借诗歌之灵秀,提升学生文化品位论文
提高学生古典文化素养从诗歌教学做起
提高学生古典文化素养从诗歌教学做起古典文化素养是指对中国传统文化的了解、理解和传承，它承载着中华民族的精神内涵和文化积淀，对于学生的思维素养和人文修养有着重要的影响。
在当今社会，随着社会发展和科技进步，学生的文化素养逐渐受到冲击和挑战，古典文化的传承和弘扬显得尤为重要。
如何提高学生的古典文化素养？本文将探讨从诗歌教学入手，以提高学生的古典文化素养。
提高学生古典文化素养，需要从小抓起。
诗歌作为中国传统文化遗产中不可或缺的一部分，对于提高学生的文化素养有着独特的价值。
在诗歌教学中，学生不仅能领略到古人的智慧和情感，更能从中感受到中华文化的深厚内涵，从而提升自己的古典文化素养。
诗歌教学有助于学生了解古代文化。
古代中国的文化底蕴非常丰厚，其中包含了大量的思想、哲学和价值观念。
这些内容在诗歌中得到了淋漓尽致的展现。
通过诗歌教学，学生不仅可以领略到古人的才情和情感，更可以了解到中国传统文化的内涵和哲思。
在《诗经》中，记录了古代先民的生活和感情，这些内容对于学生的古典文化素养具有重要的启蒙作用。
通过诗歌的学习，学生能够更加深入地了解古代文化，从而提高自己的文化素养。
诗歌教学有助于学生感受古代情感。
古代诗人在诗歌中表达了丰富的情感，包括爱国情怀、家国情怀、友情、爱情等。
这些情感对于古代人来说是真实的、深厚的，能够贯穿他们的一生。
通过诗歌，学生不仅可以领略到古代人的情感世界，更可以感受到古代文化的魅力。
在《诗经》中，有着大量描绘爱情的诗篇，这些诗篇不仅可以让学生了解古代人的爱情观，更能让他们感受到古代人深沉的情感。
通过这样的体验，学生的古典文化素养得到了提升。
诗歌教学有助于培养学生的审美情趣。
中国古代诗歌以其独特的艺术风格和情感表达，吸引了无数的读者。
学生通过诗歌的学习，不仅可以感受到古人的审美情趣，更能够培养自己的审美情趣。
在《唐诗三百首》中，有着许多优美的诗句，这些诗句不仅可以让学生领略到古代诗人的精湛艺术，更能够启发学生的创造力和想象力。
引“诗性美”之,提升中学生审美情趣
引“诗性美”之，提升中学生审美情趣————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：引“诗性美”之泉，提升中学生审美情趣-中学语文论文引“诗性美”之泉，提升中学生审美情趣边慧“诗意的人生”是人们对于有着个体生活情趣和较高生活质量的人生的描摹，这样的生活充满了美的点缀，个体精神境界水准大幅提升。
在高中教育阶段，要注重“诗性美”的存在价值，将语文课堂作为实施美育的主要阵地，在“诗”的国度里感受诗歌的意蕴之美，从而提升高中生的审美情趣。
一、在诗意中感受文化底蕴，提升学生审美情趣的重要性（一）感受传统，增强对祖国文化的热爱中国是一个诗歌的国度，中华文化源远流长，从充满写实意义的《诗经》到散发浪漫主义气息的《离骚》，再到我国历史上有名的唐宋八大家，直至到艾青等的现代诗，其中所承载的文化底蕴是值得后人所细细品味的。
唐朝是我国诗歌的巅峰时期，在高中语文课堂教学中，教师可以引领学生去感受“诗仙”李白的浪漫和洒脱，也可以在“诗圣”杜甫的忧思之中体味爱国的赤诚；宋朝时期以词为题材的文化形式开始达到辉煌时期，家喻户晓的婉约词人李清照和爱国词人辛弃疾，用生命见证了词的发展。
在高中教材或者课外诗歌练习中，学生在教师的引领之下沉浸在浓厚的诗歌文化氛围之中，怀着对先贤的敬仰之情，自然就会激发学生的民族自豪感，增强了学生对诗歌之美的感受力。
（二）陶冶情操，提升正能量人文主义是蕴含在诗篇中的一笔重要精神财富。
诗歌语言精炼，它是作者观眼前之景，抒内心之感慨的表现形式。
语文教材之中所收录的诗歌类的篇章，正是吻合了中学生的审美追求，向其传达一种自古至今的文人墨客人性的真、善、美。
而今，践行“中国梦”需要未来社会主义建设的中坚力量具有良好的美学观，强大的正能量，学生在潜移默化之中体味诗词中所散发的爱国情怀，正是其提升自我道德修养的一个重要的平台。
（三）以审美情趣的提升，促习作素材积累高中生作文水平的高低除了主要看其内容充实程度以及框架结构之外，一个重要的评阅点就是其文采水平。
提高学生古典文化素养从诗歌教学做起
提高学生古典文化素养从诗歌教学做起古典文化是中华民族的宝贵遗产，而诗歌作为古代文人的精神表达和审美追求，承载着厚重的历史文化底蕴和情感内涵。
在当今时代，随着社会发展的快速变迁，越来越多的学生对古典文化的了解和热爱似乎有所减弱。
如何提高学生的古典文化素养成为当务之急。
在这一过程中，诗歌教学作为传统文化的重要组成部分，具有重要的意义和作用。
诗歌作为古典文学的代表形式，蕴含着丰富的文化内涵和精神价值。
通过诗歌教学，学生可以了解古代文人的思想、情感和审美追求，领略不同历史时期的社会风貌和文化气息。
通过学习唐代诗人李白的《将进酒》，学生可以深刻感受到古代文人豪情壮志和超脱尘俗的浪漫情怀；通过学习宋代诗人苏轼的《赤壁怀古》，学生可以体验到古代文人的忧国忧民与家国情怀。
这些诗歌作品不仅是文学的艺术表达，更是历史的见证和精神的传承，通过诗歌教学，学生可以接触到最为深刻、真实的古代文化，并从中汲取智慧和力量。
诗歌教学有助于引导学生树立正确的人生观和价值观。
古代诗人在创作诗歌的过程中，往往表达了对人生、对命运的深沉思考和感悟。
通过学习古代诗歌，学生可以接触到各种不同的人生观和价值取向，学会欣赏和尊重不同的人生选择和生活方式。
唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，诗中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句表达了对历史风云人物的敬仰和对命运无常的深刻感悟；苏轼的《临安春雨初霁》表达了对世间繁华和平淡生活的独特见解。
这些诗歌作品都可以为学生提供宝贵的人生启示，有助于引导学生形成正确的人生观和价值观，使他们在面对成长中的挑战和抉择时，能够坚定信念，坚韧向前。
诗歌教学有助于促进学生的情感交流和内心世界的丰富。
古代诗歌常常以情感为主题，承载了诗人们的内心感受和情感表达。
通过学习古代诗歌，学生可以启发自己的情感表达和情感体验，学会用文字和音乐表达内心的情感和情绪，倾诉自己的心声。
通过学习《静夜思》可以体验到李白对于乡愁和思乡之情的深沉体验；通过学习《江南春》可以感受到文人对乡愁和怀念的深切情感。
让学生畅游在诗词的王国里论文：让学生畅游在诗词的王国里
让学生畅游在诗词的王国里论文：让学生畅游在诗词的王国里文学教育是素质教育的一项重要内容。
中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力。
提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。
诗歌是最重要的文学样式之一。
好的诗歌往往具有深邃的意境，丰富的情感，语言精练，形象生动，富有图画美和音乐美，是深受广大青少年喜爱的。
所以诗歌教学是文学教育的重要内容。
在多年的语文教学中，针对古诗词教学，我有一些感受和体会。
本文从三部分去论述：第一部分，故事引领，激发兴趣，提高学生学习古诗词的兴趣；第二部分，亲身参与，体会深刻，让学生在学习过程中亲自参与，更好地体会、理解诗词的内容、意境；第三部分，学以致用，融会贯通，让学生在实际生活中、写作中应用所学古诗词，达到融会贯通的效果。
一、故事引领，激发兴趣：“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。
”只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快地接受知识。
对古诗词的教学，我们教师的教学方法应多样化，应找准学生的激情点，以此做契机，激发学生学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。
兴趣是最好的老师，而喜欢听故事是小学儿童的天性教师如果在古诗教学中，抓住儿童这一特点去调控教学，将故事诗句演变为一个形象生动的故事，因势利导，激发学生的学习兴趣，并诱发其学习动机，不仅可以轻而易举地完成古诗教学的任务和学生听说能力的培养，还可以激发学生思考问题的能力，促进儿童内部语言和社会化语言的提高。
二、亲身参与，体会深刻：在古诗词的教学中，可以让学生更多地亲身参与整个教学过程，这样学生可以更好地了解、体会诗词的涵义与意境。
在古诗词的学习中，达到事半功倍的果。
1．读“书读百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”可见要理解一篇文章，继而学会运用，读是多么的重要啊。
读一遍可能是一种理解，读两遍可能又会有新的理解。
提高学生古典文化素养从诗歌教学做起
提高学生古典文化素养从诗歌教学做起古典文化是中华民族的瑰宝，而古诗词则是中华文化的精髓。
古诗词以其清丽的语言、深邃的内涵吸引了无数人的喜爱与敬仰。
然而随着时代的不断发展，现代学生对古典文化的认识和理解渐渐淡漠，古诗词的魅力也逐渐减弱。
提高学生的古典文化素养至关重要，而诗歌教学则是一个很好的切入点。
本文将从诗歌教学的角度探讨如何提高学生的古典文化素养。
要提高学生古典文化素养，必须深入了解古诗词的背景和内涵。
古诗词不仅是一种文学形式，更是一种情感的表达和社会风貌的反映。
在进行诗歌教学时，教师应该向学生深入解读古诗词的背景和内涵，让学生更好地理解诗歌所要表达的情感和思想。
教学《登鹳雀楼》时，老师可以引导学生了解唐代的社会历史背景，从而更好地领略王之涣笔下的壮美画面和壮丽景象。
通过这样的方式，学生能够更加深刻地体会古诗词所蕴含的文化内涵，从而增强对古典文化的认同感和情感共鸣。
要提高学生古典文化素养，必须注重诗歌教学与现实生活的结合。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族的精神财富。
在现实生活中，我们可以通过古诗词赏析、古诗词朗诵等方式，让学生感受古诗词所蕴含的美好情感和人生哲理，引导学生树立正确的生活态度和价值观。
教学《静夜思》时，可以引导学生去感受李白所表达的孤独和思念之情，从而引发学生对自己内心深处情感的反思。
通过诗歌教学，使学生更好地体会到古诗词对现实生活的启迪和引导，从而提高对古典文化的认同感和情感共鸣。
提高学生古典文化素养是一项长期而繁重的任务，而诗歌教学则是一个很好的切入点。
教师可以通过深入解读古诗词的背景和内涵、贯穿整个学习过程的诗歌教学、诗歌教学与现实生活的结合以及培养学生的艺术鉴赏能力等方式，提高学生对古典文化的认同感和情感共鸣，从而全面提高学生的古典文化素养。
希望我们的努力能够使古典文化在当代得到传承和弘扬，让古诗词的美继续在我们心中绽放。
如何提高学生古诗词欣赏品味和审美情趣论文
如何提高学生古诗词欣赏品味和审美情趣陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。
”诗歌就是真正的“灵魂的粮食”。
中华民族的血脉里奔流着诗的激情，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词直至元曲，这些千古流传的名篇佳句，如同“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，精彩纷呈，璀璨夺目。
可是近年来语文这个最富情感的学科却失去了“诗意”，古诗词教学正在变得枯燥无趣，孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里。
因此新课程迫切呼唤着语文“诗意”的回归。
一、诵读+想象，体验诗词生活宋代诗人苏轼曾提出“三分诗，七分读”的见解，当代著名作家冰心也认为“诗是读出来的”。
因此古诗词教学中就需要给学生们大量的朗读时间，让他们在读中入情、读中悟情，用古人的话来说就是“感之与外，受之与内”。
例如李煜亡国后幽居在汴京的一座小楼，过着日夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子，他的《相见欢》中描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情，诵读时节奏就要缓慢，调子也要低沉，要读出压抑感、悲痛感。
再如如曹操《观沧海》，作者目睹祖国山河壮丽的景色，激起了统一祖国的强烈愿望，诗歌字里行间都洋溢着昂扬奋发的精神，感情豪迈奔放，一雄心勃勃的政治家、军事家的形象跃然纸上。
同时，要想读懂古诗词，读出味道，古诗词教学还必须积极调动学生丰富的想象力，再现诗词中的情境，引导他们深刻体验诗人的情怀，引起情感的共鸣。
正如伟大的思想家亚里士多德说过“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。
”凡是有生命力的古诗词，都是诗人关注生活、关注社会的有感而发之作，那就需要学生唤起大脑中的形象思维，在心中再现一幅情景交融的画面，去亲身体验一下诗词中的生活，进入诗人的感情世界，与诗人同悲同喜。
如辛弃疾的《西江月》这首词使用的意象十分清新，又具体可感，再现的难度比较小。
在体会“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”时，教师可以这样引导学生：“好，请大家闭上眼睛，想象你就是辛弃疾：在清风吹拂的深夜，明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊，蝉儿叫个不停，一片蛙声好像是在诉说好年成。
古诗词欣赏与提高人文素质
古诗词欣赏与提高人文素质论文摘要：诗歌是中华民族悠久历史的重要部分，它襄括了中国文化所包括的各个方面；天文、地理、历史、人文、饮食、服饰等等。
所以学习和欣赏古诗词，对每个人在人文素质方面的提高很有帮助。
一、通过研究古诗词；可以追寻激发自己的灵感，更深层次探索历史，了解中华民族。
三、欣赏古诗词与提高个人艺术修养有着密不可分的关联。
四、欣赏诗词使人扩大视野，提高想象，丰富自己，以适应新形势的需要。
论文关键词：古诗词、人文素质论文正文：中华民族有着悠久的文化渊源，是一个诗的国度，浩瀚的诗的海洋。
纵观历史，自有文字记载以来，诗歌就成为中国文学的重要组成部分。
所以在研究中国文学、欣赏作品时，首先接触到的是诗歌。
在这宏大的诗的宝库中，就是我们摄取各类文化知识的一个源泉，因为诗所涉及的范围囊括了中国文化所包括的各个方面：天文、地理、历史、人文、饮食、服饰等等。
中国人在表达自己复杂的心绪时，都可顺口脱出一句古诗来，令别人领会自己的心绪。
当怀念远方的父母、兄弟、亲朋好友时就有：“但愿人长久，千里共蝉娟”相赠相勉。
当与心上人，挚友亲朋分别时，“两清若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的真挚慰藉之情由心田溢出。
所以学习和欣赏诗词，对每个人或多或少在人文素质方面都会有所提高。
一、对历史的追寻激发自己的灵感：中华民族的历史是源远流长的，在那悠远的世代里，在广阔的历史舞台上，有多少风云人物，演出无数有声有色的历史话剧，留下了或大或小，或深或浅的足迹，供后人寻访凭吊。
这些历史遗迹，最能发人思古之幽情，给人以泉涌般的灵感。
如读唐代诗人刘禹锡的《乌农巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕、飞入寻常百姓家。
”这是他著名的《金陵五题必第二题。
金陵，即南京，它是吴国、东晋和南朝的六朝古都。
身衣巷是朱雀桥旁的一条街，朱雀桥是秦淮河上的一座桥。
读完这首诗后，我们仿佛看到朱雀桥边长满密密丛丛的野草，开遍星星点点的野花，乌衣巷夕阳斜挂，昏黄的光线射向家家户户的蓬门矮墙，晚归的燕子匆匆忙忙飞进各自安巢的居民宅院。
教育论文：诵读经典古诗文培养学生的审美情趣
教育论文：诵读经典古诗文培养学生的审美情趣经典古诗文作为中华民族的文化瑰宝之一,其语言生动凝练,内涵博大精深。
如果仅靠纯翻译、满堂灌是汲取不到古诗文的精华的。
为了更好地内化古诗的语言,获得美的感悟,我们在指导古诗文的阅读时,要有意识地以积累、感悟和运用及提高欣赏品位和审美情趣为方向,从读入手,让学生在经典古诗文的诵读中读出韵味、读出画面、读出情感，以下是店铺为大家精心准备的教育论文范文：诵读经典古诗文培养学生的审美情趣。
内容仅供参考，欢迎阅读!诵读经典古诗文培养学生的审美情趣全文如下：放眼中华历史文化，一篇篇风格各异、精彩纷呈的古诗文，灿如繁星，宛如瑰宝，艳似百花，高贵典雅，璀璨夺目，打动着人们的心灵，扣击着读者的喜怒哀乐。
引导学生诵读经典古诗文，可以培养学生审美情趣，丰富学生的文化积淀，树立积极的人生态度。
一、初步朗读，整体感知整体感知是诵读教学的常规工作，主要在老师指导下由学生自主完成。
这一环节主要涉及以下几个方面的内容：(一)关注背景，知人论世诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌都会在同时期的文学作品上打上烙印。
因此，只有把诗人及其作品放到广阔的时代背景上，才有可能看到其诗歌艺术的奥秘。
如李白生活在盛唐，因此他的诗歌多表现积极向上的思想感情，抒发的是“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪迈情怀，诗风以浪漫飘逸为特色。
而杜甫主要生活在安史之乱之际，战争频繁，社会动荡，因而在他诗中多抒发“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的老病孤愁，风格多沉郁顿挫。
(二)抓住注释，提取信息课文注释有时很短，却可以帮助我们深刻理解的理解课文。
这些注释，有的给我们介绍了诗人的写作背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了诗人的创作动机或创作经过，有的则直指诗人的情感基调。
这些注释对理解课文的思想内容至关重要，因此，解读古诗文时一定要仔细阅读。
(三)按照停顿规律，合理断句四言诗一般读成“二二”拍，如《诗经・蒹葭》，“蒹葭/苍苍，白露/为霜。
诗歌提升我们的语文素养作文800字高中
诗歌提升我们的语文素养作文800字高中吟诗词提高文化素养作文古诗词浓缩了华夏五千年的文明历史，积淀在每个华夏后裔的血液中。
它题材广泛，举凡宇宙人生，羁旅宴游，民生国计，边塞风云，春花秋月，岭云塞草，鸟兽虫鱼无一不可入诗；它的风格多姿多姿，诗是一种语言艺术。
语言的魅力在诗词中得到充分的发挥，而且语调节奏相处得当。
在我伢伢学语的时候，妈妈就天天教我读古诗词。
刚开始，我并不懂得它的意思，一心只顾快点背熟了出去玩，如果妈妈督促就认认真真地背。
反过来说，如果家长不督促，我就对它置之不理。
后来我进了小学，通过老师的讲解，逐渐读懂了一些古诗词，体验古诗词优美的意境与意思，渐渐地爱上了它。
现在，我已经上了高中，虽然学习很紧张，但我总是抽空闲时间去读古诗、背古诗。
特别是学校近一年半来以古诗词为重点的写作时，一些美好的古诗词便在我的脑海里荡漾，使我不知不觉地把它用入文章中，写出来的文章也得到了老师的一致好评。
朋友，让我们都来诵读古诗词，在古诗词这源远流长而又生生不息的传统文化中吸取营养、提高自身文化素质吧，提高文学素养读书笔记文学是文字的学问，它博大精深，廓清环宇。
素养是修养，是底蕴，是不可触摸的心里的角落。
加在一起，文学素养就是对文字的学问的素质与修养。
为什么要提高我们的文学素养？文学素养洗涤我们的心灵，让心灵享受出浴般的惬意；文学素养给予我们一种力量，“欲与天公试比高”；文学素养让我们有内涵，多了几分书卷气味。
每个人的文学素养有高有低，参差不齐。
提高自己的文学素养迫在眉睫。
那么怎样提高我们的文学素养呢？我总结了“四多”——多读、多悟、多练、多让老师批改。
“读书破万卷，下笔如有神”。
多读不意味着通吃，我们要读好书，摒弃一些糟粕的东西。
“书读百遍，其义自见”。
我们在读书过程中吸收营养，与作者共舞。
品诗让心灵如此美丽(论文)
品诗让心灵如此美丽——兼谈陈钟梁的诵读艺术内容提要：诗是培养学生文学素养的最好媒介，但事实上，由于种种原因诗歌在当代遭遇到诸多尴尬，学生对诗的兴趣寥寥。
其实，如何让学生不再对诗歌敬而远之，我们大有可为，既可以通过创设情境吸引学生的目光，激发学生兴趣，点燃学习古诗的热情。
也可以通过捕捉意象，品味语言，感受意境。
而万万不可缺少的是诵读，陈钟梁先生认为只有读才能真正进入学生内心。
总之，腹有诗书气自华，读诗品诗可以让我们的心灵如此美丽，我们也当千方百计让学生爱上诗歌。
关键词：诗歌品味诵读陈钟梁诗歌教学贯穿了小学和中学，诗歌含蓄隽永的语言、优美深邃的意境、迥异多样的风格吸引了无数文学爱好者，孔子说：“不学诗无以言”，认为不学诗连讲话都讲不好。
“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。
中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。
这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不断的长廊。
”（余秋雨）如何使古代诗歌这座长廊在快餐文化、网络文学充斥的今天继续连绵下去，像吸引前人一样吸引今天的学生，语文老师可谓责无旁贷。
新课标也对诗歌教学提出了具体要求，下面我结合日常教学中的实例从五个方面具体谈谈自己的做法。
一、创设情境，美读感受好的诗歌常常以优美的意境取胜，诗歌教学也应通过创设情境吸引学生的目光，激发学生兴趣，点燃学习古诗的热情。
创设情境的方法应该多种多样、不拘一格。
常用的是多媒体教学法。
比如在教授《蜀道难》的时候，可以用多媒体向学生展示四川的易守难攻的地形，近年来三星堆的考古发现；在学习《水调歌头明月几时有》时不妨先听听歌手的演绎；在学习《沁园春长沙》时可以从毛泽东龙飞凤舞的书法里感受他的万丈豪情。
也可以通过设计巧妙的导入语来创设情境。
比如在教授《将进酒》时，我是这样导入的：“在文学史上，诗与酒相从相随，诗人多爱酒，借酒浇心中之块垒，李白尤其钟爱。
最新初中语文论文：欣赏诗歌意境,提高审美情趣
欣赏诗歌意境，提高审美情趣诗的意境是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物相契合，形成的情景交融、神形兼备的艺术境界。
意境是诗歌感染人的魅力所在。
所以如在语文古诗词教学中渗透意境美的欣赏，不仅使学生更好地掌握基础知识，而且能通过审美的积极性和兴趣，开阔视野，陶冶情操，从而培养学生的感知美、欣赏美和创造美的能力。
那么如何欣赏诗歌意境，体会诗歌中强烈的艺术感染力呢？由于意境的实现是一个动态的过程，不仅需要作者的精心营构，而且需要读者充分发挥想象力才能感受，所以欣赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手，把握作者贯穿其中的思想感情。
鉴于初中生的欣赏水平，可以从他们感兴趣的以下方面入手：一、体味静动衬托、静动结合形成的不同意境文学艺术中的写景状物，都是为了表情达意，为了表达作者对生活的感悟。
如果作者表现出对动静的感受和体验，可以使作品意趣横生，其味无穷。
如辛弃疾的《西江月》上片：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。
词人在夜行中见到、听到这一切，内心的喜悦是可想而知的。
此词的巧妙之处是用农村夏夜里特有的声音——蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛；另一方面这些声音又全是从夜行人的听觉中反映出来，表现了夏夜的寂静。
这是词人的情感随着景物而产生，表现了一个声色兼备、动中见静的深幽意境。
文学艺术更多的是用静中之动来衬托静境。
如王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，写景如画，描绘出了空山新雨后秋之夜的清幽明静，景物美妙怡人；然后从写景转入写人，“竹喧”“莲动”在前，“浣女”“渔舟”在后，以动衬静，表现了淳朴美好的生活图景。
松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图，诗人尽情地消受着、欣赏着、陶醉着，已消融在大自然中，与大自然有机的融为一体，由此表现了诗人超凡脱俗、洁身自好的情操，乐于归隐的情趣。
树立良好品格——从诗歌中培养学生的文学素养
树立良好品格——从诗歌中培养学生的文学素养品格是人的精神面貌，是人的灵魂。
一个人的品格好坏，决定了他将来的成就和人生的价值。
作为教育者，我们要关注学生成长中的品德教育，通过各种途径来培养学生正确的价值观和道德观。
而诗歌作为一种文学形式，不仅饱含着浓厚的人文情感，而且也是一种培养学生文学素养的好途径。
本文将就诗歌如何培养学生的文学素养、如何从中提炼出品格教育的内容进行探讨。
一、诗歌如何培养学生的文学素养1、培养学生的审美情趣诗歌是一种艺术的表现形式，它有着优美的韵律感和艺术表现力。
在课堂教学中，我们可以选择一些有代表性的诗歌，通过情感表达、意象描写和语言表达等多方面，让学生感受艺术之美，从而提升其审美情趣，逐渐形成自己的审美风格。
2、拓展学生的文化视野诗歌是文学的一种形式，它不仅是一种艺术表达方式，更是一种历史文化的见证。
通过学习诗歌，可以让学生了解古代的历史文化、风土人情、生活习俗等，拓展学生的文化视野和知识面，使其逐渐具备优秀文化素养。
3、提升学生的语言表达能力诗歌语言精美、优雅，具有一定的艺术性。
学习诗歌可以让学生领悟诗人的表达技法和言语艺术，学习词汇、短语、句型等语言知识，提升其语文素养，从而提高其语言表达能力和写作水平。
二、从诗歌中提炼品格教育的内容诗歌是人们表达情感、展示思想、反映人生、唤起情感的重要艺术载体。
从诗歌中可以提炼出丰富的品格教育内容，将这些内容贯穿于课堂教学、日常生活中，引导学生树立正确的品格观念，形成良好的品格习惯。
1、培养学生的人文情怀文学作品是一种表现人类情感的艺术形式，其中包含了大量的人文情怀。
教育者可以选取一些有代表性的诗歌，引导学生体验诗歌中作者通过语言、意象、情感等方式所表达的爱、善、美等人性关怀，从而激发学生的人文情怀。
2、教育学生积极向上诗歌中常常表现出诗人对人生的感悟和思考，这些思考大多激励人们向上向善。
教育者可以引导学生读懂这些思考，鼓励其勇攀高峰，身体力行，培养学生积极向上的人生态度。
吟诗诵词 润泽心灵论文
吟诗诵词润泽心灵中图分类号：g623.2古诗词是我国古代文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠，它的内涵丰富，意境优美，语言精练，音韵和谐并具有很高的审美价值。
为了让学生更好的学习这些优秀的诗篇，充分发掘古诗词中的人文精神和艺术价值。
让其在陶冶孩子的心灵，提高学生的文化素养等方面发挥出更大的作用，我们采用了课内外结合、家校结合等多种方式，在学生中掀起了诵读古诗词的热潮，让诗教来润泽孩子的心灵，美化学生的日常生活。
古诗词浩如烟海，仅新课标中规定的小学阶段要求背诵的古诗词就150首，而我们的语文课本中有关古诗词的篇章与之相比，可以说是沧海一粟，因此，如果要拓宽学生古诗词的阅读视野，势必得打破传统的诗词教学的模式，走出课堂，让诗词教学与诗词诵读融入到学生的日常生活中，与新课标中的“大语文”、“语文的人文性”相接轨。
为此，我们充分利用课文中的优秀诗篇，借助于学校编写的课外诗文诵读，并在此基础上进行扩充，采取多种形式，创设丰富多彩的吟诗诵词活动，以激发孩子们学习古诗词的兴趣和热情。
一年级的小学生年龄基本上都在六岁左右，这一年龄阶段正是儿童语言发展的第一个关键期，尤其是儿童母语发展的关键期，此外，这一年龄段的儿童，思维的发展主要是以直观思维为主，思维能力比较单一，而且，他们的心灵犹如一张无暇的白纸，那我们要采用什么样的方法才能让孩子们在较短的时间内对数量如此之多的古诗词达到成诵的效果呢？兴趣是最好的老师，是促进学生学习的第一动力。
因此，如果要让学生背诵古诗词，首先必须要想办法激起他们对古诗词的兴趣，让学生由“要我背”变为“我要背”、“我爱背”。
为了激发孩子们对古诗词诵读的兴趣，我们采用了各种各样的形式：1.创设氛围。
“流行”能提高兴趣，一点不假，儿童心理是很重视模仿的，如果他看到很多人都读，就容易激发兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了。
全班同学你读我也读，你背我也背，热热闹闹，其乐无穷。
如果再加上老师和家长的参与，孩子兴致会更浓。
在诗词教学中提高学生审美情趣论文
浅谈在诗词教学中提高学生的审美情趣审美教育是语文教学的重要目标之一，“致力于学生语文素养的形成与发展”、“重视提高学生的品德修养和审美情趣”、“重视语文的熏陶感染作用”……这些都是新语文课程标准的重要理念。
古典诗词是我国文学殿堂中的一朵奇葩，其含蓄精炼的语言，优美和谐的韵律和深沉炽热的感情，都是对学生进行审美教育的极好材料。
在古诗词教学中，我们必须正确引导学生去挖掘感受诗歌中的美，从而净化学生的心灵，提高他们的欣赏品位，培养他们正确的生活态度和健康的人格，进而达到提高审美情趣的目的。
一、品味意境之美王国维在《人间词话》中有言：“词以境界为最上。
”我们也常常用“诗的意境”来形容一篇文章的优美。
诗的意境往往能唤起人们的联想。
意境作为我国古代审美理论的重要概念，既是我国古代文学艺术家创作实践经验的总结，又是审美经验的概括。
它是“意与境浑，情景交融，神与我游所构成的艺术整体，是作品中的思想情趣和具体形象所构成的完美生动的艺术画面”。
（张文勋《诗词审美》）可以说，让学生感受意境之美，是古典诗词教学中审美教育最重要的内容之一。
如“大漠孤烟直，长河落日圆”两句诗是视觉性极强烈的意象，横阔荒凉、无限展开的“大漠”和集中在无垠中一点一线的“孤烟”，一泻千里、杳无尽头的“长河”和孤独落寞的“落日”，形成了一种震撼人心的对照，而“直”和“圆”两个意象则更强化了诗句的雕塑意味，这样脍灸人口的诗句只有进入到诗人设定的情境中才能充分理解它的无以伦比的美，而如果我们将诗句翻译成“大漠里的孤烟是直的，长河上的落日是圆的”从语法上来看好象是说得通的，但诗意却早已荡然无存了，意境更无从谈起，所以在诗歌教学中诱导学生进入情境，品味诗词之美。
再如教周敦颐的《爱莲说》，为使学生步入美境，先引导学生背诵学过的《晓出净慈寺送林子方》。
”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”这优美的诗句唤起了学生的美感。
接着，让学生认真观察课本中的彩图，思考文中是用哪些语句从哪些方面写出莲之美的。
提高学生古典文化素养从诗歌教学做起
提高学生古典文化素养从诗歌教学做起古诗是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和人文情怀。
在当今社会，古诗在学校教育中的地位并不太被重视，学生的古典文化素养也因此受到了一定的影响。
为了提高学生的古典文化素养，从诗歌教学做起是一个行之有效的途径。
本文将从多个方面探讨如何通过诗歌教学来提高学生的古典文化素养。
诗歌作为古典文化的代表，是了解古代文化的重要途径之一。
在诗歌中，不仅有古代文人的情感和思想，还有古代社会的风貌和人文精神。
通过诗歌教学，学生可以直观地感受到古代文人的生活状态和情感世界，了解古人的生活方式、道德观念和人生态度，进而增进对古代文化的了解和认同。
通过学习李白的《将进酒》，学生可以了解到唐代壮美豪放的文化气息，通过学习苏轼的《水调歌头》，学生可以感受到宋代细腻婉约的文化底蕴。
这些诗歌不仅充分展现了古代文化的魅力，也让学生在情感上得到升华。
诗歌教学有利于培养学生的审美情趣和情感体验。
古代诗人在诗歌中倾诉情感、描绘景物、表达理想，通过精巧的语言和形象塑造展现出了丰富的审美情趣和情感体验。
通过学习古诗，学生可以感受到优美诗意的表达和深刻情感的渗透，从而培养自己的审美情操和情感体验能力。
这对于学生的情感教育和人文素养的提升具有积极的作用。
诗歌教学可以激发学生学习政治、历史、哲学等方面知识的兴趣。
古代诗歌多以时事、人情、风物为题材，因此通过学习古诗，学生可以了解到古代的政治、历史、哲学等方面的知识。
通过古诗中的历史人物和时事故事，学生可以拓展自己的历史知识，了解古代社会的政治风貌和文化背景，进而对古代社会有更为全面的认识。
通过学习《离骚》，学生可以了解到屈原对楚国政治、社会的忧虑和对迷茫的思考。
这些都有助于学生对古代社会的认识和理解。
诗歌教学有助于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
古诗以言简意赅、抒情激昂为特点，通过学习古诗，学生可以感受到古代诗人巧妙的语言表达和逻辑思维。
在阅读古诗的过程中，学生可以锻炼自己的语言运用能力和逻辑思维能力，提高自己的文学鉴赏能力和文学素养。
小学语文论文：在古诗词教学中提升小学生的审美情趣
在古诗词教学中提升小学生审美情趣李莉摘要：审美情感的培养是素质教育的重要内容之一，古诗词教学虽然是小学语文教学中的一个难点，却是对学生进行审美培养的精品。
笔者从氛围创设、品位词句、激发想象、感情美读四个方面来提升小学生的诗词审美情趣，以便让学生的心灵在古诗词的滋润中得以成长。
关键词：小学语文古诗词审美在我国源远流长的文化历史长河中，古诗词是最耀眼的瑰宝，是中华文明的象征之一。
人教版小学语文教材选编的古诗词，文质兼美，脍炙人口，集各种美于一体，可以作为培养学生审美情趣的重要载体。
作为语文教师，我们应该努力挖掘古诗词的美，让古诗词教学激荡出美的旋律，从而引导学生感受美，体验美，提高学生的审美情趣，发展学生的审美能力。
一、创设氛围，培养心境美在语文教学中，发挥课堂的情境效应，对激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，发展学生的能力、智力具有重要的作用，对促进素质教育深入发展，提高课堂教学质量也会产生积极的影响。
进入了诗歌的“意境”，就等于和圣贤晤面，开始与诗歌进行对话。
1.巧用背景知识，促进学生理解。
古诗词的创作与诗人所处的时代背景、文化底蕴、生活经历密切相关，教师及时提供有关资料，可以让学生深入古诗词的情境，体会作者想表达的思想感情，从而促进对古诗词的理解。
如教学《九月九日忆山东兄弟》，因为诗人王维在长安谋取功名，当时只有十七岁，恰逢重阳佳节，孤身漂泊于他乡，倍感孤独，十分想念家乡的亲人，于是就写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古名句。
有些学生不了解重阳节，这时介绍重阳节在每年农历九月初九，民间有登高、插茱萸、饮菊花酒的风俗，从而帮助学生理解诗人思乡的情感。
2.巧用多媒体，增强学习效果。
课标指出，要“灵活运用多种教学策略和现代教学技术，努力探索网络环境下新的教学方式。
”多媒体教学可将图、文、声、像融为一体，在创设情境方面比传统教学更有优势。
例如笔者在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，一开始我便问：有谁知道庐山在哪里吗？然后马上幻灯片播放庐山的优美风景图，还配上了柔柔的音乐，一下子便把学生带入到景色迷人的庐山，让他们沉浸在美的意境之中。
体味古诗之美 提高文学素养
体味古诗之美提高文学素养古诗是中华文化的瑰宝，积淀着丰富的历史、风土人情和智慧。
在古诗中，蕴藏着丰富的文学艺术之美，体味古诗之美不仅能够增加我们的审美情趣，更重要的是可以提高我们的文学素养。
下面我们将结合古诗的赏析，探讨如何通过体味古诗之美来提高文学素养。
体味古诗之美能够增加我们的审美情趣。
古诗是汉语文学的一种形式，在表达上具有一定的规范和特点。
古诗的用词精炼，声韵优美，语言优雅，意境深远，这些都是古诗之美的表现。
通过欣赏古诗，我们能够领略到丰富的审美情趣，能够感受到不同于现代文学作品的独特魅力。
李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”这样的诗句，句句铿锵有力，意境深远，表达出了诗人对人生沧桑的感慨，给人一种无比悲壮的气氛。
只有通过体味古诗之美，我们才能够领悟到这种审美情趣，增加我们的文学鉴赏能力。
体味古诗之美可以提高我们的审美能力。
审美能力是指人对艺术作品进行鉴赏的能力，包括对作品的品味、理解和欣赏。
古诗是中国文学的经典之作，是中国文学的瑰宝，通过体味古诗之美，我们能够培养我们的审美情感，提高我们的审美能力。
古诗中的意象、比喻、修辞等艺术手法，都是我们提高审美能力的良好素材。
杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”这样的诗句通过对自然景物的描绘，展现了作者内心的激动和抒发，给人一种力量和美的感受。
只有通过对古诗的体味和品味，我们才能够提高我们的审美能力，更好地欣赏和理解艺术作品。
体味古诗之美可以提高我们的文学素养。
文学素养是指人通过学习文学著作，经常接触文学作品，了解文学常识，培养自己的文学情操和审美情趣。
古诗作为中国传统文学的代表之一，体现了中国古代文化的精华，具有独特的审美价值和意蕴。
通过体味古诗之美，我们能够深入了解中国古代诗歌的艺术魅力，能够感受到中国传统文化的深厚底蕴。
古诗中的文化内涵和历史积淀也会影响和提升我们的文学素养。
提高学生古典文化素养从诗歌教学做起
提高学生古典文化素养从诗歌教学做起古典文化是中华民族宝贵的文化遗产，是中华民族的根和魂。
在当今社会，随着科技的发展和社会的进步，古典文化的传承和发扬面临着许多困难。
特别是在学生群体中，古典文化的了解程度和古典文化素养普遍较低。
而诗歌作为古代文化的重要表现形式，具有严谨的艺术性和审美价值，是提高学生古典文化素养的重要途径之一。
通过诗歌教学来提高学生的古典文化素养，显得尤为重要。
诗歌是古代文化的重要载体，是古代文人用来表现情感、抒发思想的重要手段。
诗歌既是文学的一种形式，更是古代文人对世界的审美态度和对人生的感悟。
在中国古代，诗歌被视为一种高尚的文化形式，具有极高的地位和影响力。
古人通过诗歌表达自己的情感、抒发自己的思想，让后人从中汲取智慧和灵感。
通过诗歌教学，可以让学生了解古代文人的思想情感，了解古人对社会、人生、自然的思考，感受到古代文化的深邃与博大。
诗歌教学有助于提高学生的审美情趣和文学素养。
诗歌以其独特的语言、音韵和意境，激发人的情感和思维，引导人走向深邃的内心世界。
对于学生来说，通过学习诗歌，他们不仅可以领略到古代文人的高超才情和卓越才华，还可以培养他们的审美情趣和文学素养。
诗歌教学可以使学生在欣赏和鉴赏诗歌的过程中，提高对语言文字表达的敏感度和理解能力，增强自己的语文素养，激发对文学艺术的热爱和欣赏。
诗歌教学有助于培养学生的人文精神和文化自信心。
古代诗歌反映了古人对人生、自然、道德等方面的思考和追求，具有深厚的人文精神和价值观念。
通过诗歌教学，可以教育学生感受古人的风貌与心志，激发他们对古代文人的敬仰和学习的欲望，培养他们的人文精神和文化自信心。
在当今社会，古典文化面临着诸多挑战和冲击，而培养学生对古典文化的了解和热爱，有助于弘扬传统文化，传承国粹之美。
在诗歌教学中，教师应该注重启发学生的思维，引导学生去深入理解和感悟诗歌，不拘泥于诗歌的字面含义，而要引导学生通过联想、想象、体会等方式去领悟诗歌的内涵和情感，培养他们的审美情趣和文学素养。
借诗歌之灵秀，提升学生文化品位
借诗歌之灵秀，提升学生文化品位
吴永红
【期刊名称】《教育界：基础教育研究》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】当今中学生，虽不乏出类拔萃的佼佼者，但也有以自我为中心、以网络
为中心、少读书甚至不读书者。
批阅其作文，总觉得内容空洞乏味，语言苍白晦涩，千人一面；更有甚者，或情趣低下，内容粗俗，或整篇方言口语，或干脆网上下载，应付上交。
而有个性有灵性的习作则如凤毛麟角。
究其原因，主要是读书少，思悟浅，缺乏文化含量，缺乏对真善美的思辨和感悟，缺乏诗歌对心灵的陶冶与熔铸。
【总页数】1页(P44-44)
【作者】吴永红
【作者单位】广东省惠州市博罗县铁场中学
【正文语种】中文
【中图分类】TP393.092
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借诗歌之灵秀,提升学生文化品位当今中学生，虽不乏出类拔萃的佼佼者，但也有以自我为中心、以网络为中心、少读书甚至不读书者。
批阅其作文，总觉得内容空洞乏味，语言苍白晦涩，千人一面；更有甚者，或情趣低下，内容粗俗，或整篇方言口语，或干脆网上下载，应付上交。
而有个性有灵性的习作则如凤毛麟角。
究其原因，主要是读书少，思悟浅，缺乏文化含量，缺乏对真善美的思辨和感悟，缺乏诗歌对心灵的陶冶与熔铸。
“伟大的作家，是以人类有史以来的全部智慧作为他们创作的准备的。
”（茅盾《创作的准备》）的确，凡古今之硕学鸿儒无不是在汲取人类文化之精华的基础上，才锦心绣口、妙语连珠、巧笔生花的。
如现代文学巨匠鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金，当代伟大的自然科学家苏步青、钱学森、严济慈、杨振宁，哪一位张口不能背诵唐诗宋词？古诗词是中华民族几千年优秀文化的结晶，是思想的精华，智慧的源泉，它文化含量极高。
青少年如若钟情于此，必能在语文能力、思想道德修养和文化素养等方面奠定良好的基石。
那么，在语文教学中，怎样充分发挥诗歌的育人功能呢？
一、培养学生诵读诗歌之雅趣，发展健康个性
朱光潜先生说：要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。
诵读是读诗的第一步。
但诗歌的语言含蓄隽永，措辞用句极其讲究，思维又有跳跃性，意象很难捉摸。
这严重影响了中学生阅读诗歌的兴趣。
基于此，在教学中我以“趣”字当头，以读为本，吸引学生
眼球，采取多种诵读的形式，梯级提升学生朗读能力：在滚瓜烂熟、朗朗上口、有了语感的基础上，教会学生能用语音语调的变化来传达不同的感情和根据内容进行个性化的朗读。
或采用范读、跟读和自由读，或采用白话扩读、图读和配歌曲读，培养读诗的兴趣；或采用摇头晃脑地读，对比诵读涵咏、动作表情再现读等有趣的朗读形式，培养学生诵读诗歌的雅趣，快乐学习，陶冶性情，发展健康个性。
二、以诗歌为友，厚积薄发，陶冶性情
“读诗使人灵秀”（培根语），诗歌是文学的骄子。
它上至天文，下至地理，万事万物，皆可入诗；美丽的景色，做人的道理，高尚的情操，审美的趣味，应有尽有。
它对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造，有潜移默化的作用。
学生若以古诗词为友，用这些优秀的诗篇打做人的底子，打文化的底子，将终生受益不尽。
为此，在教学中，我坚持每日课前向学生推荐一首或几句古诗词，要求熟读成诵，这样日积月累，让学生沐浴在诗歌的春风中，与诗歌为友，陶冶性情。
中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，他们开始关注自然，反思生活，感悟人生。
这无疑是开拓想象力、提高审美力的良好条件。
诗中有画，融诗情画意于一体，是诗歌魅力之所在。
美妙的诗歌蕴藏着悠长的时间，辽阔的空间；静景的描绘，动态的勾勒；还有色彩的点染，线条的流动。
这些都是开拓学生想象力，培养学生悟性、灵性和创造性的最好材料。
教学中，我创设多种情境，让
学生有学以致用、举一反三、厚积薄发的机会：如教师节来了，学生会在自制卡片上赞美老师：“捧着一颗心来，不带半根草去”或“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”；母亲节来了，学生会吟咏孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归”，以此感恩。
连战先生来大陆了，学生会祝愿两岸人民：“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”；看到宋楚瑜先生回故乡，与亲人重逢哽咽涕零，学生会说：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”……这样，以诗为友，用诗表情，不但展示了才情，而且让人温柔敦厚。
三、化用诗歌之雅言美境，为我文增色添辉
古诗词是语言的精华，它言简意丰、言简意深、言简意赅，往往一字千金，一字震人心灵。
若平时学生厚积薄发，写作时就可“借他人之酒杯，浇自己之块垒”，让古人和自己同哭同笑。
如一位学生的习作《读书改变了我》中写道：悠悠读书情，纯纯朋友心。
读书让我知道友情的重要，“投我以桃，报之以李”表现的是有付出才有回报，“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”讲述的是默契与和谐，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”看到的是患难见真情，何必相与识，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”给予的是对离人的美好祝愿。
读书使我懂得友情的珍贵，改变了我以往对待朋友的态度，消除了我和朋友之间的那道隔膜的墙，相知无远近。
诗是人类某种宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光再现，它呈现诗人鲜活的魂，流淌着温热的血。
在教学中，教师若能抓住这一契机，
让学生拥有一双敏锐的眼睛，学会发现生活瞬间，捕捉美妙瞬间。
如，有个学生改写了王磐的《朝天子·咏喇叭》：山赛，山赛，贡献小影响大。
物品来往乱如麻，全仗你抬高物价。
你买了你愁，我用了我怕。
哪里去辨什么真共假？眼见的挤垮了卖家，吓坏了买家，只见得鸡飞蛋打罢！。