初中历史学科创新性教育的定位
谈初中历史教学中的创新教育
谈初中历史教学中的创新教育摘要：创新教育是“以培养学生的创新素质为目的或宗旨的教育”。
历史学科也应该旨在为培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
关键词：初中；历史教学；创新中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-235-01创新能力是一个国家民族生存和发展的源泉和动力，培养学生的创新思维，发展创新能力是现代教育的出发点和归宿，是当今社会教育的一项重要任务。
那么如何培养具有创新能力的学生呢？下面是本人在新课标下的历史课。
一、创新教育的意义及必要性创新教育是时代发展的必要，是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。
要经多年实践教育积累的经验之谈。
完成这一历史任务，必须不断推进创新教育。
国家要富强，人民要富裕，把我国建设成为既有高度物质文明又有高度精神文明的社会主义强国，必须依靠具有创新能力的时代人才才可以实现。
这就需要我们教育部门培养有创新能力的新时代的人才，作为教师的我们，必须有一套创新教育的方法，并用这套方法在教学中实施创新教育。
二、中学生创新教育的方法（一）改变传统教学的思维模式，培养创新能力随着科学技术的日新月异，人们对人才的要求与评判不再仅仅停留在知识技能的层面上，而是需要会学习，会做人，会合作，会创造的综合人才，而这种人才主要来源于学校。
新课程改革提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。
在这种新的教育形式下，要求我们必须转变思想，转变传统的教学模式，以创新能力培养为主的方法教学。
让学生做学习的主体，教师做学生的学习引导者，引导学生在一种宽松，愉悦的学习环境中去主动探索，动手实践，合作交流，充分发挥学生学习的主动性，从而使学习过程成为在教师引导下的“再创造过程”。
（二）激发学习兴趣，培养创新能力兴趣是创造力发展的动力。
学生对某学科的热爱往往是从兴趣开始的。
浅谈初中历史教学中的创新
浅谈初中历史教学中的创新【摘要】初中历史教学的重要性不言而喻，传统教学方法存在着诸多局限性，因此创新教学势在必行。
利用现代技术辅助教学能够使历史内容更加生动有趣，开展多样化的教学活动可以激发学生的学习兴趣，引入实践教学环节能够让学生在实践中感受历史的魅力，注重学生参与和互动有助于培养学生的合作意识和团队精神，最终达到培养学生的历史思维能力的目的。
创新教学方法可以提高教学效果，初中历史教学需要不断创新，因为创新教学是教育现代化发展的需要。
通过不断探索和实践，我们可以为初中历史教学带来更多的可能性，让学生更好地理解和学习历史知识。
【关键词】初中历史教学、创新、现代技术、多样化教学活动、实践教学、学生参与、互动、历史思维能力、教学效果、教育现代化发展。
1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学的重要性体现在许多方面。
历史是人类社会发展过程中的宝贵经验总结，通过学习历史可以让学生了解过去的教训和成功之处，从而更好地面对未来的挑战。
历史教学能够培养学生的文化素养和历史文化意识，帮助他们树立正确的历史观念和文化认知。
通过学习历史可以促进学生的综合能力的发展，如批判性思维、分析问题的能力以及阅读和写作能力等。
历史教学还可以激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的民族情感和人文精神，增强他们的家国情怀和社会责任感。
初中历史教学的重要性不容忽视，只有通过有效的教学方法和手段，才能更好地实现历史教育的价值和目标。
1.2 传统教学方法的局限性传统教学方法在初中历史教学中存在着一定的局限性。
传统教学往往以教师为主导，学生为被动接受者，教师通过讲解、板书等方式传授知识，学生则需要大量的记忆和背诵。
这种教学方式容易导致学生对历史知识的理解局限于表面，缺乏深层次的思考和探究。
传统教学方法往往缺乏趣味性和互动性，学生容易感到枯燥和无趣，难以保持长时间的注意力。
传统教学方法也存在着教学内容单一、教学手段过于单一、教学资源局限等问题。
初中历史创新教学的论文
初中历史创新教学的论文关于初中历史创新教学的论文历史是初中教育教学的主要学科之一，也是初中生了解世界发展史的主要途径之一。
然而，随着新课程标准的实施，初中历史教学所使用的传统教学方法已经无法满足历史教学新标准的要求。
为了保证初中历史教学所取得的成绩能够得到有效的提升，并增加学生的知识储备量，增强学生的创新能力，那么本人作为历史教师则必须对教学方法进行创新，以便提高历史教学的质量和效率。
一、初中历史创新教学定位在初中教育教学中，学科教育的目的是为了使学生能够在掌握一定知识的基础上，提高自身的创造能力。
创新教学的目的是为了培养学生的创新意识，并提高学生的创新能力。
初中历史教学也一样。
初中历史创新教学的目的是为了让学生在学习相应历史知识的基础上，能够对自身的分析能力、理解能力、归纳能力等进行提升，并培养学生的创新意识。
初中历史创新性教学可以使学生更好地学习、理解人类创造史，并促使学生真正认识到创新在社会发展中所起到的重要作用，从而实现促使学生树立创新目标，提高自身创新能力的目的。
二、初中历史教学的原则创新随着新课程标准的实施，初中历史创新性教学的实现，需要历史教师对教学原则等进行创新，使初中历史教学能够向多方位、多层次的方向发展。
具体而言，初中历史教学原则创新的内容是指历史的发展是纵向的，历史之间的联系是极为紧密的，而同时期的文化、经济等是处于横向发展状态，且历史的发展也是对因果关系的最好体现。
比如，世界发展史和中国历史之间的联系、历史演变等。
通过对初中历史教学的原则进行创新，学生在学习历史知识的同时，也能够真正了解历史的发展、演变过程；而初中历史教师在此基础上对教学方法进行创新，以多方位、多层次的方式开展历史教学，可以使学生的`创新能力得到有效的提升。
例如，农民战争是初中历史教材中包含的最主要问题之一。
由于封建社会存在不平等制度，各个封建王朝都曾经爆发过农民战争。
而笔者为了使学生能够更好地掌握与之相关的内容，在讲解封建社会农民起义这一内容时，往往是将陈胜、吴广领导的农民起义作为主要讲解内容，并将这次农民起义爆发的原因以及意义作为重点知识进行分析，以使学生能够通过笔者的讲解真正认识到陈胜、吴广所领导的农民起义不仅是中国历史上第一次农民起义，还真正推翻了秦王朝的残暴统治。
浅析当前初中历史创新教育
那么 ，初 中历史学科教学 中的创新性教育应该 是一个什么 更高层次上驾驭教科书 ，而不是照本宣科地教教科 书。近十年 它是面对全体学生进行 的教育 ，教学的 目的是使学 生在学 历史现象的最新研究动态 ， 并恰 当地运用到历史教学中去。“ 那 习和掌握历史知识过程中的认知方法和分析 、 归纳 、 综合 能力得 种把知识看成是一成不变的真理 ，而产生的知识迷信 、书本迷 到提高。 么， 中历史学科教学的创新性教育怎样体现 呢？ 创 信 、 那 初 “ 权威迷信和以固定观念看待事物 ， 以老经验处理新 问题等都 新性有不同层次 的表现形式 ， 一种是特殊才 能的创新性 ， 如科学 是阻碍创 造力发展的因素。 “ ”一位优秀的中学历史教师 ， 应该具 家、 发明家 、 艺术家所表现 出来 的创新性 ； 另一种是 自我实现 的 有追踪历史学科学术动态和学术研究 的能力。 这也是实施素质 ”
的创新教育中， 学科教育是培育学生创造力的重要阵地。 历史学 教学是教师的教与学生的学融合发展统一的过程。在这一过程 在全面实施素质教育的今天 ，要做一名合格的中学历史教 师， 必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络 。 在
来， 史学界研究的成果丰硕 ， 中学历史教师应该涉猎历史上重大
它能使人类了解过去 ， 看清现在 ， 预知将来 。基于这样的学科 功 育观，教师在课堂教学 中往往采取灌输 式的一讲到底的陈旧教 能， 我们的中学历史教学就不应只局限于狭隘的历史专业教育 。 转化 。
一
学方法 ， 学生只是被动的接受者 ， 学生在学习中的独立地位得不
素质教育强调的是利用学科知识向智能开发 、启发创造性教育 到应有的确立 ， 更谈不上发展学生的个性和创造性思维的培养。 对此 ，陶行知先生在上世纪初就一针见血地批评 说 ：先生 只管 “
初中历史教学如何实现创新性教学
初中历史教学如何实现创新性教学引言历史教学一直是初中教育中的一个重要组成部分。
传统的历史教育教学方法已经无法满足现代教学的需要，需要适应时代的变化和学生的需求。
因此，采用创新性教学方法是现代历史教育的需求之一。
本文将探讨如何实现创新性历史教学。
初中历史教学的现状初中历史教学普遍采用听讲述、课本阅读、演讲汇报等方法进行。
这样的教学方法过于枯燥乏味，学生们无法真正理解历史事件的内涵和背景。
因此，加强创新性历史教学的需要变得迫切。
创新性历史教学的意义创新性历史教学意在激发学生的创造力和思维能力，让学生在学习历史过程中也能得到锻炼和进步。
其意义包括以下几个方面：1.提高学生的兴趣：将传统的历史教学方法转变成更多元化的内容，能够激发学生对历史知识的兴趣。
2.培养创造性思考：目前学生的思维水平和创造能力日益下降，通过创新性历史教学能够使学生们慢慢培养自己的思维水平和创造能力。
3.更好地理解历史：传统的历史教学方法只能满足学生的基本历史知识需求，而创新性历史教学可以帮助学生们更好地理解历史事件，从根本上提高学生的历史知识。
创新性历史教学实践案例课堂辩论课堂辩论是目前比较流行的创新性历史教学方法之一。
在辩论中，学生们能够更好地了解不同历史事件的不同观点，这有助于学生们更深刻地理解历史事件的起因和结果。
现场调查通过现场调查，可以让学生们更加深入地理解历史事件。
在现场调查中，学生们能够自己去亲自体验生活方式、彩礼习俗、商业活动等，从而更好地了解当时的社会环境和民情风俗。
创新性历史教学方法的应用采用创新性历史教学方法需要是在实践的基础上去思考，也需要充分的准备。
根据不同的教学内容和学生需求，采用合适的创新教学方法才能达到预期教学效果，可以从以下几个方面开始：1.建立全新的教学模式，更好地激发学生的创造力和思维能力。
2.发挥设备的作用，在积极利用各种现代技术教学的同时，加强学生对历史知识的理解和掌握。
结论创新性历史教学是现代历史教育的必然趋势，也是适应时代和学生需求发展的需要。
初中历史教学中的创新教育与创造性思维培养
初中历史教学中的创新教育与创造性思维培养历史教育一直被认为是培养学生创造性思维和创新能力的重要途径之一。
在初中历史教学中，创新教育和创造性思维培养成为教师们关注的焦点。
本文将探讨在初中历史教学中如何通过创新教育来培养学生的创造性思维。
一、引言历史学科作为一门人文科学，旨在让学生通过对过去的学习和思考，培养他们对世界的理解和思维能力。
然而，传统的历史教学模式往往只强调对历史知识的灌输，缺乏对学生创造性思维的培养。
因此，在初中历史教学中引入创新教育成为一种必要的尝试。
二、创新教育在初中历史教学中的意义1. 激发学生学习兴趣传统的历史教学往往使学生产生学习疲劳和厌倦感。
而通过创新教育，教师可以设计各种活动和任务，使学生积极参与并提高学习兴趣。
例如，可以组织学生参观历史考古遗址、博物馆，或者进行历史文化节等活动，让学生在实际操作中感受到历史的魅力。
2. 培养学生的批判思维创新教育注重培养学生的批判思维能力。
在历史教学中，教师可以引导学生对历史事件进行分析和评价，激发学生对不同观点的思考和讨论。
通过学生的批判性思维的训练，可以提高他们的逻辑思维和论证能力。
3. 促进学生的创造性思维创新教育鼓励学生思考问题、提出问题以及解决问题的能力。
在初中历史教学中，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生运用创造性思维去分析历史事件，提出新的解释和观点。
同时，教师还可以引导学生进行小组合作学习，通过合作探讨和交流，培养学生的合作意识和创造性思维。
三、如何在初中历史教学中实施创新教育与创造性思维培养1. 创新教学方法的运用在初中历史教学中，教师可以运用多种创新教学方法，如课堂讲授、小组讨论、问题解决等方式。
例如，在教授古代历史时，可以采用角色扮演的方式来让学生亲身体验古代人物的生活；在教授近代历史时，可以使用多媒体技术来呈现历史事件，并与学生进行互动。
2. 组织实践活动在初中历史教学中，组织实践活动是培养学生创造性思维的有效途径之一。
浅谈初中历史课的创新教学
题 。如 自学能力就是学生获取知识 的最基本能 力 ， 是学 生获得可持续发展 的重要能力 ， 是知识 经济对 终身教育 的基本要求 。 最后要培养学生的创新人格 。 这是创新活动 的内在 动力 机制 ， 是创 新活动成败 的关键 ， 它集 中地体 现为强 烈 的创新动机 、 执蓍 的创新情感 、 强的创 新意志 、 顽 持久 的创新毅力 、 勇敢 的创新 行为和 良好 的人格特征 。也就 是说创新人格是形 成和发挥新能力的底蕴 。其 中， 创新 情感 尤其重要 ， 历史教 学 中的创新 ， 并非 是纯粹 的智力 活动 ， 它还需要 以创新情 感为动力 ， 如远大的理想 、 坚强
的信 念 、 强烈 的创新激情 等因 素 ， 创新 正是产 生于激情
驱动下 的 自觉思维和活动 。
二、 怎样 去 开 展 创 新 教 育
、
要 培养学生 的创新 意识 、 新精 神 ， 创 教师 首先要 转 变教 育思想 ， 更新教育观念。正确 的教育观念确立 了， 思
在初 中历史教 学中开展创新教育 ， 首先必须 弄清 自 己所 开展 活动的 目标是什么 ， 这样才可 以去 开展 教学活
的大 趋势 ， 力推进创新 教育 ， 大 教学改 革才有 出路 。因 此， 开展创新 教育活动 ， 历史教 师本身 的思想 观念要 澄 清几个 问题 ： 中历 史教学 的创新教育 目标是什 么？初 初 中历史教学 的创新活动怎样开展？ 在推行创新教育 的同 时还要注意些什么？ 初 中历史课创新教育的 目标
教学 中要尽量做 到以下几点 。 １ 重视历史 学科 自身特 点， ． 要 加强学科 本身的研究 历史 的最大特点是它 的过去性 ， 客观 的历史事实本 身无法重演 ， 也不可能借助实验加 以再现 。 要认识 历史 ， 学好历史 ， 主要借助 的是文字形态存 在的资料 。如学 生
初中历史学科教学怎样体现创新性
初中历史学科教学怎样体现创新性初中历史课堂教学，以体现学生为主体，教师为主导的教育方式，致力于学生创新意识的培养。
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。
我们要实现“中国制造”到“中国创造”的转变，培养创造型人才是国运兴衰的关键。
作为一个历史教育工作者，我们如何培养学生的创新精神，强化学生的创新意识呢？一、营造氛围，培养创新意识在以往教学中一味地以老师设计教学方法让学生向“标准答案”上靠，往教参材料的圈子里钻，这会使学生在学习中没有主动性和独立思考的机会，禁锢了学生的悟性灵性。
爱因斯坦说过：“宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育好多少倍。
”因此，营造一种融洽、平等、民主、和谐、宽松的师生关系，这是培养学生创新能力的前提。
历史课堂教学以体现学生为主体，教师为主导的教育方式，给予学生较大的思想、行为的自由度，使学生增强自主意识，学会独立思考、自由表达、自我评价，促进自我发展。
在民主、宽松、和谐的气氛中，能够最大限度地发挥人的创造才能。
例如：在讲述抗日战争爆发时，我首先运用多媒体形象具体地再现“卢沟桥事变”的情景，并结合绵阳的宋哲元将军墓，激发学生热爱本土历史资源的*** ，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感，从而培养学生的创新欲望。
二、鼓励学生大胆质疑，培养学生问题意识问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。
所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。
提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创新潜质。
爱因斯坦曾说过：“提出新的问题……需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
创新性在初中历史教学中运用
浅谈创新性在初中历史教学中的运用中学历史教学进行新课程改革以来，进行了不少有益的探究，取得了巨大的成功。
但在成绩面前我们更应该看到在目前的历史教学中仍存在着不少教学手段、教学观点和方式上因循守旧的弊端。
那么，中学历史课堂教学该如何体现创新性呢？一、将塑造学生的创新能力和培养敢于创新的精神作为课堂教学的重点学案式、自主探究式等新的教学模式，理清了“教学”与“学习”的辩证关系，将学生放在了主体地位上。
以学法指导为联系，协助培养了学生们自主地得到知识及运用知识的能力。
相比之下，如何引导学生们掌握知识的产生和演变过程，即将获取知识的方法传授给学生，从而使学生们能够进行自主探究式学习，进而培养自己的创新能力则更加重要，其具体的方法是：1. 变“理性”至“感性”为“感性”至“理性”。
学生们因遇到学习中的问题而诞生创造性的思维，在历史学习中常常能激发学生们学习兴趣的，一般就是对历史史实和社会现实问题的讲解。
比如我们在讲“工业革命”这一主题时可有的放矢地写出英国、法国、中国和美国的工业革命的历史进程，继而指导学生们分析这三个国家在工业革命进程中存在的相同点和不同点，以此让学生们明白工业革命在不同国家的影响。
2. 变单独历史教学为综合历史教学。
在每一个新学期开始之时，教师需要带领学生们纵览课本，使学生们明白本学期的教学目标和教学重点及难点，这样做不仅有利于教学的整体性，又有利于各知识点之间的综合，增进了初中历史课本中各知识点之间的相互联系。
比如在学世界历史时，要理清新航路的开辟与资本主义世界市场的形成之间的关系，接着整合各个知识点，把握知识线索，从而掌握重点和难点，形成完整的知识体系。
3. 变传授知识为传授方法。
在向学生传授知识、培养德育的同时，重点应是授予学生们正确的学习方法，即”授之以鱼，不如授之以渔”；这样，学生的基本功才能得到巩固和提高。
所谓会学，就要把握“五会”，即“会读、会问、会写、会忆、会用”。
会读, 就是指导学生在课前自主预习，课堂上认真配合，课后复习巩固，掌握正确的学习方法；会问，就是鼓励学生敢于提出质疑，敢于发表自己的看法，说出自己的观点，培养开拓创新意识；会写，就是要求同学们学会整理课堂知识，有选择地做好课堂笔记，科学处理好来自不同渠道的信息；会忆，就是在知识目标的基础上，将学过的知识加以理解、联系、概括和综合，从而实现知识间的融会贯通；会用，就是让学生把所学知识用于分析社会生活中的具体事例或新闻热点等，寻求解决相关实际问题的办法，增强同学们的实践能力, 而培养学生会创造的核心是创新思维的养成。
初中历史教学中创新教育
初中历史教学中的创新教育实施历史学科创新教育旨在引导学生突破传统的思维方式和学习方式,激发学生学习历史的主动性和自觉性,培养学生的历史思维能力和历史学习的创新精神。
而在传统课堂教学模式中,教师是权威,学生被动接受,完全没有自己的主体地位,较多的是处于被督促、纠正的客体地位,这使得学生的自我意识、自主能力以及创新的欲望在很多情况下是被压抑的。
学生不能按自己的想法去思考,只能面向书本和教师的标准去迎合,由此形成了课堂气氛的沉闷和教师“一言堂”局面,这样培养出的学生很难说是健康、快乐、全面发展的,也不能适应现代社会对人才和能力的需求。
为改变这种局面,贯彻新课程教学理念和教学方法,进一步推进历史课教学改革,我在历史教学中既充分运用教材而又不拘泥于教材,抓紧课堂而又不局限于课堂。
在所教班级,开展了探讨“自主创新教学策略”实践,力图克服传统课堂教学模式中的不足之处和局限,促进学生自主学习能力的发展和创新能力的提高。
我的主要思路和做法是:一、充实新的教学内容,开阔学生自主的视野创新教育首先应从改进教学内容着手。
打破以往遵循课程标准,依据教材规定,由教师拟定教案,然后组织课堂教学的模式。
与时俱进,对课程标准和教材的规定,应大胆突破,恰当、适量地引进与所学内容相关的新信息、新材料,以开阔学生的知识视野,加深学生对教材学习内容的理解,提高历史课堂教学的兴趣,在此基础上,学生才有可能提出新问题,活跃其创新思维。
没有一定量的材料,只是教科书上一点点历史信息,让学生自主去学习,学生提出新问题的几率是非常小的。
可以被引进到中学历史课堂教学内容的新信息、新材料很多,只要平时多上网搜索,多注意阅读报刊杂志,多收听广播电视,就不难收集到所需的信息和材料。
对有搜集条件的同学,多鼓励,适时指导他,他们会越做越好的。
二、努力引导学生,注重历史学科与外部相联结1. 历史学习的课堂内外联结在中学历史教学中,结合学生谈论的热点,因势利导,展开讨论;针对实际问题,借助课外读物进行启发。
基于创新教育的初中历史教学策略探讨
基于创新教育的初中历史教学策略探讨创新教育是一种针对学生的个性化需求和发展潜力的教学理念。
初中历史教学作为培养学生思维能力、培养创新意识的重要课程之一，在创新教育的指导下也需要采用相应的教学策略。
可以从教材和教学内容的选择上进行创新。
传统的历史教材大多以内容为中心，注重知识的传授，而创新的历史教材则更加注重培养学生的思维能力和创新意识。
选择一些具有争议性和思辨性的历史事件和人物作为教学内容，引导学生进行思辨和辩证的分析，并鼓励他们提出自己的观点和见解。
可以在教学方法上进行创新。
传统的历史教学方法主要是讲述和记忆，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
创新的历史教学方法注重培养学生的主动学习能力，可以运用问题导向的教学方法，通过提出问题引导学生思考和探究，让学生充分参与到探究和解决问题的过程中。
采用情境化教学方法，将历史事件和人物放入真实的情境中，让学生身临其境，提高学习的兴趣和体验。
可以在评价方式上进行创新。
传统的历史教学评价主要以考试和作业为主，注重学生对知识的掌握和记忆。
创新的历史教学评价应该更加注重学生的思维能力和创新意识的培养。
可以采用项目制评价方式，让学生完成一些与历史相关的项目，比如历史调查报告、历史展览等，让学生通过实际操作和研究，培养他们的批判性思维和创新能力。
可以在课堂环境和教学资源上进行创新。
创新教育注重提供多样化的学习环境和资源，可以通过建设一个具有多媒体设备和互动性的课堂，让学生通过实践和互动来学习历史知识。
可以利用互联网和数字化资源，提供一些有趣和丰富的历史素材，让学生获取更多的历史信息和知识。
基于创新教育的初中历史教学策略需要从教材、教学方法、评价方式、课堂环境和教学资源等方面进行创新。
只有注重提高学生的思维能力和创新意识，才能更好地培养学生的历史素养和综合能力。
论初中历史教学中的创新教育
论初中历史教学中的创新教育摘要：创新教育是“以培养学生的创新素质为目的或宗旨的教育”。
历史学科也应该旨在为培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
关键词：初中；历史教学；创新意识；创新精神；创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
当前中学历史教学的课堂教学模式主要是以单向灌输基础知识为主，学生的角色是课堂活动的被动参与者、知识的被动接受者，这种完全忽视学生个性的教学环境，使学生难以了解现实，发现自我。
创新教育要求教师树立新的教育观。
叶圣陶指出：“师当然须教，尤宜致力于导，多方设法，使学生能逐渐自求得知……教是为了不教。
”因此，我在传授历史知识的同时，还注重加强学生能力的培养，尤其是自学的能力、综合分析解决问题的能力、主动探索能力的培养。
把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创新的过程。
一、培养学生的创新意识强烈的创新意识来源于远大的理想。
古今中外许多杰出人物的事例已经证明，人的创新意识越明确，创新思维就越活跃，创新能力就越强，远大理想能促使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
因此，教师在教学活动中，应不断通过课内外读物引导激励学生阅读名人传记，经常向学生介绍名人事迹，加强对学生进行理想前途教育。
著名教育家尼尔波斯特说过：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时都像个‘句号’，那样只能说是教学的失败。
‘教学’就是让学生的天空永远都挂着一个个奇异的问号。
其间，我们教师所要做的，就是引导学生发现这如星辰般的问句，并激发他们渴望的眼神与探索的冲动。
”兴趣是最好的老师”，有了兴趣就可增强学生的积极主动性。
要激发学生的兴趣教师就要依靠课程标准和教材，深入了解学生的心理，利用多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机的结合起来，刺激学生的感官，点燃学生探究的热情，让学生尽快进入学习的情景中，积极主动的去学习知识。
因为充满趣味性的情境教学，可极大调动眼、耳、口、手的动作。
在丰富的教学情境作用下，使学生很快达到情绪的兴奋，主动探求知识，主动解决悬念，主动寻找解决困惑的方法或途径，主动研究问题，创造性地解决问题。
浅谈初中历史创新教育
浅谈初中历史学科的创新教育新滩中学谭复根时代的发展，改革的深入，“创新”已成了时髦的名词。
我们初中历史教师不能停留在“传道授业解惑”之上，必须努力“创新”，给历史教学开辟一片蓝天绿地。
一、初中历史创新教育的必要性1、从教育的现状来看。
中考制度的改革，减轻了学生的学习负担和心理压力，也使学生对历史学科的学习漠然处之，根本就没有当成他们的必修课之一，更有甚者，有些部门、教师公然宣扬“历史合格万岁”、“考的再好对你升学无助”等言论，这给初中历史教师的教育教学添加了难度，再加上当前历史教材内容较少，比较枯燥，教师教学易受教材的束缚，历史课被同学们视为“休息课”“聊天课”“自习课”了。
2、从学科属性来看。
作为人文学科的历史教育着眼于人的精神世界，通过学习人类发展的历史来认识自我、认识社会和自然，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，形成对国家和民族的历史责任感，这是做人的根本，也是能否以积极的态度投身社会发展实践，充分发挥自己的才智去努力创新的保证。
人在多大程度上认识自己，决定着在多大程度上解放和发展自己，历史上的多次思想解放运动（欧洲的文艺复兴运动、思想启蒙运动、中国的新文化运动等等）无不证明了这一点。
3、从现代人的发展来看。
现代社会要发展，更要和谐持续发展；现代人要发展，更要全面健康发展。
科技的发展和思想的解放极大地推动了人类历史发展与进步，也极大地改变着人们的思维方式。
就人的发展而言，逻辑思维能力和理性分析能力的片面发展，不仅使人本身发展日渐单面化，而且又反过来危及智力发展。
现代生理学、心理学证明，人的理性与感性、逻辑与直觉是统一互补的，而富含形象性、情感性的历史教育则是实现这种互补与统一、促进人格全面和谐发展的重要途径。
二、初中历史创新教育的策略1、创新教学内容教育目标决定着教学内容，决定着对教育素材的处理角度，新的初中历史课程标准是我们正确处理历史教学内容的依据。
目前初中历史教学内容因教材容量限制，选材不够，与突出创新有一定差距，有些与创新教育因素特别突出的实例不可能面面俱到。
中学历史教学中的创新教育
除了阅读教材 ， 那些 生动逼真 的历史 图片 ， 展示 了 历史场景 ， 渲染 了气氛 ， 让学生有了充分的感 性认识 ， 的
确为历史课堂增色不少 。但这还远远不够 ， 我们应充分 利用现代化教学手段 ， 如运用 电视 、 录像 、 多媒体播放历 史 影片 ， 带领学生跨越时空 ， 由现实进 人历史 ， 让他们成 为历史 的见证人 ，让他 们与历史人物 同呼吸 、共命运 。 这样 ， 枯燥 无味的历史知识将 会生动起来 ， 死气沉 沉 的 历史事件 将鲜活起来 ，遥远模 糊 的历史 人物将清 晰起 来， 学生的兴趣 和热情也将会高涨起来 。 这种情况下 ， 学 生们又怎么能不爱创新 呢？课堂质量怎么能不提高呢？ 三、 改变教 学观念 ， 培养创新精神 传统 的教学是绝对正统的课本教育 、知识传授 ， 仅
一
、
改 进教 学 方 法 。 透 创 新 教 育 渗
传统的历史教法是重知识传授 、 重智育 内容 。教师 是注射者 、 生是接受器 ， 学 结果 往往是教师讲 得头头 是 道， 学生却是雾里看花 ， 久而久之 ， 就会 失去学 习的主动 性， 并形成一个 概念“ 历史就是死记 硬背 ”认 为历史 不 ， 需要思考与理解 ， 更谈不上创新 。 因此 ， 改进教 学势在必 行。 要考虑① 怎样才 能激发学生 的学习兴趣 。 兴趣对求 知创 新的重要性是不 言而喻 的。② 如何才能 培养学生 良好 的学习 习惯。 良好 习惯 的养成 ， 有助于学生主动掌 握知识 ， 而掌握一定知识 又是创新 的先决条件 。③培养 学生顽强的意志品质。有 了兴趣和 习惯还不够 ， 还要有 “ 咬定青 山不放松” 不达到 目的不罢休 的精 神 ， 能激 ， 才
一
教情绪 。教师要对 教学充满 激情 ， 对学生充 满关爱 ， 对 自己充满信 心。上课时要调控好学生 ， 使学生上课情绪 高涨 ， 回答 问题充满激情 。 总之 ， 思想 品德 教师只要转变教 学观念 ， 关注不 同 学生 ， 在课堂 上指导 学生 实施 “ 自主 、 作 、 合 探究 ” 为特
基于创新教育的初中历史教学策略探讨
基于创新教育的初中历史教学策略探讨随着教育的不断发展和历史教学的不断改革，基于创新教育的初中历史教学策略也逐渐成为教育界的热点问题。
传统的历史教学侧重于传授知识，而基于创新教育的历史教学更注重培养学生的思维能力和创新意识。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨基于创新教育的初中历史教学策略，以期为教师们提供一些参考和启示。
一、教学目标基于创新教育的初中历史教学，教学目标应该从传授知识转变为培养学生的思维能力和创新意识。
历史学科应该让学生能够理解历史事件的发生原因和影响，培养学生对历史事件的批判性思维和分析能力。
学生应该能够通过历史事件的学习，了解历史与现实的联系，从而培养他们的创新意识和历史意识。
教师需要通过教学活动设计，引导学生主动思考，提高他们的思维品质和创新能力。
二、教学内容基于创新教育的初中历史教学内容应该更加贴近学生的生活和现实，注重历史与社会的联系。
教学内容不应该局限于历史事件、人物和年代，还应该包括历史的意义和历史对当今社会的影响。
教师可以通过引用一些现实生活中的案例来解释历史事件的影响，让学生更好地理解历史与现实的联系。
还可以通过多媒体教学手段，如图片、音频、视频等来呈现历史教学内容，让学生更加生动地学习历史知识。
三、教学方法基于创新教育的初中历史教学方法应该更多地注重学生的参与性和体验性。
历史教学需要引入一些案例分析、讨论、辩论、实地考察等活动，让学生更加活跃地参与到历史教学中。
教师可以通过组织班级小组讨论的方式，让学生对某个历史事件进行深入研讨，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
还可以组织学生们进行实地考察，让学生亲身感受历史事件的场景，从而更深入地理解历史知识。
四、教学评价基于创新教育的初中历史教学评价应该更加注重学生的综合能力和素质发展。
传统的历史教学评价更多地侧重于学生对历史知识的掌握程度，而基于创新教育的历史教学评价应该更多地关注学生的思维能力、创新意识和实际运用能力。
初中历史小班教案：创新性课程设计
初中历史小班教案：创新性课程设计历史作为一门学科，对于初中生而言，是一门具有挑战性的学科。
因为历史的教学内容囊括了很多文化、政治、经济等方面的知识，而且历史中的许多事件有着相当复杂的因果关系。
因此，作为一名初中历史教师，更需要具备创新意识，注重教学方法的改革，以提高教学效果，达到良好的教育效果。
本文将以初中历史小班教案为切入点，从教学目标、教学内容、教学方法等方面，来探讨如何创新性地设计一门历史课程。
一、教学目标教学目标是教学设计的核心，也是评价教学成果的标准之一。
如何制定合理的教学目标，是设计一门创新性课程的先决条件。
下面是一个初中历史小班教案的教学目标：1.能够掌握中国古代文化的发展历程和主要特点；2.能够通过讲解和展示，了解古代文化艺术的发展历程；3.能够理解古代科学技术的发展，掌握古代发明和发现的主要科技成果；4.能够以小组形式进行探究，表达对古代文化、艺术、科技成果的理解和评价。
通过制定这样明确的教学目标，可以帮助教师和学生明确课程的重点和难点，确定学习任务，促进学生的自主学习和探究。
二、教学内容教学内容是教学目标的具体实现方式，也是历史教学中的重要内容。
本文所涉及的初中历史小班教案，主要包括以下内容：1.中国古代文化的起源和发展；2.古代文化艺术的发展历程和主要成就；3.古代科学技术的发展历程和主要成果。
对于学习历史这样一门文化知识领域的学科，教材上的内容往往千篇一律，学生也容易因为内容过于抽象而感到无聊。
因此，教师应该注重教学内容的师生互动性和趣味性，引导学生主动参与，积极探究历史的知识，同时，还应该灵活运用多种教学材料和资源，如图片、视频、实物等，营造良好的学习氛围。
三、教学方法教学方法是教学目标和教学内容的实现手段，也是学生在教学过程中所接受的教育方式。
因此，教学方法也需要与教学目标和教学内容相适应，以满足学生的学习需求。
下面是该小班历史教案中的教学方法：1.多媒体教学：在文化、艺术、科技成果讲解中，使用图片、视频等多媒体教学，丰富课程内容，增加趣味性。
初中历史学科创新性教育的定位
初中历史学科创新性教育的定位作者：谢世锋来源：《江西教育·综合版》2012年第09期有关研究表明，一个人在12～18岁是创新性意识、创新性精神和创新性能力形成和发展的关键时期，换言之，中学阶段是对学生进行创新性教育的最佳时期。
笔者认为历史学科的创新性教育，首先要解决对学生进行创新性教育的定位问题，也就是什么样的初中历史学科教育教学才是创新性教育？对学生的创新性教育应该达到一个什么样的水平？如果这一问题没有解决，在历史教学中进行创新性教育就会成为一句空话。
那么初中历史学科教学中的创新性教育应该是一个什么样的教育呢？我们首先应该明确，初中历史学科首先是面对全体学生进行的教育，教学目的首先是对学生在学习和掌握历史知识过程中的认知方法和分析、归纳、综合能力得到提高的教育。
笔者在此将自己在初中阶段历史学科教学中进行创新性教育的实践中形成的关于这方面定位的认识、思考，并从创新性教育的内容和创新性教育课堂教学目标的改变两个方面诉诸笔端。
一、当前初中学生在学习历史知识过程中的特点当前初中学生在学习历史知识的过程中表现出了许多不同于其他学科的特点，其中最为突出的有以下两方面：1.重历史表象而轻本质在进入初中阶段学习以前，学生对历史知识了解的途径主要是电影电视中历史题材的各类节目。
但由于学生识别能力和判断能力的限制，使他们无法从中甄别哪些内容属于真实的历史事实，哪些是艺术家们的“再创作”，导致了在学习历史知识的过程中缺乏对历史知识应有的严肃性，学习只重历史现象的表象，对历史知识的形象性、直观性、故事性感到有强烈的兴趣，而对历史事件来龙去脉的分析很容易厌倦，对历史知识的学习方法和历史思维方式的掌握感到十分困难。
2.轻理解、重记忆初中学生在学习历史学科知识的过程中，很少意识到历史知识也同样可以通过理解、运用来达到掌握知识，根本不重视对同类历史事件认识方法的归纳，不重视运用已知的方法去认知相似的历史事实，缺乏有效的学习和掌握知识的方法，在“读死书，死读书”的怪圈里死记硬背。
初中历史创新教学计划
初中历史创新教学计划引言：历史课作为学生在初中阶段必修的一门学科，不仅仅是为了让学生们了解过去的历史事件，更重要的是培养学生的历史思维能力和历史文化素养。
然而，在传统的历史教学中，学生大多处于被动接受知识的状态，缺乏主动性和深入的思考。
因此，开展一套创新的历史教学计划，将是提高学生历史学习兴趣和能力的有效途径。
一、教学主题和目标：在初中历史创新教学计划中，我们将以培养学生的历史思维能力和历史文化素养为主题，并设立以下教学目标：1. 培养学生的历史思维能力，提升其历史分析和判断能力；2. 培养学生的批判性思维和鉴别能力，使其能够客观评价历史事件和人物；3. 培养学生的历史文化素养，让他们了解并尊重不同文化的多样性；4. 培养学生的团队合作意识和表达能力，提高他们的沟通和合作能力。
二、教学活动安排：1. 利用案例分析法进行实地考察：在教学过程中，引入实地考察的教学方法，让学生亲自参观历史文物、古建筑等重要场所，了解历史事件发生的背景和相关历史文化，以此激发学生的学习兴趣。
通过案例分析法，引导学生分析历史事件的原因和影响，并让他们通过实地考察中发现的问题进行讨论和解决。
2. 制作历史文物展览：鼓励学生积极参与制作历史文物展览，让他们深入了解历史文物的背后故事。
学生可以通过收集相关资料、制作展板、录制音频等多种形式展示历史文物的价值和意义。
通过展览活动，学生们不仅能够增加对历史文化的了解，还能培养他们的团队合作能力和创新思维。
3. 开展历史角色扮演活动：通过历史角色扮演活动，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件的过程，从而增加对历史人物和事件的理解和感受。
学生们可以通过分析历史人物的背景、选择合适的角色扮演服装和演绎历史事件等方式加深对历史的认识，提高他们的表达能力和培养团队合作精神。
三、教材使用：在初中历史创新教学计划中，教材的选择和使用也是非常重要的一环。
我们建议教师选用丰富、有趣、具有多样性的教材，以激发学生的学习热情和主动性。
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初中历史学科创新性教育的定位
初中历史学科创新性教育的定位现在中学阶段的任何一门学科都具有培养学生的创新性意识.刨新性精神和创新性能力的功能。
笔者认为历史学科的创新性教育，首先要解决对学生进行创新性教育定位问题，也就是什么样的初中历史学科教育教学才是创新性教育?对学生的创新性教育应该达到一个什么样的水平?如果这一问题没有解决，在历史教学中进行创新性教育就会成为一句空话。
那么初中历史学科教学中的创新性教育应该是一个什么样的教育呢? 在此将自己在初中阶段历史学科教学中进行创新性教育的实践中形成的关于初中历史学科刨新性教育定位的认识.思考从创新性教育的内容和创新性教育课堂教学目标的改变两个方面诉诸笔端，祈有益于同行的创新性教育。
一.当前初中学生在学习历史知识过程中的特点当代初中学生在学习历史知识的过程中表现出了许多不同于其他学科的特点，其中最为突出的有以下两方面：
1.重历史表象而轻本质由于改革开放以来人民生活水平的飞速提高，电视机等各种电子媒体得到了普及，极大地增加了学生了解外界各种事物的渠道。
在进入初中阶段学习以前，学生对历史知识了解的途径主要是电影电视中历史题材的各类节目(近年来电视中历史题材的电视剧节目相当多)。
但由于学生识别能力和判断能力的限制，使他们无法从中甄别哪些内容属于真实的历史事
实，哪些是艺术家们的“再创作”，导致了在学习历史知识的过
程中缺乏对历史知识的应有的严肃性，学习只重历史现象的表
象，对历史知识的形象性.直观性.故事性感到有强烈的兴趣，而
对历史事件来龙去脉的分析很容易厌倦，对历史知识的学习方法
和历史思维方式的掌握感到分困难。
2.轻理解.运用重记忆初中学生在学习历史学科知识的过程中，很少意识到历史知识也同样可以通过理解.运用来达到掌握知识，根本不重视对同类历史事件认识方法的归纳，不重视运用已
知的方法去认知相似的历史事实，缺乏有效的学习和掌握知识的
方法，在“读死书，死读书的怪圈里死记硬背。
初中学生在学习历史知识的过程中，历史知识中的时间.地点.人物.历史事件名称等基础知识确实需要学生牢固地记住，但更多的时侯我们应当考虑如何树立学生的爱国主义情感，如何加强学
生在学习历史知识的过程中独立思考能力的训练，引导学生学会
在掌握基础知识上的温故知新的学习方法，让他们在学习历史知
识的过程中的创新性意识.创新性精神.创新性能力得到一定程度
的培养，拓展他们学习历史知识的思维空间，掌握学习历史知识
的方法并学会分析历史现象，最终学会学习历史知识，分析历史
资料.历史事件，能正确解释历史现象，这才是历史学科教育教学的重要目的。
二.初中历史学科创新性教育是建立在学生现有认知水平上的，学习历史知识过程中对知识认知和掌握的思维方法和能力上
的创新性教育在创新性意识和刨新性精神上。
教师通过历史知识的教学使学生能有意识地在学习历史知识过程中经常有意识地具有独立思考历史问题或历史现象的意识，敢于发表有一定创见的言词并把这种言行经常表现在课堂内外的学习中，形成一种习惯；在创新性思维的能力上。
让学生在学习过程中形成对同一个问题从不同角度的逆向性思维.举一反三的发散性思维等等，从而能够在一定程度上形成具有自身特色的认识.理解和掌握历史知识的学习方法，学生在认识.掌握历史知识的过程中，具有初步的分析.归纳和综合历史人物.事件的能力，能够把自己所掌握的知识.材料运用来论证自己的观点，点评历史人物和事件，勇于发表不囿于教材的新观点.新看法并能言之有理的能力。
三.在创新性教育课堂教学总体目标上，要由在课堂上教学生学习历史知识向指导学生学习历史知识转变，逐步变知识传授为学习能力的培养培养学生的刨新性意识.创新性精神和刨新性能力的过程中，教师指导学生学习教材上的有关历史知识时必须根据学生处在不同的年级确定不同的创新性教育目标并采用不同的形式进行教学。
对于初一学生的历史学科的创新性教育总体目标主要是激发学生学习历史的兴趣并初步向学生介绍一些学习历史的方法，让他们能够运用这些方法学习历史知识，具有一定的分析历史现象的能力。
对初二学生学习历史知识时则重在对学生的思维训练和学习方法的运用。
这一阶段是学生开始逐渐尝试创新性的过程，
教师的作用在于引导示范并重，引导学生在学习历史教材上的知识时运用恰当的方法掌握知识，让学生在运用中逐步培养流畅.准确的具有历史学科特点的思维。
对初三学生的历史学科的教学着力于学生认知历史现象的创新性能力的培养和展示，让学生的思维空间得到拓展，思维方式得到优化，具有符合自身学习知识实际的方法，具有一定自学历史知识的能力，具有一定的不同于教材观点的评论历史人物.分析历史事件的能力。
总之，在初中历史学科的教学中，学生创新性意识.创新性精神和创新性能力的培养主要表现在学生学习中对历史知识的认知上，这不是一天两天就能完成的，它需要贯穿整个初中阶段，并在学生处于初中阶段的不同学习时期要有不同的创新性教育的目标，只有认识到了这一点，我们的创新性教育才能真正落到实处。