让地理走进生活修订稿
让地理走进生活(三年级地理教案设计)
让地理走进生活——三年级地理教案设计地理学是一门研究地球、人类和自然环境之间相互作用的学科。
作为一门综合学科，它不仅具有学术性、理论性，同时也具有非常强的实用性和生活性。
而且，作为小学学生，他们面临着日益丰富多彩的社会生活和自然环境，对地理科学知识的学习具有积极的实践价值和现实意义。
从这个角度来看，地理学的课程体系是必不可少的，而让地理知识走进学生的生活则是地理教育的核心目标。
为了实现这一目标，我认为应该采取多种策略，包括鼓励学生学习地理知识、引领学生参与实践活动、打造生动有趣的课堂氛围等等。
作为一名三年级地理教师，我将下面的几篇教案分享给大家，与大家共同探讨，如何让地理走进学生的生活。
一、教学目标1. 掌握学习地图的基本方法；2. 了解地球上主要大陆和水域的分布；3. 了解自己居住城市周边的地域环境，掌握简单的地理术语。
二、教学内容1. 学习地图的基本方法（1）地球仪和地图的区别；（2）学习地图上的地理符号；（3）学习距离的表示方法。
2. 地球上主要大陆和水域的分布（1）学习亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极等大陆的位置；（2）了解各洲的特点和经典景观，如长城、埃及金字塔、南极冰川、亚马逊河等；（3）了解各海洋的位置，如太平洋、大西洋、印度洋等。
3. 了解自己居住城市周边的地域环境（1）学习房山区的地理图案和简单的地理术语，如山脉、平原、盆地、岛屿等；（2）了解房山区风光，如燕山、百花山、周口店等。
三、教学方法1. 演讲法利用视频、图片等资料展示世界各大洲、海洋、地形等知识点，激发学生兴趣，引导学生了解不同的地理环境。
2. 实践教学法组织学生进行互动游戏，探索和发现身边的地理环境，增强学生对地理知识的记忆和理解。
3. 视听教育法选用生动形象的图像、音频、视频等多媒体资料，使学生身临其境，实现地理知识的清晰呈现和记忆。
四、教学过程1. 导入环节通过播出视频或呈现图片，帮助学生了解地球的基本形态以及世界各大洲、海洋的分布。
初中地理论文：让地理走入生活
地理：让地理走入生活年前，收到几位已毕业的学生寄来的贺卡，卡片上这样写道：亲爱的老师，祝您的心情永远是“晴”，受周围和谐气氛的影响，您的身边将一直充满欢声笑“雨”。
预计在未来的52周内将一直的刮顺风，在即将到来的一年中，幸福的雨会下不停。
还有的贺卡这样写道：老师，愿您在地球自转的每一个周期都快乐，在地球公转的每一个周期都幸福。
……读这些贺卡，我深受感动。
使我感动的不仅仅是学生那真诚的祝福，更是因为作为一名地理教师，看到自己的学生能够这样熟练地使用地理语言，在生活中感悟地理的魅力而自豪。
新课程提出了“学习对生活有用的地理”“学习对终生发展有用的地理”等新理念，让地理走入学生的生活，使他们能够在生活中发现、探究、解决地理问题，体验地理知识，培养地理观念，感悟地理之美，这是我们地理教师的目标与追求。
那么，我们地理教师怎样才能贯彻新课程理念，帮助学生提高综合能力，感悟地理的魅力，进而更加热爱生活呢？经过我在教学实践中的探索与总结，谈一谈我自己的一些做法，与大家共同探讨。
一、晓之以理地理在初中阶段，一直是人们所谓的“副课”，不受学生、家长甚至一些老师的重视，因而地理教师教学活动的开展，会受到更多的限制。
但我认为，不管别人重视与否，地理教师自己首先要重视，要清楚明了地告诉学生及家长，生活中处处有地理，我们学习地理不仅仅是为了考试，而是为了更好地生活。
例如在讲授《与同学们谈地理》一课中，我用古巴比伦王国的毁灭、美国西部的黑风暴以及我们西北地区的土地沙漠化与沙尘暴等实例，使学生了解由于缺乏地理知识，人类活动违背自然规律，必然会使人类自己受到大自然的惩罚的道理，进而使学生认识到学习地理的重要性。
二、寓教于乐现在，在每个班级中，你都可以找到若干个厌学的学生，但你却找不出几个不爱玩的孩子。
针对这一现象和初中学生大多具有好动、好奇心强、好自我表现的特点，在地理教学中应当加大学生活动的力度，尽可能地根据学生的认知水平和心理状况设计一些动手、动脑的游戏和小组竞赛活动，做到寓教于乐，使学生在快乐的活动中提高地理能力。
粤教版初中地理初一地理上册《让地理走进生活》说课稿
粤教版初中地理初一地理上册《让地理走进生活》说课稿一、教材概述《让地理走进生活》是粤教版初中地理初一上册的教材。
本册教材主要介绍了地理的基本概念、地球与地图、地理位置与区域特征等内容，通过生动丰富的实例与案例，结合学生日常生活和身边事物，让学生深入理解地理知识的实际应用。
二、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生将了解到地理学的基本概念以及地球与地图的关系，能够灵活运用地理知识解决实际问题。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的综合思维能力和地理思维方式。
3.情感目标：通过生动的教学案例，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生对于环境保护和地球文明发展的责任感。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解地理与生活的紧密联系，引导学生了解地理概念的具体应用。
2.教学难点：帮助学生正确理解地球与地图的关系，解决学生对于地理学科的枯燥和抽象印象。
四、教学内容及安排本节课主要内容涵盖以下几个方面：1. 地理学的基本概念•引入：利用一个简单的案例，让学生了解地理学是什么以及它与我们日常生活的联系。
•概念解释：通过图文并茂的方式，介绍地理学的基本概念，并帮助学生理解地理学在我们的生活中的应用价值。
2. 地球与地图•理解地球：引导学生通过观察日常生活现象，思考地球的形状、大小、运动等基本特征，并画出简单的示意图。
•理解地图：给学生展示地球仪和世界地图，引导学生认识地球和地图的关系，并通过具体实例帮助学生理解地图的基本元素。
3. 地理位置与区域特征•地理位置的意义：通过引导学生观察自然地理环境和人文地理环境，帮助学生理解地理位置对于生产、生活和交通等方面的重要性。
•区域特征的认识：利用生动的例子引导学生思考不同地域的特点，并了解其原因，加深学生对区域特征的理解和认识。
五、教学方法1.启发式教学法：通过设计生动有趣的问题，引导学生主动思考和探索，激发学生学习地理的兴趣。
2.案例教学法：利用生活实例和案例，将地理知识与学生实际生活相结合，提高学生对地理学科的理解和应用能力。
让地理走进生活让生活走进课堂 (2)
让地理走进生活、让生活走进课堂——初一地理教学浅谈作者单位：江东镇初级中学作者姓名：李政权论文内容摘要：各学科的教学都离不开激发学生的学习兴趣。
根据地理学科的特点，我们可以从以下几个方面来激发学生学习地理的兴趣：将身边的事引入课堂，提醒大家从平时的生活中去寻找与地理有关的知识，使学生真正体会到生活离不开地理，地理知识就在我们的生活和学习中；适当引用古诗句，这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生学习热情，同时还能增添课堂气氛而又略带些文学色彩；巧用实验来解释课堂问题，瞎猜测的现象就会减少甚至消失，既让学生学得有趣又可让学生初步树立起“实践是检验真理的唯一标准”的正确世界观和学习观；自制简单教具，化抽象为直观，还能提高学生的动手能力；结合时事热点，要家事国事事事关心，将地理知识教活学活等讲授地理课的方法，都会收到较好的教学效果。
让地理走进生活，让生活走进课堂——初一地理教学浅谈歌曲《一剪梅》中唱道，“爱我所爱，无怨无悔”，如果我们教师能将其中意思体现在课堂上，让学生和教师都能做到“无怨无悔”，那该是一种多么美妙的境界啊！要让学生爱上地理课，关键要看我们如何去激发学生学习地理的兴趣，如何让学生从现实生活的经历和体验中感受地理知识的价值，如何让地理走进生活、让生活走进地理。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，好的开头就是成功的一半。
在全面推进素质教育的今天，使用的是新课程标准和新的教材，许多的教师对此有些不适应，其实这是时代进步、教育变化、观念流动的具体体现。
一、谈身边的事、兴趣引入课堂本学期七年级所使用的是广东省人民出版社出版的《地理》教材，教材在编著上有着明显地域性特点，而且在“绪论”部分给出了三个内容，即“地理学习什么”、“我们的生活离不开地理”和“怎样学好地理”。
在学习“地理学习什么”这一小节时，新学期的第一堂课我没有按书上的内容进行直接解说，而是首先提问：“今天大家上学带雨衣了吗？”“没有！”“那为什么没有带呢？请同学们在教材上找出的在何种情况下该带雨衣的内容。
让生活融入地理,让地理走向生活
让生活融入地理,让地理走向生活作者：秦利娟来源：《中学政史地·教学指导》 2019年第10期江苏省滨海县第一初级中学秦利娟在初中地理教学中，教师要引领学生从地理学科的视角去看世界，学习有用的地理，丰富自己的知识视野，提升自己的生活品位。
初中地理教材将衣食住行等学生较为熟悉的内容贯穿其中，让学生系统地学习区域服饰、地域饮食、各地民居、交通运输等知识，从而使学生意识到认识家乡、认识世界、改造自然的重要性，学会运用地理综合思维去分析人地之间的关系，形成地理核心素养。
教师要将生活化理念融入地理教学之中，要联系学生的生活，创设生活化情境，让学生在熟悉的环境中习得知识。
采用生活化教学能培养学生的综合实践能力，让学生运用所学的地理知识去解决遇到的地理问题。
一、情境教学，促进感知教师创设真实或虚拟的情境，使枯燥的内容变得生动，抽象的知识变得形象，能激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中了解地理事物。
教师创设情境能吸引学生的眼球，促进学生思维的开启。
例如，教学《欧洲西部》时，教师呈现吃西餐的小视频，让学生说说西餐以什么食物为主、这与当地地理环境有何关系。
学生从饮食中学习地理知识，在以后的学习中会运用类似的方法去观察、思考、探究，培养用地理思维分析事物的能力。
教师可以围绕一个知识点设计片断式情境，让学生对比区域服饰感受我国冬季南方与北方的差异，让他们分析着装变化的原因。
这样，能激发学生强烈的求知欲望。
教师也可以创设舞台式情境，将枯燥的知识与学生的体验融合起来，让学生感受身边发生的地理现象，激发他们学习地理的兴趣。
例如，教学《交通运输》时，教师提出问题：你们上学时选择哪种交通方式？你们出去旅游时乘坐的是什么交通工具？教师从上学、旅游谈起，引领学生探究与学生生活息息相关的交通运输的概念，让学生说说现代交通运输方式有哪些。
学生通过读图，结合生活经验，根据盐城市交通运输线路图说说身边的交通运输方式。
接着，播放滨海港高铁站修建的视频，让学生直观地感受高铁在经济发展中发挥的作用。
初中地理初一地理上册《让地理走进生活》优秀教学案例
本章节教学将采用问题导向法，引导学生围绕实际问题进行思考与探究。教师提出具有启发性和挑战性的问题，如：“为什么我们这里的气候适合种植水稻？”“水资源对我们家乡的发展有哪些影响？”等，激发学生的求知欲。在问题探究过程中，教师给予适当的引导和提示，鼓励学生运用所学知识和方法，分析问题、解决问题，提高学生的地理思维能力。
4.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，如分析家乡气候对农业的影响、水资源利用与保护等。
（二）过程与方法
1.采用生活实例导入、问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究地理知识。
2.运用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂效果。
3.结合实地考察、社会实践等活动，让学生在实践中学习地理，提高学生的地理素养。
2.讨论主题：围绕家乡的地理环境、资源状况、人文特色等，设置具有针对性的讨论主题。
3.讨论过程：小组成员通过查阅资料、交流心得，共同探讨问题。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.成果展示：各小组选派代表，汇报本组的讨论成果。其他小组成员认真聆听，进行互评。
（四）总结归纳
1.教师对学生的讨论成果进行点评，总结本章节的主要知识点，强调地理知识在实际生活中的应用。
初中地理初一地理上册《让地理走进生活》优秀教学案例
一、案例背景
随着社会的快速发展和生活水平的不断提高，地理知识在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。《让地理走进生活》这一教学案例旨在引导初一学生从生活的角度理解和感悟地理学科的魅力，将抽象的地理知识具象化，增强学生的实践操作能力和综合思考能力。本案例以初一地理上册的教学内容为基础，围绕乡土地理、气候特点、资源分布等主题，结合学生身边的实例，引导学生感受地理与生活的紧密联系。通过丰富多样的教学活动，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱家乡、关注环境、保护资源的意识，为学生的全面发展奠定基础。
让地理走进生活
2.我们的生活离不开地理
1.衣：为什么东北地区冬天得穿皮袄、戴皮帽，海南岛的居民从未穿过毛衣?
2.为什么北方人爱吃面食，南方人却多吃米饭？
3.住：播放图片，参与活动。
①几种民居分布在哪里，与当地环境有什么关系？
②如果买房子，买A、B、C、D哪一处？说明理由。
1.水乡居民：江浙及珠三角地区，当地河网密集，人们依水而居。
窑洞：黄河中游地区，黄土广布，低温少雨。
客家土楼：福建、广东、江西的山区，交通不便，适应环境，保证安全。
蒙古包：西北草原和蒙古地区，自然环境寒冷干燥，游牧传统，拆卸方便，适于游牧，圆顶减少大风雪的压力。
通过学习引导学生认识到地理知识和生活的关系，体会到地理科学的应用价值。
时
课题名称
让地理走进生活
科目
地理
教学对象
七年级
课时
1
授课者
魏国亮
一、教材内容分析
学生是学习的主体，在开始地理课学习之前，让学生初步了解地理，感受到地理与自己现实生活意见将来生活、工作的联系，体会到地理在生活和社会生产中的作用——即地理学科的价值，使学生产生对地理学习的兴趣，激发其学好地理的动机。
3.怎样学好地理
播放图片，学生回答。
善于观察、勤于积累、乐于读图、勇于探究。
七、教学评价设计及反思
4.行：播放图片，说说在你的一天中，哪些活动要用到地理知识？
学生看图回答。
衣——棉花产地：黄河流域、长江流域等。桑蚕产地:四川、江苏、浙江等地。动物毛资源：黑龙江、辽宁、浙江等地。皮：草原或林区。
引导学生回答，教师小结。
居住方案的选择，看是重点要住宿环境、保健就医、交通、商业、上学等方面综合考虑。
让地理走进生活
让地理走进生活发表时间：2012-05-14T09:36:31.483Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2012年第30期供稿作者：解成荣刁瑞利[导读] 自古以来，教育者总在不断探索，如何“授人以渔”，为人师者仍在苦苦寻找，能让莘莘学子真正爱学、乐学的法宝。
山东莱阳市吕格庄中心中学解成荣刁瑞利自古以来，教育者总在不断探索，如何“授人以渔”，为人师者仍在苦苦寻找，能让莘莘学子真正爱学、乐学的法宝。
现在，地理课程标准提出基本理念之一：学习对生活有用的地理。
就是说，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。
学以致用才是学生学习地理知识的最大兴趣，爱学、乐学是学生学习地理的无穷动力。
对于自我约束力不太强的中学生来说普遍存在兴趣问题，我们要想使学生成为地理课的乐之者，就要千方百计的从激发学生学习地理的兴趣和爱好下功夫，让地理走进学生的日常生活，与他们朝夕相处，成为学生不可分割的一部分。
生活处处有地理，初中学生对生活有了一定的积累，因此，在课堂教学过程中，我们应根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，逐层深入的引导其去提炼、学习，形成主动学习的态度。
我们的地理教学如果能尽量地接近学生的现实生活与社会生活，让学生认识到生活中处处有地理，地理中也处处有生活的道理，让地理走进生活。
那么，学生学习地理的积极性就会大大提高，学习效率将成倍增加。
因此，我在教学中十分注重把教材内容与生活实际结合起来，加强地理教学的实践性，给地理找到了生活的原型，也使自己的教学别有洞天。
例如，在进行天气预报的教学时，考虑到它与日常生活联系非常密切，可以让学生先交流一下最近几天的天气情况，并请他说明如果要了解未来几天的天气情况，应怎么办？然后请收听或收看了当地天气预报的学生播报给大家，师生共同归纳天气包含的主要内容。
在讲述“水资源分布和利用”时，强调水资源紧张，从而使学生增强节水意识，养成随手关好水龙头的习惯；讲述“粮食问题”时，强调我国目前人均粮食占有量略低于世界人均占有量，从而教育学生要节约粮食，不乱倒剩饭剩菜；讲述“环境问题”时，要使学生清醒地认识到环境污染的危害性，使学生树立起保护环境、爱护环境的意识，从而使学生养成不乱丢垃圾杂物，不随地吐痰的良好习惯。
让地理走进生活
让地理走进生活教材分析学生是学习的主体，在开始地理课程学习之前，应该让学生初步了解地理，感受到地理与自己现实生活以及将来生活、工作的联系，体会到地理在生活和社会生产中的作用——即地理科学的价值，从而使他们产生对地理学习的兴趣，激发其学好地理的动机。
教学目标本节课的教学，并不要求系统、全面地认识地理。
在知识方面并没有规定具体的目标，只要初步了解、知道、认识即可，地理知识的形成不可能一次完成，需要在后面的学习过程中多次的认识和提高，故本节只是起着初始引入和渗透的作用。
教学重点启发、引导、调动和鼓励学生参与学习过程。
不在于学生掌握了多少地理知识，而在于是否激发起了他们学习地理的兴趣，学生是否体会到了学习地理的乐趣。
教法建议１、依托课本的图像和问题展开思考活动。
２、增加开放性，在课本图像和问题的基础上，由师生共同联系实际和已有的知识和生活常识，进行适当的补充和拓展，深化认识。
３、强调参与性和互动性，鼓励学生大胆发表意见，相互交流启发，让学生在参与和交流的过程中，感受和体验地理与生活的关系及地理科学的价值，并在此基础上激发地理学习的兴趣、动机。
课时安排建议：1课时教学案例：[引入］老师与同学们都是第一次见面，互相介绍一下是必不可少的内容，简单的几句话就可以把师生之间的关系拉近，并可巧妙的导入主题：大家知道今天我们共同学习的是什么课吗？有道是“上知天文，下晓地理”，地理学什么？1、生产生活离不开地理活动1：知识抢答（1）暑假是学生们的快乐节日，今年的暑假，小明和爸爸妈妈计划去滑雪，他们准备去哪里？：（B）A.巴西B.阿根廷C.欧洲D.美国（2）雪王国长年冰雪覆盖，六月时也在不断的下雪，而且整天都是黑夜……”请问雪王国在哪个大陆？：（南极大陆）（3）世界上人口最多的大洲是？：（A） A.亚洲 B.非洲 C.欧洲（4）下列哪种语言不是联合国语言？：（B）A.俄语 B.日语 C.西班牙语 D.阿拉伯语（5）我们站在海边看远来的船只，最先看到的应该是：（A）A.船帆 B.船舷 C.船头 D.船尾（6）安安圣诞节要去美国，以下哪件东西是她的必备物品：（A）A.厚重的衣物 B.防暑的药品（7）Kate对伙伴们说：“我的家乡在世界领土面积第五大的国家。
初中地理初一地理上册《让地理走进生活》教案、教学设计
-提醒学生注意观察细节，思考地理现象背后的原因，培养他们善于发现、思考的好习惯。
2.地理手抄报：以小组为单位，制作一份关于本章节内容的地理手抄报，要求图文并茂，涵盖所学知识点。
-鼓励学生发挥创意，将所学知识以生动、形象的方式展示出来，提高他们的动手能力和团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国不同地区的风景图片，如北国的雪景、南国的海滩等，让学生直观地感受地理环境的多样性。
-同时，提问：“同学们，你们知道这些美丽的风景都分布在我国的哪些地方吗？为什么这些地方会有如此独特的自然景观呢？”
2.引导学生思考生活中常见的地理现象，如天气变化、地形地貌等，激发学生对地理学科的兴趣。
1.理解难点：地理学科的研究方法、人地关系观念的树立。
2.技能难点：将地理知识应用到实际生活中，解决生活中的地理问题。
教学设想：
1.创设情境：以生活实例为主线，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中感知地理与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
-例如，通过介绍家乡的地理位置、气候特点、旅游资源等，引导学生认识地理与生活的关系。
2.重视直观教学：运用地图、图片、实物等直观教具，帮助学生建立地理概念，降低学习难度。
-如在讲解地球仪的使用时，展示地球仪实物，让学生动手操作，加深对地球仪的理解。
3.探究式教学：针对教学难点，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、思考，培养地理思维。
-如讨论“为什么我国南方多雨，北方少雨？”等问题，让学生通过探究气候与地理位置的关系，理解地理现象。
-在学生完成练习题的过程中，教师密切关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，帮助他们巩固知识。
让初中地理教学走进生活
让初中地理教学走进生活摘要：地理是一种与人们生活息息相关的知识体系，是一门和学生生活息息相关的生活化学科。
它使我们很好地了解现实世界，快速适应周围生活环境。
对于当前初中地理知识的学习，主要的方法就是贴近生活，从生活实际出发，注重课程的实践性，以最直观的方式使学生接受地理知识，并且很好地运用到实际生活中。
本文主要针对如何使初中地理教学更贴近生活进行分析和探讨。
关键词：初中地理贴近生活主要策略学习地理知识对生活是非常有帮助的，能够让我们更了解环境，从而更好地生活。
那么在地理教学中，怎样才能使学生很快理解其所学的知识，并将之运用到实际生活中？这就需要我们从学生的实际生活出发，以贴近学生实际生活的方式给学生讲解，使学生明白知识来源于生活，也要用于生活，这点在地理教学中会体现得更重要。
因此，老师教学时要学会从学生实际生活环境出发，使他们明白地理是一门与生活密切相关的学科，让地理教学更生活化。
一、初中地理教学走进生活的重要性改革后的课程标准从以前那种单方面注重与提高学生基础知识的方向，转向更全面提高学生的综合能力，注重提高学生理解知识的能力和运用知识的能力，使学生很好地学以致用。
地理教学走生活化的道路，应结合学生实际生活环境进行相应的教学。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还可以培养学生对周围环境的认知能力和积极参与社会的忧患意识，使他们进一步了解自身周围环境，了解社会和了解生活。
在此过程中，相应地激发他们的探索精神，增强他们的自我学习意识。
这样的教学方式可让学生知道其实现实生活就是地理教学的真正课堂，使学生在学习知识的过程中学会运用。
使地理教学走进生活，使理论教学结合实际现象，使学生更喜欢地理这门既来源于生活，又用于生活的科学课程。
二、初中地理教学走进生活的策略（一）采用生活情境与地理知识结合的教学法许多专家的研究表明；人们在接受新事物的时候，如果配合相关情境会更快地接受。
因为好的情境能够让人们产生愉快的心情，使大脑活动效率加快，这样能够使人们对事物的兴趣得到稳定而持久地保持。
让地理走进生活
让地理走进生活自古而今,教育者总在不断探索,如何“授人以渔”,为人师者仍在苦苦寻找,能让莘莘学子真正爱学、乐学的法宝。
而今,地理课程标准提出基本理念之一:学习对生活有用的地理。
就是说,地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。
朱熹曾说过:“教人未见其趣,必不乐学”。
由此可见,兴趣对于学习何等重要。
对于自我约束力不太强的中学生来说普遍存在兴趣问题,我们要想使学生成为地理课的乐之者,就要千方百计的从激发学生学习地理的兴趣和爱好上下功夫。
课堂乃小生活,生活乃大课堂。
让地理走进生活才能让学生接受地理。
一、源于生活生活处处有地理，七年级的学生对生活有一定的了解和积累。
在课堂教学过程中，应根据学生的心理发展规律，联系生活实际安排教学内容，引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发他们对地理的兴趣，逐层深入地引导其去提炼、学习，形成主动学习的态度。
例如，在天气预报的教学时，考虑到它与日常生活的紧密关系。
首先可以开门见山地用英语提问：“How is the weather today?”(今天天气怎么样？)学生听到老师用英文提问，感觉很新鲜，而且英语课上也刚刚学过，比较积极，于是，接下来教师可以通过播放视频，让学生收看当地的天气预报，师生共同归纳天气中所包含的主要内容。
又如，生活在较为湿润地区的学生，对沙尘暴没有多少了解，且有些神秘，给学生放一段“沙尘暴”的录像，当学生目睹天昏地暗，风沙肆虐的景象时，如临其境，感染力极强，使学生产生情感共鸣。
心中升起一种忧患意识。
这时教师可采用《还珠格格》里的歌词“你是风儿，我是沙，风儿吹吹，沙儿飞飞”，此时，学生都比较感兴趣。
教师可以抓紧时间提出问题：“沙儿为什么会飞？这种灾害性天气是如何形成的？”随着悬念地产生，学生学习的兴趣自然就产生了！学生怀着浓厚的兴趣，高昂的学习热情投入到地理学习当中，正所谓“兴趣是打开成功之门的金钥匙”。
学生只有怀着无比高昂的兴趣才能让知识地获得变得顺理成章。
让地理走进生活,用生活激发学生的地理兴趣
让地理走进生活，用生活激发学生的地理兴趣作者：王本成宋丽丽来源：《课程教育研究·下》2014年第10期【摘要】课堂乃小生活，生活乃大课堂。
让地理走进生活才能让学生接受地理。
生活处处有地理，地理与我们每个人息息相关，在课堂教学过程中，我们应根据学生的心理发展规律，把课本知识与日常生活紧密联系，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，逐层深入的引导其去学习，使学生认识到学习这些理论的实际意义，提高其学习的积极性，并教育学生学以致用。
【关键词】地理走进生活学习兴趣【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0183-02生活是最好的老师，教育者总在不断探索，如何“授人以渔”，才能让莘莘学子真正的爱学乐学。
朱熹曾说过：“教人未见其趣，必不乐学”，可见兴趣是最大的老师，学习对生活有用的地理势在必行。
在教学中，教师要提供给学生与其生活密切相关的地理知识，利用发生在现实生活中的地理现象去解释教材中的理论问题，可以使地理科学概念变得具体直观。
例如：讲授“常见天气系统”内容时，利用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”的说法，或者让学生预报天气状况来提高学生学习相关知识的兴趣；讲“大气的受热过程”时，以朝霞和晚霞的颜色及红绿灯的颜色设置为例，讲解大气的削弱作用更易理解；讲冷锋过境前后的天气特点和寒潮时，可利用滨州地区这冷锋南下的必经之地，让学生通过观察记录，了解寒潮的袭击致使农民损失惨重。
课堂乃小生活，生活乃大课堂。
让地理走进生活才能让学生接受地理。
由于学生在初中地理的学习过程中，有关气候的这部分内容，主要是气候的分布与气候特征的差异，不涉及到气候形成的原因分析。
因此，《气压带风带对气候的影响》这节在处理气压带与风带对气候的影响这部分内容时，这里就涉及到初高中之间的衔接问题。
学生死记硬背这些知识效果并不佳，所以利用学生已掌握初中地理知识这一特点设计了“全球旅行看世界气候”活动，来激发学生学习兴趣。
地理即生活,让地理改变生活
地理即生活，让地理改变生活摘要：生活中时时有地理，处处有地理，学习和掌握对生活有用的地理知识，不仅可以拓宽知识面，开拓视野，而且能有效应对生活中的各种困难，解决生活中的实际问题，增强生活的自理能力，最大程度地满足生存的需要，适应复杂多变的环境。
关键词：地理；改变；生活“让地理改变生活”，是著名作家朱千华先生最先提出的一个新的生态理念。
其含义就是，对于自然，我们不是去改造，而是顺天应人，尊重自然，遵循自然规律。
那么在当今瞬息万变的信息社会，首先要懂得生活，热爱生活，才能做到地理与生活的融合，才能让地理改变生活。
更何况《初中地理新课程标准》也提出了“学习对生活有用的地理”“学习对终生发展有用的地理”等新理念，这让地理走入学生的生活，使他们能够在生活中发现、探究、解决遇到的各种地理问题，体验地理知识，培养地理观念，感悟地理之美成为可能，这是我们每位教师实施地理教学的目标与追求，这也是提高地理学科素养的迫切要求，而且在近几年的地理学业水平考试中也突出考察了生活中的地理知识，那么，我们地理教师怎样才能贯彻新课程理念，帮助学生提高综合能力，感悟地理的魅力，进而更加热爱生活呢？经过我在近20年教学实践中的探索与总结，谈谈自己的一些做法，与大家共同探讨。
其实生活中的地理是很有趣的！在教学实践中注重不断追问日常生活中的地理问题，以此引发学习地理的兴趣，比如：夏天的白天为什么比冬天的白天长？为什么在北半球走路会不由自主的偏向右边？为什么在海边看远方驶来的帆船，总是先看到桅杆，再看到船身？为什么北京现在是白天，美国却是黑夜？为什么在北京时，中午的太阳永远不会在头顶，而在汕头却可以看到太阳中午处于头顶位置？为什么天天在用水，但地球上的水却不会减少？为什么在新疆，你可以尝到“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的乐趣？生活中时时有地理，处处有地理，学习和掌握对生活有用的地理知识，不仅可以拓宽知识面，开拓视野，而且能有效应对生活中的各种困难，解决生活中的实际问题，增强生活的自理能力，最大程度地满足生存的需要，适应复杂多变的环境。
让地理走进生活：实用人类之家地理教案
让地理走进生活：实用人类之家地理教案实用人类之家地理教案地理学是研究地球表面自然与人文现象的学科，不仅可以让我们了解自然与社会的关系，也能帮助我们认识世界。
但是，许多人在学习地理时，却感到乏味无趣。
那么，如何让地理这门学科更好地走进我们的生活中？这就需要实用性强的地理教案了。
本文将介绍一种实用人类之家地理教案，旨在让地理真正走进大家的生活中。
一、人类之家地理教案介绍人类之家地理教案是“实用型地理教案”之一，主要以生活中的实际案例为基础，透过实例的呈现，循序渐进地推展地理知识。
在实用性与解释性之间的运用，能够加深学习者对相关概念的掌握，并增加对知识的识记度与交互性。
此外，该教案注重与学生对话，鼓励学生自主探究、发掘地理知识，并培养学生的分析与解决问题的能力。
这样的教案设计，能够提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、人类之家地理教案实例接下来，我们以封开县的茂文村为例，介绍人类之家地理教案的具体设计步骤：第一步：了解地理概念需要让学生了解“地方的经济发展与地理环境的关系”。
主要通过教师讲解，加上思维导图和视频资料，呈现地理环境与地方经济发展的关系。
第二步：解剖案例地理环境接着，将一个实际的案例——茂文村，作为教材案例。
该案例应包含茂文村的地理环境、气候条件、土壤类型、水资源与人类活动等方面的资料。
让学生通过实地考察、搜索引擎、资料库等方式探索地理环境，并观察地方经济发展与地理环境的变化。
第三步：分析地方发展与其地理环境的关系在此阶段，通过研究资料，让学生发现地方发展与地理环境的关系。
例如，茂文村位于梅江上游，气候温暖多雨，土壤肥沃，水资源充足等，为种植柑橘等水果提供了有利条件。
同时，该地区水电资源丰富，也在经济发展中起到了关键作用。
因此，该地区发展了柑橘种植、农村旅游业、水力发电等行业，使茂文村的经济发展得到了长足的提升。
第四步：探究通过发展所带来的环境影响通过探究，让学生了解到经济发展同时也会带来环境的影响。
让生活走近地理,用地理服务生活
让生活走近地理，用地理服务生活据此，笔者认为让生活走近地理是学习地理学问的有效途径和方法；用地理学问为生产生活服务是学习地理的最终目的。
一、让生活走近地理是学习地理学问的有效途径和方法现实生活中的事物和现象蕴含着地理学问和地理规律，人们的衣、食、住、行、工农业生产、科技、国防都与地理学问有着亲密的联系。
捷克教育家夸美钮斯说：“形象直观的教学原则是高级事物由低级的去代表,看不见的可以由看得见的去代替”。
因此老师在教学中以群众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，让同学结合现实生活学习地理，让生活走近地理课堂，从而增添教学的实效性。
１.让生活走近地理能够引起同学学习地理的爱好和主动性布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的爱好。
”而生活就在同学四周，为同学所熟知和宠爱，结合得好，就可以培育同学学习地理的爱好，集中学习的留意力。
如结合汶川大地震的形成、巨大的灾难后果可以警示同学对自然灾难的重视，激发同学渴望学习和了解地震学问的剧烈意识，这时在课堂上抽出一些时间复习有关地震和板块学问肯定会收到绝佳效果，给同学们留下深刻的印象。
２.让生活走近地理能使抽象冗杂的地理概念和地理事物详细化学校同学详细形象思维仍旧起着重要的作用，因此，在教学过程中，对于难度较大的地理概念，应贴近生活联系实际，关心同学加深理解。
如学习“气候对人类活动的影响”相关内容时，可以让同学商量我们徐州地区夏冬两季的气温凹凸和降水状况，引导同学根据生活实际理解夏季高温多雨，冬季寒冷枯燥的精确含义，进一步去比较徐州地区冬冷夏热的特点和全年高温，冬暖夏凉，终年低温的气温差异，再比较徐州夏季多雨同其他地区冬季多雨，全年枯燥，全年多雨等降水特征，然后将气温柔降水特征进行搭配，从而将世界各种气候类型的特征生动地说明，把气候特征这一难以理解和记忆的学问以生活实际为突破口得以详细化。
３.让生活走近地理可以培育同学喜爱生活观看生活的习惯在地理教学过程中，我们不行能把地理事物和现象都搬到同学眼前，也不行能都前去观看，因此我们要充分利用客观存在于同学四周的，为同学所熟知的生活材料，加深同学对地理概念和地理学问的印象和理解，培育同学喜爱生活观看生活的`好习惯。
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让地理走进生活WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-与同学们谈地理学案【学习目标】1.感知地理与生活的密切关系，激发好奇心和求知欲。
2.初步懂得具备地理观念的重要性。
【使用说明与学法指导】1.课前充分预习，熟悉活动题内容，以备上课集中讨论。
2.独立认真完成学案，用红笔做好疑难问题记录，以备讨论时做到有的放矢和高效。
【学习过程】课前预知-----我自信我能行小组讨论：1、今天是同学们在初中学习的第一节地理课。
同学们了解地理吗知道在地理课上会学习哪些内容吗2、在第一节地理课上，你们最想知道的是什么呢合作探究-----我参与我快乐一、生活离不开地理1、请同学们按照自己对“地理”的理解，列举一些属于“地理”的事物和现象。
活动一、完成读图活动。
活动二、完成读图活动。
活动三、完成读图活动。
2、表达交流：地理与我们的生活有怎样的联系二、怎样学好地理1、在日常生活中如何做到善于观察。
2、在日常学习生活中可以通过哪些方式了解并积累知识。
3、勇于探究主要应注重哪两个环节。
收获之窗-----我努力我充实通过对本章内容的学习，你们认为地理有用吗能否用自己的语言举例说明什么是“地理”。
地球的形状与大小?学案【学习目标】知识与技能1.了解人类认识地球形状的过程；会用相关数据说明地球大小；知道地球是一个不规则的球体。
2.记住地球最大的周长，平均半径，表面积。
过程与方法初步学会观察各种示意图，说明地球的形状。
情感态度与价值观通过了解人类认识地球形状的过程，培养对真理勇于探索、执着追求的精神。
【重点】：地球的形状、大小。
【使用说明与学法指导】1.认真阅读课本及插图，使用双色笔把课本上的重难点勾画出来并进行记忆。
2.独立认真完成学案，用红笔做好疑难问题记录，以备讨论时做到有的放矢和高效。
【学习过程】一、自主学习：（一）导入：利用2009年7月24日的日全食引出月亮、太阳都是圆的，那么地球的形状是怎样的呢（二）导学部分：1、在古代，关于地球的形状存在着“”与“”的假说。
2、读图回答：麦哲伦环球航行从? 出发，经过? 洋，绕过南美大陆南端的海峡，进入洋，1521年3月到达?群岛，向西穿过? 洋，绕过非洲南端的角，终于在1552年9月回到西班牙，完成环球航行。
3、地球的形状是个? 。
地球的平均半径是? 千米，地球表面积亿平方千米，最大周长约万千米。
二、合作、探究、展示：1、现在我们都知道地球是个球体，你能从日常生活中举出实例么2、人类对地球形状的认识经历了哪几个阶段3、从人类认识地球形状的过程中，你有哪些感悟三、当堂检测：1.在日常生活中，能够说明大地是球形的自然现象是（）A太阳东升西落 B站得高，看得远 C水往低处流 D日全食2.下列关于人类对地球形状的认识的叙述中，正确的是（）A自古以来，人们就认为地球是一个球体。
B麦哲伦船队环球航行的成功，证实地球是一个球体。
C太阳、月亮是球体的，所以地球也是球体的。
D直到有了地球卫星照片，人们才认识到地球的形状是球体的3.“坐地日行八万里”中的地是指：（）A北极点 B南极点 C赤道任上一点 D地球上任一点4.经过测算，地球的平均半径为（）。
A 6375千米B 6371千米C 6378千米D 6336千米5.如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么沿地球最大周长环绕地球一圈大约需要多少小时四、课堂小结：（这节课你学到了哪些知识）小组总结。
五、布置作业：六、预习指导：1、了解经、纬线的定义。
2、观察地球仪了解经度、纬度的特点。
3、能根据经纬网确定某点的位置。
地球和地球仪复习教案复习要求：1理解和初步学会提出证据说明地球的形状。
2运用地球平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
3知道地球仪上的地轴、两极概念，并能归纳和比较经、纬线与经、纬度的划分及特点。
4学会运用经纬网确定任意地点的位置。
5了解地球自转和公转的基本情况，并用事实说明自转和公转产生的地理现象。
教学过程：1、导入：今天我们复习的内容是第一章地球和地球仪，首先大家一起来了解本节的学习要求。
（2分钟）2、过渡：现在请大家打开课本，对照手中的学案，完成我们的第一个环节：比一比，谁最快！（5分钟）3、针对学生完成的内容查漏补缺（15分钟）（1）对经纬线特点以习题形式考查。
①一飞机从北京起飞一直朝北能否飞回北京？考查点：经线指示南北，所以朝北飞即顺经线飞；经线是半圆，所以一直朝北只能达到北极点。
②10°S、20°N、40°S三纬线圈最长的是？考查点：纬线长短的变化规律。
（2）对自转和公转产生的地理现象的重点补充讲解和习题考查。
①当我们5月13号早上的时候，美国纽约大约是什么时候？考查自转导致地方时差；东边的时间比西边的早。
（5月12日晚上）②展示地球公转示意图，了解地球公转的轨道，二分二至日时间及太阳直射位置以及北半球四季划分。
③我国的纬度范围是：4°N--54°N，请据此分析我国所处的温度带。
考查点：温度带划分界线及范围。
4.过渡：本节最重要的知识点也是大家感到最难的知识点是地球上经纬度的判读。
我们先通过读世界地图来了解经纬度数字变化特点。
（以坐标形式展示和归纳）再合作完成今天的第二个环节：练一练，找规律！（15分钟）5、小组合作讨论。
6、巡查后针对问题讲解。
并提示地球上重要经纬的掌握：赤道；0度和180度经线；20°W和160°E；--半球划分。
7、知识考查：读世界海陆分布图，说出位于东西半球和南北半球的大洲。
考查点：判读经纬度能力和半球划分。
8、课堂小结：以板书形式列出本节知识体系。
（2分钟）9、拓展：培养学生的逆向思维能力。
即学案的第三个环节。
第三章天气和气候第三节降水和降水的分布（1）一、自学内容:“降水与我们”和“降水的季节变化”（53—55页）二、学习目标：1、记住降水的概念2、降水的季节变化3、绘制降水柱状图三、重点降水的季节变化；绘制降水柱状图四、自学过程（一）自学53页“降水与我们”部分内容。
1、自学53页下面的四行文字，完成下列要求⑴从大气中降落的、、等，统称为降水。
此外，雾、露、霜等也属降水。
⑵是降水的主要形式。
气象部门根据单位时间内降雨量的多少，把降雨划分为、、、等不同等级；并画出它们相应的表示符号、、、。
2、读54页阅读教材提供的资料“降水量的测量”，完成下列要求。
测量降水量的基本仪器是。
单位是。
⑴完成54页活动1的，把降水给人类的生产和生活带来的影响补充完整。
你能说出降水可能给人类带来哪些影响吗？。
⑵小组合作完成对“风调雨顺，五谷丰登”的理解。
（二）、自学55页“降水的季节”变化1、读图,回答：提示：降水的季节变化可从降水的柱状图上作直观判断。
主要抓住两点：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．其一是全年各季节的降水是否均匀其二是哪个季节多，哪个季节少？（1）从图中可以看出，一个地方，一年内各月的降水是有差别的，地的降水多且季节分配比较均匀；，地的降水较少，主要分布在季。
（2）通常把降水的季节变化用图来表示。
2、读图中表示北半球某地年降水量的月份分配。
读图回答下列问题：（1）该地哪个月份降水较多？（2）该地哪几个月份降水较少？（3）说明该地降水的季节变化。
3、（二）通过阅读下列城市的降水量柱状图，认识世界主要集中降水季节变化的类型。
新加坡；北京；罗马；阿斯旺；（三）、.用表中的降水量数据，画一幅降水量柱状图。
下表是某地多年月平均降水量数据，绘图。
五、建构知网：1．全年多雨2．夏季多雨3．冬季多雨4．全年少雨六、学效检测1.“风调雨顺，五谷丰登”反映了（）A.降水与气温的关系B.降水与农业的关系C.降水与工业的关系D.降水与商业的关系2、是降水的主要形式。
3、通常把降水的季节变化用图来表示。
4、测量降水一般使用_________(仪器)，降水量的单位是________。
5、读“某地气温变化曲线和降水量柱状图”，回答：（1）该地最热月是月，气温约℃，最冷月是月，气温约℃，年较差为℃，该地位于五带中的带。
（2）该地降水量最多的月份是月，降水量约毫米；最少的月份是月，降水量约毫米。
（3）该地年降水的规律是。
降水和降水的分布学案【学习目标】 :1、知道什么是降水，区别降水和降雨两个概念。
2、阅读降水量柱状图，说出降水量和降水的季节变化。
3、根据降水统计资料，绘制出降水量柱状图。
4、阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水量的空间分布差异。
【学习重点】：深刻理解降水形成的两个基本条件。
掌握降水的三种基本类型和世界降水的分布【学习过程】学习任务一：阅读课本P63-64页，掌握降雨的条件，降雨的类型。
基础知识：降水对于人类的生产和生活有着重要的影响。
降水过多和过少，都会带来灾害。
降水量指从天空中降落到地面上的液态或固态（经融化后）降水，未经蒸发、渗透、流失而在水平面上积聚的深度。
降水量以毫米为单位。
一般用年降水量来衡量一个地区的降水的丰沛程度。
从以上资料中，你可以获得这些信息：1、降水是从大气中降落到地面的水汽凝结物的总称，包括液态的，固态的、等，其中降是降水的主要形式。
注意：雾因为没有降落到地面，所以不属于降水！2、测量降水量的基本仪器称为，测量单位一般采用。
3、一年中的降水总量，就是年降水量，它影响着当地的干湿程度。
例如年降水量在800毫米以上地区，会比较；而200毫米以下的地区，就很。
4、降水量的年内变化，可用逐月降水量图表示。
5、空气上升运动时，温度会下降。
把降水分成三种主要类型：对流雨、地形雨、锋面雨学习任务二：看课本P65，读图4-12“世界年平均降水量分布”图，探究世界降水的分布规律。
1、年降水量在2000mm以上的地区分布在＿＿，＿＿，＿＿等大洲的＿＿﹝纬线﹞附近。
2、沿120°E经线，从赤道向南北两极，年降水量的数值是怎样变化的。
3、根据1，2题，说说世界年降水量分布沿纬度变化有什么规律＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、以亚洲，南美洲或澳大利亚为例，对比南北回归线大陆东岸降水＿＿，西岸降水＿＿。
5、沿45°N纬线，从欧洲西部到中亚，东亚地区，年降水量是怎样变化的欧洲西部年降水量＿＿＿＿＿，中亚地区年降水量＿＿＿＿＿，东亚年降水量＿＿＿＿＿。
6.根据第5题，说说北半球温带大陆地区降水分布有什么规律＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿7、世界的雨极是亚洲印度的＿＿＿＿＿＿＿，形成雨极的原因是：＿＿＿＿＿＿。
学习小结：世界降水量的空间分布存在差异。
赤道地区降水多，两极地区降水少；中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少；南北回归线附近一般大陆东岸降水较多，大陆西岸降水较少。