准》指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语的课程资源包括英语教材以及有利于发展学生语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
英语学科的特点其中一个就是要通过不同的方式、运用不同的手段使学习者接触和学习英语，感受并且体验英语的语言及语言运用。
所以，在英语教育与教学过程中，在有效使用教科书的条件下，更要广泛地使用其它的教育教学资源，尤其是各种视频、音频资料，直观教具和实物、多媒体资料、网络的教学资源、报刊杂志等。
2、开发农村地区校本英语课程是对现行英语教材的有效补充基础教育阶段英语课程分级总体目标的规定，新课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的并且具体的内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，但是要想更好地实现这些要求，仅仅利用现有的英语教学资源是不够的。
新《课程标准》指出：除英语教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，寻找新的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。
所以，对校本英语课程的是大势所趋。
新课标课程，有一些要求对于西部的学生来说是很难实现的，在一个章节中提到：网络任务显然需要有足够的网络环境和条件，与外国旅游者进行交流则显然需要当地有足够的讲英语的外国旅游者到当地参观。
怎样优化初中英语校本课程资源
生通过任务式互动探究 来挖掘它们之 间的相容性。建议 学生 以 合作探究 的方式来深化 自由表达和交 流。 在设计 运用 的过程中 ，
生能够在相互探究 的过程 中不断增强认知感悟 ，提高综合运用
能力 。
根据校本课程资源特点 ，创设合理 的教学任务来激发学生
的认知思维 隋感 。教师在教学中应该注意课程资源与校本资源 的“ 兼 容性” 和“ 差异性 ” ， 找 出它们之间相互补充 的地方 ， 引导学
的“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｂ ｅ ｓ ｔ ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ＂ 教学 中， 可在搜集 当地文化名人 的基 础 上 ，鼓励学生 以与 当地 名人 “ 对话交 流”的形式来深 入思考 ：
教学智 慧和用心 ， 还 能够让学生在学 习过程 中积 累丰富的语言 文化知识 ， 帮助学生熟悉课程则是激发学生学习激 睛的基 础。
以课程资源为“ 引子 ” ， 优化运用途径 ， 从学生生活实际 中去 鼓 励学生用“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ Ｉ ｇ ｅ ｔ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ” 来进行 对 探 寻学 习资源 ， 激活学生 的思维 。教师在 教学中 ， 一方面 ， 挖掘 话 交流 ， 加深理解感知。 地方特 色的语 言表达习惯和传 统文化积 累， 让学生 觉得 英语学 习离他们非 常近 ， 使之感 觉“ 英语就 在身边 ” ； 另一 方面 ， 鼓励 学 生将 自己在 生活经历 中的感 知通过适 当的表达方 式来予 以呈 现， 让 学生来 唱主角 ， 成为课 程学 习的主人翁 。给学生营造充满 英语学习气息的 良好语 言氛围 ， 更能够让学生的思维变得活跃 。 从学校资源特点中挖掘课程学 习素材 ， 更是学生所期 盼的。
初中英语校本课程开发的实践与探索
导致教师产生这些思想上的困惑 ，实践 中 问题的原 因自然是 多方面的 ， 但教师对校本课 程开发理解的误 区首当其 冲。 依据笔者对校本课 程开发理论与实践的学 习 ，笔者认 为首都师范大学徐玉珍教授对校本
： ， 合 让学生运用音标去拼读单词 ， 中寻找读音 ： 从 熟悉环境 ， 到各个不 同的地方去 ， 所以向警察问 ｔ 规则 ， 与此同时 ， 还将《 目 新 标英语》 第一册上采 路 。Байду номын сангаас习的功 能句有三种 ： 一种是指 明了路线 ， ： 取模块教学的形式进行 了整合。在进行 了为期 ： 一种是需要乘车的 回答 ，另一种是不 道路线 ： 两周 的教学后 ，对学生的学习效果进行 了一次 ： 的答语； 一篇介绍 ｇｒｅ ｉｒ ｔ ａ ｎｄ ｔｃ 的殳帝 ， ｄ ｓｉ 说明它 ： 检测 ，根据检测后 的良好结果确定下一步的实 ： 所在的位置 。然后是看图填空 ， 最后的 ｓⅡｃ时ｋ ｅ ｈ
初 中 英 语 校 本 课 程 开 发 的 实 践 与 探 索
浙江省绍兴县齐贤镇中学 丁惠芳
自教育 部 １９ ９ ９年启动新一 轮的基础教 育 ： 课程改革并实行三级课 程管理政策以来 ，校本
（ ） 一 整体规划初 中英语课程实施方案 ： 而我们根据学生的实际水平 ， 进行了教材的整合。 为 了使初 中两年的教学规划切实符合学生 ： 单元 内容 ： 下教材 Ｕ ｉ２Ｓｃ ｏ 七 ｎｔ ｅｔ ｎＡ首先 ｉ
一
、
上还是停留在活动课 和选修课的层面上 ，或者 ： 的方案进行了初步 的尝试。该尝试在初一学生 ： 围的环境 ，给我们一 幅地 图，并提出具体的需
只是让个别或少数几个教师去应付 。
： 开学之初 ， 将国际音标 、 读音规则与词汇进行整 ： ： 求 附近有没有 医院 、 超市 ， 一个陌生人 ， 他急需
初中英语校本课程的开发与应用分析
教海探索初中英语校本课程的开发与应用分析■董兰香摘要：初中英语校本课程目前已经在我国课程领域得到了广泛的关注，其课程内容丰富、学校特色明显，还能起到拓展学生文化视野的作用，能够把学生的学习兴趣调动起来，因而受到了广大初中师生的广泛欢迎。
本文首先概述了初中英语校本课程的内涵，接着指出了开发和应用初中英语校本课程的意义，最后就新课程理念下初中英语校本课程的开发和应用提出了自己的意见和建议。
希望能够对初中英语校本课程教学起到一定的促进作用。
关键词：新课程理念；初中英语；校本课程；应用随着新课程理念的逐步落实，初中英语教学方法开始变得丰富多彩起来，并在教学实际中起到了较好的效果。
根据国家教育发展规划，初中英语教学的重要性已经引起了有关各方的高度重视。
为了在初中英语教学中实现与时俱进，适应新课程理念带来的变化，我们需要在对初中英语教学方法进一步完善和改进。
校本课程的内容丰富、特色鲜明，在教学实际中广受欢迎，成为英语课程领域的一个热点。
在校本课程教学中营造积极课堂氛围，调动学生们的学习兴趣，对我国英语教学的意义十分重要。
一、校本课程的定义与内涵校本课程主要由两部分组成，一是把国家课程个性化、校本化的课程，即学校和教师对国家课程进行改编和整合以后形成的课程，这是再加工、再创造国家课程的一个过程，经过改造以后，这些课程更符合本校学生的特点和需求；二是学校独自开发出来的新课程，即学校在充分评估本校学生特点和教学实际的前提下，并对课程资源进行充分的考虑，以本校为主体，设计开发出的丰富多彩的有针对性的课程。
目前，我国初中英语校本课程主要有4大类组成：一是培养学生听说能力的课程；是提高学生英语阅读能力的课程；三是介绍英语文化的课程。
这些课程有利于学生对英语的魅力从多个角度进行体验。
二、初中英语校本课程开发的意义和原则首先，尊重学生情感。
编写英语校本教材的目的在于促进学生的全面发展，这是对不同学生个体差异性与多样性的满足，校本课程更加有利于学生个性的发展。
基于校本课程开发的初中英语阅读教学策略
基于校本课程开发的初中英语阅读教学策略初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，校本课程开发是指根据学校的特点和实际需要，以学生为中心，根据学科学习的规律和要求，通过设计教学方案、编写教材和提出教学模式等方式，开展符合学校特色和教师实际教学需要的教材和教学模式等活动。
本文将从校本课程开发的角度，探讨基于校本课程开发的初中英语阅读教学策略。
一、教师要积极参与校本课程开发二、根据学科发展趋势设计教材校本课程开发的关键是设计符合学科发展趋势的教材。
在初中英语阅读教学中，教师可以根据学科发展趋势，设计符合学生能力水平和学科内涵的英语阅读教材。
教材能够针对学生的英语水平和学习需求，设计不同难度的阅读材料，引导学生提高阅读能力，扩大词汇量，提高阅读速度和理解能力，培养学生的阅读兴趣和习惯，并培养学生的跨学科能力。
三、建立多元化的教学模式在初中英语阅读教学中，教师应该建立多元化的教学模式，使学生在不同的情景中进行阅读教学，如课堂教学、小组合作、学校活动以及社会实践等。
通过多元化的教学模式，可以使学生在不同的情景中进行英语阅读，提高学生的阅读能力，培养学生的合作精神和创新意识，培养学生的综合素质。
四、利用信息技术开展英语阅读教学信息技术是教育教学中不可或缺的一部分，教师应该积极利用信息技术进行英语阅读教学。
通过信息技术，教师可以设计多媒体课件、教学视频、网络资源等多种方式，丰富英语阅读教学内容，提高英语阅读教学效果，激发学生的学习兴趣，让学生在信息化的环境中进行英语阅读，培养学生的信息获取和处理能力，提高学生的创新意识和综合素质。
五、注重评价和反馈在初中英语阅读教学中，教师应该注重对学生的学习过程进行评价和反馈。
通过评价和反馈，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略和教学方法，指导学生进行英语阅读，提高学生的阅读能力。
教师还可以为学生提供针对性的指导和建议，鼓励学生进行自主学习，促进学生的个性发展和创新能力。
初中英语校本课程开发提纲
初中英初中英语校本课程开发提纲语校本课程开发提纲第一周：听力实践课目的：通过听英语对话，提升学生的听力水平。
1 、根据学生要求，让他们听一些他们感兴趣的日常生活对话。
2 、听对话之前，给出这篇对话的 keywords ，并给出一些重要的表达方式。
3 、听完一遍后，让学生用英语复述出他们各自听懂了的内容。
4 、再将对话完整地播放一次，然后将一些对对话的理解有影响的句子以及生活中常用的单词、短语、句子实行反复播放，使学生能有深刻印象并能记住。
第二周：听力理解课目的：将听力技巧付诸于实践，通过听磁带，回答下列问题。
1 、给学生讲解在听力考试中的一些听力技巧。
1 ）首先应将所要听的内容浏览一遍，做到对所听内容心中有数。
2 ）在听到自己没听懂的语言点时，不要急，也不要继续将注意力停留在那里，应将注意力集中到下一个要听的目标。
3 ）在听一篇短文时，不要只注重某一个语言点，应侧重于对全篇短文的理解。
2 、分发材料，让学生先浏览题目。
3 、播放磁带，听完后订正答案。
接着让学生自己讲解刚听时是怎样将我们所学的技巧应用进的，有没有一定的协助。
4 、老师根据材料，具体讲解在听力中所遇到的问题，让学生有更深层次的理解。
5 、布置课后作业，让学生自己找听力材料，然后根据所学技巧实行实践。
第三周：阅读理解课目的：通过阅读教材，实行阅读训练，并完成阅读 1-10 篇。
1 、有意识地对学生实行专门的快速阅读训练。
训练前教给学生略读和浏览的技巧。
略读就是将视线停留在表面来得到一个大意，不要求注意每个细节；浏览就是找寻相关信息，不要求阅读每字每句。
2 、要求学生放弃逐字逐句的阅读习惯，集中注意力抓住整篇文章的大意，不再纠缠个别词语或句子，实行整体阅读训练。
3 、再教给学生一些猜生词的方法：定义猜词法，反义猜词法，同义猜词法，构词猜词法。
4 、最后让学生根据所学的方法去完成阅读 1-10 篇。
第四周：阅读训练课（阅读理解）教学目标：通过阅读短文，增强学生对英语字、词、句在实际中的使用，培养学生对英语语言的整体感知和用英语思考的习惯，增强语感。
基于核心素养开发初中英语校本课程的实践研究
基于核心素养开发初中英语校本课程的实践研究一、前言核心素养是指在特定情境下运用各种知识、技能和态度来解决问题的能力。
在当前的教育改革中，核心素养成为教育教学的核心目标和评价标准。
开发初中英语校本课程，注重培养学生的核心素养，是当前教育教学改革的需要。
本文拟就基于核心素养开发初中英语校本课程的实践研究进行探讨。
二、核心素养在初中英语教学中的地位和意义在英语教学中，核心素养不仅是学生综合素质的表现，同时也是学生在语言实践中的能力体现。
培养学生的听说读写能力，提高学生的语言综合素质，就需要重视培养学生的核心素养。
（1）提高学生的自主学习能力：培养学生的核心素养可以提高学生的自主学习能力，使学生具备主动获取知识和解决问题的能力。
（2）促进学生的创新思维：通过培养核心素养，可以促进学生的创新思维，让学生在语言学习中更具灵活性和创造力。
（3）促进学生的综合素质发展：核心素养的培养能够促进学生的综合素质发展，提高学生的综合能力和创新能力。
1.明确教学目标在开发初中英语校本课程时，首先要明确教学目标。
教学目标需要突出培养学生的核心素养，从而为学生的综合发展和提高语言能力奠定基础。
2.设计课程内容和教学方法在设计课程内容和教学方法时，需要突出培养学生的核心素养。
可以通过多媒体教学、小组合作学习、项目制学习等方式，引导学生积极参与语言学习，强化学生的语言运用能力和创新思维。
3.评价学生综合素质和能力在教学过程中，需要通过多种方式评价学生的综合素质和能力。
可以采用考试、作业、项目评价等方式，全面评价学生的核心素养培养情况，检验课程设计的合理性和有效性。
通过分析学校实际情况和学生特点，确定初中英语校本课程的教学目标。
明确培养学生的核心素养是教学目标的核心，围绕此目标进行教学内容的设计和教学方法的选择。
在课程内容设计和教学方法选择上，突出培养学生的核心素养。
在词汇、语法、听说读写等方面教学中，注重培养学生的批判性思维、沟通能力、合作精神等核心素养。
新课程初中英语校本课程资源运用
尤 晓 宁
（ 迁 市 宿 城 区洋 北 中学 ， 苏 宿 迁 宿 江 摘 要 ： 文 就初 中英 语 校 本 课 程 资 源 的 优 化 运 用作 探 本 析 ， 旨在 阐述 该 资 源 的合 理 开 发 对 提 高课 程 教 学效 率 所 起 到 的促 进 作 用 。校 本 资 源运 用是 基 于地 方 特 色 学 习 资 源和 学 生 英 语 学 习 实 际情 况 而 开发 的教 学 资 源 。要 围绕 拓 宽 学 习 资 源 渠 道 、 励 学生 模 拟 情 景 、 鼓 尝试 多元 化 表 达 等 发 挥 校 本 资 源 的 升 华 示 范作 用 ． 学 生提 供 丰 富 的 学 习载 体 ． 为 满足 其 学 习探 究
需要。
２３０ ） ２ ８ ３
关 键词 ： 中英 语 初
校 本课 程 资 源 运 用 方 法
新 课 程 英 语 教 学 实 践 证 明 ，为 学 生 提 供 丰 富 多 彩 的语 言 学 习环 境 与资 源 ， 仅 能 够 激 活 学 生 的 英 语 学 习 动 力 和 信 心 ， 不 还 能够 培养 其 正 确 的英 语 学 习思 维 和 语 言 感 知 。校 本 资 源 的 运用能够产生如 下效果 ：１ （ ）开 阔学 生 的 英 语 学 习 视 野 和 思 维 ， 累丰 富 语 言 文化 知 识 。 ２ 优 化 文 本教 学 资 源 ， 高学 生 积 （） 提 语 言 学 习 的 主动 性 和 探 究 性 。（ ） 活学 生 英 语 学 习 的 内在 动 ３激 力 ， 断 增 强 英 语 发 展创 新 的能 力 。 本 资 源 优 化 运 用 更 为学 不 校 生 快 乐 学 习 、 合 运 用 奠定 坚 实 基 础 。 综 学 习 动 力 。 研 版英 语 教 材 ． 一个 模 块 安 排 了一 篇对 话 和一 外 每 篇 阅读 课 文 ． 师 可 采 用 合 作 型 教 学 。 仅 可 以充 分 发 挥 学 生 教 不 的 主 体作 用 ， 可 以 培 养 学 生 的 交 往 、 作 和 竞 争 能 力 。在 对 还 协 话 教 学课 堂 中 ， 生 跟读 录 音 后 ， 组 朗读 训 练 ， 优 带 差 ， 学 分 以 然 后 抽查 小 组 齐 读 ， 展 分 组 对 话 ， 女 对 话 ， 色 扮 演 ，种形 式 的 活动 ． 动 学 习 积 极 性 ． 立 自信 心 。 在 阅读 调 树 教 学 中 ， 设 置 一 些 问题 ， 生 分 组 带 着 问题 默 读 ， 同找 出 先 学 共
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语校本课程资源开发探究
【摘要】校本课程资源开发与实施是新一轮课程改革提出的新目标。
其目的是要改变过去那种只注重课本知识传授的倾向，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发。
并适应不同地区、学校及不同学生的发展，体现课程结构的选择性、综合性、有用性，增强课程对学校和学生的适应性。
本文从校本课程资源开发的理论依据、校本课程资源开发的途径两个方面阐述校本课程资源开发。
【关键词】初中英语；校本课程资源；开发
1.校本课程资源开发的理论依据
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
为了促进学生英语学习可持续性发展、身心和谐发展、全体学生全面发展，以下是开发了英语校本课程资源的理论依据。
1.1人本论。
学生是具有内在学习潜能的，而其潜能的开发有赖于他的理解和信任。
校本课程资源充分体现以人为本的教育理念和发展理念。
它根据学生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的调动和发挥学生的内在潜能。
1.2多元智能理论。
多元智能理论能够帮助教师拓展英语学习空
间，建立一个开放式的教育系统，促进人的智能全面发展，拓展式校本课程，为学生思考、探索、发现提供更多更好平台，有利于学生提高英语素养，培养创新精神。
1.3”三个面向”理论。
邓小平提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
进一步从手段、空间、时间上体现当代教育发展要求，从以上三个方面的拓展和延伸是为了更好的适应每个学生终身的学习需要。
1.3.1学习空间的拓展，让学生得到不同区域，尤其是从课堂的学习空间拓展到课外的生活空间，校园的学习空间拓展到家庭生活空间，拓展到社会学习实践的空间，让学生受到立体型的学习与教育。
1.3.2学习时空的拓展，学生的教育是未来的教育，是终身的教育，为此学习手段的拓展要多媒化、网络化、信息化，把学生学习品质的提高和终身学习能力的培养作为学习社会化，社会学习化课程重心，把质的发展作为人的可持续性发展的根本。
1.4英语课程标准
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，发挥好校本课程资源的丰富延伸作用，能够有效激发学生学习和实用英语主动性和积极性的基础上，帮助学生拓宽知识视野，提高学生的语言学习和使用能力。
2. 校本课程资源开发的途径
2.1突出校本特色，激活学生学习动机
校本课程特色的呈现，是围绕课程教学目标任务要求，找出学生容易认可和关心的学习话题，让学生能够在轻松自由的学习环境中愉快地学习和运用英语，发挥校本课程的特色之长，鼓励学生积极参与。
在突出校本课程特色中，应该紧紧围绕课程教学重点和难点的特点，通过发挥校本资源特色来鼓励学生主动参与。
这样，围绕脚本特色来有效激活学生的多元化语言学习思维，从而提高学生的语言学习信心和潜能，激活他们的学习动机。
从校本课程特色出发，让学生的兴趣点能够围绕脚本进行有效学习和运用，更是体现人本主义教学理念，让学生能够愉悦的学习和运用语言知识。
2.2拓展教学内容，整合学科资源
按照基础教育阶段英语课程总体目标的要求，新课程标准对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准，结合课程标准，把教学内容与学生的生活联系点、兴趣激发点、情感体验点融为一体，科学的整合课程资源、信息资源、文化资源、环境资源，确立一套适应本校学生学习的教材。
2.2.1教学内容生活化：结合课本知识，选择贴近生活素材的话题，使学生想说，使学生有话说，选择了学生非常熟悉的本校的各个场景，借助本校的这些场景，让学生通过训练看、听、说，通过游戏在句中操练生词，围绕学校的每一个场景而展开。
让学生采用交流、合作、探究的学习方式进行听、说、读、写等，通过拓展与
延伸，既落实了两基目标，又实现了发展性目标。
2.2.2教学内容趣味化：教学内容有趣才有味，有味才有劲，有劲才能将被动学习变为主动学习。
我们通常把枯燥乏味的单词教学变得很有智慧的教学。
a、让学生找读音规律，拼音规律；b、用生词造句、说话，让学生评选哪个句子最有价值；c、把呆板的句型教学变得很有用的对话教学，通过”任务型”教学途径，转化成学生的知识链和能力链。
2.2.3教学内容现代化：结合课本知识，选择有时代气息的内容，使教学内容与时俱进，培养学生的现代意识，如让学生通过查字典、上网、搜集广告语句，观察生活中使用的简单英语来学习字母，了解字母的妙用，如：kfc、ufo、dna、nba、coto、cctv、vip等词。
为学生创造语言学习的机会。
2.3展示学习成果，增强学生学习信心
通过展示学生的学习成果，能够让学生的学习思维变得更为灵活和丰富。
这样的成果展示，主要体现在：首先，为学生的语言表达交流提供必要的空间和时间，让学生能够有话可说，有一定的学习展示平台。
其次，丰富学生的学习展示形式，鼓励学生能够通过运用多种方法来呈现学习过程，以此来培养学生多样化的语言学习运用策略，激发他们的学习发展需要心理。
最后，教师应该多运用激励评价的方式来激发学生的学习兴趣，帮助学生能够更为轻松自如地投入到课程学习过程之中，以此来增强他们的学习运用体验和信心。
通过这样的教学，不仅能够培养学生正确的英语学习思维和
语言感知能力，还能够实现知识的有效转化生成。
参考文献：
李香菊.初中英语校本课程资源开发的探究[j].中国校外教育，2011，（10）.。