北方民族大融合教学设计

《北方民族大融合》

一、教学设计

1、教学目标：

（1）知识与能力：通过对本课的学习使学生了解北方民族大融合的时代背景，认识北魏迁都的原因，分析比较探究掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原则和方法，提高学生综合分析历史问题能力。

（2）过程与方法：通过建立民主和谐的课堂气氛，围绕北方民族大融合的时代背景，师生共同创设一系列有趣的历史问题和活动，层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，使学生在最佳的思维状态中积极进行独立创新的思考，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习，从而科学高效的完成本课的历史学习任务

（3）情感态度价值观：通过本课的学习，培养学生在民族问题上的的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

2、教学重点：北魏孝文帝改革的措施

3、教学难点：正确认识民族大融合的含义

二、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

多媒体展示：北朝民歌《敕勒川》的有声flash动画，让学生感受少数民族地区的风貌。

（二）自主学习，合作探究。

多媒体出示本课的学习目标：“识记北方的再次统一以及北方民族的大融合的史实；掌握北魏孝文帝改革的措施；理解民族大融合的含义及影响。”

1、教师指导学生阅读教材课文第一目“北方的统一和民族的融合”。多媒体出示思考题：

①北魏是哪个民族建立的政权？它是何时统一黄河流域的？

②黄河流域的各民族人民长期生活在一起，出现了什么趋势？他们相互之间产生了什么影响呢？

③如何理解“民族融合”？

多媒体课件动态展示《北魏统一黄河流域地图》

教师结合地图总结：各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习，相互影响，联系日益密切，民族界限逐渐消除，民族融合已经成为趋势。

拓展思考：面对民族融合的这一趋势，如果你是当时北魏的皇帝，你该如何去做呢？学生的回答大致有两种情况：（1）继续保持鲜卑族的文化传统（2）顺应民族融合的趋势，接受汉族的先进文化，进行改革。同学们经过讨论，一致同意第二种观点。

2、多媒体课件出示第二目标题：“二、北魏孝文帝迁都洛阳”

课件出示孝文帝的图片和相关文字介绍。

课件动态显示北魏孝文帝迁都示意图

设问：北魏建立时，定都在哪里？孝文帝后来想把都城迁往哪里呢？

（平城。洛阳。）

继续设问：孝文帝为什么要迁都洛阳呢？

课件出示材料：（1）王肃《悲平城》：“悲平城，驱马入云中。阴山常晦雪，荒松无罢风。”

（2）当时流行的歌谣“纥于山头冻死雀，何不飞去生处乐！”

学生根据教材内容和材料，讨论归纳，进一步设问：迁都很顺利吗？最后设问：孝文帝是采取什么策略才迁都成功的呢？迁都后产生了什么影响？

学生讨论回答，教师补充相关的故事。

总结：平城恶劣的气候环境难以适应经济的发展，偏北的地理位置不利于北魏对整个中原地区的统治，而洛阳是表现中国汉文化传统优越性的地方，能够使鲜卑族迅速接受汉文化。

过渡：迁都洛阳使北魏政权稳定，经济繁荣，接着孝文帝立刻进行了大规模的改革。

多媒体显示：“三、北魏孝文帝的改革措施”

课件出示问题：北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施？

学生阅读课文，结合多媒体课件展示的图片和材料，学习孝文帝的改革措施。

1、语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。

2、服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。

3、姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。

4、婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。

5、政治：采用汉族官制、律令。

6、礼法：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。

设问：结合改革措施说说孝文帝改革有什么积极地历史作用呢？我们如何评价孝文帝呢？

学生展开讨论，发表意见。

总结：孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，对历史发展产生积极影响。

过渡：孝文帝改革后，北魏出现了几十年短暂繁荣的局面。后来，北魏分裂。具体分裂情况如何呢？

多媒体课件展示《北朝更替示意图》

（三）课堂总结，升华感情

多媒体课件展示本课的知识体系

通过今天这节课的学习，大家有哪些感悟、收获？作为中华民族的一员，今天我们应该为祖国各民族的大团结做些什么呢？

学生各抒己见，完成本课学习。

评析：这堂课充分体现了新课改的要求，教学设计非常好，课程资源开发很充分，老师教学过程中指导很到位，学生自主学习积极性高。