三年级数学上册 除法的验算教案 苏
三年级数学上册 除法的验算教案 苏教版
除法的验算教学内容：教科书第3～4页的内容。
教学目标：1.经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
2.培养解决问题之后进行反思的意识。
3.进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了。
这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕。
你们能帮助他俩解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学的问题吗？二、自主探索，探究方法1.探究没有余数的除法的验算方法。
芳芳说：“我有36元钱，可以买多少块蛋糕？”明明说：“我知道，36÷3＝12（块），36元可以买12块。
”谈话：他算得对吗？你能帮他验算吗？先独立思考，想好后与小组里的同学交流一下自己的办法。
指名回答。
学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。
把用乘法验算的方法板演在黑板上。
提出下面两个问题在班内交流。
12×3＝36表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
2.探究有余数的除法的验算方法。
明明说：“我有65元钱，可以买多少块蛋糕，还剩多少元？”芳芳说：“我来帮你算一下，65÷3＝21（块）……2（元），65元可以买21块，还剩2元。
”谈话：芳芳算得对不对呢？同学们，你能根据已有的经验帮她验算吗？先独立思考，想好后与小组里的同学交流一下自己的办法。
指名回答。
学生的验算方法可能会有以下两种：一种是：每块3元，21块是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。
另一种是用竖式验算。
让用这种方法验算的学生板演。
在小组里说一说：21×3＋2＝65（元）表示什么意思？计算结果是65元这说明了什么？21、3、2、65在除法算式中分别是什么数？提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？得出：商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。
小学数学苏教版三年级上册《除法的验算》教案
小学数学苏教版三年级上册除法的验算教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
2、培养解决问题之后进行验算的习惯，培养认真负责的学习态度。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣教师谈话：出示书中的场景图：1、谈话：请同学们仔细观察食品柜中有哪些食品？单价各是多少？2、出示第一个问题上：36元可以买多少块蛋糕？你能解决这个问题吗？3、请列式计算。
36÷3=12(块) 答：36元可以买12块。
二、自主探索，探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法。
(1)你能确定你算得对吗？你用什么办法证明你计算是对的？(2)请你先想一想，再把你的想法说给同桌听。
(3)指名回答。
教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等）(4)提出下列问题在班内交流。
12×3＝36表示什么意思？(一块蛋糕3元钱，12块蛋糕是36元钱。
)这说明你的计算怎么样？(正确)（5）出示第二个问题：28元可以买几个面包？提问：读了这个题目你有什么要提醒同学们的？（面包）学生列式解答，教师板书：28÷2=14(块) 答：28元可以买14块。
你会用刚才的方法验算吗？学生验算，集体评讲：14×2＝28表示什么意思？(一块面包2元钱，14块蛋糕是28元钱。
)这说明你的计算怎么样？提问: 这里的12、3、36在这道除法算式中分别是什么数？14、2、28在这道除法算式中分别是什么数？你发现验算有什么规律?引导学生归纳：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。
(商×除数=被除数)2、探究有余数的除法的验算的方法。
出示第二个问题：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？(1)这个问题你还能解决吗？请你列式计算。
65÷2=21(块)……2(元)答：65元可以买21块，还2剩元。
(2)能用刚才的方法进行验算吗？为什么？应该怎样进行验算？。
(3)汇报验算方法，教师板书于黑板。
除法的验算(教案)-三年级上册数学苏教版
除法的验算（教案）三年级上册数学苏教版我今天要为大家讲解的是三年级上册数学苏教版中的一个重要内容——除法的验算。
一、教学内容我们今天的学习内容是苏教版三年级上册的第八章第二节《除法的验算》。
这一节主要讲述了除法的基本概念和验算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握除法的基本概念，了解除法的验算方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是除法的基本概念和验算方法，难点是理解除法的验算过程。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解除法的验算，我准备了一些实物教具，包括一些水果和小棒，还有写有算式的卡片。
同时，我也希望大家能够准备好自己的笔和纸，用于记录和计算。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，给大家展示一些水果，让大家分成小组，用除法的方法来计算每组水果的个数。
这个过程中，我会引导大家理解除法的基本概念。
然后，我会给大家讲解除法的验算方法。
我会用实物和卡片来演示验算的过程，让大家直观地理解验算的原理。
接着，我会给出一些例题，让大家跟着我一起计算和验算。
我会引导大家注意观察和思考，理解验算的过程和方法。
我会给大家一些随堂练习，让大家自己动手计算和验算。
我会巡回指导，帮助大家解决问题。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助大家理解和记忆除法的基本概念和验算方法。
七、作业设计今天的作业是让大家自己做一些除法的计算和验算。
我会给出一些具体的题目，让大家独立完成，并写出答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得大家对除法的基本概念和验算方法有了更深入的理解。
但是，我觉得还有一些同学对于验算的过程还不是很清楚，需要在课后多加练习和思考。
同时，我也会给大家提供一些拓展延伸的资料，希望同学们能够进一步学习和探索。
这就是我今天要讲解的内容，希望大家能够通过我的讲解，更好地理解和掌握除法的验算。
重点和难点解析在刚才的教学过程中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
除法的验算【教学设计】-三年级上册数学苏教版
除法的验算（教学设计）-三年级上册数学苏教版一、教学目标1.知道什么是除数、被除数和商。
2.能够用口算方法完成简单的除法计算，并且在计算后能够验算答案。
3.通过学习，提高学生的逻辑思维能力和口算计算能力。
二、教学内容本次教学的内容为数学三年级上册第四单元中的“除法”的验算部分。
在教学中，我们将主要包括以下内容：1.本次教学的重点知识点是：什么是除数、被除数和商，并且如何进行除法计算。
2.在教学中，我们会向学生介绍一些小技巧，帮助他们更好的完成加减乘除四大运算中的除法计算。
3.在教学中，我们还会向学生提出一些需要注意的问题，来帮助他们更好的掌握“除法”的验算方法。
三、教学方法1.讲授法：通过讲授基本概念，帮助学生了解数学中的除数、被除数、商。
2.案例教学法：通过实例操作，帮助学生掌握“除法”的计算方法和验算方法。
3.组合教学法：通过结合口算和实例练习，提高学生的口算计算能力和逻辑思维能力。
四、教学过程设计1. 导入环节让学生回顾一些基本的数学概念，如数的四则运算、数字的加减乘除、口算方法等。
2. 重点知识点介绍通过展示教材中的知识点和示例，向学生介绍“除法”的相关概念，让他们明确除数、被除数、商的概念。
3. 技巧介绍通过讲解一些简单的口算计算技巧，如根据数大小确定商的取值和用投影法辅助除法计算等，让学生更好的掌握“除法”的运算方法。
4. 实例练习通过小组讨论、班级竞赛等方式，让学生进行口算和实际计算的练习，并且在计算后进行验算。
5. 总结反思通过回顾学习内容，让学生总结本次学习的关键知识和技巧，并且反思自己在学习过程中的优缺点，以便更好地提高学习效果。
五、教学评价在教学过程中，我们需要对学生进行定期的评价，来了解他们掌握知识和技能的情况。
评价方式包括测试、作业、小组成果展示等，以便更好地检查学生的学习进度和成果。
六、考核方式考核方式包括阶段性测试和期末考试。
阶段性测试主要评价学生在学习过程中的掌握情况，期末考试主要评价学生对本次教学内容的掌握和运用情况。
三年级数学上册教案28：除法的验算-苏教版
三年级数学上册教案28：除法的验算苏教版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信，只有深入理解教学内容，明确教学目标，掌握教学难点与重点，精心设计教具与学具，合理安排教学过程，巧妙设计板书，恰当布置作业，才能让学生在愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
今天我就三年级数学上册教案28：除法的验算苏教版，谈谈我的教学设计。
一、教学内容本节课的教学内容为苏教版三年级数学上册第74页例1及第75页的练习。
例1通过具体的图片，让学生理解除法的验算方法，即被除数÷除数=商，除数×商=被除数。
同时，让学生学会运用加法和减法与除法的关系进行验算。
二、教学目标1. 让学生掌握除法验算的方法，能运用加法和减法与除法的关系进行验算。
2. 培养学生的动手操作能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握除法验算的方法，能灵活运用加法和减法与除法的关系进行验算。
2. 教学重点：通过实例，让学生体会除法验算的方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、练习题、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：出示一组图片，让学生观察并说出图片中的数量关系。
2. 讲解例1：以例1为载体，讲解除法验算的方法，引导学生发现除法、加法、减法之间的关系。
3. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成练习题，巩固除法验算的方法。
4. 小组合作：学生分组讨论，探索除法验算的其他方法，培养学生的合作意识和创新能力。
六、板书设计板书设计如下：除法验算：被除数÷ 除数 = 商除数× 商 = 被除数加法和减法与除法的关系七、作业设计1. 完成练习题第13题。
2. 运用除法验算的方法，解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片、练习题等多种教学手段，让学生掌握了除法验算的方法。
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案一、教学目标1.了解除法的定义和基本概念；2.通过试除法、竖式法等方法掌握简单除法的操作；3.能够进行简单的除法验算。
二、教学内容1.除法的定义和基本概念；2.试除法、竖式法的介绍和操作；3.除法验算的方法和技巧。
三、教学重点掌握试除法和竖式法两种解决简单除法的方法，并能熟练进行除法验算。
四、教学难点掌握除法验算的方法和技巧。
五、教学过程1.导入（5分钟）本节课的主要内容是除法的验算，首先请同学们回忆一下什么是除法。
2.讲解除法的定义和基本概念（10分钟）请同学们发言说出除法的定义和基本概念，然后教师进行一下总结，统一概念。
3.学习试除法（25分钟）3.1 试除法的介绍试除法是指用试除的方法解决除法问题，这是一种简单、实用的方法。
3.2 试除法的操作请同学们结合试除法的操作步骤，一起进行思考并解决试题。
例如：问题：22÷5=？（试除法）1）将被除数22写在竖式的左边，叫做被除数；2）将除数5写在竖式的右边，叫做除数；3）用被除数22减去一个除数5，得到17，将17写在竖式下面的横向线上，叫做商的第一位；4）用被除数减去商的第一位乘以除数得到2，将2作为剩下的被除数；5）重复上面的步骤，直到最后一个除数比剩下的被除数小，得到商，余数为2.教师讲解：试除法是一种简单实用的解法，在原题上进行示范，易于理解。
4.学习竖式法（20分钟）4.1 竖式法的介绍竖式法是解决除法问题的一种方法，它比试除法更适用于一些较难计算的情况。
4.2 竖式法的操作请同学们结合下列竖式法的计算方法进行练习：问题：348÷6=？（竖式法）解题过程：348 | 6|—| 5 (8)| 9 (6)|—6教师讲解：竖式法在多位数的计算中较为常见，我们可以通过竖式法进行练习，欢迎同学们进行尝试。
5.学习除法验算（15分钟）5.1除法验算的定义除法验算指用除法的商与被除数、除数相乘，检验除法是否正确的方法。
苏教版三年级数学上册第3课时 除法的验算(教案)
第3课时除法的验算【教学内容】教科书第52~53页例4和“想想做做”。
【教学目标】学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。
初步养成验算的习惯。
【教学重、难点】重点：学会用乘法验算除法。
难点：学会有余数的除法的验算。
【教学过程】一、情境导入出示教科书第52页例4情境图。
提问：从这幅图中，你获得了哪些数学信息?（毽子每个1元，皮球每个2元，跳绳每根3元。
）根据这些数学信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题?学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。
二、互动新授1.教学没有余数的除法验算。
提问：如果小明带了36元钱，他可以买多少根跳绳?学生列式计算。
（根据学生的回答教师板书）提问：你们算出的结果对吗?有什么方法可以验证?学生思考后回答。
回答预设：（1）再算一遍；（2）用乘法验算。
买一根跳绳需3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的价钱乘根数，应该等于总价钱。
引导学生尝试写出乘法验算的竖式。
教师板书验算的过程。
2.教学有余数的除法验算。
提问：如果小明带了65元，可以买几根跳绳，还剩多少元?学生列式计算。
（根据学生的回答教师板书）提问：这个结果算得对吗?你能验算吗?在小组里交流。
集体交流想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。
提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程吗?学生独立完成。
集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。
3.比较方法。
提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同?小组交流。
小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。
三、巩固练习1.完成教科书第53页“想想做做”第1题。
学生独立完成。
通过小组交流、讨论，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法。
2.完成教科书第53页“想想做做”第2题。
学生独立完成，教师巡视指导学习有困难的学生。
集体订正，让学生说说除法验算时的注意事项。
苏教版数学三年级上册《除法的验算》教学设计
苏教版数学三年级上册《除法的验算》教学设计观摩课资料《除法的验算》教学设计五指山市第一小学王甘、王俐教学内容：苏教版数学教科书第五册第3~4页内容。
教材简析：除法的验算是在学生学习了两位数除以一位数的除法计算的基础上学习的。
教材注意从解决实际问题引出验算的需要，并启发学生自己探索验算的方法。
由于除法计算的结果可能有余数，也可能没有，所以除法的验算也有两种情况。
本课也根据这一点分两段进行内容编排，第一段是教学没有余数的除法验算，第二段是教学有余数的除法验算。
课时目标：1.经历除法验算的探索过程，学会用乘法验算除法。
2.培养学生解决问题后的验算意识。
3.体验数学与日常生活的联系。
教学重点：学会用乘法验算除法。
教学难点：有余数的除法的验算方法。
教法：引导、组织、谈话。
学法：独立思考、合作交流、动手实践、自主探索。
准备：课件教学过程：一、导入。
1.复习题。
4×5= 6×7= 5×9+3=20÷5= 42÷6= 22÷2=2.谈话：同学们，大家吃过蛋糕吗？蛋糕是一种深受人们喜爱的甜品。
今天，我们就随着两位小朋友到蛋糕店里去逛一逛。
二、新知。
1.教学没有余数的除法验算。
（1）出示场景图。
谈话：观察场景图，说说你知道了什么。
引导列式解决问题：36元可以买多少块三角形蛋糕？板书：36÷3=12（块）谈话：要验算这个结果是否正确，怎么验算呢？先自己想一想，再在组内交流一下。
（2）自主探索验算方法。
学生可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。
谈话：买的块数乘每块蛋糕的价钱应该等于什么？把用乘法验算的方法板书在黑板上。
12乘3等于36（竖式）组织集体交流：12乘3等于36表示什么意思？12、3、36在除法算式中分别是什么数？小结：要验算除法计算是否正确，可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
板书课题：除法的验算。
2.探索有余数的除法的验算方法。
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》是本册教材中的一个重要内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法。
本节课通过验算的方法，让学生进一步理解除法的意义，培养学生的逻辑思维能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握除法验算的方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有一定的了解。
但是，部分学生可能对除法验算的概念和方法还不够清晰，需要在课堂上进行针对性的引导和讲解。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响教学效果，因此在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除法验算的方法，能运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：除法验算的方法及运用。
2.难点：理解除法验算的原理，能灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，让学生感受数学与生活的联系。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现除法验算的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.实践练习法：让学生在实际操作中巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生发现除法验算的需求。
例如，老师买了一些苹果，计划平均分给同学们，请同学们帮忙计算一下，如何分配才能保证每个人分到的苹果数量相同？在计算过程中，引入除法验算的概念。
2.呈现（10分钟）通过课件展示除法验算的方法，并结合实例进行讲解。
例如，老师用黑板演示一个除法算式：24 ÷ 4 = 6，然后请同学们思考，如何验证这个算式的正确性？引导学生发现，可以通过乘法来验算，即 6 × 4 = 24。
3.除法的验算-苏教版三年级数学上册教案
3.除法的验算-苏教版三年级数学上册教案一、教学目标1.理解除法的概念及其运算法则。
2.能准确地用竖式操作解决小学生的除法运算。
3.能够通过验算检查自己的算术运算是否正确。
二、教学重点1.掌握除法的运算法则及竖式计算方法。
2.学会通过验算检查自己的算术运算是否正确。
三、教学难点1.验证自己的算术运算是否正确，以及如何预防算术错误的出现。
2.拓展教学内容，探讨“余数”的概念及其意义。
四、教学过程1.引入1.老师出示几道除法算式，请学生先自行计算并写出答案。
2.老师让学生将自己算出来的答案公布出来并讨论是否有算错的现象。
3.老师指出算术错误的危害性，引导学生主动检查自己的算术运算是否正确、重视算术细节的处理，并提出本节课要学习的“除法的验算”。
2.讲授1.老师讲授除法的概念、运算法则及其计算公式，引导学生细心聆听、认真记笔记。
2.老师讲解除法竖式的计算方法，并通过例题演示具体操作过程。
3.老师进一步说明如何通过验算检查自己算出来的运算结果是否正确，引导学生重视验算的重要性，并提出如果出现算术错误的情况应该如何进行纠正。
3.练习1.老师让学生拿出练习册，完成若干列除法运算的练习，加强对知识点的理解。
2.老师在黑板上出示一些算式，让学生结合验算的方法，互相检查答案，并及时纠正错误。
4.讲解拓展知识点1.老师进一步拓展教学内容，讲解“余数”的概念及其意义，用小学生易于理解的语言进行解释。
2.老师结合例题进行讲解、演示，并让学生通过练习，深入理解和掌握“余数”的概念。
五、教学总结通过本节课的学习，学生应该可以正确理解除法的概念及其运算法则，掌握除法竖式的计算方法，学会通过验算检查算术运算是否正确，以及深入理解和掌握“余数”的概念。
同时，学生也要养成认真对待算术题的习惯，不断努力提高算术水平。
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案教学目标：1. 了解除法的定义及运算规则；2. 掌握商、余数的概念和计算方法；3. 学习除法的验算方法。
教学重点：商、余数的概念及计算方法；除法的验算方法。
教学难点：通过实际问题运用除法进行验算。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以简单的问题向学生介绍商和余数的概念，并引出除法。
例如：小明有24颗糖果，如果每天吃3颗，问他能吃几天？2. 激发学生的学习兴趣，提问：“大家能不能想出另一种方法来求解这个问题呢？”二、讲授（25分钟）1. 引导学生认识除法，通过例题讲解基本概念及计算方法。
例如：小明有24颗糖果，把它们平均分给8个小朋友，请问每个小朋友能分到几颗糖果？2. 讲解商、余数的概念及计算方法。
例如：10÷4=2......2，2是商，4是被除数，10是除数，2是商，2是余数。
练习：求一下10÷4的商和余数。
3. 练习计算器的使用，运算符不同，结果也不同。
例如：10÷4 = 2.5 （运算符是÷，结果是小数）10/4=2（运算符是/，结果是整数，小数点后面省略）4. 根据例题引出验算方法，巩固知识点。
例如：420÷7=60，通过乘法验证答案是否正确。
三、练习（20分钟）1. 灵活运用商、余数的概念及计算方法进行练习。
例如：请计算40÷8，15÷3，88÷11。
2. 让学生在实际问题中灵活应用所学知识，进行除法的验算。
例如：妈妈给小明买了18本书，每天让他看3本，请问小明能看多少天？四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课学习内容，并带领学生进行口头总结。
2. 鼓励学生做好课后作业，及时查漏补缺。
教学反思：本课以实际问题为案例引出了商和余数的概念，使学生对基础知识有了更加深入的了解。
在教学中，教师充分发挥学生的主体性，让他们自己尝试解决问题，从而加强了学生的学习兴趣与自信心。
但是，在练习环节中，部分学生还存在着掌握程度不够详细的问题，需要更加针对性的练习。
苏教版三年级数学上册《除法的验算》说课稿
苏教版三年级数学上册《除法的验算》说课稿一、教材分析1. 教材名称及章节教材名称：苏教版三年级数学上册章节：第一单元《除法的验算》2. 教材内容概述本单元主要介绍了除法的概念与基本运算方法，着重培养学生进行除法验算的能力。
通过解决问题、观察发现、实际操作等多种学习方式，帮助学生掌握除法的基本原理和应用技巧。
3. 知识目标•理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
•掌握除法定理的应用，能正确进行除法的验算。
•培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
4. 能力目标•能独立进行除法运算，正确进行验算。
•能运用除法解决实际问题，提高数学思维能力。
•能够合理利用辅助工具和技巧进行计算。
二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握除法的基本概念和运算方法。
•理解除法的验算原理，能够进行正确的验算。
2. 教学难点•培养学生独立进行除法验算的能力。
•引导学生理解除法的本质，掌握除法验算的基本原则。
三、教学过程1. 情境导入（5分钟）在教学开始前，通过一个生活中的实际场景引入除法的概念。
例如，小明买了24个苹果，他想把这些苹果平均分给4个朋友，每个朋友可以分到几个苹果呢？2. 概念讲解与操作演示（15分钟）通过讲解与操作演示，引导学生理解除法的概念和运算方法。
首先解释什么是除法，如何表示除法运算符号。
然后以实际物品或图形为例，展示如何进行除法运算，帮助学生理解除数、被除数、商和余数的含义。
3. 合作探究（20分钟）安排学生进行小组活动，配合教师提供的习题进行合作探究。
鼓励学生利用创造性的思维和合作讨论解决问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，引导学生思考如何通过验算来确定除法是否正确。
4. 拓展延伸（10分钟）提供一些拓展的习题，帮助学生巩固已学知识并扩展思维。
例如，给学生设计更复杂的除法问题，引导他们应用和拓展所学知识。
5. 归纳总结（10分钟）引导学生归纳总结本节课的要点和方法，并掌握除法的基本概念和运算方法。
《除法的验算》(教案)苏教版数学三年级上册
苏教版小学数学三年级上册《除法的验算》教学设计
复习导入
1.口算。
240÷6= 270÷9= 640÷8=
说说除法算式各部分之间的关系：
被除数÷除数=商。
2.计算。
同桌说说计算方法，独立完成再集体订正。
3.导入。
同学们，要想知道93÷3=31对不对，怎么办呢？今天，我们就来学习除法的验算方法。
板书课题。
验算
2 1
× 3
6 3
+ 2
6 5
答:可以买21根跳绳,还剩2元。
列竖式计算时,第一步用被除数十位上的数除以除数,商写在被除数的十位上面,第二步用余下的数与被除数个位上的数重新组合,用组成的新数再除以除数,商写在原来被除数的个位上面。
可以用乘法验算除法。
验算方法：商×除数=被除数
商×除数+余数=被除数。
除法的验算(教学设计)-三年级上册数学苏教版
除法的验算（教学设计）-三年级上册数学苏教版一、教学目标1.了解除法的定义和符号。
2.练习除数和被除数的确定。
3.能进行除法的验算。
二、教学内容1.除法的定义和符号。
2.除数和被除数的确定。
3.除法的验算方法。
三、教学重难点1.如何正确确定除数和被除数。
2.如何进行除法的验算。
四、教学准备1.教师准备教具：小白板、黑板、粉笔、教学PPT。
2.学生准备教材和笔。
五、教学步骤步骤一：引入知识通过教学PPT呈现除法的定义和符号，让学生认识除法，了解除数和被除数的概念。
步骤二：例题演示通过黑板和小白板向学生演示几个例题，让学生掌握除数和被除数的确定方法，而且熟练掌握除法的求解运算方法。
步骤三：学生练习学生进行课堂练习，巩固所学的知识，也可让学生互相切磋。
步骤四：教师点评教师对学生的练习进行点评，指出学生须注意的问题，并让学生自己查漏补缺。
步骤五：拓展练习为了让学生更好地掌握除法的验算方法，可以提供一些拓展题目，让学生巩固练习。
步骤六：教师总结通过总结，让学生回忆所学的知识和方法，也可以对自己做得不够好的地方加以完善。
六、教学评估在本堂课结束时，可以通过小测验方式对学生的掌握情况进行测试，也可以听取学生对这节课程的意见和建议。
如发现一些问题，及时做出改进。
七、教学反思通过例题演示和学生练习相结合，本次教学使得学生全面地了解了除法的定义和符号，掌握了除数和被除数的确定方法，掌握了除法的验算方法。
但是，教学中仍存在着某些问题，比如说讲解方案可能不够详细，还可以考虑借助故事情境等方式来提高学生的学习兴趣。
同时，教师也需在教学中尽量调动学生的积极性，使学生主动参与教学过程，提高学生自主学习能力。
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案一. 教材分析《除法的验算》是苏教版数学三年级上册第四单元第三节的内容。
本节课主要让学生掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系，能够运用加法和乘法来验算除法运算。
教材通过例题和练习，引导学生探索、发现验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的运算方法，但对除法验算的认识和理解还不够深入。
学生在学习过程中，需要通过具体例题和实践活动，来理解和掌握除法验算的方法。
此外，学生需要进一步明确除法、乘法和加法之间的关系，才能更好地进行除法验算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系。
2.过程与方法目标：学生通过探索、发现、验证除法验算的方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养自信心，形成积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握除法的验算方法。
2.难点：学生理解除法、乘法和加法之间的关系，并能运用加法和乘法来验算除法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握除法验算的方法。
2.引导发现法：教师引导学生探索、发现除法验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.实践操作法：学生在课堂上进行实际的操作练习，巩固和加深对除法验算方法的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括例题、练习和教学动画等。
2.教学素材：准备相关的练习题和验算工具。
3.教学环境：布置教室，确保教学环境舒适、安静。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活情境，如购物场景，引导学生理解和复习除法的运算方法。
然后提出问题：“我们如何知道除法运算是否正确呢？”引发学生的思考，引出除法验算的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生运用已学的除法知识，计算出答案。
苏教版数学三年级上册《第四单元除法的验算》教案
苏教版数学三年级上册《第四单元除法的验算》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第四单元《除法的验算》主要让学生掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括除法验算的方法、除法验算的原理以及除法验算的应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握除法验算的方法，能够运用除法验算解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的基本运算，对除法的概念有一定的理解。
但是在实际应用中，学生可能会对除法验算的方法和原理理解不深，对除法验算的应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握除法验算的方法和原理，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.能够运用除法验算解决实际问题。
四. 教学重难点1.除法验算的方法和原理。
2.除法验算在实际应用中的运用。
五. 教学方法采用讲授法、举例法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握除法验算的方法和原理，提高学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.练习题。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引出除法验算的概念，激发学生的兴趣。
例如，教师可以拿出24颗糖果，要求分成4组，每组多少颗糖果？学生可能会回答6颗，教师然后通过验算，让学生理解除法验算的方法和原理。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现除法验算的方法和原理，让学生理解和掌握。
教师可以通过具体的例子，解释除法验算的步骤和原理，让学生跟着教师的思路走，理解除法验算的方法。
3. 操练（10分钟）教师通过一些练习题，让学生运用除法验算的方法，解决实际问题。
教师可以给出一些除法算式，要求学生进行验算，例如，24÷4=6，让学生通过验算，验证答案是否正确。
三年级数学上册教案28：除法的验算-苏教版
三年级数学上册教案28：除法的验算-苏教版一、教学目标1.知道什么是除法的验算；2.能够通过反向思考来验证计算结果的正确性；3.掌握排列运算顺序的方法，避免计算错误；4.能够在实际生活中运用除法验算。
二、教学内容1. 除法的验算除法的验算是指在完成除法计算后，通过反向思考来验证计算结果的正确性的过程。
例如：22 ÷ 3 = 7 … 1，我们可以通过以下两种方式来验证计算结果是否正确：•正向运算验证：根据计算结果，通过乘法的方法反向计算出被除数，验证被除数是否正确。
7 × 3 + 1 = 22•反向运算验证：根据计算式，通过乘法的方法计算出除数与商的乘积，再加上余数，验证是否等于被除数。
3 × 7 + 1 = 222. 排列运算顺序排列运算顺序也是学生容易犯错误的地方，本节课中将特别强调，将除法的验算与排列运算顺序结合起来进行讲解。
例如：18 ÷ 3 ÷ 2正确的计算顺序为：先算18 ÷ 3，再算 6 ÷ 2，因为18 ÷ 3 ÷ 2 = （18 ÷ 3）÷ 2 = 6 ÷ 2 = 3如果不按照计算顺序进行计算，可能导致计算结果错误。
3. 实际应用除法的验算在实际生活中也有广泛应用，例如在买东西时，需要验算商家给出的找零是否正确；或在制作食品时，需要计算调料按比例加的数量是否正确等。
三、教学过程1. 课前导入（5分钟）老师可以以一道口算题的形式进行课前导入，让学生快速回忆除法的计算方法。
例如：36 ÷ 4 = ?2. 讲解除法的验算（10分钟）通过讲解例题22 ÷ 3 = 7 … 1，让学生了解什么是除法的验算，以及如何进行除法计算的反向运算验证。
3. 操作练习（20分钟）让学生分组进行操作练习，每个小组出一道除法题，其他组进行验算，并在黑板上进行汇报。
练习中应注意计算顺序的正确性。
三年级上册数学教学设计-4.3除法的验算 ｜苏教版
三年级上册数学教学设计－4.3除法的验算 | 苏教版一、教学目标通过本节课程的学习，让学生掌握：1.掌握整除的概念；2.掌握除法的基本知识；3.掌握除数与被除数的概念；4.掌握验算除法的方法。
二、教学重点1.整除的概念；2.除数与被除数的概念；3.除法验算的方法。
三、教学难点除数与被除数的概念理解。
四、教学准备1.教材：苏教版三年级上册数学教材；2.教具：黑板、粉笔、教学卡片、图表等。
五、教学过程1. 导入在上节课学习的基础上，和学生一起复习上节课所学的知识点，包括加减乘除的基本知识。
2. 教学1.教师利用图表、教学卡片等教具向学生介绍什么是整除，引导学生理解整除的概念。
教师通过画图或讲解，让学生理解如果一个被除数可以被一个除数整除，那么这个除数就是这个被除数的因数，并且这个被除数是这个除数的倍数。
另外，教师可以分析和比较数学中的素数和合数的概念和特点。
2.教师向学生介绍除数与被除数的概念，让学生理解它们的含义和区别。
教师可以在黑板上写下除数和被除数的定义，并以例题的形式让学生理解除数和被除数的运用方法。
3.让学生掌握除法验算的方法。
教师可以通过辅助物体、画图和计算器等教学工具帮助学生进行计算，检查是否正确。
在寓教于乐的氛围中，让学生掌握验算数字的方法，理解数字听写等复核的方法。
3. 练习制定练习计划，让学生掌握知识点。
4. 总结让学生自己总结一下本节课所学的知识点，加深学生的记忆和理解。
六、课后作业1.完成教材P21－P22的练习；2.熟悉、巩固本节课所学的知识点。
七、教学反思充分挖掘创新教学方法，利用视觉、听觉、语言等各种学习方式，让学生在保障知识的基础上，更加灵活地学习和探索知识，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，也要随时关注学生的学习情况，了解学生的学习动态和反馈，及时调整教学方法和教学策略，不断调整和提高教学质量，促进教学效果的牢固和稳定。
三年级上册数学教案-4.3除法的验算-苏教版
三年级上册数学教案4.3除法的验算苏教版教案：三年级上册数学教案4.3除法的验算苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册的数学教案，其中第四章第三节的内容是除法的验算。
在这一节中，我们将学习如何通过乘法来验证除法的结果是否正确。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解除法验算的概念，并掌握除法验算的方法。
同时，我也希望学生们能够通过解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握除法验算的方法。
而教学难点则是如何让学生们理解除法验算的原理。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解除法验算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片以及一些实际的物品，如苹果和玩具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的例子来引入本节课的内容。
例如，我会拿出12个苹果，然后将它们平均分成3组，每组有几个苹果呢？学生们可以通过实际的分苹果来回答这个问题。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们通过实际操作来加深对除法验算的理解。
4. 板书设计：在课堂上，我会通过板书来展示除法验算的步骤和方法，以便学生们更好地理解和记忆。
5. 作业设计：为了巩固学生们对除法验算的理解，我会布置一些相关的作业题。
例如，计算36除以6的结果，并使用乘法来验证。
六、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行反思，看看学生们是否掌握了除法验算的方法。
如果发现有学生还没有完全理解，我会及时进行辅导和讲解。
同时，我也会给学生一些拓展延伸的任务，让他们能够将所学的知识应用到实际生活中。
这就是我对于三年级上册数学教案 4.3除法的验算苏教版的设计。
我相信通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握除法验算的知识。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生们日常生活中常见的苹果作为教具。
这是因为苹果是一个直观且易于操作的物品，能够帮助学生们更好地理解除法的概念。
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除法的验算
教学内容：
教科书第3～4页的内容。
教学目标：
1.经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
2.培养解决问题之后进行反思的意识。
3.进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了。
这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕。
你们能帮助他俩解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学的问题吗？
二、自主探索，探究方法
1.探究没有余数的除法的验算方法。
芳芳说：“我有36元钱，可以买多少块蛋糕？”
明明说：“我知道，36÷3＝12（块），36元可以买12块。
”
谈话：他算得对吗？你能帮他验算吗？先独立思考，想好后与小组里的同学交流一下自己的办法。
指名回答。
学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。
把用乘法验算的方法板演在黑板上。
提出下面两个问题在班内交流。
12×3＝36表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？
12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
2.探究有余数的除法的验算方法。
明明说：“我有65元钱，可以买多少块蛋糕，还剩多少元？”
芳芳说：“我来帮你算一下，65÷3＝21（块）……2（元），65元可以买21块，还剩2元。
”
谈话：芳芳算得对不对呢？同学们，你能根据已有的经验帮她验算吗？先独立思考，想好后与小组里的同学交流一下自己的办法。
指名回答。
学生的验算方法可能会有以下两种：
一种是：每块3元，21块是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。
另一种是用竖式验算。
让用这种方法验算的学生板演。
在小组里说一说：21×3＋2＝65（元）表示什么意思？计算结果是65元这说明了什么？21、3、2、65在除法算式中分别是什么数？
提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？
得出：商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。
三、提升经验，归纳方法
提问：通过刚才的学习活动，你能说说除法的验算方法吗？
得出结论：没有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘，如果结果等于被除数，说明计算正确；有除数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，如果结果等于被除数，说明计算正确。
四、实践运用，加深理解做“想想做做”1～5题。