环境对孩子学习英语的影响

环境对孩子学习英语的影响胡集中小徐毅摘要：创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。

良好积极的课堂氛围是激发学生学习动机的一个重要方面。

假如家长有一定的英语基础，可以尝试着运用亲子教育，和孩子一起学英语。

主动营造学习使用英语的环境。

关键词汇：课堂气氛、学习兴趣、体态语言、家庭氛围、寓教于乐、环境正文：现状同一种语言，作为母语来教和作为外语来教是根本不同的。

在母语的环境下，人们总是通过不断的刺激反应来习得语言；英语学习则不然,无论我们如何去创设语境，也和实际有一定的距离,而课堂上创设的交际环境，又是演练性质的，缺少真实语境的复杂性和多变性。

正是母语和英语教学具有不同的环境，才使得英语教学具有不可否认的特殊性。

传统的外语教学模式就是老师讲授课文中的词汇和语法，学生阅读课文并做大量的练习。

这一模式虽然简洁、易操作，但作为外语教学的重要教学方式，却有着致命的缺点。

1.教师是知识的传授者。

许多外语教师认为他们在外语课堂上的职责就是扩大学习者的词汇量和语法知识，培养学生不断记忆语言知识的能力。

2.考试为学习导向。

传统的外语学习模式是应试教育的产物。

现在国内的许多外语考试很大程度上都是通过考查语言结构方面的知识来达到了解实际语言使用能力的目的。

3.误导的外语学习方法。

语言能力是一个涵盖面极广的概念，不仅包括语法能力，而且还包括社会能力、话语能力和策略能力等。

因此，仅仅通过做练习来学习语法和词汇就期望能够成为某一语言的使用者和掌握者是一种非常错误的想法。

4.学习者缺乏足够的语言输入环境。

语言学习，尤其是外语学习，需要大量的语言输入和语言实践。

对于大多数外语学习者来讲，课堂学习的时间是非常有限的，而且大都被老师所占用，仅靠课堂上的那点输入是远远不能满足学习者学习外语的需求的。

英语教学的特殊性就在于——英语教学不仅在于学校，还在于家庭，在于社会。

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。

孟母三迁”的故事在我国可以说是家喻户晓，它讲述的实际上是一个改变学习环境的故事。

求知需要环境，成长需要环境，语言的学习同样也离不开良好的环境。

要学好英语这门语言，更需要轻松和谐的环境。

就像南方人学习普通话，若能到北方生活一段时间，接受地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。

我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，这就要求我们必须要创设合适的语言环境！创设语言环境也叫模拟语言环境，是指在外语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，创设出不同的语言条件和要求，根据这些语言条件和要求构建一个语言环境，让学生置身于这个创设的环境中去练习外语，加强学生在实际情境中的语言训练和实践，实现语言的交际性。

所谓英语学习环境，是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

硬环境眼睛看到的主要是指硬环境，要让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。

学校创设良好的课堂氛围，培养学生学习兴趣广播、影视、图书室资源构建。

1、学校每日广播的形式及广播内容，应分配一定时间广播英语内容。

如幽默、寓言、歌曲等。

广播员选英语口语感优秀的学生来担当。

定期组织播放内容健康、形式新颖，激发学生兴趣的英语电影等节目。

学校图书室应多增添那些图文并茂、浅显易懂的英语书刊更能引起学生翻阅的兴趣。

2、教室、各功能室、走道、操场、寝室、食堂、厕所等学习生活环境构建。

学校建筑、各功能室、活动场地等各种学生活动场所都是学习英语的理想之地。

教学活动主要在教室内进行。

教室内布置应体现英语内容，如校内张贴栏中的课表、作息时间表、座次表等可英汉兼备；学习园地内有英语专栏，墙上有英语标语。

其次，在如教学楼各层走道、寝室、食堂、厕所、操场等学生所到之处都可以布置名人名言等作品；校园内所要张贴的警示牌、标识牌，以及花坛、树木上的标识介绍牌等都可英汉双语书写制作。

另外，办公室、电脑室、音乐室、美术室、实验室、仪器室等各个功能室，只要有汉字的地方都可英汉并用。

目的是使学生只要睁着眼睛就感受到英语，浓厚英语学习氛围的目的。

校外商店招牌、商标等可见物。

教师可鼓励学生弄懂招牌、商标说明、说明书等的内容，在班上跟同学交流，对学生的行为给以适当评价。

2、互联网英语学习资源的利用。

Internet（英特网）是全球信息资源的总汇，是信息资源最丰富的学习环境，教师可鼓励学生上网查找资料，解决学习英语中遇到的困难。

条件好的学生家庭可以在家上网学习英语，如有家长监督辅导更好，以免孩子浏览到不健康网页，把孩子引入歧途。

一个良好的家庭语言环境，能充分调动孩子学习英语的积极性。

而家庭英语语言环境的创设需要家长的重视和投入。

在家里制作与家庭环境相适应的英语标签。

如：学习了客厅、厨房、书房等单词后家长就可以要求他们制作标签贴在相应的地方，让他们边做边学兴趣倍增。

学习的最好办法是耳濡目染，在日常生活中不断应用，在家中布置一个充满英语的环境，完全必要。

即使是已经走进英语课堂的孩子，都应有一个可以天天接触英语的好环境，这样才能打下扎实的基础。

软环境耳朵听到的和嘴里说的主要是指软环境。

一种语言的学习，目的主要是听得懂、说得出，这需要教师的主观努力，去引导，去营造环境，去创造机会。

没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。

如我对四年级新生，一开始上课就用英语向他们问好、作自我介绍：Hello,boys and girls.I’m your English teacher.My name is Zhang Yan.You may call me Miss Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的，例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。

教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可借助明显的体态语言，必要时可用中文翻译，使学生明白。

其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语。

首先，在英语课堂上毫无疑问老师应尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但教师可以想办法：一是多采用直观手段如实物、图片等创设语境；要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。

经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情境和设置情境进行教学，这样就可以使学生直接地、具体地获得英语知识。

比如，在教学习用品一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。

在讲到职业类内容时，我先出示了医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图边用英语向学生介绍doctor、nurse、teacher、farmer等单词。

他们耳朵听着读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。

有时可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。

有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画，或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情境。

教字母，26个字母说起来简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到。

有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。

如果把字母制成卡片让学生做字母排队游戏。

分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。

这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力、反应能力、集体观念。

两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

开始教单词，我们可充分利用直观教具或多媒体，教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁说得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生学习兴趣，比老师一遍遍讲，学生一遍遍读，效果好得多。

教课文，根据不同体裁和内容在不同阶段，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。

这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果自然好。

二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言、教学手段帮助学习理解。

教师的体态语言很重要。

教师在课堂上要有亲和力、面带微笑。

总之，要在一言一行中表现出对学生的喜爱、关心、信任和期待。

兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。

对英语语言的兴趣是一种深层动机。

教师要努力用好课堂的主阵地来激发学生学习英语的兴趣。

而在应试教育的理念下，一直沿用了一种僵化的教学模式，“填鸭式”的教学模式到处可见，学生感到英语学习枯燥无味，有些学生慢慢地丧失了对英语的兴趣，甚至完全放弃了英语的学习。

教师要积极采用丰富多样的教学手段，尽量创设一种接近真实的学习英语的环境，让学生学会用英语去做事情，体会到学习英语的作用和乐趣。

并从实际出发，想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量。

在课堂上精心组织好教学材料，设计一些教学活动，不断引入新奇的背景，创造多种情景，把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂教学生动、形象、活泼，使学生身临其境，引发他们更大的学习兴趣，激发学生学习英语的动机，最大限度地调动每一个学生的积极性，帮助、激励学生理解英语和主动运用英语表达思想。

利用多媒体为学生营造良好的英语学习环境。

随着计算机网络技术的飞速发展，我们的教学工作也要从传统的一支粉笔、一块黑板的课堂模式中走出来，尽快适应数字化生存环境，利用电教设备创设情景，配上一定的动漫和音乐，从而激发学生的学习兴趣。

比如：要学“What's wrong with ......?”这个句型时，可以配上这样的画面，“一个小女孩正在骑车，突然‘砰’的一声小女孩摔在地上，老师就可以问：‘What' wrong with the girl?’这时画面上就会响起一个清脆的声音——‘She is falling off the bike and hurt her arm.’”由于画面生动，学生感兴趣，无需老师说明，学生们便很快掌握了这个句型。