小学语文前置性学习

小学语文前置性学习

房孝慧

【课题背景、意义】

之所以要学生进行前置性学习，是因为现在我们的课堂既轻松又要有效率，这就要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究就有了一定的必要性，它可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。而且教师的教是以学（学生已有的思考基础和知识基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学生的学服务。优质的前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，让学生们更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣。

在我的教学中我就着重体现一个根本——前置性作业的有效性：

⑴能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好

的学习习惯；

⑵能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；

⑶能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；

⑷能够给予学生更多自主学习的空间；

⑸能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。

【设计目标】

前置性作业要培养学生良好的自主学习习惯，不仅为课堂学习做准备，而且要获得课堂学习的主动权，所获得的知识是学生自我建构的，让学生获得一种愉悦、成功的体验。

【内容】

下面我就简单汇报前置性作业的做法。主要内容是本学期我的前置性作业从预习作业和课前拓展性作业两方面入手，并且这两个方面是融合在一起的。

《去年的树》前置小研究

1.（小提示：通过反复朗读课文，请同学们按照事情发展的顺序，用串联段意的方法，简述课文的主要内容。）

鸟儿到南方去之前答应好朋友

_______________________________ 。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________________________，于是就在火柴点燃的灯火前

________________________________。

2.小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词。那么课文的哪些地方让我们感受到它们的确是好朋友？在文中用“”画下来。（在书上画）

3.读课文最后三个自然段

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”上文的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一次“看”是鸟儿费尽周折，终于找到了好朋友时，鸟儿仿佛在说：“”第二个“看”字是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：“————————————————————————————————————————。”

两个“看”字，包含着鸟儿对树无比的——————————和——————————。

4.学了课文

我想对鸟儿说：“——————————————————————————”

我想对伐木人说：“——————————————————————————————”

我想对大树说：“————————————————————————”