情感教育在高中美术课堂教学中的作用
情感教育在高中美术课堂教学中的作用分析
情感教育在高中美术课堂教学中的作用分析【摘要】情感教育是最为常用的一种教学方法，也是最能够激发学生学习兴趣，提高学习效果的一种重要途径。
本文就高中美术课堂教学中的情感教育的作用进行分析，旨在与各位同仁一起分享交流，不断提高高中美术教学水平。
【关键词】情感教育高中美术课堂教学作用常言道：感人心者莫先乎情。
高中阶段的学生正处于青春转型时期，情感十分敏感而脆弱。
如果不注重情感教育，或是教育不当，都会给学生带来严重的影响。
情感教育是走进学生心灵的钥匙，是构建良好师生关系的粘合剂，是连接师生内心世界的桥梁，是最能够感化学生而获得良好教育效果的捷径。
下面，笔者就高中美术课堂教学中情感教育的作用进行简要分析。
一、情感教育是激发学生美术学习兴趣的“催化剂”人是情感动物，我们的世界正是有了情感才精彩。
如何让学生对所学的美术课程感兴趣，是值得很多美术教师深入探究的一门学问。
方法很多，但万变不离其宗，那就是：情感教育。
如何充分发挥情感教育在美术学习方面的“催化”作用呢？笔者认为至少可以从以下几个方面入手：一是让学生感受到美术课程自身的魅力。
譬如在教学美术课时，先让学生欣赏一些中国名家的稀世之作。
如在学习国画的相关课程时，可以通过多媒体给学生展示一些旷世经典之作，如张择端的《清明上河图》、徐悲鸿的《八骏图》。
一幅幅作品中，无一不是画家情感的表达和寄托，可以让学生从中感受国画的独特魅力，以此激发学生的民族自豪感，从而喜欢上美术。
二是感受美术课程的实用性，让学生觉得学有所用。
将日常生产生活中所涉及的美术知识与高中美术课堂教学的内容联系起来，如将服装、建筑、工艺等方面的美术知识引入课堂，充分整合生活中、网络中各种有效的美术教学资源，让学生感受到美术的实用性，从而激发学生产生学好美术的强烈愿望。
二、情感教育是引领学生体验美术作品的“连心桥”对学生进行审美情趣、审美能力的培养，是高中美术的重要任务之一。
如何引导学生能够准确、深刻地理解美术作品。
高级中学美术教师资格考试学科知识与教学能力试题及解答参考
教师资格考试高级中学美术学科知识与教学能力自测试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有26小题，每小题2分，共52分）1、在美术教学过程中，教师引导学生通过观察、比较、分析等方法，对美术作品进行鉴赏，这种教学方法属于（）。
A. 演示法B. 讨论法C. 比较分析法D. 案例教学法2、在高中美术课程中，关于“中国民间美术”的教学，教师应该注重引导学生（）。
A. 认识民间美术的种类和特点B. 学习民间美术的制作技巧C. 传承民间美术的传统技艺D. 创作具有地方特色的民间美术作品3、下列哪位艺术家是中国现代美术教育的重要奠基人，并倡导“艺术大众化”，对我国近现代美术及美术教育产生了深远影响？A、徐悲鸿B、齐白石C、张大千D、吴冠中4、在中国传统绘画中，“六法”是由哪位画家提出的，被视为品评绘画艺术的标准？A、顾恺之B、阎立本C、谢赫D、吴道子5、在美术教学过程中，教师运用多媒体技术进行教学，以下哪种说法是不正确的？A. 可以丰富教学内容，提高学生的审美能力B. 可以增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣C. 会导致学生过度依赖技术，忽视传统教学方法的运用D. 可以提高教学效率，节省教师的时间6、下列哪种教学策略不适合用于美术课堂中的“色彩知识”教学？A. 观察法B. 演示法C. 讨论法D. 情境教学法7、在美术教学中，以下哪种评价方式更注重学生的学习过程而非最终成果？A. 终结性评价B. 诊断性评价C. 形成性评价D. 同伴评价8、下列哪一项不属于中国画技法中的“六法”范畴？A. 气韵生动B. 骨法用笔C. 应物象形D. 色彩丰富9、在美术教学过程中，教师引导学生通过观察、分析、比较等方法，深入理解美术作品的形式和内容。
以下哪种教学方法最符合这种教学要求？A. 观察法B. 演示法C. 讨论法D. 创作法11、下列哪位画家是“扬州八怪”之一，并以画竹闻名？A. 朱耷B. 郑板桥C. 石涛D. 金农13、在美术教学中，以下哪种教学方法最适合培养学生的创新思维能力？A. 传统的示范法B. 案例分析法C. 破坏与重建法D. 重复练习法15、在美术教学中，以下哪种教学方法最适合培养学生的审美鉴赏能力？A. 讲授法B. 练习法C. 案例分析法D. 角色扮演法17、在美术教学中，教师对教材内容进行二次开发时，以下哪种方式最符合新课程改革的要求？A. 直接照搬教材，不加任何改动B. 对教材内容进行大幅度的修改，增加学生活动时间C. 在保留教材原有内容的基础上，适当增加一些与教学内容相关的课外知识D. 对教材内容进行适当删减，突出重点和难点19、在美术教学过程中，教师引导学生观察、分析美术作品的方法不包括以下哪一项？A. 比较分析法B. 结构分析法C. 主题分析法D. 情感体验法21、在美术教学中，以下哪种教学方法最适合激发学生的创新意识？A. 传统的示范法B. 小组合作讨论法C. 重复练习法D. 严格的规范法23、在美术教学中，以下哪种教学方法最适合培养学生的创新思维能力？A. 传统的讲授法B. 角色扮演法C. 案例分析法D. 美术实践活动法25、在美术教学中，以下哪种教学方法最适合培养学生的审美能力？A. 讲授法B. 实验法C. 案例分析法D. 情境教学法二、简答题（本大题有4小题，每小题7分，共28分）第一题请简述美术教学中的“情境教学”方法及其在美术教学中的作用。
新课程理念下高中美术情感教育欣赏课探析
新课程理念下高中美术情感教育欣赏课探析1融洽师生交流的学习氛围美术新课程首次提出了“情感态度与价值观”的概念，其目的是强调学生通过亲身经历某些美术活动去体验和感受活动的价值，从而形成自己的艺术与价值观念。
美术欣赏是一项审美活动，它需要通过个人的思维活动，如观察、判断和想象，去感悟美术作品，这种活动更需要个人的审美感受和情感的体验。
情感是审美活动的中心，美术作品以精神产品为主，它通常是表现创作者的某种思想和观念，主要作用于人的情感领域，因此，欣赏美术作品必须要激发学生的情感体验，这样才能达到预期的目的；然而，示范性高中学生的学习非常紧张，学生对艺术课的学习态度大部分情况下取决于教师的引导和教育，正所谓“亲其师，信其道”。
因此，作为教师，在上课的时候如何抓住学生的心，让学生更信任老师、接受老师的讲授十分重要。
笔者从实践出发，尝试了以下三种方法。
1．1让学生做学习的主角让学生做自己学习的主角，拉近师生间的距离。
教师首先应努力改变“传道，授业”的授课模式，把主角位置让给学生，而不能让学生有“上美术课是一种负担，理解作品是一项任务”的学习错觉。
教师要适时地走到学生中去，作为教学讨论的一分子参与到学生之间的讨论中去。
这样做可以无形中拉近教师与学生之间的距离，从而营造出一种愉快的教学氛围，让学生放松心情，带着愉快的情绪去感受美术教育和欣赏美术作品。
比如，在讲《蒙娜丽莎》这幅画时，笔者布置学生课前要先做一些了解，如《蒙娜丽莎》的相关资料，并在课上要求大家多谈自己对这幅画的认识、感受，鼓励学生们积极发表自己的感受，畅所欲言，让学生通过讨论从中感受到美术教育的审美所在，这样，教师不仅有效地进行教学，而且也让学生在生动的课堂氛围中领略到了美术课程的美之所在。
1．2多鼓励学生，获得学生更多的信赖学生不管完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定，作为教师，首先要懂得如何对学生积极的参与态度表示赞赏，然后对具体的作品和回答再做具体分析，同时给予科学、合理的评价。
高中美术教学中融入心理健康教育
高中美术教学中融入心理健康教育1.发展学生的审美情趣和艺术品味美术教育能培养学生的审美情趣、艺术品味，提高他们的情感表达和创造能力。
通过欣赏、分析和创作艺术作品，学生能够感受到美的力量，提升自身正向情绪，培养积极乐观的心态。
2.培养学生的创新思维和动手能力美术教育注重培养学生的创新思维和动手能力，通过艺术创作来表达内心的情感和思想。
创作过程中，学生需要不断调整和改进自己的作品，培养了解决问题和应对困难的能力，提高了学生的心理素质和抗压能力。
1.调整教学内容，注重情感体验和情绪管理在美术教学中，可以引入一些情感题材的艺术作品，如描绘孤独、友谊和幸福等情感主题的作品。
通过欣赏和分析这些作品，引导学生对情感进行思考和体验，学习情绪的调控和管理，提升自身的情感表达能力。
2.开展艺术创作实践，培养学生的心理素质在美术教学中，可以加强学生的艺术创作实践，鼓励他们通过绘画、雕塑和摄影等形式去表达内心的想法和情感。
创作过程中，学生需要克服各种困难和挑战，培养他们的毅力和耐心，提高自身的心理素质。
3.创设艺术情景，培养学生的情感交流能力在美术教学中，可以创设一些艺术情景，如合作创作、角色扮演和情境创作等活动，让学生在情感交流的过程中培养沟通、合作和解决问题的能力，提升自身的情感表达和交流能力。
1.组织专题讲座和座谈会组织专业教师和心理专家开展专题讲座和座谈会，介绍心理健康教育的理论和实践经验，与学生一起探讨情感体验和情绪管理的方法和策略，激发学生的兴趣和热情。
2.设置相关课程和学习任务在美术教学中设置相关课程和学习任务，如情感表达和情绪调控的课程，艺术创作和欣赏的学习任务等。
通过这些课程和任务，让学生对艺术和情感有更深入的认识和理解，提升他们的情感表达和情绪管理能力。
3.开展艺术展览和作品分享活动组织学生参加艺术展览和作品分享活动，让学生的作品能够展示出来，与他人分享自己的情感和创作经验。
通过这些活动，可以增加学生对艺术的自信和自豪感，提升他们的自我认同和自尊心。
高中美术课堂教学中渗透情感教育的探究
往 往 不 注 重挖 掘 美 术作 品 中 的情 感 因
素， 不 注 重 情 感 渗透 ， 使 得美术课 成为 了
一
生的作 品 ， 通过观察会 发现 ， 实 验 组 的 学
生 通 过 小 组 成 员 的 共 同努 力 拼 出 了 美 丽 的图画 ， 而 且 一 个 小 组 能 拼 出儿 幅 作 品 ，
情 感 因 素 ， 善 于 带 领 学 生 发 现 美 术 作 品 背 后 所 蕴 藏 的作 者 丰 富 的 情 感 和 思 想 ， 用 情 来 激 趣 、来 激 发 学 生 的 学 习 热 情 和 感 悟 力 。 本 文 主 要 分 析 了在 高 中美 术 教 学 中 渗透 情感 教 育 的具 体 策 略 。
一
欣 赏 美 术 作 品 的 过 程 中 ，对 他 们 进 行 心 灵美 、 道 德 美 等 的 教 育 。 比如 可 以让 学 生
描 绘 出 自己 身边 的 、 最 熟悉 的人 ， 一 般 学
，
并 通 过 具 体 的数 字 ， 告 诉 学 生 学 校 的
生 都 会 选 择 父 母 。但 是很 多 学 生 在 绘 画 过程 中都很 难把握 熟 悉 的人 的神态 ， 绘 画 作 品 很 难 反 映 人 物 性 格 。 教 师 可 以 利 用 多 媒 体 的 优 势 ，为 学 生 展 示 一 些 人 物 画像 ， 比 如 地 震 中 的父 与 子 图 片 、 朱 自清 《 背影 》 作 品 中父亲 的背 影图片 ， 为 子 女 做 饭 、洗 衣 服 的 母 亲 图 片 ，通 过 这 些 图 片， 让学 生更直观地观 察到人物 的表情 、 动 作 ，便 于 他 们 把 所 看 到 的 实 物 与 自 己 所 要 刻 画 的 人 物 联 系 起 来 。 教 师 再 适 时 地 进行教育 ， 让学生理解 父母 的辛苦 ， 感 恩 父母的付 出 ， 培养他 们热爱 家人 ， 尊 敬 父 母 的 美德 。
如何在高中美术教学中融入情感教育
如何在高中美术教学中融入情感教育摘要：情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
美术作品中蕴含着丰富的情感因素，因此美术课程不仅可以进行美育，而且可以进行情感教育。
本文主要介绍了如何将高中美术教学与情感教育相融合以使学生更好地学习美术。
关键词：高中美术教学情感教育审美能力高中美术教学不是要培养大画家、大艺术家，更不是美术技能技法的操练，而是通过美术教学，培养学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的思维和旺盛的创造力[1]，从而提高学生的理性思考能力，调动学习的积极性，培育良好的学习态度，发挥学生的创造潜能，使学生成为人格完美、心理健康的人。
在美术教学中教师应让每个学生都能用内心去体悟和感受，并主动参与学习过程，它强调的是个体对生命、情感、态度、价值、意志、审美、情操等的体验，更注重个体学习方式及对学习过程的感受，而不是只专注学习的结果。
然而在应试教育的大环境下，高中美术教学越来越得不到重视，导致学生虽然喜欢美术但不喜欢上美术课，这说明美术教师需要加强美术教学反思。
在教学中开展情感教育模式使学生在学习过程中情感体验得到丰富，审美能力得到培养和提高，是美术课堂教育的重要过程。
一、培养学生学习美术的兴趣列宁说过：缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。
所以在中学美术教学中，教师要在学生和艺术作品及艺术家之间架起桥梁——情感的沟通[2]。
美术教学要注重对学生审美能力的培养，引导学生对美术作品展开想象，进行比较、分析。
怎样才能在美术教学中激发学生对美术的兴趣呢？首先，教师要以多种多样的教学方式和教学内容充分发挥美术课的独特魅力，培养学生的美术情趣。
其次，引导学生对美术作品进行自我感悟，在日常教学中教师不要急于以讲解代替学生对作品的感知，这样学生可以通过自己的判断、感受、思考和体验深化对美术文化的独特见解，对美术课产生兴趣。
高中美术教学中的教育情境与教学环境创设
学生学习成果评估
评估方法：通过作品展示、口头表达、问卷调查等方式进行评估
评估内容：学生对美术知识的掌握程度、审美能力、创作能力等方面的提高
评估标准：根据学生的表现和作品质量制定相应的评估标准
评估结果：根据评估结果，对教育情境与教学环境创设在高中美术教学中的效果进行 分析和总结
教师教学质量评估
增强学生的创作 能力：教育情境 能够激发学生的 创作灵感，培养 他们的创新思维 和创作能力。
促进学生的全面 发展：通过教育 情境的创设，学 生不仅在美术方 面得到提升，还 能够促进他们在 情感、思维、价 值观等方面的全 面发展。
提升学生审美能力
激发学生对美的追求和兴 趣
培养学生的审美意识和审 美观念
教学环境创设在高中美术教 学中的重要性
第三章
营造良好的学习氛围
美术教学中，良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和创造力。 在高中美术教学中，营造良好的学习氛围有助于提高学生的学习效果。 通过创设教学环境，可以营造出适合学生学习的教学氛围。 良好的学习氛围能够促进学生的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
提高学生的审美感受力和 创造力
促进学生全面发展，增强 综合素质
培养学生创造力
激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动 创设多样化的教学情境，培养学生的想象力和创造力 营造宽松的课堂氛围，鼓励学生发挥个性，勇于创新 通过美术作品的创作和欣赏，提高学生的审美能力和艺术修养
增强学生文化素养
增强学生文化素养：通过教育情境的创设，学生能够更好地理解美术作品的文化背景 和内涵，从而提升自身的文化素养。
建立良好的师生关系
尊重学生个性，关注学生需求
加强师生互动，促进有效沟通
创设和谐氛围，增强课堂凝Leabharlann 力建立信任关系，提高教学质量
高中美术课堂教学中的情感教育
管理篇•德育天地高中美术课堂教学中的情感教育徐友晋（内蒙古赤峰市宁城县天义镇八里罕中学）美术课程在教学意义上是为了提高学生的欣赏水平，丰富其情感体验，培养其兴趣爱好，使其对美术有基本的认识等。
而这些教学目的建立在学生自主欣赏、乐于鉴赏的前提下，否则知识的学习只能是“昙花一现”，实际作用很小。
而且现代美术课程将教学内容基本分为五部分，为不同美术兴趣方向的学生提供选择，从客观上为老师创造了因材施教的条件。
情感教育是美术教学的一大特点，利用了美术艺术性的特点，并且有计划、有安排地设计美术任务。
融合道德、情绪、意志和品德的教育，让学生更好地调控自己的情绪，并产生独特的情感体验，帮助学生形成个性化的美术认知理解，更好地完善美术鉴赏能力，从而促进个人的健康发展。
一、优秀教材提供情感教育的物质基础高中美术教学内容比较丰富，如绘画与雕塑、设计与工艺、书法等，每个模块对学生来说，都是一次全新的情感教育的机会。
而充分利用教材特点，则是教师需要宏观把握的，发挥教材真正的教育作用，从思想和认识上影响学生。
让学生在体会绘画、雕塑、书法时，能发现内在蕴含，并感悟其博大精深，培养对艺术的向往，对中国传统文化的自豪和自信，更深刻地体会到我国劳动人民的智慧和精益求精的“工匠精神”，培养民族自信。
同时以优秀的教材为物质基础，带领学生深入作品，体会其精神内涵。
如欣赏“千里江山图卷”山水画时，在学生眼前浮现的是绵延的山岭、陡峭的山谷，还有飞流而下的泉水、寺观内庙宇及庄稼，还有竹林、旅人、小桥和舟楫等，其画面精细感人，令人向往。
此幅画作需要学生认识到作者的绘画手法、构图方式，以及对自然景观的热爱等，还要延伸过渡到对祖国河山的热爱，对生活的向往，对景物观察的细致，以及较高的艺术修养。
绘画的内容可能是“死的”，但是在学生欣赏时却是活的，特别是要让学生与绘画内容做对话，感受其艺术启发，同时发现自己对绘画的感悟和热爱。
不仅明白画作本身的情感，更要从内在的艺术层面进行赏析。
高中美术教育教学中应注重情感的渗透
高中美术教育教学中应注重情感的渗透姓名张三锤单位中牟县第一高级中学2011年3月2日【内容摘要】高中美术教育教学，注重情感教学的方法，把情感渗透在高中美术教育教学之中，他是高中美术教育教学的有效手段，有着本学科教学的特色与特点，本文以情感教育教学为切入点，分析、论述了高中美术教育教学的方法及意义。
【关键词】高中美术教育教学、情感的渗透、沟通与合作、方法、意义高中阶段，学生无论是生理，心理都趋于成熟的阶段，他们已初步有了自己对人生的态度和对这个世界的看法，情感世界也极其丰富，老师的一言一行学生也极为敏感，老师的态度直接影响着学生的情绪，老师一句关心的话语，能滋润学生的心田，一句鼓励的话语能激起学生的自信，一句肯定的话语能使学生坚定信心，老师对学生关爱的行为更会给学生产生很大的影响。
老师应充分利用学生这一阶段的心理特点，在日常的教育教学中注重情感的渗透，师生之间能够更好地交流与沟通，培养与启发学生美好和谐的情感和心灵，实现学生人格的完善、艺术境界的提高，从而达到美育人的目的。
美术教育教学注重情感的投入与心灵的交流。
通过以情感人，以情动人，以情服人的方法，来陶冶学生的情操，美化学生的心灵，提高学生的思想觉悟，从而使学生进入更高的精神境界，成为一个具有高尚情操的人。
情感教育就象春风化雨润物无声的教育，他能使学生自觉地、积极主动地接受老师的观点，接受老师的教育教学的内容及方法。
教师如何才能在平时的教育教学中让学生接受这种情感教育呢？本文从以下几个方面加以分析、论述。
一、提高欣赏水平，丰富情感世界一幅好的美术作品，不是每个人都能读懂它，都能领悟它的意蕴，欣赏到它的美，体会到它的情感。
在美术教育教学中，教师要发现与利用作品中的情感因素，引导学生由情感的浮浅性向稳定性和深刻性发展，来丰富提高学生的高级情感，即理智感、道德感、美感。
理智感是人们认识和探求真理的需要，是得到满足而产生的一种情感体验。
学生的理智感主要表现为求知欲望的扩大和加深，对事物的好奇心和追求真理的积极进取心。
高中美术教育中情感教育的作用及融入
高中美术教育中情感教育的作用及融入摘要：在高中美术教学当中，有很多的美术作品都蕴含着较为丰富的情感因素和美学价值。
因此，在高中美术教学工作实践过程中，高中美术教师需要提前做好充足的准备，从情感教育的角度出发，准确抓住高中美术教学当中的核心内容，并结合高中学生的自身特点以及个性发展等因素来为学生创造一个良好的高中美术课堂，使学生在学习和实践的过程当中感知美、创造美。
本文针对高中美术教育当中情感教育的作用和融入等内容进行深入分析和研究，供读者参考。
关键词：高中；美术教育；情感教育；作用；融入在高中教育阶段当中，美术教学属于一门较为重要的学科，同时这一门学科完全符合我国素质教育的要求，能够有效提高高中学生的创造能力和审美能力，以此确保学生能够在美术学习过程当中更好的接受优秀的艺术和文化，同时也能够受到文化艺术的感染和熏陶，从而促进高中学生的进一步发展和成长。
相对于其他学科来说，美术教学对于高中学生的实践水平和审美能力都提出了较高的要求。
但是，当前受到应试教育的影响，我国高中学生的学习压力较大，为了避免学生对美术学科产生抵触和厌烦的情绪，高中美术教师应该从情感方面对学生进行引导，采用情感教育的方法来提高学生的逻辑思维和审美能力，使高中学生的学习水平和实践能力得到有效提升。
一、情感教学在高中美术课堂当中的作用（一）活跃高中美术课堂的气氛近些年来，由于受到应试教育的影响，大部分的高中课堂氛围都是比较严肃和沉闷的，虽然这种课堂氛围能够使高中学生更好的学习和理解知识，还能够更好的进行思维训练，但是在高中美术课堂教学当中并不需要这种氛围[1]。
在高中美术课堂中，只有足够活跃和融洽的环境才能够有效推进情感教学，从而达到有效教学。
所以，对于高中美术教师来说，在课堂当中最重要的就是要创造和谐氛围，沟通好教师与学生之间的情感。
随着情感教学的不断提升和深入，高中学生会在美术课堂当中变得越来越放松，逐渐改变对课堂的刻板印象，从而愿意与美术教师进行情感交流，只有这样才能够有创造出更融洽、更和谐的课堂氛围，从而提高高中学生的学习效率和审美能力。
高中美术欣赏课中的情感共鸣分析
探索篇•方法展示高中美术欣赏课中的情感共鸣分析徐晓宇（四川省宜宾市第三中学，四川宜宾）欣赏者在进行作品赏析时感知作者情绪，乐其乐、忧之忧、爱所爱。
对作者遭遇感同身受，在情感交流中体会作者创造时的心情，更好地解读美术作品。
学生发挥其想象力沉浸在美学作品中。
情感共鸣可以延伸作品的深度，增加学生的欣赏乐趣。
现今高中美术欣赏课中老师面对美术作品侃侃而谈，学生在课堂下食之无味，老师投入了足够的时间和精力但是学习效果却不佳。
学生与作品之间缺乏感情交流不易产生情感共鸣。
一、开设高中美术欣赏课现实意义国家深化素质教育改革，要求学生德、智、体、美、劳全面发展。
高中美术欣赏课顺应时代的要求，培养出符合时代发展要求的新兴社会人才。
家长逐渐重视对孩子的素质教育。
学校也根据国家要求社会需求开设美术欣赏课。
同时，国家进行教育改革就是希望当代学生能够全面发展，给学生提供一个发现美、体会美、感知美的机会。
高中美术欣赏课可以提升学生的审美能力，让学生欣赏作品的过程中掌握发现美的方法，拓宽学生的视野，提升我国学生的专业素养。
因此，高中美术欣赏课具有非凡意义。
二、高中美术欣赏课中情感共鸣的重要性分析高中美术欣赏课中老师针对美术作品让学生观摩欣赏，从作品中感受作者要传达的信息。
学生在进行美术作品欣赏时要心无杂念、用心感受美术作品。
开设美术欣赏课的意义是为了让学生对呈现的美术作品产生情感共鸣，在美术世界中感知美、陶冶自身情操。
良好的教学氛围看不见、摸不到，但是却能够被感知、被感染。
想要真正把握美术欣赏的美需要具备一定的审美能力。
只有在此基础上才能产生情感共鸣。
美术作品的真正意义在于根据作者的创作背景充分发挥其想象，对作者的情感同声相应。
三、如何使学生在美术欣赏课中产生情感共鸣1.精心选择作品素材用于美术欣赏教学部分学生在小学或初中阶段由于家庭背景、家庭经济状况等影响尚未接触过美术欣赏方面的内容。
老师要根据这一状况调整教学进度。
在学习初期对作品进行讲解，引导学生去思考。
美术教学中的情感教育
浅析美术教学中的情感教育摘要：有了情感才能发现美、才能创造美，生活中不缺乏美的存在，而是缺乏发现美的眼光、欣赏美的情感和创造美的才能。
美术教育是一门艺术教育。
美术教育的目的，是对学生进行”美”的教育和艺术”技能”的教育。
对学生进行全面的美术教育，既使其掌握基本知识，能认识和欣赏美，又掌握基本的技能技巧，能够表现美和创造美。
情感教育比技能技巧的培养更为重要。
本文就此谈谈在高中美术教学中如何进行情感教育。
关键词：高中美术；情感教育；探究中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0253-011.情感教育在美术教育中的意义情感是关系到学生学习质量的一个重要的因素。
情感投入的多少是评价美术作品质量的重要尺度，美术课程中所承载的情感含量是其他学科所无法比拟的。
所谓情感教育，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
可见，培养学生的良好情感是非常重要的。
美术是一门积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高修养，还有助于开发智力。
如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望，需要成功地运用情感教育。
2.培养学生的美术兴趣在高中美术课程中，要有效地进行情感教育，就必须培养学生的美术兴趣，否则这种情感教育就无从谈起。
美术课程怎样才能激发学生的情感呢？教师要充分发挥美术课程特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
兴趣是学习的动力，只有在强烈的兴趣的推动下学生才能体验到作品的情感，进而培养美术情趣。
美术来源于生活，生活不仅是艺术的源泉，还是情感的源泉。
如何在高中美术欣赏教学中培养学生审美情趣和审美能力论文
如何在高中美术欣赏教学中培养学生的审美情趣和审美能力审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分,当我们给他们一种起着心灵感应作用的审美教育时,就能让学生在美的享受中接受高尚、健康的思想感情的熏陶,这是一般道德说教难以达到的。
高中阶段,学生在生理、心理上已接近成熟,他们有自己独立的思考能力,在接受新观念、新知识的过程中,我们要充分发挥审美教育的独特作用,培养学生健康的审美情趣和审美能力。
一、充分把握作品中的“美”之处,激发学生的欣赏兴趣每件美术作品最突出的美点所处部位不同,有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思;有的应侧重于形象的空间组合和画面构图;有的应侧重于造型材料质地的表现力;有的应侧重于形象造型的寓意和联想;有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照等等。
在欣赏过程中,我们应引导学生对作品中的重点进行分析欣赏。
只有抓住了不同作品的不同的“美”之处,才能激发学生欣赏的兴趣,使学生在欣赏过程中有新鲜感,并有所感想有所收获,这样的欣赏课才能产生好的效果。
二、欣赏要把握作者的思想意图,体验作品的内涵高中生已开始走向独立生活,他们具有很强的自信心和自尊心,求知欲强烈。
在美术欣赏课教学中,我们不仅要让学生欣赏好一张画,一件工艺品,而更重要的是要引导学生正确把握作者的思想意图,体验作品的内涵,能独立的去认识美,有选择地接受新的观念。
在美术欣赏课教学中,我们要先让学生对画家的思想和人格精神有个充分地了解,然后在对作品进行分析时,融入画家的思想和生活,这样就能在欣赏美的同时也接受思想教育。
三、心灵美的沟通——创设师生愉快和美的交流学习氛围,以加强审美情感教育高中学生的学习是非常紧张的,学生已经形成较独立的个性,有自己的主张。
既然艺术课不是高考项目,学生对艺术课的学习态度大部分决定于教师。
1、角色互换,拉近师生距离,轻松让学生体验审美情感努力改变“传道、授业”的模式,把主角的位置让给学生。
不要让学生产生“上美术课是一种负担,欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。
在高中美术教育中融入生活教育
在高中美术教育中融入生活教育高中美术教育是学生认识和欣赏美学的重要途径。
在传授绘画技巧和艺术史知识的同时，融入生活教育，有助于青少年发展健康心态、培养社会责任感和创造力。
一、情感教育美术教育不仅是个体感知世界的一个方式，也是培养青年人对自然，对人类，对社会的感性认识与情感态度的最佳途径。
美术教育融入生活教育，通过生活例子与美感体验，让学生获得情感上的同理心与关怀，正当的品味和领略，进行精神性的认识与交流，培养学生的美好情感以及美好品质，塑造学生高尚情操。
二、价值观教育在美术教育中，生活教育可以为学生带来更多的价值观启示。
教师可以引导学生探究生活中一些值得推崇的事物，如社会公益活动，环境保护，地方文化等等，通过画画的过程，让学生了解，感受，思考事物的好与坏、优与劣，从而提高他们的价值观，是他们更加懂得如何认知事物，如何关爱生活。
三、创新思维在生活教育中融入美术教育可以帮助学生发掘生活中的新事物，并通过创新思维创造出有创意的视觉图像。
一些实际生活问题，如如何才能让城市更美丽、居住环境更舒适等等，可以通过美术教育来探索。
此时，学生除了练习创造力之外，还能从中发现很多身边的隐匿性的问题，并进行多角度的考虑。
四、社会责任生活教育的另一个重要的作用，是教会学生社会责任感的意义。
美术教育中的生活案例可以告诉学生们社会价值观，使他们了解到他们在一个复杂的社会中生活中的责任感。
同时，美术教育也可以纠正不良的价值观念，如抄袭、剽窃的行为等等。
总之，高中美术教育融入生活教育，可以引导学生的思考，提高自己的社会责任感与价值观念，在锻炼艺术技巧的同时，发挥我们的感性认知能力，懂得珍惜自己的生活。
职高美术教学中渗透情感教育探析
３ ８
中等 职 业教 育
２１ ０ ０年 第 １ ４期
： 至 刻 、 稳 定 的情 感 ， 要 有 利 用 美 术 教 学 传 递 情 感 的 能 甚 得 体 力 。 就 要 求 美 术 教 师 要 加 强 理 论 学 习 ， 强 智 力 、 这 加
பைடு நூலகம்
美术 道 德与情感 的整合 ， 保持 良好 的心理气氛 ， 养成 良好 ： 堂 的心 理 品 质 。 课 使 其 次 ， 师 要 具 备 在 课 堂 上“以情 激 情 ” 染 学 教 感
中等职业教育
２１ ０ ０年 第 １ ４期
职高 美术教学 中渗
浙 江省 新 安 江 职 业 学耘
［ 要 ］ 文分 析 了美 术学科 与情 感教 育 的关 系 摘 本 在 美术课 堂教 学 中渗 透情 感教 育 的具体 实践 方 法。 ［ 关键词 ］ 美术 学科 职 高生 情感教 育
一
心状态与社会能力 。课程价值认为： 美术实践作为 ” “ 四、教学过程中影响情 感教育 的因素 种情 感表达活动 ， 在获得成功感和 自信心 ， 促进人 １ 师方 面 。 让 学 生 获 得 丰 富 的 情 感 体 验 ， ．教 要 教 际交流 以及释放个 体的紧张或 消极情绪等方 面 ， 具 有促进身心健康与个性和谐发展 的价值 。课程总 目 ” 师首先应该是一个 富有情感 的人。 身教胜言 教， 美术
＿
火 花 ． 活 学 习牛 活 的热 情 ， 教 育 教 学 面 临 的 莺 耍 激 是
问题 。 新课改 以后， 感教育 受到应有 的重视 ， 情 并被 １ ．渗透 性原则。 在美术教学中， 教育者把情感因 逐步纳入各学科教育改革之中。情感不仅作为一种 素渗透到教育 的各个环节之 中，使学生在 不知不觉 中获得情感的激发、 感悟 、 体验和巩 固。 教育手段， 更作为教育 目标被摆在 了首要位置。 近 代教 育家 蔡元 培指出： 美育者，应用 美学理 “ 论于教育 ， 以陶冶感情为 目的者也 。美 育能 陶冶 人 ” 的 情 感 ， 造 人 的 世 界 观 ， 人达 到 一 种 新 的 境 界 。 改 使 美术教育是美育的核心 ，美术本身蕴涵的理念和情 感 ， 于 丰 富 学 生 的精 神 世 界 、 化 心 灵 、 对 净 陶冶 情 操 、 培养积极 乐观 的生活态 度等具有 突 出的重要 作用 。 ２ ．情境性原则。 教育者根据教学内容需要， 创设 相应 的环境气氛和教学情境 ，使 学生在富有教育意
浅谈高中美术专业教学中的情感投入
人 们 在群 山之 中得 到 的 回声 一 样 。情 感 具 有 很 强 到 美 术 学 习所 带 来 的无 穷 乐 趣 。无 论 是 绘 画 练 习 、 还 是 手 工 制 的感 染力 ，因此教师 在教学 时为 了调动学 生情 作 ，教 师 都要 尽 可能 创造 条 件 ，设 置情 境 ，对 学 生 的学 习过 程及 趣 ， 自 己首 先 要 感 情 投 入 ， 只 有 付 出 真 实 的 情 作 品 作 出 积 极 的 评 价 ，多 提 建 设 性 的 意 见 ，少 做 或 尽量 不做 否 感 ， 才 能收 获 真 挚 的感 情 ，才 能 在师 生之 间架 起 定 ，让学 生 体验 到成 功 的喜 悦 ，增强 美术 学 习的浓 厚 兴趣 。 连 情 感 的桥 梁 。那 么 ，如 何 来 提 高 学 生 的学 习 兴 趣 四 、关 心鼓 励美 术专 业 差的 学生 云 呢 ？ 下面 笔 者 谈 谈 在美 术 教 学 中 如何 进 行 情 感 投 美术 专 业 差 的学 生 ，一般 自身 素质 、 天赋 较差 。这些 学 生在 港 入。 上美 术 课 时， 容 易产 生 自卑 心理 ，畏 难 情 绪较 重 ，无 从下 笔 。教 教 师应 给 学生 留下 良好 的 第一 印象 师对 这 些学 生 一 定要 关心 、 爱护 、 帮助 他们 树 立信 心 ，解 决他 们 第 一 印象 是 指 初 次 见 面 时所 形 成 的对 某 个 人 的心 理 问题 ，善 于发 现他 们 的优 点 ， 充分 调动 其积 极 性 。在 教学 ’ 的 认 识和 看 法 。物 体 、现 象 、事 件或 一 个 人 ， 在 中可 以采取 单独辅 导、重 点帮助 的办法 。最好 是找专 业好 的学生来 丕 人们面前第一次出现时，令人感知最深，记忆最 辅导 ，这 比起 教师 亲 自辅 导效 果要好 ，因为对 于教师 ，学 生一般或 牢 。教师 在 教 育 教 学 的序 曲 中 ，奏 响 的第 一 个 音 多或 少都会 有点畏 惧心理 ， 由学生辅导 ，他们 不会紧 张 ，也较容 易 中 符给 学 生 留下 的第 一 印象 ，具 有很 强 的深 刻 性 （ 不 接受 ，效 果 也就 会更 好 。 教师 对 待差 生 要有 耐 心 ，要 真诚 地 不厌 字 易 忘 ）、稳 定 性 （ 不易 变） 和光 环 性 （ 只要 认 为一 方 其烦 地 指 导他 们 。对 学生 取 得 的进 步要 及 时肯 定和 表 扬 ，要 通过 面好 ，往 往 认 为其 他 方面 都是 好 的 ；反之 亦 然） 多种 手段 增 加他 们 的信心 ，提 高他 们对 美术 的感知 能力 和兴 趣 。 。 五 、建 立 良好 的师生 关 系 第 一 印 象 起 着 重 要 作 用 ，通 常 称 之 为 “ 因 效 首 情 感 教 育 不 是 靠 理 性 的 灌 输 ，而 是 靠 心 灵 的感 受 ，我 们 在 三 应 ” 或 “ 环 效应 ” 。所 以 ，每位 教 师 都 要 善 于 光 在 与 学生 初 次 交往 中 ，给 他 们 留 下 良好 的 形 象 。 进行 美 术教 学 时 ，可 以利 用情 感 的感 染 功 能 、调节 功 能 ，加 强与 在 美术 教 学 中 学 生对 教 师 的 第 一 印象 ，主 要 是通 学生 的沟 通 。现 在 提 倡 的 民主 教 育就 是 尊 重学 生各 种 精神 权利 ， 过初 次课 堂 的 教 学 活动 ，学 生直 接 获 得 教 师 的 印 给学 生心 理 自 由，师 生平 等和 谐 共 同发 展 的教 育 ，师 生之 间应 建 象而 形 成 的 。第 一 次讲 课 ，也 是 教师 第 一 次 教 学 立 良好 的师 生 关系 。教师 要用 发 展 的眼 光看 待 学生 ，会给 他们 的 水平 的亮 相 ，要格 外 注 意 使 学 生在 听 课 时 感 到 新 童年 留下美 好 的 回忆 。 由于学 生 个性 的差异 ，在知 识 的理 解 与表 现 中会参 差 不齐 ，为 了挖 掘每 一 个学 生 潜在 的能力 ，教师 要 因材 颖 、 生动 ，要 处理 好 预 习与 讲课 的关 系 ，能 突 出 施 教 ，根 据 学 生个 性及 造 型特 点 的不 同，分 别 进行 鼓 励和 引 导 ， 重 点 、化 解 难 点 ，要 处 理 好 复 习和 讲 课 的 关 系 ， 使 每 一个 学 生都 得 到个 性 的张 扬 。在 辅 导学 生 过程 中，不 能用 成 使知 识 系 统 化 、 网络 化 ；要 善 于运 用 启 发 式 ，具 人 的眼光 看 待 学生 的美 术 作 品 ，不 能用 “ 净 整齐 ” “ 不像 ” 干 像 有趣 味 性 ，并注 意 语 言 的表 达 艺术 。力 求 留 给 学 来作 为衡 量 的标 准 ，否 则 学生 会 失去 学 习美 术 的兴 趣 ，失 去创 造 生热 心 教 学 、 知识 渊 博 、 有 高超 的教 学 艺 术 的 良 中的 自由意 识 ，那 我们 的 后代 将 是克 隆 的后 代 。大 名鼎 鼎 的沃 尔 好 印象 。须 知 ，每 一 节 课 ，也有 个 “ 一 印象 ” 问题 ，怎 样 引入 第 特 ・ 斯尼 小 时 的 经历 就 值 得 我们 借 鉴 。在 课堂 教 学 中， 教师 除 迪 新 课 ，用什 么 方法 激 起 学生 学 习新 课 的欲 望 ，都 是 教师 应 当 精心 了认 真传 授 美术 知 识外 ， 更要 听 取学 生对 教 学 工作 的 意见 ，真 正 设 计 、巧妙 构 思 的 。教 师如 能在 初 次 接课 时 给 学生 留 下 良好 的 印 从 关 心 、爱 护 、教育 学 生 出发 ，从而 建立 起 良好 的师 生关 系 ，取 象 ，得 到学 生 的认 可 ，将 会 为树 立 教 师 的威 信 ，建 立 融洽 的 师生 得 事半 功倍 的教学 效果 。 关 系，顺 利地 展 开教 学打 下基 础 。 六 、 利用课 余 时 间与学 生 交流 ，培 养感 情 二 、教 师在 教学 中要 充 分发 挥 “ 榜样 ”的作 用 教 师 与学 生 的情 感 交 流 不 只 局 限 于 课 堂 教 学 上 ， 日常 生 活 美 术教 学 中 的榜样 ，就 是我 们 所说 的特 长生 ，他 们 本 身 天赋 中教师 的言行 也 能在 学 生 中产 生很 大 影 响 。特 别是 对 一些 专业 不 较好 ，悟性 较 高 ，掌 握 画画 技 巧快 。所 以教 师在 教 学 中要 注 意关 好 的 学生 应 多鼓 励 ，善 于 发现 他们 绘 画 中 的优 点 ，这样 学 生对 老 注这 部 分学 生 ，在 教 学 中要 使他 们 充分 发 挥 榜样 作用 ，让 他们 多 师 的感 激 远 比佩 服来 得 有价 值 。此 外 ，教 师 在传 授 美术 技 法知 识 为不 懂 的学 生 做示 范 ，要 他 们在 小 组合 作 学 习 中担任 小 组 长 ，让 的同 时 ，还应 注 意观 察 学 生的 情 绪 、语言 、动作 等 ，抓 住 时机 ， 他们 充 当小 老 师 ，负 责学 生 的学 习以及 对 他们 进 行指 导 。这样 不 在 不 同情 况 下 ，恰到 好 处地 进 行情 感 投入 ，使学 生 保持 良好 的心 仅可 以充分 调 动特 长 生 的积 极性 ，能使 他 们树 立 威信 ，培养 他 们 情 ，形 成积 极 的情感 ，以保 证教 学任 务 的顺 利完 成 。
高级中学美术教师资格考试面试试题与参考答案(2025年)
2025年教师资格考试高级中学美术面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请描述一幅你最喜爱的艺术作品，并解释它为什么吸引你。
如果你有机会在课堂上介绍这幅作品，你会如何让学生们更好地理解和欣赏它？第二题题目：请结合高中美术教学实际，谈谈如何将“美术与生活”这一教学理念融入到美术课程中，并举例说明。
第三题题目：请您阐述一下如何在高中美术课堂上激发学生的创造力，并举例说明您可以采用的具体教学策略。
第四题题目：请结合你自身的教学经验和所学理论，谈谈你对“情境教学法”在美术教学中的应用及其优势。
第五题题目：请结合实际教学案例，谈谈如何在美术教学中培养学生的审美能力和创新能力。
第六题题目：请结合自身教学经验和所学理论，谈谈你对“美术教学中的情感教育”的理解，并举例说明如何在美术教学中有效开展情感教育。
第七题题目：请谈谈您对“美术教育在培养学生审美能力方面的作用”的理解，并结合实际教学经验，举例说明如何有效提升学生的审美能力。
第八题题目：请谈谈你对“美育教育在素质教育中的作用”的理解，并结合实际教学经验，说明如何在美术教学中有效实施美育教育。
第九题题目：请描述一次您在美术教学过程中，如何有效地激发学生的学习兴趣，并使他们在学习过程中充分展现个性和创造力。
第十题题目：请结合实际教学经验，谈谈如何运用“翻转课堂”模式提高美术课程的教学效果。
二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一节针对高级中学美术课程的《中国水墨画基础》教学活动。
第二题题目：请设计一节针对高中美术鉴赏模块的教案，主题为“中国古典园林艺术”。
第三题题目：根据以下教材内容，设计一堂以《色彩的魅力》为主题的高中美术鉴赏课。
教材内容：1.色彩的基本概念：色彩的三原色、三间色、对比色、互补色等。
2.色彩在艺术作品中的运用：色彩与情感、色彩与形式、色彩与空间的关系等。
3.色彩在生活中的应用：色彩在服饰、家居、广告等领域的运用。
教学目标：1.让学生了解色彩的基本概念和色彩在艺术作品中的运用。
情感教育在高中美术课堂教学中的作用探索
［ ３ ］ 韩鹏． 如何于课 堂教 学中实施 情感教 育． 山东教育， ２ ０ ０ ４
情感教育是在 情感基础 上进 行有效教 学的一种教 育 方式， 这种教育方式在高 中美术课 堂上的重要 意义在 于： 能够 帮助 学生在美 术课 堂上发现 美， 并且利 用这种 发 现美 的方 法和 手段不 断创 造美。高 中生在 学 习美术 的过程 中往往需要一双 慧眼发现生活 中的美 ， 但发现美
堂教学 中教 育资源 的一个 开拓者 、 整合者 ， 而不是教 学
让学 生体会美术学 习的乐趣所在 ， 有 了乐趣就有 了创造
美 的动力。通过这样 的情感教育 ， 高 中生能够发现生活 中的美 ， 并在发现美 的同时创造美 。
结语
情感教 育在高 中美术课 堂教 学 中的作用是 显而易
见 的。教师只有对其充分重视 ， 才 能够发挥情感教育在
情感表达 、 言语 上的亲和力 等外在 的教育 因素 ， 有利于 促进在 高 中美术课 堂上进 一步采 用情感 教学 的方 式。
其次是来 自学生 的情感， 学生应该积极主动地配合教 师 的教 学方法和教学手段， 让教 师在高 中美术课 堂教学过 程 中投入更多的情感 因素， 放弃之前那种整个课 堂教学 过程 以教师为 中心的教学模 式 ， 使教 师成为高 中美术课
二、 情 感 教 育 能 够 增 强 高 中美 术 课 堂 的和
［ ２ ］ 何 云生． 情感教 育是初 中美术教 育的支 点． 成 才之路 ，
２ ０ ０ ８ （ ３ ３ ） ．
谐教学气氛
高 中生要经受高考的压力， 有 的学 生学 习美术就是 为 了参加 艺术类 的高考 。在高 中美 术课堂上进行 情感 教育 ， 能够增 强高 中美术课 堂的教学 气氛 ， 使原本 相对
情感教学在高中美术课上的运用
情感教学在高中美术课上的运用摘要：美术作品中富有美学的价值和丰富的情感因素，因此，在高中美术教学中融入感情教育具有十分重要的作用，在教学中对学生进行感情教育十分必要。
在美术教学中融入感情，不仅可以营造良好的教学气氛，而且还有利于学生发现美和创造美。
在此，对于如何在高中美术教学中融入感情教育做简单的论述。
关键词：高中教学感情教育美育的一个主要标志就是使人在一种宽松愉悦的环境中得到熏陶和享受，从美丽的事物中找到美，就是美的主要教育任务。
而美术这门课作为美育的重要途径，也应该是让学生在愉悦的环境中接受美学的感化。
从某种意义上而言，美术作品本身就具有轻松的美感，这种愉悦的感觉主要是通过学生的感觉器官进行感知的。
比如说让学生来欣赏某些大师的美术作品的时候，学生从感觉器官上就能感知出作品所流露出的美感。
在整个的教学过程当中，学生体验着美，心情是愉悦的，自然而然，教学效果就会非常好。
一、通过情感提升学生的审美能力在高中美术教学中培养学生的审美能力，需要教师在课堂上特别注重与学生感情的交流，对教学内容进行计划。
教学过程中，教师要使学生真正用心去感受艺术的美。
通过对事物的观察，能够增强学生对于事物的感知能力，久而久之，学生就会形成观察的习惯，从而使自身的审美能力得以提高。
另外，教师要使学生用心去感知事物的美，教师可以通过多媒体技术等手段，使学生直观地感受和欣赏，从而激发学生对于美术的学习兴趣。
在此基础上，教师要正确地引导学生去欣赏美的东西。
与其它学科相比，美术的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与高中生的年龄和心理有一定差距。
其二，学生的动手能力比较差，在兴趣方面没有自己的喜好。
在实际教学中，教师要将自己的情感进行投资，以爱结情。
我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事。
有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。
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情感教育在高中美术课堂教学中的作用
摘要：美术作品是表达作者情感和展现其美学价值的，因此，在课堂上进行美术教学的同时实行情感教育是非常重要的，高中美术教学同样如此。
情感教育不仅能够充分有效地将美术知识传递给学生，还可以调节教学氛围，促使学生发现美甚至于创造美。
本文就如何在高中美术课堂教学中开展情感教育以及情感教育的重要作用进行了描述，从而促使情感教学进一步融入美术教学中，提高学生美术学习的效果。
关键词：情感教育高中美术课堂教学作用
随着我国教育事业改革的进一步发展，素质教育逐渐成为教育改革发展的重点。
而多年来，我国的高中教育受到应试教育的影响，导致课堂气氛冷淡，教师与学生之间存在距离感。
教师在进行美术教学的过程中没有运用情感教育的方法，这就导致学生的审美能力无法提高，甚至出现下降的情况，最终丧失了对美术学习的兴趣。
鉴于这种情况，为了重新激发学生对美术学习的兴趣，就要在高中进行情感教育。
一、将情感教育融入高中美术教学的必要性
首先，情感教育是提高高中美术教学质量的必然要
求。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，是影响和激发学生主动学习的关键因素之一。
因此，为了提高高中学生的美术鉴赏和绘画等能力，教师就要学会运用情感教育的方法，充分发挥它所蕴含的情感效用，调动学生的情感，并促使学生将其融入到美术作品中去，从而提升学生在美术课堂上的学习效果。
其次，情感教育是营造教学氛围的关键性因素。
对于美术教师们来说，只有师生之间关系融洽，才能开展情感教育，最大限度地对学生进行指导。
而应用情感教育方法才能营造出美术教学的氛围，将学生轻松地带入到美术学习的进程中去，从而提高学生的美术学习效果。
最后，通过进行情感教育可以激起学生寻找和发现美的斗志，从而提高学生的美术学习效率和水平。
所以，为了提高学生在美术学堂上的学习效果，教师就要学会运用情感教学方法，将美术作品中的艺术用语言表达出来，从而使学生更加真切地感受到艺术与生活中的美，创造出美学价值更高的艺术作品。
二、高中教师将情感教育融入美术教学中的方法策略
1.通过情感教育激发学生对美术学习的兴趣。
为了促使学生进一步感悟他们对美术家和他的作品的认知，在高中美术教学的过程中，教师就需要对学生的情感进行构建，从而使学生融入到作品中去，激发他们学习艺术的兴趣。
第一，教师在教学过程中要灵活采用教学方法，丰富教学内容，将美术课的魅力呈现给学生，同时对学生进行情感教育。
第二，
学习美术还需要学生具有鉴赏力，也就是说在课堂上还要培养学生的鉴赏能力。
一般可以通过想象、比较分析以及思考等强化学生的见解意识。
只有学生能够正确地对美术作品进行鉴赏，他们才能发现这些作品蕴含的哲理、情感以及寓意，使得他们更加喜爱美术。
第三，通过进行美术教学，可以增加学生接触大自然和生活的次数，有利于学生发现美甚至创造美。
2.通过情感教育营造出和谐的教学氛围。
好的学习环境才能创造更好的成绩，美术教学同样如此。
我们都知道高中时期是学生压力最大的一段时间，因此，为了实现情感教学的目的，教师就要学会通过情感教育营造和谐良好的教学氛围。
这样不仅能够缓和师生之间的关系，甚至于建立起良好的关系。
此时，学生学习就处于一个相对轻松的氛围下，也就有利于美术教学的开展。
此时，教师一方面要提高自己的素质，另一方面则需要将学生放到主体地位上，并加强教师的亲和力，进而缩短学生和教师之间的差距。
除此之外，教师还要合理安排教学时间，进而促使学生将美术教学的重点铭记于心。
3.情感教育能够促使高中生在美术课堂上发现美甚至创造美。
以感情为基础的情感教育教学是一种有效的教学方法，它不仅能够促使学生了解作品的内涵，还能促使学生发现美、创造美等。
高中生作为本文研究的主体，他们在情
感教育下学习美术，不仅能够促使学生融入到美术作品中去，还可以促使学生去分析、思考等，进而提高学生的鉴赏能力。
鉴赏能力提高了，学生就会发现在生活中存在的更多的美，甚至于学会从美中进行探索，最终创造出属于自己的美的艺术作品。
当然，美术作品的素材一般都是来源于生活的，高中生创作的美术作品更是如此。
因此，教师要充分意识到这一点，在开展教学的过程中要积极对学生进行引导，促使他们认识生活中的美。
三、结语
本文主要对高中美术教学课堂上应用情感教学及其作用进行了论述。
情感教育是高中美术教学过程中的一种新的教学方法，并具有显而易见的教学效用，因此，教师要加强对情感教育的研究与掌控。
教师要学会将情感教育的教学方式多样化以及内容丰富化，还要时刻考虑到学生的感受和接受程度，从而促使学生积极地学习美术，进而提高高中美术课堂的学习效果。
参考文献
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