用“班级故事”引领孩子幸福成长

用“班级故事”引领孩子幸福成长德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从事班主任工作多年的我，正是利用班级刊物——“班级故事”引领孩子幸福成长，帮助自己走出教育的困境，走上班主任工作的快车道！

一、班级故事——融洽师生关系的润滑剂

记得刚接现在这个班时，那个叫王钧谊的女孩便深深地牵动了我的目光，悄然走进了我的心。也许是缘于她的独特吧！胆小而内心世界极其丰盈，充满了才情却又愿意站在自己的角度考虑问题。

开学的第一天，不知什么原因，她明显对我充满了敌意与审视，但我回馈给她的始终是微笑。第二天，她又对我的排座提出了质疑，我细致入微地帮她分析了将她排在这个座位的原因，她看我的目光变得柔和了。第三天，我检查班级的书写情况时，发现她书写得很认真……第四天，我将她写进了“班级故事”，并把她的故事当众读给大家，题目是《我的书法老师》。她投向我的目光中充满了感动。自那以后，她便与我亲近起来，向我倾诉着她心底的那些鲜为人知的秘密。我惊异着她的变化，感动着她的变化……我坚信不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石的形态趋于完美。

二、班级故事——发现班级问题的防腐剂

记得一次数学课上，数学王老师出了一道题：用12个相同的正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？王老师话音刚落，刘航甫同学立刻举手回答道：“78种！”王嘉炜随后说：“11种。”显然，他

们在读题时因为审题不认真，而忽略了“用12个正方形拼”这一重要条件，做练习时，齐婉彤也由于审题不认真，而将该填在此处的答案填在了彼处。该怎样让孩子们明确审题的重要性呢？

接下来的语文课，我没有忙着讲课，而是扬着手中的一打试卷郑重地说：“今天，我们要进行开学以来的第一次测试，试卷内容说难不难，说简单也不简单。答卷时要认真审题呀！考试时间仅为5分钟。一会我下发试卷说开始后就开始计时。”试卷内容如下：①请将试卷从头到尾看一遍；②在试卷的右上角写上你的名字……如果你全部读完这14道题，请只做第2题。看着“奋笔疾书”的样子，我在心里默默地想：这样的训练多么有必要啊！不一会儿，便听到他们惊呼上当的叫声、叹息声不绝于耳，更有甚者还在那捶胸顿足了好一阵子……

我将这件事写进了“班级故事”，题目是《一张不同寻常的试卷》。从那以后，孩子们答卷时个个严谨认真，很少出现审题失误的状况。我想，正是这张不同寻常的试卷，这个意义非凡的故事，为他们的学习之路指明了方向。

三、班级故事——激发孩子潜能的催化剂

记得一天下午第三节课，由于部分同学都去上奥数课了，教室里只剩下了寥寥无几的几个同学。“你们帮着打扫一下教室行吗？”“行！”孩子们欣然接受，便各自忙了起来。“老师，我也想拖地！”一直沉浸在书海中的曲芮辰，可能是看到别人热火朝天劳作的情景受到了感染，急切地要求着。看着他期待的眼神，想着曾几何时，

他一直游离于集体活动之外，像一只孤雁，感受不到参与的乐趣，活在自我的世界中。面对这样的孩子，作为人师，我深知太多的苛责早已失去了意义，太多的替代亦不能代替他的成长。我微笑着点头示意，看到他雀跃着投入到劳动中，望着他忙碌的身影，我在心里默默地想：在学校里我要让每个孩子都能抬起头来走路。当天就把他的故事写进了班级故事和大家分享，当班级响起阵阵雷鸣般的掌声时，我看到了他眼中闪烁的泪花。于是一贯迟到的他来得越来越早了，参与意识越来越强了，也开始主动记笔记了……只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育！

四、班级故事——走进家长心灵的融合剂

当看到自己孩子身上发生的可喜变化，听到孩子们津津乐道地谈论着班级发生的故事和新老师的一言一行时，家长震惊了，因为从来没有什么对孩子们有这样强大的吸引力。他们开始从对集体的漠然处之到积极地参与到班级的建设中来。

一位家长曾深情地发出这样的感言：“万事都有个度。在教育领域，李老师把这个‘度’拿捏得恰到好处，最大限量地激发了孩子们的积极性和主动性，使之在内心深处主观地向真善美的极点去追求。您的工作效果，不只体现在班级及孩子们短期表象的变化上，同时将您‘情为真、行为善、爱为美’的主导思想有效植入孩子们的心田中，他们将受益终生！在时间与空间的交叉点，李老师的出现，是学校之幸、学生之幸，也是家长之幸。”

五、班级故事——激励写作兴趣的兴奋剂

开始的班级故事都是由我一人执笔，没有强迫，没有要求，后来孩子们自发地要求撰写自己眼中的班级故事。大多数同学能够做到每天一个故事，记录自己的心情和感受，记录班级同学的惊人变化，记录班级取得的荣誉，记录生活中的点点滴滴。

学生的写作能力越来越强，写作的兴趣越来越浓了！我想让学生懂得：“这个世界的美丽和幸福不是这个世界给我们的，而是我们的心和这个世界清澈的相映！”写作之道——我手写我心，仅此而已！当其他的老师纷纷向我请教带班经验和写作之道时，我微笑着答道：“自然之道，道在天成。”

六、班级故事——形成良好班风的镇静剂

由于孩子们都争着、抢着想成为班级故事中的主人公，就会自发地约束自我行为，规范自我言行，将自己最佳的一面展现在大家面前。于是，不知不觉间，整个集体的凝聚力便增强了，焕发了前所未有的生机与活力！

我们热爱故事，热爱的是生活。我热爱“班级故事”，因为它带给了学生幸福的童年，因为它带给我教育工作的快乐！