蒙太奇和镜头组接方式

过渡性转场
运用画面中主体的运动（出画入画）， 或移动摄像的运动镜头进行转场，也可 用声音转场，文字转场，空镜头转场， 挡黑镜头转场等。教学片中利用解说或 文字转场是最常见的方法。
动作性转场
随着时间的推移，事物已变化发展，利用事 物变化发展中的一些动作作为组接点，是电 影惯用的一种组接方法。
如小孩已长成大人 小孩走路，从全景推至走动着的脚。 从走动着的脚拉出一成人在走。
根据时间的转换来划分； 根据地点的转换来划分； 根据影视片的节奏来划分。
段落划分是由于情节发展和内容的 需要或节奏的间歇、转换而决定。
三、蒙太奇的转场
1 、蒙太奇的转场
（1）镜头过渡中场景的过渡和转换，称时 空的转换。转换时处理不好会造成视觉 上的混乱。
（2）在镜头组接时要借助艺术手法和过渡 因素，使场景、段落的转换自然、合理、 连惯、顺畅。
重复式
可以起到强调作用。 电视教材中，可将同一机位，同一角度、
同一背景、同一主体物的镜头在教材中重 复出现，以加深学生的理解和记忆。
交叉式
与平行式有很多的类似之处，所不同的是， 它强调并列表现的两条或数条情节线索严格 的同时性、密切的因果关系，并在镜头的转 换上更为讯速频繁。
一条情节线索的发展往往决定和影响其它线 索的发展，各条线索之间有一种互相的依存， 彼此促进的关系，而最后几条线索汇聚在一 个交叉点。
2、蒙太奇句型
（1）前进式句型 视距由远而近（全景中景近景特写） 视线从对象的整体引向局部 观众情绪逐渐从低沉向高昂发展 （2）后退式句型 视距由近而远（特写近景中景远景） 视线从对象的局部引向整体 观众情绪逐渐从高昂向低沉发展
（3）环形句型
将前进式和后退式两种句型结合起来 观众视线从对象整体引向局部，又从局部引 向整体观众情绪呈波浪、循环往复的发展。
在图解型电视教材中，许多只有内容联系，但在 组接上没有自然联系的镜头能组接在一起，大多 数情况是利用了解说词把它们组接起来的。 如《不平静的夜》中画面1：(全景)稻田里，一只 黑线姬鼠，仓惶地向田埂窜去。对应的解说词 是：“好吧!那就让我们跟着老鼠去看看它们 洞里的情况吧!”接着出现的画面是：田埂上， 鼠洞的特写。
利用观众的心理因素来连接镜头的方法。 可以是主体行动上、内容上或语言上的呼应。 观众总希望看到由某些原因引发出来的结果，如：
眼睛在注视的镜头，应连接被注视的东西； 拿起照相机在拍照的镜头，接着应出现被拍摄的景物； 举起手枪瞄准的镜头，则应连接手枪所瞄准的靶子。
比喻性转场
利用上下两个画面之间有强烈对比作用。 如前一镜头对后一镜头有隐喻作用，从 而实现场景与段落的转场。
2、蒙太奇的转场方式
（1）分割方式转场 借助一定的技巧进行时间转换如淡、化、
划、甩入甩出、定格、数字特技等，分割转 场运用已越来越少 （2）连惯性转场
也称无技巧转换，场景与场景、段落与 段落之间直接切换。常用手法：相似性转场、 逻辑性转场、比喻性转场、过渡性转场等。
相似性转场
利用场景与场景、段落与段落交接处两个镜头 在形体上、数量上的相同或相似进行串接。
如一教师埋头备课，突然站起来，下一镜头 就可接教师站着在讲台上讲课，实现了空间 的转换。
出入画面转场
表现主体从甲处到乙处时，为了省略掉从 甲处到乙处的中间过程，可采用走出画面 与走进画面的方法。
应注意 保持进出方向的一致性。 选定合适的剪接点。
声音转场
利用声音，包括语言、音响和音乐，能把两个或 多个镜头有机地连接起来，从而收到流畅的效果。
对比镜头的连接会产生互相衬托、互相 比较、互相强化的作用。
在电视教材中，运用这一方法去进行对 比，有利于加深学生的印象与理解。
例子
大腹便便的富豪用过丰盛的晚餐以后坐 在沙发上。
在这个富豪开设的工厂里工作的一位工 人，因“罪”被关进监狱，坐在电椅上。
富豪按一下开关，天花板上的枝形吊灯 亮了。
全部艺术手段的总称。包含三层意思： 1) 作为影视反映现实生活的独特的形象思维方法； 2) 作为影视的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和
镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧； 3) 作为影视镜头组接的具体技法和技巧。
蒙太奇贯穿于整个影片的创作过程中
1) 产生在影视编剧的艺术构思之时； 2) 体现在导演的分镜头剧本里； 3) 最后完成在剪辑台上。
楼猜拳行令声。
§5—2 蒙太奇句子、段落及时空转换技巧
一、蒙太奇句子
在电影、电视镜头组接中，由一系列镜头 经有机组合而成的逻辑连惯、富于节奏、含义 相对完整的影视片段，我们称之为句子，是镜 头组接素材、揭示思想、塑造形象的基础。
例子
“一个小女孩子在草地上看见野花并採下来”
（1）全景：一个小女孩走进一片草地； （2）近景：小女孩向四处寻视； （3）特写：草地中的一朵小野花； （4）全景：小女孩跑过去蹲下採花； （5）中景：小女孩看着手中的小野花。
在电视教材编制中，大多数采用这种 形式。
平行式
两条以上的情节线索的交错叙述。 可使两处或两处以上的事件起到互
相烘托、互相补充的作用。 如在电视教材中讲某一机械构造原
理，一条线索是用模型讲述，另一 条线索是用实物操作来讲解。
对比式
镜头或场景的组接是以内容上，情绪上， 造型上的尖锐对立或强烈的对比作为连 接的依据。
借助运动镜头来越轴
借助主体动作线路的改变进行越轴
借助中性镜头（骑轴镜头）越轴
借助特写镜头、主观镜头或 空镜头越轴
被摄主体出现两个动作轴线时，镜头可以越过 其中一轴线而后再从另一轴 线补获得新的角度
二、画面的Байду номын сангаас成形式
1、连续构成
相连的两个或两个以上的一系列镜头, 一般表现的是同一主体的动作。 特点：连续构成中，每一个镜头都分担着 它所表现的主体动作的一部分，而且镜头 与镜头之间在形体、动作 语言等方面都有 一定的连续性和承接性。一般情况下，顺 序不能颠倒，也不能任意抽去一个镜头。
§5—3 镜头组接的原则和方法
一、镜头组接原则（基本原则）
组织衔接必须符合生活逻辑和思维逻辑 遵循镜头调度的轴线规律 衔接和转换在技术上要保持平滑流畅 动接动，静接静 光线、色调的过渡要自然
轴线
是假想或想象轴线（Imaginary Line）， 指被摄对象的视线方向、运动方向和对象之间 的关系所形成的一条假定的、无形的线（分别 称方向轴线、运动轴线、关系轴线）。
三、连续构成中的镜头组接
在符合逻辑的前提下，使一组连续镜头中的动作 保持精确的连惯性，在镜头组接必须遵循以下原则：
根据动作的变化确定剪接点 (1)主体位置固定的两个镜头相连时，动作剪接点一 般选在姿态变化之后。 (2)主体位置移动的两个镜头相连时，剪接点应在动 作方向或速度的变化之时。 (3)主体出入不同空间的画面，选择主体走出画面后 或走入画面前，作为动作编辑点。
对列构成
组接方法：通过不同主体之间的呼应、 对比、隐喻、烘托和积累等系列冲突， 利用事物之间的内在联系，创造性地 提示某种含义，表达某种概念，激发 人们的联想。
3、使用场合
连续构成常用来做叙写或叙事法； 对列构成常被来做表现法； 许多场合，两者有机结合共同完成表达
主题思想的目的。
综合运用
（4）穿插式句型
视距远近交替无规则景别随意变换
（5）等同式句型
一个句子中景别不变只适用对列构成中不 同主体的组接
二、蒙太奇段落及其划分
1、蒙太奇段落
由若干个蒙太奇句子或场面有机组合 而成的、可以表现相当完整内容的大单元。 若干个段落构成一部电影或电视片。
2、段落的划分依据
根据影视作品内容的自然段落来划分 教学片中多数属此情况；
摄像机的机位和拍摄角度的变化只在轴线 的一侧180°之内拍摄的镜头称为同轴镜头；若 个别镜头在轴线的另一侧所拍摄的镜头称离轴 镜头。
动作轴线
关系轴线
方向轴线
方向轴线
多轴
轴线规律
镜头组接中，同轴镜头可以直接 组接，离轴镜头一般情况不能直 接组接，否则容易产生前后镜头 方向上的混乱。
对于离轴镜头，组接时应采取必 要的补救办法或措施。
监狱里也按了一下开关，电流通过那位 工人的身体。
富豪打了一个哈欠躺在椅子上。 工人躺在那里已经死去。
比喻式(或称象征式、隐喻式)
用某一具体形象或动作比喻一个抽象的概念。 用海潮、浪花来比喻激动或革命高潮； 用乌云密布，暴风骤雨来代表黑暗势力； 用高山，青松象征革命精神永垂不朽； 用鲜花象征爱情和幸福；飞翔的鸽子象征 和平等等。
(4)主体由静到动或由动到静的画面，选择动作 刚开始或停止后，作为动作编辑点。
(5)在主体移动的镜头与主体固定的镜头互相连 接转换时，一般要使动作的变化过程发生在远 视距的情况下。
较远视距转换较近视距时，动作剪接点在画 面主体刚刚停止移动或开始之后。
利用同一物体、同类物体或外型相似的特点，进行转 场衔接，显得非常自然、顺畅。
如教师在家里埋头备课的“教案”与教师在课堂上讲 课的“教案”是同一物体，通过“教案”这一物体就 能将教师从家里转到课室里。
(1)教师埋头备课的近景推向教案特写。 (2)从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全景。
逻辑性转场
利用场景、段落交接处两个镜头在情节发展上有逻 辑关系、对应关系或因果关系进行转场。
故事片多用来制造悬念、紧张气氛和加强矛 盾冲突
积累式
将几个内容性质上基本相同，但表现形式 不同的镜头或场面连接在一起，从而创造 一种特定的氛围、情绪的渲染，或从中可 以归纳出某种带有普遍性的结论。 动物世界片头 战争场面的枪炮齐鸣 喜庆场面的锣鼓喧天 教学片中氧气对动、植物生存、生长、 工农业生产中的作用
利用空镜头转场
从一个段落过渡到另一个段落时，可以利用 空镜头组接。
如，一体育教学片中，第一段讲篮球训练， 而第二段是排球训练，中间用一个蓝天的空 镜头，从篮球场转到排球场，这样就比较自 然顺畅。
四、蒙太奇的叙述方法
叙事蒙太奇 以交待情节、展示事件为目的 。 按照情节发展的时间流程、逻辑顺 序、因果关系来分切和组合镜头。 优点是脉络清楚，逻辑连贯，明白 易懂。
表现蒙太奇
以相连或相叠的镜头、场面、段落在 形式上和内容上的相互对照、冲突， 引发观众的联想，表达某种情感、情 绪、心理或思想。
表现形式
连续式、平行式、交叉式、 对比式、 隐喻式、重复式、积累式。
连续式
按事物发展的时间顺序连接，以动作 的连续性和因果关系为依据。
优点：叙述的线索单一，有头有尾， 脉胳清楚，层次分明，容易为观众所 理解和接受。
或 3）给鲜花洒水。（赞美辛勤的园丁）
例子
1) 鲜花； 2) 玩具； 3) 婴儿熟睡的脸。
一张熟睡的婴儿的脸； 一节电池； 一支香烟。
蒙太奇的作用
2、创造时空的作用 蒙太奇有创造电影、电视时间和空间的作用。
3、声音和画面结合作用。 蒙太奇能使声音和画面有机结合，互相作用构成
特殊的声画结合的形象，产生新的涵义。 （1）声画同步配合：炮弹爆炸同时出现爆炸声。 （2）声画分立：防空洞中噪杂的人群，声音是警报声。 （3）声画对立：画面上出现乞丐在路上讨饭，声音是酒
二、蒙太奇的依据
主要依据人们的生活和经验，即象人观 察事物一样，选取不同的视点，以求得细致、 完整的印象。
三、蒙太奇的作用
1、蒙太奇的构成作用 若干个镜头，经过组接后能表达一个完
整的意思，并产生了比单个镜头单独存在时 更丰富的意义。
1）少年儿童在老师带领下走在公园的通道上； 2）鲜花花坛。（儿童是祖国的花朵）
Chap5 蒙太奇和镜头组接
§5—1 蒙太奇的含义 §5—2 蒙太奇句子、段落及时空转换技巧 §5—3 镜头组接的原则和方法 §5—4 镜头编辑方法和技巧
§5—1 蒙太奇的含义、依据和作用
一 、蒙太奇的含义
• 狭义上的蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。 • 广义上的蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和
连续构成
组接方法：运用正常的时间法则和逻辑 关系，用镜头对拍摄对象进行解析，并 利用视角、视距的变化，对内容进行选 择， 突出和强调。
2、对列构成
相连的两个或两个以上的镜头，一般 表现的是不同主体的动作 。 特点：不存在动作的连惯性和镜头的顺序 问题，不一定符合生活逻辑，而只符合思 维逻辑。