第26课《皇帝的新装》教案_教案教学设计

第26课《皇帝的新装》教案

教学目标：

1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。

2、揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

教学难点：理解童话中夸张和想象的作用。

教学方法：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”中步步提高。

教学过程：

一、激趣导入：先请同学们猜一猜，老师今年多大年纪？60岁，对，再请同学们猜一猜，老师这一生中最喜欢、最难忘的故事是哪一个？——《皇帝的新装》。因为这个故事写得实在太有趣，太好了。今天，让我们一起学这篇课文，一起来分享它带给我们的艺术感受吧。

二：初步感知

（1）请一个同学说说有关作者的情况。

安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家。代表作有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。

（2）童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

（3）分角色朗读课文，（先给大家2分钟找出角色）

叙述者，皇帝，老部长，诚实的官员，典礼官，小孩，爸爸，

其余全体随员，骑士，大家，街上和窗子里的人均由不当角色的同学齐读。

（4）补充纠正字音：称职chèn随声附和hè滑稽jī

骇人听闻hài

三、精细研读

（1）研读情节。先请大家找出文章的线索，然后请同学按线索复述故事并评价。

明线：爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装

暗线：先用一个字概括这篇文章的故事情节：骗

骗子骗人—皇帝受骗—官员助骗—百姓传骗—小孩揭骗

假设这个故事就是某人在进行一次钓鱼活动，那么是谁在钓鱼？他在哪里钓鱼？他的鱼饵是什么？最后，又是谁把丝线剪断了？

明确：是骗子在钓鱼，在宫廷和大街上钓，鱼饵是新装，他钓到皇帝、大臣、百姓的赏赐或吹捧。最后被一个小孩剪断了丝线。

（2）研读人物，体会主旨：

a、先请同学们给课文加个副标题：一个……的皇帝

再想想课文中其他人物的性格。

明确：皇帝：昏庸、奢侈、虚伪、愚蠢、自欺欺人、色厉内荏

大臣：昏庸、虚伪、愚蠢、自欺欺人、阿谀逢迎

骗子；狡猾、贪婪、善于设骗

小孩；天真、诚实、无私无畏

b、下面我们请当年的三个人物：皇帝、骗子、小孩到台上来，其余同学都是当年的百姓，可以对他们进行各种评判。相信大家一定有许多话要对他们说。（三个人物也可以做适当辩护）

四、拓展延伸

1、思考：这个故事给了我们怎样的启示：

2、辩论：有人认为骗子的行为值得肯定，有人不同意，你呢？

3、写作：假如游行过程中小孩子没有说出真相，故事将如何发展？请续写下去，假如小孩子说出真相，皇上实在难以再装下去，故事又将如何发展？请续写下去。

大臣助骗（虚伪自私、阿谀奉承）

骗子行骗（阴险狡猾，投其所好）

（虚荣昏庸愚蠢）皇帝受骗骗百姓传骗（胆小）

小孩揭骗（天真、无私、无畏）

《皇帝的新装》说课稿

尊敬的各位评委：今天我说课的内容是《皇帝的新装》，我将从教材、教学目标、教学方法、教学设计及板书设计五个方面进行阐述。

一、说教材：

《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，是童话，它通过丰富的想象、夸张的手法及形象的语言塑造了一个骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪自私的统治阶级的形象，反映封建社会的腐朽。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝做“新装”，皇帝二次派大臣去看“新装”，皇帝亲自去看“新装”并上街展“新装”的描写，揭露

了封建统治阶级腐朽的本质。

新课改理念下的新教材，在课文的编排上，按照由浅入深，由易到难的梯度编排。编者在第四、第五单元“观察反映生活—人和事、景和物”之后，安排了第六单元“想象世界—童话、民间故事”，这是根据学生思维发展的规律编排的，借以开发、拓展学生的想象力。

二、说教学目标：

（1）训练分角色朗读课文的能力。

（2）、通过复述课文训练语言概括能力，提高语言表达能力。

（3）联系现实生活、培养敢说真话的良好品质。

（4）通过人物的心理、语言、动作概括人物性格，把握作品深刻的思想意义。

三、说教学方法：

孔子曾说：“引而不发，跃如也。”我们在教学时要重在指导方法，培养能力，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，力避灌输的枯燥和讨论的无序混乱。具体而言，我借助了讨论、表演、续写等形式进行教学，同时注意适当的点拨，尽量发挥“四两拨千斤”的效果。

四、说教学设计：

教学设计是教师课堂教学思路的直接体现，我设计主要有以下五个方面：

1、激趣导入：兴趣是最好的老师。因为课前没布置预习，本人与所教班级又有些语言不通，如果课前能激发学生的新鲜感和好奇心，对后面调动全班学生的积极改天大有帮助，真可谓是“魔

刀不误砍柴工”。

2、初步感知：让学生感知作者的情况、童话的特点，同时让他们找准角色，准备分角色朗读，提示学生朗读要读出人物的心理、性格和神态。此环节旨在熟悉课文内容。

3、精研细读：课堂上，我充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，丰富学生的直接经验和感性认识，领略作者巧妙的构思。复述课文时，从语言、心理描写中感人物形象是教学和重点。在分析人物性格时，我采用表演化。我先给学生分析皇帝一个人物，然后让学生运用我教给的方法去分析其它人物，然后让他对人物说说话。充分体现并培养学生的情感、态度、阶值观。

七年级学生的想象力很丰富，模仿能力也很强。这样的方式大大激发了他们参与的积极性，让他们的情操得到陶冶。

让他们和钓鱼进行比较，抽象的内容得到了形象的诠释。其主题在学生中慢慢浸润着。

4、拓展延伸：这是一种学以致用的创新思维训练。这既是进一步熟悉文章内容，又是进一步深化文章内容。使语文教学最终回归生活，使学生学以致用。

5、说板书设计：板书是教学内容的高度概括，是增强语文教学中直观内容的一种重要手段。这个板书设计反映了课文的主要内容和写作特点，赐教也显示了教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思考记忆。

板书设计

故事情节

爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装