口语交际《感谢和安慰》
口语交际感谢与安慰
教学内容：《感谢与安慰》教学目的：将学生学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他们，帮助他人的快乐。
同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
教学重点：体验关爱他们，帮助他人的快乐。
同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
教学过程：一、课前三分钟：集体诗朗诵：《妈妈的爱》谈谈你的感受。
二、复习：我们这一单元的主题是爱，学了这一单元，你想说什么？三、导入：人间处处有真情，真情时时暖人心。
在我们的生活中，关怀我们的人实在是太多了。
以致于，有时我们对他们为我们做的事认为是理所当然的。
但是这一段时间，从你们的日记中我感受到你们长大了，因为我们有了一颗感恩的心。
今天，我们口语交际的话题就是：感谢与安慰（板书）四、情境交流、创设情境1、通过本单元的学习，你觉得感谢或安慰别人应做到什么？（真诚、得体）2、举例：在平时的生活中，你感谢或安慰过谁？为什么？把这件事告诉你的同桌，最后谈谈你的感受。
同桌两人交流。
全班交流。
点评（谈谈感受）3、现在，我们把这些事同桌两人合作表演出来。
让大家看一看，你有没有像卡罗纳身边的人那样恰当地安慰别人。
同桌两人表演。
全班表演、点评。
4、你还要感谢或安慰谁？为什么？把你想说的话站起来告诉大家。
五、最后让我们朗读这段话来结束今天的交流。
感恩我们沐浴着受的阳光长大我们滋润着人间的真情成长11月的最后一个星期四是感恩节，虽然它已远去，但一颗感恩之心永驻心间。
学会感恩-----感激我的父母，因为他们给了我宝贵的生命学会感恩-----感激我的老师，因为他们给了我无穷的知识学会感恩-----感激我的朋友，因为他们给了我克服困难的力量学会感恩-----感激我周围的一切，因为他们给了我和谐、健康的成长空间不要忘记说声：谢谢！更不要忘记那些需要我们关心、安慰的人。
口语交际感谢与安慰
口语交际感谢与安慰在我们的日常生活中，人与人之间的交流是必不可少的。
而在交流中，感谢与安慰这两种情感的表达，显得尤为重要。
它们能够温暖人心，增进彼此的感情，让我们的生活更加美好。
感谢，是对他人给予帮助、支持或付出的一种认可和回馈。
一句真诚的感谢，不仅能够让对方感到自己的付出是有价值的，也能够传递出我们内心的感激之情。
当我们在困境中得到他人的援手时，当我们在迷茫中得到他人的指引时，当我们在疲惫时得到他人的鼓励时，都应该毫不犹豫地表达出我们的感谢。
比如，在学习上，当同学耐心地为我们讲解一道难题，让我们豁然开朗时，我们可以真诚地说：“谢谢你，你的讲解让我一下子明白了，真的帮了我大忙！”在工作中，当同事主动承担了一部分原本属于我们的任务，让我们能够按时完成工作时，我们可以满怀感激地说：“太感谢你了，要不是你的帮忙，我真不知道该怎么办才好。
”在生活中，当朋友在我们心情低落时陪伴在我们身边，倾听我们的烦恼，给予我们安慰和建议时，我们可以深情地说：“有你这样的朋友真好，谢谢你一直以来的陪伴和支持。
”感谢的方式有很多种，不仅仅是言语上的表达，还可以通过行动来体现。
比如，给帮助过我们的人送上一份小礼物，或者为他们做一件力所能及的事情。
这些行动能够更加深刻地表达我们的感谢之情，让对方感受到我们的诚意。
而安慰，则是在他人遭遇挫折、困难或不幸时，给予的关心、理解和支持。
生活中难免会有不如意的事情，当我们身边的人陷入困境时，一句温暖的安慰，能够给他们带来力量和勇气，帮助他们走出阴霾。
当朋友考试失利，心情低落时，我们可以安慰他们说：“这次没考好没关系，这只是一次小小的挫折，从失败中吸取经验教训，下次一定会取得好成绩的。
”当同事在工作中犯了错误，受到批评而感到沮丧时，我们可以拍拍他们的肩膀说：“人非圣贤，孰能无过？不要太放在心上，重要的是以后避免再犯同样的错误。
”当亲人失去了工作，对未来感到迷茫时，我们可以给予他们一个拥抱，说：“别担心，这只是暂时的，相信你一定能找到更适合自己的工作，我会一直支持你的。
人教版小学语文四年级上册《语文园地六 口语交际》优质教案_1
《感谢与安慰》口语交际教学设计教材分析：《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际，这次口语交际是根据本单元专题安排的，让学生对生活中协助过自己的人表示感谢，或对需要协助的人实行安慰。
教学目标：1、引导学生向协助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。
2、通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理清楚、重点突出，增强学生的语言表达水平。
3、引导学生感受与体验人间真诚的关怀，激发心灵深处的美好情感。
教学重难点：协助学生在自己已有的生活体验基础上再深入感受生活，在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的水平。
教学流程：一、直接导入二、引用材料，明确要求，学习交流【提供学生学习过的课文范例实行分析，更容易让学生进一步明确感谢与安慰时要注意的问题，掌握口语交际的方法和学会如何表达真情实感。
】师：这里有一段话，听老师来读一读，“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。
孩子，你要坚强哟！”师：这段话出自哪篇课文？生：23课《卡罗纳》师：这段话是谁说的？生：老师师：老师为什么要说这段话？生：为了安慰卡罗纳。
师：卡罗纳怎么了？生：卡罗纳的母亲去世了，卡罗纳很伤心。
师：卡罗纳听了老师的话是什么样的表现呢？生：不哭了。
生：变得坚强了。
师：这段话好在哪里？生：老师能理解卡罗纳此时此刻的心情。
师板书：理解师读：但你要坚强！孩子，你要坚强哟！生：这是老师对卡罗纳的鼓励。
师板书：鼓励师：再读读这段话中的第二句话，你还能读出什么？生读：你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。
师：从这句话你读出了什么？生：温暖生：感觉到母亲还在他身边。
师：这样一来卡罗纳的痛苦就减轻了。
老师这是在为卡罗纳？生：想办法。
师：说得好，这是老师在为卡罗纳想办法减轻痛苦。
板书：想办法生齐读师：卡罗纳听了老师的话，减轻了痛苦不再啼哭了，这个时候他想说几句感谢老师的话，你能不能帮他说几句？生交流。
人教版四上《语文园地六》口语交际《感谢和安慰》课堂实录
人教版四上《语文园地六》口语交际《感谢和安慰》课堂实录篇一：人教课标版小学四年级语文上册语文园地六口语交际：感谢和安慰公开课教学设计口语交际：感谢和安慰教学设计教学内容：口语交际——感谢和安慰教材分析：本次口语交际的话题是“感谢和安慰”。
通过这次口语交际活动，培养学生围绕一个话题来讨论，在讨论中清楚地表达自己的意见，并能做到认真地倾听。
同时，通过这一活动体验关爱他人、帮助他人的快乐。
教学目标： 1、学会感谢他人，懂得感恩的道理。
2、采用恰当的方法安慰他人。
教学重点：学会感谢和安慰他人。
教学难点：采用恰当的方法安慰需要安慰的人；懂得感恩的道理。
教学准备： 1、教师准备：相关课件等。
2、学生准备：回忆帮助过自己的人；了解身边谁最需要安慰。
教学过程：一、情景导入，明确要求同学们，我们刚刚学完第六组课文，通过学习这组课文，我们感受到了爱是人类最美好的情感，它使人间充满了温暖。
李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘；台湾青年在地震的灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，催人泪下??一个个感人的故事，让我们深深地体会到人与人之间的纯真感情，感受到互相关爱给人们带来的快乐和幸福。
今天我们以“感谢和安慰”为话题【课件出示：感谢和安慰】，进行一次口语交际练习。
二、模拟情景，揭示要点同学们，在《跨越海峡的生命桥》一课中【课件出示：《跨越海峡的生命桥》课文插图】，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他的生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。
他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。
【课件出示：如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会有怎样的表现呢？他们见面时会是什么情景呢？】请你和你的同桌来演一演当时的情景吧。
同桌模拟表演，教师巡视引导。
同学们，接下来请刚才表演最认真的一组同学上台表演，其他同学做小评委。
口语交际感谢和安慰
作业超市
1.做一张感谢卡，送给帮助过你的人。 2.用你聪明的眼睛，发现需要帮助的人， 献出你的爱。
在生活中处处都有感谢和安慰。 让我们学会感谢你该感谢的人，让 我们学会安慰需要安慰的人，我坚 信：“只要人人都献出一点爱，世 间将变成美好的人间！”
《二》、情景模拟（群学）[模拟内容见导学案]
） 1.各小组把自己模拟的内容在全班进行交 流。
2.师生共同评议。评议时应关注表演者的 语调、语气、动作、表情等方面。
《三》情景分享 （
拓展总结
1，真情大放送： 一个人从小到大注定背负着父母的养育之恩； 老师的教育之恩；同学、亲人、甚至是不认识 的路人的帮助、鼓励、同情、安慰· · · · · · · · · · · · · · · · · 如 果此时此刻，他们就在你的身边，你想对他们 说些什么呢？
人教版四年级语文上册第六单元口语交 1、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。 2、通过模拟现场场景，分角色对话，提 高口语交际能力。（重点） 3、 感受人间真情，倡导助人为乐的社会 风尚。（难点）
自主学习（独学）
根据平时的交流经验，初步回顾 并总结口语交际要领和评价要领。
口语交际我能做到：
互动评价我能做到：
口语交际要领
说者： 听者： 1.说话清楚，条理明白。 认真倾听， 2.用普通话，声音洪亮。 评价公正。 3.表情自然，姿态大方。 4.态度真诚，真心实意。
评价标准： 1.是否使用普通话，声音洪亮。
2.是否语言通顺， 情节完整。 3.是否表情自然， 礼貌大方。 4.是否态度诚恳， 真心实意。
创境揭题
人间处处有真情，真情时时暖人心。假如 有一天大陆小钱跟捐赠骨髓给他的台湾青年 相遇，一定会真诚地表达自己的感谢之情;遭 遇不幸的卡罗纳，大家的安慰对他来说是多 么重要。生活中，一定有人帮助过你，你也 遇到过需要安慰的人。让我们借这次机会， 向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的 人说些安慰的话。
《口语交际：感谢与安慰》教学设计1
口语社交《感谢与宽慰》教课方案教课目的：1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要宽慰的人进行宽慰。
2、联系自己的生活实质，领会关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。
3、感觉人间真情，倡议乐于助人的社会风俗，经过模拟生活场景，分角色对话，提升口语社交能力。
教课过程：一、唤起真情，激情导入人间到处有真情，真情不时暖人心。
这一单元，我们环绕“爱”这个主题学习了几篇描绘人间真情的课文。
这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会宽慰。
（课件出示社交主题：感谢与宽慰）二、模拟情形：1、师：《超越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年龄轻轻，就得了白血病，在他生命之花马上凋零的时候，在海峡的此岸，台湾青年就将自己的骨髓捐赠给了他，使小钱从头获取生命。
他们用爱心架起了一座超越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心牢牢联系在一同。
假如有一天，小钱见到了那个给他捐赠骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情形呢？2、同桌模拟表演。
3、指名登台表演，教师合时指引。
4、师小结：同学们的表演确实让人感人，我们在向他人表示感谢时，态度必定要真挚，让受感谢的人能感觉到你确实是在诚心诚心地向他表示谢意。
1、师过渡语：《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲逝世了，他悲伤极了，眼睛都哭红了。
但是他到达学校，老师和同学们像亲人同样地关怀他，宽慰他，让我们看看他的老师是如何宽慰他的吧！（教师模拟宽慰卡罗纳）2、卡罗纳听了老师的话，内心会有什么感觉？他为何会有这样的感觉？3、作为同学，我们应样去宽慰他呢？（指名说）4、教师小结：在他人碰到悲伤或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的宽慰，必定会让他从悲伤中走出来，忘掉烦忧，变得快乐起来。
这类宽慰能够是有声的语言，也能够是无声的行动。
三、模拟表演：1、生活中，我们必定常常会碰到这样的事，你会怎么做呢？怎么说2、课件出示。
《口语交际：感谢与安慰》教学设计2
口语交际《感谢与安慰》教学设计教学内容：义务教育课程标准人版教实验教科书语文四年级上册，第六组中的口语交际。
感谢和安慰。
教材分析：这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
设计理念：从激发情感入手，在实际事例当中，体会情感。
在充分练习说的基础上，进行交流评议，通过评议，理解怎样说、如何说，再通过亲身经历的人或事，施以强化训练，进而使学生能够正确表达自己的思想感情。
教学目标：1、通过引导学生回忆有哪些人曾经帮助过自己，他是在什么样的情况下怎样帮助自己的，当时自己的心情如何，遇到过需要安慰的人吗？他遇到了怎样的挫折与不幸？你打算怎样安慰他等等，教会学生如何正确表达自己的内心感受，同时对学生进行良好的品德教育。
2、在学生充分练习说的基础上，在全班进行交流评议。
通过交流使学生学会如何正确表达自己的思想感情。
3、请学生进行模拟对话，让学生自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。
通过练习活动，增强学生的口语交际能力。
教学重点：要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
教学难点：评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等，掌握表达者的语调、语气、动作表情等方面内容。
设计意图：本节课力求达到新课标要求的要充分体现听和说的双向互动这一特点，促进人与人之间的交流和沟通。
要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
本课的形式是要模拟生活情境练习交际，让学生在实际生活中体验情感，实现语文素养的提高，达到语文工具性与人文性的统一。
教学过程：一、导入我们刚刚学完第六组课文，通过这组的学习，让我们感受到了爱是人类最美好的情感，它使人间充满了温暖。
李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘，台湾青年在地震的灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，催人泪下……一个个感人的故事，让我们深深体会到人与人之间的纯真感情，感悟到互相关爱带来的快乐和幸福。
感谢和安慰口语交际
感谢和安慰口语交际篇一：《感谢和安慰》口语交际课堂实录感谢和乞求课堂实录执教——王佳如师：孩子们，上课之前，老师给大家带来了一段视频，老师每次看，每次都感慨万千，今天跟大家一起分享，播放《感恩父母》视频。
师：孩子们，看完之后，你想对我们的父母说什么呢？生：感谢父母的养育之恩。
师：其实不单单是亲人之间才存在爱，存在感谢，其实人与人之间也是这样，处处都有真情，时时温暖人心。
咱们今天这节交际课的内容就是来学习向别人表达自己的感谢和安慰。
让我们一起来书写难点：板书：感谢和安慰上课之前，我们先来了解一下口语交际的要求：1.说话清楚，条理明白。
2.抓住重点，用心倾听。
3.用普通话，声音洪亮。
4.表情自然，姿态大方。
师：很好，大家明确了其要求之后，让我们一起走进今天的口语交际走入的课堂吧！师：同学们，又记得我们这个单元学过的一篇课文《跨越海峡的生命桥》吗？让我们快速地回顾下课文，你可以翻开书，看看文中哪些地方让你特别的感动？生：各自发表言论。
师：是啊，台湾青年的这份深情厚意，小钱怎么能忘怀呢，小钱多么希望有一天，亲自向那个台湾青年表达深深的谢意，孩子们，让我们想象一下，假如有一天，小钱和台湾青年见面了，会小钱会怎么样诠释内心的感谢呢？先自己想想，再同桌说一说。
请孩子们来说讹传? Ppt出示总结方法：1、可以说说协助如果没有对方的帮助，可能会有什么结果。
? （例：谢谢你，要是没有你的能够帮助，我……）? 2、可以说说有了对方的帮助，自己以后会如何。
? 例：谢谢你，有了你的帮助，我一定会……? 3、可以具体谈谈对方是怎么帮助自己的。
? 例：谢谢你，为了帮助我，你……语言表述外，书信，小礼物，鲜花，肢体动作（拥抱，握手，鞠躬）方法：真诚地看着对方，“谢谢”至少说两遍，还可以加上握手，鞠躬，拥抱等一般性的体态语。
师：孩子们，表达感谢的分析方法很多，只要能表达出新你内心的谢意，就是好办法。
孩子们，上课前啊，我请同学们各自写了一张感谢卡，里面写到着自己想感谢的人，现在王老师来拿取一些感谢卡，想不想知道孩子们心里最想感谢的人是谁啊？（抽取三张）请孩子说……看得出来，每一个孩子都非常想对自己内心深处想感谢那个人说出自己的谢意，那就让我们一起看着并肩大屏幕，想一想你最想要最表达谢意的人是谁呢，你想对他说什么呢，自己练着说一说。
语文园地六 口语交际 感谢和安慰 课件
。
愿我们学会感激， 学会安慰， 以一颗仁爱之心 去对待身边的每一个人吧！
3、小敏的妈妈最近生病住院了， 她因此闷闷不乐，暗自落泪。
发自内心
语言得体
态度诚恳
给予鼓励
说明道理
想想办法
引用名言
请同学们把自己的烦恼 说一说，其他同学试着用得 体的语言真心实意地去安慰 同学，排解烦恼。
安慰的艺术在于“在适 当的时机，说适当的话”。
爱是什么？爱是难过时一 句贴心的话语。 爱是什么？爱是
发自内心
语言得体
态度诚恳
你最想感谢的人是谁？ 为什么要感谢？ 你如何感谢？
因为有了感谢之心，才能引发惜 物及谦虚之心，使生活充满欢乐，心 理保持平衡，在待人接物时自然能免 去许多无谓的对抗与争执。 ——松下幸之助【日】
1、李华是四（3）班的班长，这 次参加大队干部的竞选，以两票之差落 选了。她愣愣地坐在那儿，心里难受极 了。 2、因为前几天生病，志林今天上 数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下 课了还坐在座位上发呆。
口语交际《感谢与安慰》
口语交际《感谢与安慰》教学目标：1．联系自己的生活实际，体会关爱他人，帮助他人的快乐，锻炼口头表达能力和人际交际能力。
2．感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
交际要求：帮助学生在自己已有的生活体验基础上再深入感受生活，在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
教学过程：一、唤起真情，激情导入。
1．播放音乐《爱的奉献》，师激情导入：爱是生活中永恒的主旋律，我们每天沐浴着爱的阳光成长，今天就让我们化做爱的天使，来学会感谢，学会安慰。
2. 板书主题：感谢与安慰二、模拟情景，再现感人场面。
1．模拟情景一。
（1）白板出示《跨越海峡的生命桥》一文中的插图。
师：《跨越海峡的生命桥》一课中18岁的小钱很不幸，年纪轻轻就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年冒着余震的危险，将自己的骨髓捐献给了他，给了小钱第二次生命。
他用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
如果有一天，小钱见到了那位为他捐赠骨髓的台湾青年，小钱会怎们做，说些什么？（2）同桌模拟表演。
（3）指名上台表演，教师适时引导评价并小结：在向别人表示感谢的时候，态度要真诚，让受感谢的人能感受到你是在真心诚意地向他表示谢意。
板书要求：感情丰富态度诚恳2．模拟情景二。
（1）卡罗纳至亲至爱的母亲去世了，他悲痛欲绝，作为他的同学，我们应该怎样去安慰他呢？（分小组合作演练）（2）推荐表演好的小组上台表演。
3．师小结：在别人伤心难过的时候，及时地送去我们真诚的安慰，可以让他重新振作起来，忘记烦恼和忧愁。
这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的动作。
板书要求：语言形式多样让人容易接受三、走进生活，沟通心灵。
1．过渡：感谢的话就像一座桥梁，连通你我的心灵。
当我们伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。
2．生活中经常会遇到这样的事情，想一想，你会怎么说？怎么做呢？请选择其中的一个情景，和你的同伴演一演。
创语境表真情——口语交际《感谢和安慰》教学设计
创语境 表真情——口语交际《感谢和安慰》教学设计安徽省宣城市旌德县旌阳一小 胡俊茹【设计思路】《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际，这次口语交际是根据本单元“人间真情”这个专题安排的，分为感谢和安慰两个话题并列进行交际：即让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
在课堂上，如何充分地表达自己的意思，叙述有条理，对四年级的学生来说还是有较大的难度。
特别是有少数学生平时就不太愿意开口，难度就更大。
结合中段口语交际能力培养目标，教学上要力求照顾到全体，给每一个学生都有锻炼、发展自己的机会；要把握切入点，多以学生的生活素材为准，制造宽松的环境，让他们有话可说，因此以现实生活为基础模拟情境更为重要；引导学生在课堂中学到的知识运用到现实生活中去，提高语文综合应用的能力，提高自身修养。
【教学目标】1.结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确地用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。
2.学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。
【教学重点】在情境交流中能够抓住对方讲话的主要内容，进行互动交流。
【教学方法】1.课前设计一项小调查：在你成长的过程中，一定有人给过你帮助，你想对他说些什么感谢的话吗？生活中有什么让你伤心难过或烦恼的事？带给你什么困扰？2.利用多媒体课件创设相关的情景。
3.结合生活实际，表达真情。
【教学过程】一、课前谈话，揭示课题1.与学生交谈，组织教学师：陌生的环境，陌生的学生，还有这么多听课的老师，我的心里特别紧张，你们能鼓励鼓励我、安慰安慰我吗？2.结合学生的表现小结，揭示学习内容，板书课题（拉近师生距离，教师的语言为后面的教学做了一个铺垫。
在与学生的交流中，让学生明白交际时要注意的问题，如说普通话、认真倾听等好习惯）二、创设情境，表达情感1.回顾课文内容，尝试“安慰”（1）师：在第六单元的课文中，咱们认识了一个可怜的孩子!他和你们一般大，曾经上学、放学的路上，妈妈会牵着他的小手；表现出色时，妈妈会给他温暖的拥抱；遇到困难时，妈妈会鼓励他、帮助他。
《感谢和安慰》
《感谢和安慰》口语交际教案一、设计理念：我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。
它强调教学中注重认知、体验与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活的结合，让教学联系实际、贴近生活，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。
语文从生活中走来，最终必回归生活，生活是语文教育的家园。
《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际，这次口语交际是根据本单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要帮助的人进行安慰。
这个话题有助于引导学生将学习本组课文时获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。
我在教学时，引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵深处的美好情感转化为精神产品，付诸于表达，练习口语交际的能力，收到了较好的效果。
二、目标及重难点：教学重难点:三、情境描述：4、请夏姗姗和林红两位同学上台，两生现场交际。
5、教师适时揭示板书。
四评课记录：1、赖军弟老师的评课记录：王老师上的《感谢和安慰》口语交际——实现了“文本与生活的接轨”。
陶行知的生活教育理论强调：“增加学生的生活内涵，提高学生回归生活、感悟生活的能力。
”生活中处处有口语交际，口语交际植根于现实，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。
课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。
有道是：“得法于课内，得益于课外”。
因此，王老师在课堂上直接呈现或再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一件事或某一现象，让学生直接面对，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。
这样，既“重文本”又“超文本”，对教材内容进行个性化、生活化、活动化的再加工，开掘文本含蕴，发现文本新意义，落实了“用教材教”的新理念。
口语交际感谢与安慰
你们都曾对谁表达过感谢？为 什么要感谢他（她）？你是用什么 方式表达你的感谢？
要求:
仪态 大方 礼貌 态度 诚恳 真切 语言 真诚 发自内心
同桌交流练说——全班指名交流——在班里找你妈妈生病住进了医院，我很担心 妈妈，常常闷闷不乐，暗自掉泪。
（1）、各人在小组里交流。
（2）、各组选代表说一说，其他同 学认真听当好评委。 （3）、 学生评价，师生共同评选 “最佳感谢奖”“最佳安慰奖”
请你拿起笔，对你最想感谢人表达你的感 谢，或者对你身边最需要帮助、关心的人给予 安慰，好吗？
《感谢》 感谢父母的每一句话，每一件事儿，都那么的充满了关爱和慈爱，记住啊，这 不是我们应该得的，而是一种亲情的给予； 感谢朋友的牵挂，每一个小小的惊喜，每一次尽力的相帮，记住啊，这不是应 该得的，而是友情的馈赠； 感谢老师的谆谆教导，每一次激励，每一个赞许，记住啊，这不是应该得的， 而是无私的赠与； 感谢阳光，感谢水，感谢身边的绿树繁花；感谢雨，感谢风，感谢四季，感谢 自然给我们亲身的体验和享受； 感谢学习，感谢休息，感谢每一个早晨和每一个夜晚，感谢所有对自己微笑的 人，感谢每一个好心情； 甚至，我们要： 感谢失败，因为有了它，才让我们体会成功的喜悦； 感谢分离，因为有了它，才让我们明白享受的甜蜜； 学会感谢！我们的每一天都很美很美！
充满鼓励
设身处地 出谋划策 真心真意、语言委婉
感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。 安慰的话就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一 缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。现在看 看以下几个事例，你们会怎么做？选一个你喜欢 的内容在你的小组里说一说。
（1）、我不小心摔了一跤，膝盖撞破了，鲜红的血流了 出来，痛得我真流眼泪，张强同学马上把我扶到了校医处。 我想对他说…… （2）、你放学回家，发现忘记带自家的钥匙，就敲开邻 居王爷爷家的门，在他家等到爸爸妈妈下班。临走时你会 对王爷爷说…… （3）、中国著名跨栏运动员刘翔在一次世界田径锦标赛 中，以0.01秒的微小差距败给了一位法国选手，获得了银 牌。赛后，刘翔哥哥有点儿失望，请你安慰他几句吧！ （4）、下课了，同学们都跑出去玩，只有玲玲坐在位子 上，趴在桌上，闷闷不乐。原来这次语文测试她考得极不 理想，正难过呢……
四上：口语交际《感谢和安慰》教学实录
四上：口语交际《感谢和安慰》教学实录1、看《感恩的心》视频中的一段。
师：请全体同学认真观看，等一会儿老师要问问大家的感受。
2、师：你有什么感受呢?生1：她唱得很有感情。
生2：我们要学会感恩，不要忘恩负义。
3、师：这位同学说得真好!我们要学会感恩，那么你想向谁感恩呢?生1：父母。
师：我们回答问题的时候要完整。
老师相信你一定可以做到的，再来一次好吗?生1：我们要向父母感恩。
生2：我们要向老师感恩。
生3：我们要向祖国母亲感恩。
4、师：看来大家都是一群懂得感恩的好孩子。
其实除了你们刚才说说的，还有许多东西值得我们感恩，请一起来读读这首诗歌——《感谢》。
5、师：为什么诗歌里说要“感谢失败”和“感谢分离”呢?生1：因为失败后才知道成功的喜悦。
生2：因为分离了才明白相聚的快乐。
师：我们以后的人生肯定要面对失败和分离的，希望大家要勇敢面对，明白那也是人生的一笔财富。
6、师：既然大家都知道要感谢失败，感谢父母，感谢身边的许许多多，但大家有没有用实际行动去感谢过别人呢?生1：我感谢过冯伟东同学。
师：为了什么事呢?生1：因为今天早上我忘记带红领巾回来了，还好冯伟东同学有多一条红领巾借给了我，不然就要连累班级扣分了。
所以我感谢了他。
师：你不仅懂得感恩，还懂得为班级着想，真是个好孩子。
还有别的同学也想来说说吗?生2：我曾经向周建仪同学表示过感谢。
因为上次我单行本用完了，她借了一个新的(单行本)给我，我才可以完成数学作业。
7、师：看来我们班的孩子都很有礼貌，并幸运地拥有一颗感恩的心。
但在你向别人表示感谢的时候，你有想过要注意些什么东西吗?8、生1：向别人表示感谢时要真心真意。
生2：向别人表示感谢时态度要诚恳。
9、师：大家说得都很有道理，老师把你们的答案整理归纳成这几条，大家一起来读一读：仪态：大方、有礼貌态度：诚恳、真切语言：真诚、发自内心10、师：这几条相信大家一定可以做到，是不是呀?生：是!师：为了以后让你要感谢的人真切地体会到你的真诚，我们现在就先来好好练习练习。
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口语交际<<感谢和安慰>>
学习目标围绕“感谢和安慰”这个
题目，展开口语交际活动。
自读口语交际部分，明确主
要内容。
借助这次机会，向
帮助过自己的人表示感谢，
向需要安慰的人说些安慰的话。
（4分钟后比谁说得好。
）
观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间发生了什么事？（3
分钟后说一说。
）
在观察图中的同时，联
想图外情。
用“胜似亲人”做题目，写好这篇文章。
口语交际、习作六
学习目标
1.在本单元口语交际的基础上，围绕画面写一篇习作。
2.结合画面大胆想象，注意突出不是亲人胜似亲人的特点。
指名读范文，试列写作提纲。
（4分钟后检测）
动手写作，写好后同桌互阅互改。
（在班上读一读）
誊写作文。