抓好数学课堂教学秩序的策略论文
在数学教学中营造良好的教学秩序
在数学教学中营造良好的教学秩序摘要〕良好的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要保证。
每一个教师都希望他的学生在课堂上能够安分守己，善于思考，积极发言，努力学习。
然而，好说好动是孩子的天性，也是小学生的天性，加上他们思想不成熟、自控能力较差，他们常常会身不由己地违犯课堂秩序，诸如交头接耳、左顾右盼、做小动作，甚至高声喧哗等等。
营造一个良好的教学秩序是搞好教学的前提条件。
〔关键词〕教学秩序创造课堂教学数学1 重新定位教师角色数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小学生则习惯于感受生动具体的事物，数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没兴趣，课堂秩序就会出现混乱。
没有规矩，不成方圆，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。
教师作为最为能动的因素，应成为教学新秩序的探索者、发现者和缔造者。
当课堂不再是完全按照事先的设计亦步亦趋的时候，当学生不再满足于对知识的简单再现、技能的机械操练的时候，当教师面对大量信息资源需要及时捕捉、有效回应的时候，创建新规则、形成新的课堂形态就显得十分迫切。
教师要纠正忽视课堂管理的片面做法，有效驾驭课堂。
构建出和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂。
密切关注教学状态，进行有效的动态管理。
课堂教学是在特定的时空内，面对几十个活生生的学生，教师在课堂上要能和学生平等对话、思维碰撞、情感互动，这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程，经常会出现意想不到的偶发情况。
因此，教师在课堂教学过程中应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理的方法。
通过有效的动态管理，就会及时发现课堂教学存在的问题，从而使课堂有序地“活起来”。
教师充当类似于“顾问”、“导演”的角色。
初中数学课堂教学策略探讨论文
初中数学课堂教学策略探讨论文初中数学课堂教学策略探讨论文一、初中数学教学的现状分析1.学生缺乏学习数学的热情。
目前，在初中数学的教学实践过程中，大多数教师采取的教学模式往往还是传统的“三部曲”，即教师课上提问，点名要求学生作答，课下留给学生一些课后作业。
这种教学模式过于枯燥，很难使学生的学习热情调动起来，最终导致的结果就是：学生课上难以保持注意力集中，从而严重影响了数学的教学效果和质量。
2.学生缺乏自主学习数学的能力。
在初中数学的教学实践过程中，教师要做的是应该通过相应的教学方法来引导学生主动探索数学中存在的奥秘，从而将解题思路渗透其中，使学生牢牢掌握，从而培养数学的思维方式和能力。
然而这个过程是需要学生配合的，学生要集中精力听讲，主动开动脑筋，从而培养自主学习的能力。
但是，一些教师对于学生的提问，通常情况下会将答案和解题的方法思路告知学生，没有起到很好的引导作用，导致学生自主学习能力较差。
3.教学方式过于传统和陈旧。
随着时代的发展，教学理念也在不断地更新与完善，不同的教学模式已渗透于教育领域中。
然而，一些教师过于依赖传统的教学模式，从而无法激发学生学习数学的兴趣，甚至有的学生对数学产生了厌恶，无法达到预期的教学成果。
多媒体教学模式目前是比较现代的应用之一，但是一些教师由于种种原因并未将其应用到教学过程中，从而导致课堂教学过程枯燥乏味，课堂气氛也是极其没有活力。
4.忽略学生的数学基础和对数学的接受能力。
迫于中考的压力，现如今一些教师就会忽略学生的数学基础和接受能力，在课堂上或者是课下作业中经常会给学生布置一些难度较大的数学题目，而忽略了数学的基础知识和相关内容。
这些教师认为只要将难题攻克下来，就可以很好地提高数学教学质量，这种错误理念不仅存在于教师中，大多数的学生家长也十分赞同。
可是每一个学生的基础功底和接受能力都是不同的，大多数的学生还是很难理解和适应老师的教学思路和内容，由此导致大多数学生听课过程中都比较迷茫，难以真正理解所讲的知识，因此也就无法参与到课堂的互动过程中。
数学课堂秩序的维护方法
数学课堂秩序的维护方法浅谈如何维持数学课的课堂教学秩序一、建立良好的课堂规则和纪律数学课堂需要有一个良好的教学环境，因此必须建立良好的课堂规则和纪律。
首先，要规定学生的座位安排，确保每个学生都有合适的座位，避免因为座位拥挤或者距离黑板太远而影响学生的学习效果。
其次，要明确学生的行为规范，如不能随意走动、交头接耳、打扰其他同学等，以确保课堂秩序的稳定。
最后，要建立合理的奖惩制度，对学生良好的表现给予及时的表扬和鼓励，对不良行为给予适当的惩罚，以树立教师的威信和课堂规则的权威性。
二、创造积极的学习氛围在数学课堂上，学生需要一种积极、轻松的学习氛围，以激发他们的学习兴趣和积极性。
首先，可以通过引入生活中的实例或者趣味性问题，让学生感受到数学的实际应用和趣味性，从而激发他们的学习热情。
其次，可以采取多种教学方法和手段，如讲解、讨论、互动、游戏等，以保持学生的注意力和兴趣。
最后，可以鼓励学生提出问题、发表观点，让学生参与到课堂讨论中，增强学生的主体意识和自信心。
三、建立良好的师生关系良好的师生关系是维持数学课堂秩序的重要因素之一。
首先，教师要尊重每一个学生，了解他们的个性和需求，对每个学生一视同仁，避免因为个人喜好或者成绩差异而产生偏袒。
其次，要关注学生的情感变化，了解他们的学习状态和困难，及时给予帮助和鼓励。
最后，要保持与学生的良好沟通，善于倾听学生的意见和建议，及时调整自己的教学方法和策略，增强学生的信任和尊重。
四、培养学生的自我管理能力学生自我管理能力的提高是维持数学课堂秩序的重要手段之一。
首先，要帮助学生树立正确的学习态度和目标，让他们明确自己的学习任务和要求，从而有计划地安排自己的学习时间和精力。
其次，要培养学生的时间管理能力，让学生学会合理安排自己的学习时间，避免拖延或者浪费时间。
最后，要培养学生的自我控制能力，让学生学会自我调节和管理自己的情绪和行为，避免因为情绪波动而影响学习效果。
五、建立家校合作机制家校合作是维持数学课堂秩序的重要途径之一。
浅谈数学课堂上新的教学秩序
绩， 束缚着教师和学生 的各项 活动。但教 师单 方向的 “ 填鸭”
应 以学 生为本 ，注重学生的全面进步 ，教会学生学习 的方法 ，
完整 地进行 ，促使 良好 的教学秩序 的形成与发展 。精神 自由
式教学 已经不能满足 当前 教学所需 。新 的数学课堂教学秩序 若想 作为数学课 堂教学秩序 的主体 ，必须依赖教学制度 的保 障 ，用制度为教学 改革保驾护航 。新 的教学秩序并不像 旧有 的秩序 ，已经 在教师和学生之 间形成了 固定 的模式 。它需 要 新的教学制度 才能体现 ，并 完整实施。通过教学制度 细化教 学流程 ，融入 新的教学秩序 ，以达到将精神 自由的教 学理念 完整地实 施的效果 。发挥数 学教学 的特点 ，从而 体现 出现代
社会 环境在不断 变化 ，教育要适应新 环境下 的各种要 求。因
导教学 。教学计划是教 学秩序 的核心 ，决 定着教学 内容 、方
向和方法 。只有将精神 自由融入到教学计 划 中，才能在教学 实践 中实现 ，达到新教 学秩序下 的培 养 目的。教师作 为教 学
此 ，教育改革是 一个 长久 的话题 。我们知道 ，这条路 是很 难 走的。理论 与实 践往往隔着一 条鸿 沟。但是 ，我们要 有坚持
课 程
理科教学探秘 Ｌ Ｉ Ｋ Ｅ Ａ ０× 源自教 法 Ａ ＮＭｔ
浅谈 数学课 堂上新 的教学秩序
◆赤峰 市敖 汉旗 新 惠 三 中 白亚 丽
摘 要 ：以学生为本 ，立足 学生的长远发展 ，建立 良好 的教 学秩序 ，保证教 学过 程正常 、高效。笔者提 出以
精神 自由为主体 的新的教 学秩序 ，融合教 学计划、教 学制度 和教 学模 式 ，简要探讨 了在 数 学课 堂上新的教 学秩序
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
优化数学课堂教学策略优秀获奖科研论文
优化数学课堂教学策略优秀获奖科研论文课堂教学的核心是教学效率，而要提高教学效率，从教学设计和教学方法层面上来审视，需要教师将切入点和立足点聚焦在课堂中.课堂是教学的主阵地，优化课堂，激活课堂，课堂教学就会凸显成效.优化初中数学课堂教学应突出如下策略.一、回归生活，激发兴趣第一，在数学课堂教学中，教师应根据学生的年龄特征、认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的生活案例及知识产生的背景材料，从学生爱听的、爱看的实情、实物入手，使学生产生学习兴趣，激发学生自主探索的欲望，从而促使学生发现问题、自主学习.从生活的角度制作学具，不仅可以培养学生的实践能力，还能培养学生的思维能力，同时训练他们的创新思维.“数学是思维的体操”.若能从生活的角度出发对数学灵活地运用，对学生的思维训练是具有促进作用的.例如，在讲“三角形的稳定性”时，教师可以在教室里找出一张摇动的小方凳，提问：结合本节课的知识，谁能将这张摇动的椅子修好？学生回答：将凳子的底部改造为三角形结构.看来生活中处处有数学.第二，在数学教学中，教师应更新教学理念，打破“教师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分展示知识形成的过程，激发学生探索问题的兴趣，让学生以探索者的身份去发现问题、解决问题、总结规律，从而获得新知.第三，学生学习兴趣的源泉来自教师在教学中所表现出来的巨大热情和创造性劳动.在课堂教学过程中，教师要展示出饱满的精神状态，让课堂真正地活起来，从而促进学生的学习兴趣.学生感兴趣了，就会主动地参与课堂教学活动，并成为课堂教学的主体，积极地思考与探索，这样可以最大程度地促进数学课堂教学.二、充分备课，优化课堂第一，新课程要求改掉过去满堂灌的教学方法，提倡学生的主动性和主体性.这就要求教师在课前要充分备课，提高课堂教学效率，教学设计中抓住学生思维的特征.陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学.教的法子必须根据学的法子.”在数学教学中，教师应留足思维的空间，让学生自己探索，进而得出结论.教师的备课应该使课堂成为学生的天地，提供学生自主获得信息的机会，让他们积累知识、解决问题，达到培养能力的目标.这样才能真正实现学生学习方式的多样化与自主性.第二，优化数学课堂教学，重点是充分研究教材内容、学生对基础知识掌握的情况，教师围绕教学目标科学、合理地设计数学课堂教学过程.在数学教学中，教师应充分调动学生探索知识的积极性，让学生主动参与、积极思考，关注全体学生的发展，让每个学生都有参与课堂思考、讨论的机会.在数学教学过程中，往往有一些知识点是学生难以理解和掌握的，教师必须从学生的实际情况出发，让学生明确每节课的教学重点和难点，把握住教学的重点，分解难点，提高课堂教学效果.师生探究重点内容，是整堂课的教学关键.教师可通过投影仪、PPT、几何画板等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生学习、探索新知的兴趣，提高学生对新知识接受与理解的能力.三、学生为本，促进教学现代教育的核心是给学生自由发展的空间和张扬个性的机会，在以学生为主体的课堂中培养学生探索问题的兴趣.在数学教学中，教师要尽量让学生多参与，多给他们创造与思考的机会，营造自主学习的空间，提高学生的思维能力.第一，在数学课堂教学中，以学生为本，离不开教师的引导和点拨.数学的定理、定义比较抽象，理解起来有些困难，这些知识却又是学生需要掌握的重点和难点.因此，教师可以通过多媒体、几何画板等，将抽象的知识形象化，帮助学生理解新知识及提高思维能力，这样学生对所学内容会留下深刻印象，从而提高学生对新知识的接受能力.针对中学生喜欢自我表现的特点，教师可以设计一些富有思考的课堂检测题目，让学生自主动手、动脑，进而发现问题、探索问题并解决问题.这样不但能帮助学生理解与掌握课本知识，而且还能发展学生的实践能力及培养他们的创新能力.第二，数学是一门知识结构严密、逻辑性强的学科.在数学教学中，除了要从正面引导外，教师还要列举一些反面的例子，做到举一反三.针对学生在理解知识时的易错点，采用设问或故意出错的形式，让学生在正确与错误的知识之中对比，从而能区分知识的正误，这样既可以促进学生准确、全面地掌握知识，还能增强他们思维的逻辑性及严密性.由于这种正、反例题的情境设置与所给出的结论产生对比，会让学生的思维发生碰撞，这样就增强了学生寻找错误原因的动机，在探索过程中错误一旦被揭穿，这个知识点就会在学生头脑中留下较深刻印象.这样的数学课堂教学，学生对知识的掌握更加准确与全面.总之，优化数学课堂教学，师生共同去探索新知识，能够激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，促使学生成为思考、解决数学问题的主体，从而提高课堂教学质量.。
数学教学中如何打造良好的课堂秩序
教 师参 与 ，达成 共识 ，形成 基本 的 课堂纪 律规 范。课堂纪 律规范 要符合 学 生 的年龄特 征 ，切合 班级 实际 ，要循 序 渐 进 ，不 断 地 提 高 要 求 。 课堂纪 律 的监 督执行。 制定 了课 堂 纪律就 必须严 格执行 才能发挥 它应有 的 作 用 。 按 照 事 先 制 定 的 制 度 ，该 怎 么 办 就怎 么办 ，绝对 不能 心软手软 ，即使 制 度有不合理 的地方 ，在修改前也要 “ 错” 下去 ，以维护 制度 的尊严。除 了老 ９ 币当 纪律 的 “ 裁 判” ，还 可 以根据 学 生实际 ， 发动学 生参 与课 堂管理 ，发挥集 体 的力 量 ，人人都是监督者 ，也都是被监督者 ， 互相监 督 ，互相 提醒 。这样 既可 以帮 助 老 师管理 ，减轻 老 师负担 ，也可 以培 养
良好 的课 堂 秩 序 是 课 堂 教 学 顺 利 进 行 ， 提 高 教 学 质 量 的 重 要 条 件 。 然 而 在 我 们 的 日常 数 学 教 学 中 ， 却 时 常缺 少 这 种 保 障。 青少年 学生 的思想 不成 熟、 自
重要。事实上 ，它们是 良好管理的基础。 如果 不擅长 沟通技 术，我们 形成 良好 管
困 乏 ，教 师 如 果 继 续 灌 输 ，很 难 产 生 好 的 教 学 效 果 ，甚 至 可 能 使 学 生 产 生 反 感 情绪。 运 用 有 效 的 沟 通 技 能 ，建 立 和 谐 的 师 生 关 系 。 有 效 的 沟 通 技 能 在 课 堂 中 的 作 用 与 他 们 在 生 活 其 他 方 面 的 作 用 一 样
学 生 自我 教 育 、 自我 管 理 的能 力 。 运 用奖励 手段鼓 励正 当行为 ，惩 罚 制 止 不 良 行 为 ，是 巩 固 纪 律 管 理 制 度 、 提 高管理效 率 的有效途径 之一。 明确 做
数学课堂教学有效策略论文
浅谈数学课堂教学的有效策略摘要：数学课堂教学中教师要充分信任学生，营造民主、活泼、开放的课堂气氛。
还要尊重学生对学习方法的选择，多鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识，同时，教师要积极创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学生主动学习的积极性，让学生在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。
关键词：数学课堂有效策略《数学课程标准》指出：义务教学阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、和发展性，使数学教学面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
过去，我国的的小学数学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，可学生并没有得到应有的发展。
因此，在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。
那教学的有效策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践浅谈几点看法：一、让学生在宽松和谐的气氛中学习数学现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传递的无声媒体，可以成为启迪智慧的钥匙，可以成为陶冶品德的潜在力量。
新课程下的课堂教学是人文化的教学，教师不再是课堂上高高在上的主宰者，相反要尽其所能地为学生的学习服务，这就要求教师要对学生付出真诚的爱，与学生保持心与心的平等交流，充分尊重学生的人格，相信学生的能力。
例如：有的教师一走进教室，面带微笑、精神饱满，动作神态逼真传神，“我们班同学最喜欢动脑筋，发言积极，相信你们这节课一定会学得更好。
比一比，看谁在这节课学得最好，最肯动脑筋！”教师一番满腔热情，充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。
当学生圆满地回答教师的提问时，有的教师用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“真棒、很好，真会动脑筋”等口头表扬；当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或回答问题有困难时，有的老师则用“别急、慢慢想、明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。
数学课堂教学策略论文
论数学课堂教学的策略摘要：在数学课堂教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，要将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，结合教学内容，根据数学教学的特点，采用各种有效的方法，实现教学效果的优化。
关键词：教学过程；优化；关系中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-273-01良好的学习结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。
但是，在当前的数学教学中，只重视知识技能而忽视情感态度与价值观，忽视过程与方法的情况还普遍存在。
在课堂教学中，教师在课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入；只注重公式、性质、定理的应用，忽视了对学生进行知识的形成过程的探索和数学思维方法、思想品质的培养。
为了解决上述问题，以下教学策略应该引起高度重视。
一、教师必须有一个良好的情绪状态课堂教学中，教师的情绪应该是积极的，因为它是极易感染学生的。
当教师表情淡漠或神色恍惚地走进教室，学生会感到情绪压抑，而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切。
以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，可以更有效地接受新的知识。
德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？”因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。
二、要加强教材内容的情感处理教师在教学中，要善于把握、挖掘教材本身所蕴含的情感因素，应该富有情感地讲授内容，给学生情感的感染，使学生在接受知识的同时，接受相应的情感因素的传递，达到以情促知、知情共育的效果。
教师在钻研教材和设计教学法时，充分挖掘教材中蕴含的情感因素，要备好认知因素方面的课，也要备好情感方面的课。
在数学教学中，应该用数学学科本身所具有的魅力去感染学生，使学生产生强烈的情感。
2024年小学课堂数学教学论文
2024年小学课堂数学教学论文一、当前小学数学课堂教学现状当前，小学数学课堂教学普遍存在一些问题。
首先，部分教师过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。
他们往往采取“填鸭式”的教学方式，使学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
其次，课堂教学内容过于单一，缺乏趣味性和实践性，导致学生缺乏学习兴趣，难以真正理解和掌握知识。
最后，教师与学生的互动不足，缺乏有效的沟通和反馈机制，使得教学效果难以得到有效提升。
二、优化小学数学课堂教学的策略针对以上问题，我们可以从以下几个方面着手，优化小学数学课堂教学。
转变教学理念，注重能力培养首先，教师应转变教学理念，从传授知识向培养能力转变。
在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，鼓励他们主动思考、积极探索。
通过设计具有启发性的问题、引导学生参与实践活动等方式，激发学生的求知欲和创造力，培养他们的逻辑思维和分析能力。
丰富教学内容，增强趣味性其次，教师应丰富教学内容，增强课堂的趣味性。
通过引入生活实例、趣味数学游戏、数学故事等方式，将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，使学生更容易理解和接受。
同时，教师还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学形式和手段，提高教学效果。
加强师生互动，建立反馈机制此外，加强师生互动，建立有效的反馈机制也是提升小学数学课堂教学质量的关键。
教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，激发他们的学习热情和参与度。
同时，教师还应定期进行课堂测试、作业检查等活动，了解学生的学习进度和掌握情况，以便及时调整教学策略。
三、实践教学案例及效果分析为了更好地说明以上策略的有效性，我们可以结合一些实践教学案例进行分析。
案例一：某小学数学教师在教授“分数的加减法”时，设计了一系列与生活密切相关的实际问题。
她首先让学生分组讨论如何在家庭中合理分配食物和零花钱，然后引导他们将这些问题转化为分数问题，并尝试用分数加减法进行解决。
小学数学课堂教学优化策略论文
小学数学课堂教学优化策略论文概要：喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。
他们在游戏中认识事物，并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。
如果我们把游戏和教学结合起来，使其溶为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。
优化课堂教学，是提高课堂教学效率的有效途径。
这就要求教师必须从教育思想、教法、学法上下功夫，敢于创新、锐意进取，尽量做到教学方法最优化，课堂效果最优化。
下面谈谈我在小学数学教学中优化课堂教学的一些做法。
一、讲究语言艺术，提高教学效果在教学中讲究语言艺术是优化课堂教学的桥梁。
讲究语言艺术，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使之围绕教师的讲解思路展开学习。
所以，教师的语言首先应具有感召力，抑扬顿挫、简明得体、生动自然是最起码的要求。
其次，语言幽默能消除师生间的紧张关系，能使学生的大脑保持兴奋，活跃课堂气氛，增强学习的兴趣，提高教学效率。
再次，教师利用手势、表情、目光等肢体语言来表情达意，给学生以美感，也能增强教学效果。
二、创设具体情景，提高学习兴趣学生学习的积极性、主动性是与学生的学习兴趣相联系的。
在课堂教学中，不管是讲授新课，还是学习新知识，都要善于利用教材上有关教学内容的特点，创设具体情境，激发学生学习的兴趣。
因此，在课堂教学中，要摆正学生主体地位和教师主导地位，教师千万不能填鸭式的满堂灌教学，而要根据学科特点，尽量让学生多动手动脑，养成勤学、乐学、会学的良好习惯。
三、注重新课导入，引发求知欲望比如，我在讲到小学数学《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。
首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的核实计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。
建构数学课堂规则策略[论文]
![建构数学课堂规则策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/327b17573b3567ec102d8a38.png)
建构数学课堂规则的策略摘要：数学课堂教学规则在“破旧立新”的过程中出现了一些混乱，需要走向有序，让合理有序、主动和谐成为课堂规则的要素。
建构数学课堂规则的策略：重新定位教师角色、加强学习方式的指导、充分尊重学生个性。
关键词：课堂教学；规则；策略中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-125-01一、问题的提出数学课堂教学一味追求“静、齐、快”固然不可取，但目前一些“吵、乱、慢”式的课堂状况，数学课堂教学需要走向有序，应能激发学生参与、互动、共鸣，让合理有序、主动和谐成为课堂规则的要素。
二、建构数学课堂规则的策略基于以上分析，建构数学课堂新秩序有以下三种策略：重新定位教师角色、加强学习方式的指导、充分尊重学生个性。
1、重新定位教师角色当课堂不再是完全按照事先的设计亦步亦趋的时候，当学生不再满足于对知识的简单再现、技能的机械操练的时候，当教师面对大量信息资源需要及时捕捉、有效回应的时候，创建新规则、形成新的课堂形态就显得十分迫切。
（1）正视课堂管理。
构建和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂。
教师在课堂教学过程中，应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握学生的心理特点；调控自己的情绪，运用教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理的方法。
通过有效的动态管理，及时发现课堂教学存在的问题，使课堂有序地“活起来”。
（2）摆正角色定位。
教师要强化教学的民主意识，构建自主、开放的教学环境。
在教学过程中，处理好“动”与“静”的关系。
为学生提供发表言论、展示才华的平台。
教师要利用好即时生成性因素。
要促成课堂教学的动态生成，创造民主和谐的课堂教学氛围。
（3）利用生成资源。
我们的课堂应该是“生成”性的，学生在课堂上“生成”知识，“生成”能力。
我们在努力开发教育内部资源的同时，要善于捕捉课堂教学中的有用信息，并创造性地加以运用，使“生成”成为丰富课堂教学、促进全体学生全面发展的宝贵课程资源，让我们的课堂更具有生命的活力。
小学数学课堂有效教学策略研究论文
小学数学课堂有效教学策略研究论文第一部分：引言一、背景及意义在我国基础教育体系中，小学数学教育具有举足轻重的地位。
它不仅关系到学生个体发展，而且对整个国家的科技发展和创新能力具有深远影响。
然而，当前小学数学课堂教学仍存在一定的问题，如教学方式单一、学生学习兴趣不足等。
因此，研究小学数学课堂有效教学策略，提高教学质量，具有重要的现实意义。
二、研究目的本研究旨在探讨小学数学课堂有效教学策略，帮助教师改进教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果，从而为学生的全面发展奠定良好基础。
三、研究内容本研究主要围绕以下几个方面展开：1. 分析小学数学课堂教学现状，找出存在的问题；2. 探讨影响小学数学课堂教学效果的因素；3. 提出针对性的有效教学策略；4. 通过实证研究，验证所提出教学策略的有效性；5. 总结研究成果，为小学数学教师提供有益的教学建议。
四、研究方法本研究采用文献分析、实地调查、问卷调查、实证研究等方法，综合运用定性和定量分析，以确保研究的科学性和可靠性。
五、研究框架本研究分为五个部分，具体如下：第一部分：引言，介绍研究背景、意义、目的、内容和方法；第二部分：小学数学课堂教学现状分析，找出存在的问题及原因；第三部分：小学数学课堂有效教学策略构建，提出具体的教学策略；第四部分：实证研究，验证所提出教学策略的有效性；第五部分：总结与展望，总结研究成果，对未来研究方向进行展望。
第二部分：小学数学课堂教学现状分析一、教学方式与方法1. 教学方式单一：目前，部分小学数学课堂仍以讲授法为主，缺乏互动性和探究性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学方法陈旧：部分教师在课堂教学中，过度依赖传统的教学手段，如板书、口头讲解等，未能充分利用现代信息技术手段，提高课堂教学效果。
二、学生学习现状1. 学习兴趣不足：由于教学方式单一、内容枯燥，导致部分学生对数学学科缺乏兴趣，学习积极性不高。
2. 基础知识掌握不牢：学生在课堂学习中，对基本概念、公式、定理等掌握不扎实，影响后续知识的学习。
如何更好地管理初中数学教室秩序
如何更好地管理初中数学教室秩序数学是一门需要专注和思考的学科，而初中数学教室的秩序对于学生的学习效果和教师的教学质量都有着重要的影响。
因此，如何更好地管理初中数学教室秩序成为了一项重要的任务。
本文将从几个方面探讨如何实现这一目标。
首先，教师的角色至关重要。
教师应该成为学生的榜样，树立良好的行为示范。
他们应该保持专注和耐心，不仅在课堂上，而且在走廊和休息时间也要保持良好的秩序。
教师应该注重自己的仪表仪容，穿着整洁得体，保持自己的声音和姿势得体。
只有这样，学生才会尊重和遵守教师的规则。
其次，建立明确的规则和纪律。
教师应该在第一天就向学生介绍教室秩序的规则和纪律，并确保学生理解和遵守这些规则。
这些规则可以包括不许大声喧哗、不许乱扔垃圾、不许私自离开座位等。
同时，教师还应该设定相应的惩罚措施，以保证规则的执行。
例如，对于违反规定的学生可以采取口头警告、写检讨、留校察看等方式进行处罚。
通过建立明确的规则和纪律，学生将知道自己的行为会有相应的后果，从而更加自觉地遵守秩序。
此外，教师还应该注重课堂管理技巧的培养。
他们应该学会利用各种方法和手段来引导学生的行为。
例如，教师可以采用奖励机制，对于表现良好的学生给予表扬和奖励，激发他们的积极性。
同时，教师还可以采用游戏和小组活动的方式来增加学生的参与度，让他们更好地集中注意力。
此外，教师还可以通过提问和讨论的方式来激发学生的思考，使他们更加专注于课堂内容。
另外，教师还应该与学生建立良好的沟通和关系。
他们应该尊重学生的意见和需求，理解他们的困惑和问题，并及时给予帮助和指导。
教师可以定期与学生进行交流，了解他们的学习情况和心理状态，及时发现和解决问题。
通过与学生的良好沟通和关系，教师可以更好地了解学生的需求，从而更好地管理教室秩序。
最后，学生的家长也应该承担起管理教室秩序的责任。
他们应该与教师保持密切的联系，了解学生的学习情况和行为表现，并积极参与学生的教育。
家长可以与教师合作，制定适合学生的学习计划和行为规范，并对学生的行为进行监督和指导。
初中数学课堂有效管理策略分析论文.doc
初中数学课堂有效管理策略分析论文随着素质教育不断的深入开展和新课程改革的不断推进，数学成为了初中学生的必修课。
数学课程的总目标是培养学生的知识素养，是一门立足于综合实践、开拓创新、科学与人文相互融合的课程，对我国的科技创新开展起到了巨大的推进作用。
然而由于多种因素的影响，一些普通初级中学在数学课程教学中出现了一些问题，比方课程教学低效、教学流于形式等等，因此如何提升初中数学课堂教学有效性就显得尤为重要。
课堂教学管理是一个古老的课题，同时也是一个新新的课题。
目前，初级中学数学课堂教学管理问题，成为困扰初级中学数学教师的普遍性问题。
由于无法管理、不会管理、管理效果甚微，数学课教学成为教师及学生的苦差事。
在初级中学数学教学管理中，由于没有明确教学目标管理责任制、学生根底差、教学没能很好培养学生学习能力、缺乏标准的鼓励机制与监视机制、教学过程过管理缺乏创新、缺乏科学的教学质量评价体系等原因，初中数学教学管理存在教学目标的单一性、学生陈旧、教师教学方法、教学过程管理手段滞后、教学质量评价唯一性等问题。
针对目前初级中学数学教学中存在的问题及原因，笔者提出构建民主型数学课堂、营造宽松和谐的气氛、发挥教学管理的情感效应、强化课堂有效教学管理等解决策略。
大多时候我们都讲传统教学模式成为单向承受式的教学模式，也就是指数学教师在讲台上滔滔不绝，学生在讲台下进行被动式承受，这一种教学模式使初中生容易形成自身被动式的学习意识，他们会认为：课堂是老师自己的事情，教学是老师自己的任务，自己要做的就是在下面听讲。
这样也就导致了学生逐渐失去数学学习的兴趣和主动性，这种教学方式和现状与新课程改革的理念要求是背道而驰的。
新课程改革理念中，数学教学的主体就是学生教师必须要在教学的过程中进行合理的引导，并且要通过这一合理的引导将学生创造性、独立性和自主性进行培养。
如果我们想要到达新课程理念中这一根本目标，我们就必须要将过去那种数学课堂教师专制现状进行彻底改变，从而构建一种平等的、民主的、新型的师生关系。
数学教学管理策略论文
数学教学管理策略论文数学教学管理策略论文数学教学管理是一门艺术，只要我们尊重学生个性，做到因材施教，有的放矢，就会让这片充满灵性的植物园百花齐放，小草也有可能成为参天大树。
笔者在日常数学教学中不仅注重知识的传授，还从每个儿童个性特点出发，实施相应的有效管理策略，提升课堂教学实效，让人人都能获得良好发展。
一、基于慵懒后进学生，实施伙伴引促策略尽管每位数学老师都希望自己班级的孩子个个出色，然而十个手指也有长短，每个班级总会有一些令教师头疼的学生，这些个别的特殊学生会在课堂上奏出不和谐的音符，影响教学乐章的完整美妙。
笔者班上有那么几个学生思想慵懒、思维迟钝、动作缓慢，从而导致学习困难，成绩落后，如何让这样的学生改变当前现状，提高学习自觉性，提升学习成绩，成为困扰我的难题。
在多年的教学实践中，我摸索出伙伴引促的策略，利用班上的几位成绩好、能力强的学生与这几个后进生结成学习伙伴，通过他们的传帮带，引导促进不断改进。
例如，在教学苏教版三年级下册《24时记时法》中，我让学困生和学优生结成一个学习小组，让他们利用钟表模型开展合作学习，学习能力较强的优秀生带着后进生一起观察、讨论、操作，给后进生示范，敦促后进生动手拨针，体验24时记时法与普通记时法的区别和联系，在优秀生的指引和促动下，几个后进生变得主动、勤快，较好地掌握了24时记时法和普通记时法之间的换算。
我不仅在课堂新知学习中利用伙伴引促，还在课后实践活动的开展和课外作业的完成时实施伙伴引促，利用一切机会给他们创造和提供合作帮扶的机会。
二、基于爱动好斗学生，实施投其所好策略学生的个性特点是千奇百怪的，有个别学生就像孙悟空一样爱动好斗，上课总是动个不停。
具有这种怪异个性的学生有时的异常举动简直让课堂教学活动无法顺利开展，严重影响了课堂教学效率。
对于这样的学生我采取的策略是投其所好，发挥他们爱动好斗的`特点，为我所用，变缺点为优点，让他们在学习中担当重任，成为教学活动的主角。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
抓好数学课堂教学秩序的策略
摘要：良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行的保障，是提高
教学质量的重要条件。
因此数学课堂上要求教师能够落实课堂常规
训练，运用奖惩机制，形成明确的课堂纪律规范；提高自身的教学
组织能力，调控课堂教学，不断提高教学艺术，增强讲课的吸引力，
以创造一个有序的课堂教学环境。
关键词：数学；课堂秩序；纪律；管理
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-264-01
众所周知，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质
量的重要条件。
然而在我们的日常数学教学中，却时常缺少这种保
障。
青少年学生的思想不成熟、自控能力较差，他们常常会身不由
己地违反课堂秩序。
我们都曾遇到过这样的情形：交头接耳、左顾
右盼、做小动作，高声喧哗；你回答你的问题，我说我的话，做自
己的事；游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处……因此，课堂
秩序的问题自然而然地摆在了教师面前。
新课程改革实施也对教师
提出了更高的要求，让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主
动参与，积极发言，营造一种宽松、自由的课堂氛围。
那么如何维持好课堂秩序，做到严而不死、活而不乱呢？
一、落实课堂常规训练，形成明确的课堂纪律规范
数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小学生则习惯于感受
生动具体的事物，数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没
兴趣，课堂秩序就会出现混乱。
没有规矩，不成方圆，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。
教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。
如果没有一套行之有效的课堂常规就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
1、教师引导，学生共同参与，通过讨论达成统一认识，形成基本的课堂纪律规范。
课堂纪律规范要符合学生的年龄特征，切合班级实际，要循序渐进，不断地提高要求。
2、课堂纪律的监督执行。
制定了课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的作用。
3、运用奖励手段鼓励正当行为，惩罚制止不良行为，是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。
奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为，但一味地奖励、一味地惩罚都会影响学生行为的积极性。
在纪律管理上，奖罚必须相结合，实习期间我所在班级的老师在教学中对学生的课堂行为实行了加减分制，课堂教学收到了良好的效果。
二、提高自身的教学组织能力
教师作为课堂的组织者，既要放得开，又要收得拢，具备较强的驾驭课堂的能力。
1、抓好一节课的三个关键点。
每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。
2、运用有效的沟通技能，建立和谐的师生关系。
3、用
鼓励性的语言强调纪律，充分利用评价的激励和导向功能。
4、对待违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。
要明确哪些是可管可不管的，哪些是必须管的，哪些是可以暂缓处理的，哪些是必须马上处理的。
5、处理偶发事件，就需要教师的教育机智了。
课堂教学中，由学生引起的偶发事件占课堂偶发事件的绝大部分。
教师一般的处理方法都是视问题性质对当事人进行批评教育，以消除不利于教学的因素。
批评教育能有效地制止学生的不良行为。
然而，偶发事件作为突发的事端，其背后隐藏的动机是多种多样的。
对那些因品德不良引起的偶发事件，教师必须在思想上高度重视，严肃地进行批评教育；对那些因调皮、捣乱、无知等引起的偶发事件则无需采取十分严厉的态度，不必扩大事态，上纲上线；而对那些因自身工作失误或外界干扰引起的偶发事件，要善于出奇制胜、超乎常规地加以解决。
三、不断提高教学艺术，增强讲课的吸引力
一节课40分钟，如果学生感到教师讲课枯燥无味，而数学本身就具有抽象性和逻辑性，所以学生很容易就会产生厌倦和怠慢的情绪，因此，提高教师的教学艺术，增强讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。
那么如何提高教师教学的艺术呢？
1、授课方法要灵活，张弛有度
单调、死板的教学方法肯定让学生生厌，灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。
知识性要求学生有意注意，趣味性会
使学生无意注意。
两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。
特别是小学生，以无意注意为主，所以老师更要注重趣味性，用有趣的知识、有趣的方式不断地调动学生学习的积极性。
2、讲课要用谈话法，语言要有幽默感
讲课用谈话的形式容易贴近学生，师生之间也容易互动。
一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。
如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。
充满情趣的数学课堂是孩子们向往的课堂，是孩子们享受快乐学习的课堂。
当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。
教师要维持好课堂秩序，除了对学生要严格要求，还要不断更新观念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，这样才能形成井然有序的课堂秩序，更好地促进学生发展。
参考文献
[1] 叶飞. 教师角色与权威的合法性探析［j］中国教育学刊,2008（3）.
[2] f?戴维课堂管理技巧［m］上海：华东师范大学出版社,2006
2.
[3] 麦克劳德,费希尔,胡佛. 课堂管理要素［m］北京：中国轻工业出版社,2006 7.
[4] 茅肖辉. 在阳光课堂中享受快乐［j］教师新概念,2008
（4）.。