结合自身的教学实际情况谈谈在新课程理念下对有效课堂教学的理解

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新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）

新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）有了一些收获以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的新课程理念下的课堂教学心得体会（精选7篇），欢迎大家分享。

新课程理念下的课堂教学心得体会1关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。

学习无止境，我们要保持学习状态。

本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。

想学说说关于有效课堂教学实施的体会，有效教学应具有明确的教学目标。

重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。

我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。

对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。

有效课堂教学应该呈现精细的教学环节有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。

我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等。

在备课过程中把精细的环节都设计好。

有效课堂教学应该处于最佳的投入状态主动投入学习的效果优于被动投入，这需要我们精心的教学环节，更需要有教师的语言做引导，如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。

只有正确设计问题，才能让学生踩着自己的步伐跟进教学。

结合自身的教学实际情况谈谈在新课程理念下对有效课堂教学的理解

结合自身的教学实际浅淡在新课程理念下如何进行课堂教学的改革时下，新课程是教师理论学习重要内容和核心理念，新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

课堂教学改革的根本目的是增大学生的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点。

我个人认为课堂教学改革应从以下几方面进行。

一、首先深入钻研教材，实施有效备课，备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。

1、深入钻研教材，一节课教学内容的深浅也要适中。

内容太深，学生不能接受；内容太浅，又不利于学生的数学学习。

新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。

因此，在教学中，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。

对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。

2、备课必须要强化目标意识。

如何在短短40分钟的课堂中整体落实三维目标呢？加德纳指出：“贪多，是现代课程设置的致命伤。

”如果贪多，最好的情况不过是使学生获得知识皮毛，弄不好则会失败。

因此，我们在确定教学目标时宁少勿多，3、备课必须要考虑学生的生活经验。

生活中蕴涵着丰富的资源。

备课前，教师应该做个有心人，认真分析教材，有针对性地收集相关的生活资料“为我所用”，融入教学设计之中。

4、备课中必须要学会自我反思。

在新课程背景下，反思应成为教师有效备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。

二、教师如何组织教学老师的“角色”是引导、参与，具体一点说，就是顺着学生的思维脉络设计教学过程，提供学生参与的机会（动口、动脑、动手），给与学生探究的时间和空间，让学生在“做中学”；我们都知道：教学有法，教无定法，贵在得法。

三、实践新课程靠的是什么课堂教学，学生是主体；实践新课程，老师是主体。

因此，实践新课程必须全心全意相信老师、理解老师、依靠老师。

浅谈新课标理念下的有效语文课堂教学

浅谈新课标理念下的有效语文课堂教学浅谈新课标理念下的有效语文课堂教学内容摘要：根据小学语文新课标：语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

口语交际应努力选择贴近日常生活的话题，采用灵活的形式进行教学，不必过多传授口语交际知识。

作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物的理念。

谈小学有效语文课堂教学。

关键词：新课标理念小学语文有效课堂教学在实施新的课程改革大潮里，教师只有领会新课程改革的理念，才能适应新课程改革的课堂教学，才能在实际的教学工作中提高自己、更新理念，才能有效地提高学生的语文素养。

笔者根据新课标的理念，谈谈小学有效语文课堂教学。

一、语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

我们都知道，合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。

如果在课堂中能充分调动学生的合作学习精神，就能更好地调动学生的积极性、自主性，而且还能增强了创新的意识和团结协助的精神。

笔者曾经听过有位老师教学《浪花》一课时，她组织学习了课文的第一、二自然段后，了解到学生已经掌握了学习方法，就把学法迁移到第三、四自然段。

这样让学生运用学法自由组合学习小组，进行小组讨论，最后由学生汇报学习结果。

整个过程都是在学生掌握了一定学习方法的基础上，通过合作讨论汇报的方式进行，学生的参与意识强，并具有一定的成就感，充分体现了学生学习的自主性。

因此我们的语文课要允许讨论，允许实话实说甚至允许有争论，有保留意见。

水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。

①学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

建立新的教学方式，让学生体验、发现学习进入语文课堂就成了当务之急。

② 如：有位老师教学《少年闰土》时，他首先组织学生初读课文，让学生对闰土月下刺猹所描绘的美丽画面有整体感知，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。

新课程标准实施有效教学的理解

新课程标准实施有效教学的理解
新课程标准实施有效教学，可以从以下几个方面来理解：
1. 教学目标明确：有效的教学需要有明确的教学目标，这些目标应该与新课程标准的要求相一致，旨在培养学生的核心素质和综合能力。

2. 教学内容丰富：有效的教学需要涵盖丰富的教学内容，包括知识、技能、情感态度等多个方面，同时要注重教学内容的更新和优化。

3. 教学方法多样：有效的教学需要采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

4. 教学评价科学：有效的教学需要建立科学的教学评价体系，对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观、准确的评价，及时反馈教学信息，指导教学方法的改进。

5. 教学管理规范：有效的教学需要规范教学管理，建立健全的教学管理制度和机制，保证教学质量和教学秩序的稳定。

6. 教师素质高：有效的教学需要高素质的教师来实施，教师需要具备先进的教育理念、扎实的教育教学技能和良好的师德师风，以影响和引导学生实现全面发展。

7. 教学环境良好：有效的教学需要有良好的教学环境，包括教室、实验室、图书馆等硬件设施的完善，以及校园文化、师生关系等软环境的营造。

8. 教学效果显著：有效的教学最终体现在教学效果上，学生通过学习应该能够在知识、技能、思维等方面得到显著的提升和发展。

总之，新课程标准实施有效教学需要从多个方面入手，注重学生的主体性和个性发展，培养学生的创新精神和实践能力，实现素质教育的目标。

浅谈新课程理念下的有效教学

浅谈新课程理念下的有效教学摘要：为大力推进新课程改革，全面实施素质教育，充分构建理想课堂实施有效教学，本文结合自己的教学实践经验和已有的理论知识，就如何提高课堂教学效率谈几点个人的看法，以期达到抛砖引玉的作用。

关键词：新课程理想课堂有效教学随着21世纪课程教材改革的实施，开展研究性教学探索，已越来越引起广大教师的高度重视。

教师要与新课程同行，要适应课程的需要，必须转变或完善目前的角色定位，树立与新课程相适应的教学观念，充分构建理想课堂实施有效教学，在新课程中不断自我更新和发展。

一、理想课堂的四个目标1、蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家。

“蹦蹦跳跳”意味着学校和课堂具有吸引力，是学生心中的圣地和乐园，学生作为儿童的自由心态和活力未被禁锢和压抑。

“高高兴兴”意味着是学校生活有收获、有快乐，一天的学习生活过得有意义、有价值、有尊严、有体面，未来一天的学校和课堂生活值得向往和追求。

2、为学生的未来奠基，促进学生更加幸福生活，能够实现学生发展的愿望。

作为教育，作为学校，作为教师，作为以传承文化、创造文化、开启未来的教育工作者，是要更加关注今天，还是更加关注明天？我想，要更加关注今天，要引导我们的学生（也包括我们自己）创造每一个今天的幸福生活，这是我们的应有追求和奋斗，是我们（作为教育工作者）为之不懈奋斗的育人追求和价值奋斗。

3、有效教学有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。

教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。

二是明确教学目标。

教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。

三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

4、执教者，享受幸福的教学生活这里我谈一下什么是学生，学生即学会生存，学会生活，完整的来讲学会生存的本领，学会生活的智慧，体验生命的意义。

新课程理念下对有效课堂教学的理解

7、结合自身的教学实际情况谈谈在新课程理念下对有效课堂教学的理解。

我认为新课程理念下的有效课堂应该看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。

所以课堂教学是否有效，应该从学生的进步与发展方面去考虑。

在课堂教学中，首先我倡导有效果的教学，促进三维目标的实现。

具体表现在注重提高学生的知识与技能，注重学生过程与方法的形成，造就学生会思维的大脑，丰富学生的情感与态度。

其次，我讲究有效率的教学，在取得效果时必须考虑投入与产出比，具体表现在教师有选择性的讲，学生有选择性的做。

以一节数学课为例，在教学“解决问题的策略”一课中，我制定了以下三维目标：1、让学生在解决问题的过程中体验列举的策略，会用这种策略解决一些相关的实际问题，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案；2、培养学生思考数学问题的条理性、有序性，体会解决数学问题方法的多样性、灵活性，发展学生的思维能力；3、联系生活使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

于是，这一节课我都是围绕三维目标进行教学，并且在教学过程中鼓励学生探索发现。

下面举几个片段看如何做到有效果、有效率。

片段一：（引例）同学们，我们这的106路公交车是每隔15分钟发一班，请大家想一想：如果从早上6点开始发车，到早上7点，一共发了几班车？独立完成（利用学生生活中的数学模型，让学生初步体验列举解决问题的策略）片段二：（例一）王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，你知道有多少种不同的围法吗？怎样做到不重复、不遗漏呢？这些围法中你认为哪种围法最好？全班交流（培养学生思考数学问题的条理性和有序性）片段三：（例二）有A、B、C三本书，学生订书情况有多少种？小组活动（进一步积累解决问题的经验，并获得解决问题的成功体验）这3个教学片段教法各不相同，侧重点也各不相同，片段一，直接告诉学生可以试着例举来解决这个问题，学生明确方法，快速完成；片段二，根据已有的表格例举，交流后强调有序例举，让学生在错误中成长；片段三，选择合适的例举方式，体会解决问题的多样化，把这种解决问题的策略内化为自己的策略。

如何理解新课程理念下有效教学

如何理解新课程理念下有效教学新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境创设、动手操作、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有偏差。

有的教师过于追求课堂教学改革的形式，只注重了课堂表面的热闹，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。

怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到提高教学的有效性？下面我就“如何实施有效的生物课堂教学？”这一问题，谈谈自己的一些策略。

一、深入钻研教材，实施有效备课，提高课堂教学效率。

备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。

没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。

那么，在新的课改形势下，教师应该如何进行有效备课呢?1、深入钻研教材，教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。

理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。

一节课教学内容的深浅也要适中。

内容太深，学生不能接受；内容太浅，又不利于学生的数学学习。

新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。

因此，在教学中，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。

对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。

2、备课必须要强化目标意识。

课堂教学目标制约着课堂的进程与发展，新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此其教学目标是多元的。

如何在短短35分钟的课堂中整体落实三维目标呢？加德纳指出：“贪多，是现代课程设置的致命伤。

新课程理念下课堂教学的几点思考论文

新课程理念下课堂教学的几点思考论文•相关推荐新课程理念下课堂教学的几点思考论文我们常常听到有些教师无奈地说：“课堂千变万化，一旦放开，学生的兴趣是有了，可是把课堂的有限时间占用了，后面的教学内容完不成，这样还能叫成功的教学吗？”对于课堂的这种尴尬处境和疑问还有很多。

作为教学的主要实施者教师，如何才能更加有效地组织课堂教学呢？以下是笔者对课堂教学的几点思考：一、关注学生的课堂纪律在我们传统的教育观念中，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。

因此，多年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个重要尺度。

然而，这一做法与新课程倡导的“课堂应给以学生选择与自由的空间”产生了极大的冲撞。

在课程改革的今天，如何看待这个问题呢？我上过这样一堂公开课，课题是（有几棵树）在不同的班级进行试讲，其中一个班级的学生确实很守纪律，双腿合拢，身体坐端正，除了老师规定的动作，如举手发言、拿书、写字外，其余动作都是多余的，甚至不让他们讨论问题或提出问题，举手发言的学生甚少。

而另一班的学生面对老师提出的问题，不但跳着、喊着、抢着回答，还提出不同的看法。

请看学生是如何算“8+6”的。

生1：把6分成2和4,8+2=10,10+4=14。

生2：把:8分成4和4,6+4=10,10+4=14。

生3：把8分成5和3，把6分成5和1,5+5=10,3+1=4，10+4=14。

生4：把8放在心里，往后数6个，得14。

生5：摆学具。

先摆8个，再摆6个，一共14个。

生6：我早知道6+8=14，所以8+6=14。

生7：我会算9+6=15，所以8+6=14。

这是两个截然不同的学习效果，一个班级的学生“太守纪律”，根本就不敢问，也根本谈不上有自己的观点，自己的选择，自己的权利，学习效果也不会高，而另一班学生的学习过程却很愉快，学习的效果也大大提高。

为了保证教学活动的有效进行，课堂切实需要纪律，课堂讨论也要有秩序，有规则，一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的`完成，“七嘴八舌”也不是个性发展。

浅谈新理念下的课堂教学

浅谈新理念下的课堂教学随着教育改革的不断深入，新理念下的课堂教学逐渐成为教育领域关注的焦点。

新理念下的课堂教学注重学生的主体地位，强调培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展提供了有力支持。

本文将就新理念下的课堂教学进行探讨。

首先，新理念下的课堂教学注重学生的主体地位。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。

而新理念下的课堂教学则强调学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与课堂活动，成为学习的主人。

这样的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。

其次，新理念下的课堂教学注重培养学生的创新精神和实践能力。

创新是推动社会发展的重要动力，也是教育的重要目标。

新理念下的课堂教学注重培养学生的创新思维和创新能力，通过探究式学习、项目式学习等方式，引导学生发现问题、解决问题，激发学生的创新潜能。

同时，新理念下的课堂教学还注重培养学生的实践能力，通过实验、实践等方式，让学生亲身体验知识的应用，提高实践能力。

第三，新理念下的课堂教学注重多元化的评价方式。

传统的教学评价往往只注重学生的考试成绩，而忽略了对学生实际能力的评价。

新理念下的课堂教学评价则更加注重多元化，包括学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等多个方面。

这样的评价方式能够更加全面地了解学生的学习情况和需求，为教学提供更加准确的反馈。

最后，新理念下的课堂教学注重信息技术的应用。

随着信息技术的发展，新理念下的课堂教学也更加注重信息技术的应用。

通过多媒体资源、在线课程、智能教学平台等信息技术手段，为学生提供更加丰富的学习资源和个性化的学习体验。

这样的教学方式能够更好地适应时代发展的需求，提高学生的学习效果和综合素质。

综上所述，新理念下的课堂教学注重学生的主体地位、培养学生的创新精神和实践能力、多元化的评价方式和信息技术的应用等方面。

通过这样的教学方式，能够更好地激发学生的潜能，培养学生的创新精神和综合能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

新课程课堂教学心得体会

自从我国实行新课程改革以来，我作为一名教育工作者，深感教育事业的重大变革。

新课程教学理念、教学方法和教学手段的更新，使我受益匪浅。

以下是我对新课程课堂教学的一些心得体会。

一、新课程教学理念的认识1. 学生为本新课程教学强调以学生为本，关注学生的全面发展。

在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

我深刻认识到，教师是学生学习的引导者、帮助者和促进者，而不是知识的灌输者。

2. 终身学习新课程教学倡导终身学习的理念，要求教师不断更新知识结构，提高自身素质。

在课堂教学中，教师应关注学生的终身发展，培养他们的创新精神和实践能力，使他们在未来的社会中具备竞争力。

3. 重视过程新课程教学强调重视过程，关注学生在学习过程中的体验和感悟。

教师应注重培养学生的合作意识、探究能力和问题解决能力，让他们在自主、合作、探究的学习过程中不断成长。

二、新课程教学方法的应用1. 情境教学法情境教学法是一种以学生为主体，以情境为载体，以激发学生兴趣、培养创新精神为目标的教学方法。

在课堂教学中，我通过创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣。

2. 合作学习法合作学习法是一种以小组为单位，通过学生之间的互动、交流、合作，共同完成学习任务的教学方法。

在课堂教学中，我鼓励学生积极参与小组讨论，培养他们的团队协作能力。

3. 探究式教学法探究式教学法是一种以学生为中心，通过引导学生自主探究、发现、总结知识的教学方法。

在课堂教学中，我注重培养学生的探究能力，让他们在探究过程中学会学习。

三、新课程教学手段的运用1. 多媒体教学多媒体教学是现代教育技术的重要组成部分，它具有形象、生动、直观的特点。

在课堂教学中，我充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

2. 信息技术与课程整合信息技术与课程整合是新课程教学的重要手段之一。

我积极尝试将信息技术与各学科课程相结合，让学生在信息技术环境中学习，提高他们的信息素养。

对新课标理念下的课堂教学的看法

对“新课标理念下的课堂教学”的看法一、树立“立德树人”的教育观“立德树人”是时代的要求，亦是我们新课程标准理念下的首要任务。

优质课堂教学首先必须遵循这一的原则。

语文教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。

以德树人，德才兼备，以德为先。

二、优化教学的过程（一）课前充分备课课前精心备课，除了认真备教材之外，还应以学生为主体，强化学生环节。

语文课堂，学生是主体，教师是引导，我们一定要转变角色观念，引导为主，说教填鸭式教学万万不可。

教是为了不交，授学生以“鱼”不如授学生以“渔”。

分教学小组。

小组是教学的基本细胞，小组是课堂的重要组成部分。

分组可采用学生自觉自愿的组合形式，以便于形成合力，加强凝聚力。

在教学的过程中，我们应培养学生的责任心，培养学生的集体主义精神。

以学促教，教学相长。

培养学生的综合素养语文课堂，应培养学生的综合素养。

在时代飞速发展的今天，我们应以培养学生的综合素养为目标，不能为应试教育所累。

课堂教学应培养学生的听说读写能力，全面发展，着眼未来。

充分利用教学资源。

联系现实，激发创造。

网络、电视、电脑、多媒体等现代化通讯工具，使现在的学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统读书人，语文教师在课前要广闻博览，激发学生探究的欲望，学生在学习时自然兴趣盎然。

只有加强学生的时代感，才能更好地为学生学习服务。

语文新课程标准下的语文教学，对教师提出了新的要求，我们应迎着时代潮流而上，不断学习，转变观念，以学生为主体，做好学生的引领者，服务于国家和人民的教育事业。

谈谈在新课程理念下对有效课堂教学的理解

谈谈在新课程理念下对有效课堂教学的理解昆山市周市华城美地小学215313 刘胜华［摘要］：新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。

目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。

在这样的背景下，作为美术教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。

本文将通过对课堂教学的反思，阐述在基础教育下的美术课堂教学。

［关键词］：新课程理念理解课堂教学在这次一浪高过一浪的课程改革中，我要在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面有一个根本程度上的创新和突破。

此次课程改革给我带来的影响十分深刻，不仅反映在教学观念与行为方式的转变上，还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。

针对这次课程改革，我一直在思考：新课程理念下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征？如何评价课堂教学？针对这些疑惑，结合自己的理论研究、教学实践，谈一谈我对有效课堂教学的理解与想法。

首先，我们要培养学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习的最好的老师。

激发学生的求知欲，使学生愿意学，主动去学是十分重要的。

一般来讲，一个人如果生活在单调枯燥缺乏刺激的环境之中的话，这个人就会处在较为压抑麻木的状态之下，对周围的感觉迟钝，对周围的事物缺乏注意，也就做不到善于观察，自然而然的也就不可能发现和提出问题了，更不可能去思考和探究了。

因此，每节课的新课引入就显得十分有必要精心设计了。

在新课引入时，创设一个良好的情境，可以有效的刺激学生的注意，提高学生的兴奋度，充分的调动学生的思维，从而培养学生的问题意识，激发学生积极主动的探究并解决问题的欲望，促使学生主动的去探究去学习。

例如，学生在学习摩擦力这一章节时，认识影响摩擦力的因素是这一章节的重点，教师可以在一开始通过一个活动来激发学生的兴趣，调动学生学习的欲望，教师悄悄的在一根光滑的金属杆的一端上擦一点点油，让一个高大的男生握着擦了油的一端，另一个娇小的女生握着金属杆的另一端进行拔河比赛，意外地发现高大的男生败了。

浅谈新课程理念下的有效课堂教学

浅谈新课程理念下的有效课堂教学“有效课堂教学”就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。

新课程理念下，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

新课程背景下的有效课堂教学应是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所，在这里，人(主要是学生，当然也包括教师)的生命素质、生命质量和生命境界，理应得到持续不断的超越与升华。

一、”有效课堂教学”的基本特性1、发展性“教学与发展”是教学理论与实践的一个永恒主题。

有效课堂的核心理念是为了每一位学生的发展。

关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是有效课堂教学的根本任务。

教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，要有“全面发展”的理念。

学生的发展是人的全面发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。

发展不是外界强加的，发展是一个主动的建构的过程。

有效课堂不是不要知识，而是要使知识及其理解和掌握从属服务于发展。

2、生活性生活之于教育，犹如汤之于盐。

盐需溶入汤中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。

回归生活，体现生活性是有效课堂教学的基本特性。

长期以来，人们往往习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的现实生活，远离了学生的道德生活，远离了学生的情感世界和审美生活，从而也就失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。

人总是生活中的人，离开人的生活去谈人的培育，等于把人抽象化、简单化，换言之，教育对象在此时此地的教育中便没有被当人看待。

3、生命性在一定的意义上，“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”(叶澜)。

新课程理念下对有效课堂教学的理解与体会

新课程理念下对有效课堂教学的理解与体会新课程理念下对有效课堂教学的理解与体会本人从初出茅庐，经验尚浅，因此只能从以下两方面说说有关新课程理念下对有效课堂教学的理解，这两个方面分别是：理论学习中的理解与教学活动应用中的体会。

一、有关新课程理念下对有效课堂教学的理论理解。

什么是新课程理念下有效课堂教学？教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

换句话说，在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得更大的进步与发展，这就是有效教学。

《英语课程标准》明确指出：英语课程要面向全体学生。

教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。

随着新课改的进一步深入，传统的填鸭式、满堂灌的教学方法已经不适应新课改的要求，不能有效地培养学生的创新思维能力，构建民主和谐的英语课堂，提高课堂效益。

因此，思考课堂教学的有效性势在必行，而课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，处理课堂教学的策略对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的有效学习是决定教学质量的关键。

二、在教学活动应用中的体会。

理论虽好，实践到现实当中碰到了许多困难，有时有解，有的半解或无解。

1、理论要求，有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。

要求教师积极幵展英语课堂教学改革，转变教师角色当前新课改强调学生自主学习、合作学习、探究学习，这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。

然而在实际教学中，尽管心中想着“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现学生主体发展”，但在课堂上却很难做到。

学生还是处在被动接受的地位，教学效果并没心得到有效提高。

合自己的教学实践谈谈新课标下有效教学的体会

结合自己的教学实践谈谈新课标下有效教学的体会新课标下要求学生有效学习，使课堂的效益发生变化，从而达到最有效地学习。

教学是一种为学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程。

如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。

怎样才能实现有效教学？本文主要谈谈自己的体会。

数学教学中，探究性问题的设置就是要唤醒学生解决问题和激发学生探究的兴趣，使学生去尝试、猜测、实验、类比、推理、去合作交流，从而在教师的引导下，亲身体验知识的形成过程，获得数学必需知识，并解决问题。

笔者在教学实践中是从以下几个方面去设置探究性学习问题的。

一、将教材中的例题、定理、习题改编为具有探究学习的问题新课程要求教师学会“用教材”而不是“教教材”。

因此，教师在设计教学方案时，不应只直接以感知教材为出发点，而要把教材中的例题、公式、定理、习题等知识进行加工改造，编成需要学生自主探究合作交流的问题，以引导学生分析问题、解决问题。

二、以现实生活为背景，创设探究性学习问题数学即生活，数学来源于生活，反过来，数学指导和解决生活中的问题。

学习数学的目的就是解决生活中可能存在的问题。

因此在教学中，设置一些与学生生活密切相关的问题，能激发学生学习数学的兴趣。

例如学习列代数（３），我就设置了电话计费来教学。

你经常打电话吗？你知道打电话怎样计费吗？当得出３分钟以内０．２２元，超过３分钟，每分钟０．１１元后，你能完成下表吗？学生完成后，教师提出打Ｘ分钟（Ｘ≥３）计费怎样表示呢？学生议论开了，各式各样的答案也就出来了，０．１１Ｘ０．２２ｘ０．２２＋Ｘ－３ ×０．１１等。

这时不急于对学生的答案进行肯定或否定，可以让学生代入数字计算，让他们自己判断正误。

经过检验，得出０．２２＋０．１１（Ｘ－３）。

还可以对这个问题进一步探究，如果你打电话与同学讨论数学问题，时间要超过５分钟，你知道怎样才能节省电话费吗？三、以学生所提出的问题，作为探究性学习问题新数学课程标准强调通过学生来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题和解决问题的过程。