教师个人网络空间建设与应用研究.docx

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教师网络学习空间建设及应用研究

教师网络学习省平凉市教育局甘肃平凉７４４０００）
【摘要】‘‘三通两平台”建设是当前教育信息化发展的核心目标，“网络学习空间人人通”侧重于应用，是 “三通”工程
的落脚点。引导教师正确选择和有效应用网络学习空间，是促进信息技术与教育教学深度融合应用的关键。
实际问题，加深了对乘法的理解。同时，给每一位学生提供了小组设计出了多种形态的纸盒，有的从节省材料角度思考，有
展示自己才能，表现自己的机会孩子们个个自主创新，摆出了的从力求外形美观方面设计，有的从携带方便考虑等等。
三、操作练习一题多答— — 发展学生创新思维
得准 ”练习活动：同桌同学各自用直尺画一条整厘米长的线
段，让对方猜一猜线段的长度，然后，通过用尺子测量，互相
验证对方所画线段的长度，比一比谁猜得准。在这个开放练习
活动中，使学生练习了画线段和测量线段的方法，培养了学生
膀，大胆探究。思路开放的操作练习题，没有现成的解题模式，解决问题可以用不同的知识、不同的策略，从各个角度进行思
究讨论中，学生通过折一折、画一画等方式，发现圆无论怎样对折，都能完全重合，而且所有的折痕都相交于一个点，这个
的长度观念和估测能力。
又如，在 “乘法的初步认识 ”一课的教学中，开展 “设计
告示牌，争做小小设计师”操作练习活动。通过让学生用学具

【应用经验分享】教师网络空间建设与应用经验分享

教师网络空间建设与应用经验分享近年来，教育正在不断的与网络相结合，将互联网与教学相结合，使得网络服务于教学、应用于教学，成为教师的得力助手，是新时代推进教育现代化的必然发展。

尤其在疫情期间，更进一步地推进了网络学习，这是一场新的挑战，也是新的机遇，是网络学习的快速发展。

而教师网络空间，给老师提供了提升自身基本信息素养的平台，创新教学模式，实现教学与学习应用的常态化，为知识的共享与创造提供了台阶。

教师网络空间主体是由教师、学生、资源所构成的虚拟空间，一个可以交流互动、分享资源与经验、辅助教学的网络平台。

并且还可以利用网络空间进行备课、网络教研等活动。

其功能之强大，需要我们一步一步去挖掘与探索。

一、储存分享功能教师网络空间具备像U盘一样的储存功能。

我们可以根据需要把自己想要储存的资源，例如微课、教案、课件等上传在教师网络空间中资源模块，按照一定的分类进行有序整理，将资源整合、共享等。

例如课件与教学设计，是教师们最常需要整合的资源，将这些零星的资源整理归档使其体系化，按照一定的章节整理清晰。

这样子就可以在自己需要的时候则可以把这些资源提取使用，或者修改再创造，成为自己资源的宝库。

另外，在教师网络空间中也有相册模块，可以储存一些重要的照片，分享校园生活，与教研记录、参加培训记录等，记录生活中或是工作中、学习中的点点滴滴。

二、交流共享功能教师网络空间联系沟通了教师、学生与家长。

在平台上我们可以分享自己的教育理念，课件、教学设计等，与其他老师交流，发现不足，修正缺点，做知识的分享者。

同时，在平台上有很多的老师会分享自己的资源、教育教学论文，发表自己对于教学的心得、教学经验、教学反思、教研成果。

通过浏览其他老师的发表的东西，我们可以学习到许多其他老师的教育教学优点，促使自己不断的进步，成为知识的输入者。

也可以在平台上检索自己所需要的资源，并收藏或转载，为后期的教学提供丰富的资料。

教师也可以加入教育云平台下的名师工作室我课程社区参与教研活动。

[原创]“中小学教师网络学习空间”的建设与应用的经验分享

[原创]“中小学教师网络学习空间”的建设与应用的经验分享“中小学教师网络研究空间”的建设与应用体验随着信息技术的飞速发展，各级各类特别重视信息技术的应用，特别是福建省教育资源公共服务平台，它为我们提供了很好的研究场所。

2016学年起，受学校一位同事的影响，我开启了“中小学教师网络研究空间”的创建活动。

这四年来，我个人的教师空间建设已经从无到有，慢慢地成长起来。

再此创建活动中过程中，两次获得“县级示范教师网络空间”、一次获得“市级示范教师网络空间”的光荣称号。

虽有些不小的收获，但遗憾的是，一直和我渴望中的和追求中的省级示范教师网络空间无缘。

经过这四五的摸索和建设，我就根据自己使用的情况，谈谈自己的几点感受：网络研究空间建设，我们首先进入的是“空间首页”。

别人是看不到你的首页内容。

你可以点击各个模块，查看或完成相关的任务。

你也可以写文章、传资源、晒照片。

特别是“传资源”，这对老师非常重要，平时老师可能有非常多的教学资源，但这些资源在收藏时很不方便，只能用一个个文件夹来保存，在查找时很不方便，现在把资源上传到平台上，并能分类分章节或分项目保存，在查找时方便有效。

第二模块“我的教学”。

顾名思义，与我们的教学息息相关。

我发现了教材资源的丰富多彩。

在“教材资源”中找到相应的年级、科目，按自己的喜好把有用的教案、课件等资源收藏或下载。

线上教学就更方便了，利用教学助手进行课前导学、同步备课、移动将台、互动课堂、在线检测、课后作业等。

实现多媒体可视化教学（图文、视频、音频、PPT、文档、Flash动画等）。

实现网络化、多终端、移动、随时随地研究。

学生可以通过台式电脑、笔记本电脑、手机和平板电脑上网研究和完成作业，特别对于网络全面覆盖的校园中，学生研究非常便捷。

教师在制作教学资源时，可多种媒体呈现，既可通过生动的动画展示，也可通过音视频、图形、PPT展示，多媒体的展示，让学生研究更有兴趣。

比如说导学检测，这个功能对于我来说，帮助真大。

基于教师网络空间的教学应用探究-文档资料

基于教师网络空间的教学应用探究2012年3月教育部正式颁布《教育信息化十年规划（2011-2020）》，“三通两平台”信息化工程是核心目标和标志工程，包括“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”、“教育资源公共服务平台”、“教育管理公共服务平台”。

人人通教师网络空间作为重要组成部分充分体现了以人为本的基于数字学习环境的教学与学习和以教师为主力推进教育信息化全面融合发展的建设。

在国家的支持、政府的号召、教育部门的配合下，人人通教师网络空间取得长足发展，截止2015年5月，全国师生空间开通数量已达3600万个，407万名教师应用空间开展网络教研，326万名教师应用空间开展教学，带动了教育理念变革和模式创新。

但是，作为信息化教育中的新事物，教师网络空间在实际应用中面临着无经验指导、无案例可学、的境况，教师不知道如何应用教师网络空间服务教育教学。

本文在对教师网络空间界定的基础上，分析了教师网络空间的功能，并构造了基于教师网络空间的教学模式，以充分利用教师网络空间来服务教育教学，最大化发挥教师网络空间的作用。

一、教师网络空间的内涵和功能分析（一）教师网络空间的内涵网络空间是有别于现实生活空间、充满数字信息的虚拟空间，在网络空间中，用户可以获取、创造信息，也可以不受时空限制的进行交流沟通，以构造自己的交际圈和满足个人需求。

网络空间以其虚拟性、自由性、创造性、交互性、开放性和全球性特点使其在政治、经济、教育等各个领域均有广泛应用。

教师网络空间是在网络环境中，由教师、学生、资源共同构成的一个可以交流互动、贡献知识、分享经验，用于教师研修、辅助教学、师生交流，以育人为目的虚拟空间。

在教师网络空间中，教师、学生和资源是三大构成要素，形成了五种关系，即教师―教师、教师―学生、教师―资源、学生―学生、学生―资源，其中前三个为显性关系，后两个为隐性关系。

这五种关系推动三大要素不断地相互作用，使得教师网络空间处于知识不断流动、不断更新的动态之中，维持教师网络空间的正常运行。

教师网络空间建设与应用分享案例

教师网络空间建设与应用经验小结疫情期间，停课不停学，将在线教与学的方式推到教学前言，我校积极搭建家校平台，通过福建省教育资源公共服务平台客户端“人人通空间”进行教学业务，并尝试解决各学科的在线教学的难题。

本人在教学过程中，发现通过福建省教育资源公共服务平台的教学助手和人人通空间app能够很好应用到教学当中，又能有过程性的数据和结果性的数据提供给我们教师，很好的调整我们的教学进度和教学内容，下面就教学助手、互动课堂、人人通空间app，谈谈我教学和空间深度融合的经验和分享。

一、在线教学实践举例1、落实课前导学。

在线教学过程中，课前自学、预习环节就显得尤为重要性，为了有效的引导学生做好课前预习、课前自学，我利用省教育资源公共服务平台中的教学助手教学工具软件中的“课前导学”模块，将三年级下册的《长方形和正方形的面积》这一课的相关的资料和习题推送给学生，通过习题的形式引导学生充分理解长方形和正方形的面积，从而开展课前的自学。

“课前导学”的模块支持下，通过学生提交上来的作业，我能够有效的了解学生自学情况，了解错误学生的人数，而且还是客观题自动批阅，减少了教师的工作量，又能对错误率比较高的题目进行上课重点讲解。

2、互动课堂。

“互动课堂”中更为多彩，流畅的各类画笔，随机挑人、随写板、光荣榜、小组评分、录课，调用资源、作业讲评等常用工具和数学的工具，进一步丰富课堂组织形式，拓展课堂学习。

下面我推荐几个我比较常用的互动课堂工具，（1）借助“计时器”小工具，在数学的课堂上，经常有一些口算题或者图形的认识中，通过计时器一方面限定时间，另一方面加强课堂的紧凑性，监督学生主动参与课堂学习。

（2）通过“作业讲评”工具，课堂上可以调取学生的课前导学作业，根据需要在课堂中设计互动环节，展示学生答题图片，共同探讨问题解决策略，使得课堂内容更加贴近学生的第一想法。

（3）在上位置与方向的课程时，学生做答的过程中，通过人人通空间的app的移动讲台，可以对学生的习题解答过程进行直播，让学生们观看，好的学生起到很好的示范，就不用到黑板上进行画，方便教师移动教学。

【原创】兴趣为师与时俱进 ——教师网络空间建设与深度应用经验分享

兴趣为师与时俱进——教师网络空间的建设与深度应用经验分享随着信息技术的发展，“网络学习空间校校通•班班通•人人通”已被教育部定为教育信息化的重要目标，建设和应用教师网络空间已成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。

教师个人网络空间是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研个性化方向发展的必然趋势。

充分利用网络空间进行混合式互动教学，将对传统教育教学的巨大变革。

常言道：“学高为师”；“学习如逆水行舟不进则退”；“活到老学到老”，所以不论年纪的大小，都应该与时俱进，因此，作为一名老教师的我也顺应了形势潮流，加入这个变革的行列。

在此，浅谈一下我的网络空间建设与应用的经验和体会。

一、个人教师网络空间的建设（一）学习建设网络空间古人云“五十而知天命”，年纪上了五十岁的人一切皆应顺其自然，量力而行。

日常生活中，常碰到一些年纪较大的人，说自己老花眼，又不懂电脑，所以有些需要网上提交的材料不懂得如何解决，结果则是我这个更年长的人帮忙完成的。

在我年轻的时代，没有手机，没有电脑，所以电脑知识是零基础的，因此对于我来说想要创建教师网络空间并不容易。

可我偏不服输，今年八月份起，我从零开始（2018年有研究过，至今已全忘记了），自己钻研如何建设网络空间。

我的自学途径主要有以下四个：1、观看省平台上《网络学习空间建设直播间》里的网络空间创建与应用的教学视频。

从中我了解到2020年教师空间创建活动评价指标；网络空间建设的基础操作；如何巧用空间代码；网络学习空间的正确打开方式；教学空间如何使用；教学成果是如何形成的；如何在利用教学助手的同时获得评价指标的得分和深度应用指数的积分等方面内容，从而总体把握空间建设的正确方向和深度应用的方法。

2、访问其他老师的空间。

其他老师的空间对我的帮助主要有两个方面：一是：很多老师主页上的模块下方附有“点此分享代码”的链接，可以复制一些喜欢的模块到自己的主页上。

二是：不少老师空间上有关于空间建设的方法以及常用代码的文章，尤其是后者查询的几率特别高，比如为了更改字体的颜色，我时常查看一篇转载上午名为《颜色代码取色盘》的文章，是它让我的空间上的文字色彩斑斓。

教师网络教学空间建设和应用

教师网络教学空间建设和应用近年来，教育部已将“网络研究空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标之一，建设和应用个人网络空间已成为广大师生个性化服务和需求的新趋势。

职业院校已将教师个人网络研究空间建设和应用作为考核教师的重要内容。

教师个人网络研究空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。

充分利用网络空间教学的优势，创学观念、教学模式和方法，将传统的课堂教学变为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。

目前，很多教师已经实际建设和应用个人教学空间，并取得了实效，也深受学生的欢迎。

但在建设、应用和全面推广中，教师还存在困惑。

下面将分享个人教学空间建设和应用中的体会，并与大家研讨存在的困惑，希望能找到最佳的解决办法。

一、全省教师网络教学空间建设和应用现状二、我的网络教学空间建设现状我的网络教学空间建设是建立在学校网站社区研究平台上的，以课程管理为基础，包含课程发布、购买/支付、作业练、研究工具、考试及小组讨论等功能，结合视频点播、直播模块和内容管理模块。

各模块相辅相成，有效提高平台内容展示效果及学生研究体验，增强研究平台的对学生的黏性。

此外，平台允许接入更多的外站模块，如优酷、土豆和网易公开课视频、Discuz论坛、各大电商平台等，能帮助教师打造真正属于自己的教学平台。

三、我的网络教学空间应用现状教学空间已全面对外公开发布，并全面使用网络化进行教学。

网络空间建设已基本满足网络化教学的需求，老师也可以随时随地通过电脑或移动终端对课件、教案等进行添加或修改。

四、教师网络教学空间建设应用的优点不足优点：1.实现网络化、多终端、移动、随时随地研究。

学生可以通过台式电脑、笔记本电脑、手机和平板电脑上网研究和完成作业，特别对于网络全面覆盖的校园中，学生研究非常便捷。

2.实现多媒体可视化教学（图文、视频、音频、PPT、文档、Flash动画等）。

教师个人网络空间建设与应用研究

教师个人网络空间建设与应用研究摘要近年来，随着互联网的发展，网络空间正成为越来越多的教师的重要办公平台。

教师个人网络空间的建设与应用对提升教育教学水平具有重要意义。

本文通过对国内外教师个人网络空间建设与应用的研究，讨论了教师个人网络空间的建设的必要性，详细描述了教师个人网络空间的建设过程和要点，以及教师个人网络空间的应用价值。

本文最后提出了今后教师个人网络空间建设与应用研究的发展趋势，为教师个人网络空间的建设与应用提供参考建议。

关键词：教师个人网络空间；建设；应用IntroductionNecessity of constructing teachers's personal network space Building process and key points of teachers's personal network space(1) Building the basic structure of the network space: Accurate positioning of the home page design style, clear layout and reasonable classification of the web pages, and creation of the navigation menu.(2) Building the content of the network space: Mainly including the teacher's working experience, educational philosophy, teaching research, etc.(3) Enhancing the user experience: Designing the theme of the personal network space according to the subject, making the color pH value in line with the subject, and setting up a reasonable page structure.Application value of teachers's personal network space。

课题申报书：教师网络学习空间的建设与应用

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对罠类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

教师网络学习空间的建设与应用课题名称：教师网络学习空间的建设与应用关键词：网络空间建设应用申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号:课题设计论证、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1. 网络空间的国内外研究现状述评当我们的社会从工业社会进入信息社会时，我们的经济从工业经济向知识经济发展，我们的教育也从现代化走向信息化。

我国已有一些网络教学平台，如国家教育资源公共服务平台和各大重点高校的在线教学平台等都为我们提供了良好的学习平台。

但由于传统教学观念的束缚，远程教育并未得到很好的推广。

我国的网络虽然基本已普及到全国各大中小城市，但現在网络教育资源并不是很丰富，再加上在教育水平并不高的广大农村地区。

因此在未来, 我国的网上教育平台的建设将有很大的前景，当今国外网络教学发展得较国内更加迅速，除了普及广泛外，已经向更高层次的应用和标准化方面发展。

以美国为例，美国是目前远程职业培训规模最大的国家，44%的高等学校向全社会提供各种远程教育，接受远程高等教育的学员约占全日制在校学员32%,此外, 还有21%的高校计划在今后3年内开展远程教育。

近年来美国高校远程教育课程建设快速发展，达到了 5.4万种。

其中本科课程3.5万种，研究生课程1.4万种，非学历学位课程5000种。

虚拟大学的办学模式。

所有的教学活动和教育管理是通过现代教育技术实现的，现代教育技术几乎成为学员唯一获取知识的手段。

要提高我国网络教学水平，必须注重网络教育的教学设计，加强适应性个性化教学，合作性教学，加强资源库的标准化建设。

教师个人网络空间建设与应用研究定稿版

教师个人网络空间建设与应用研究HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】教师个人网络空间建设与应用研究摘要：网络教学空间是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式。

在现有网络空间开发应用模式分析的基础上，阐述了教师个人网络空间建设的目标定位与设计原则，提出了教师空间的六个功能要素及其逻辑结构，并分析了基于空间教学教研的几种主要应用形式。

关键词：数字化校园；教师个人网络空间；空间教学教研一、个人网络空间建设及研究的现状近几年已有学者对教师个人空间、个性化学习空间、空间教学等概念进行研究，并有实际建设和应用。

个人空间是指利用软件制作的或者利用相关网站提供的平台建立的，发布于互联网上的，展示个人工作、学习等内容的网页（参见文献[1]）。

空间教育教学就是利用云空间开展的各类教育教学活动的总称（参见文献[2]）。

在空间栏目和整体风格的设计上，也要以满足教学需要为目的，在力求追逐自己空间设计新颖、美观的同时，网页整体上要保持简洁、严肃，方便、实用。

（2）专业性原则。

网络教学空间既不同于各类以传播信息为主的门户网站，也不同于各式以交流信息为主的信息平台或社交网络，它必须是一个以教学为主要目的的网络空间，专业性是教师建设自己空间的基本原则。

教师应根据空间教学的特点，不断开发新的教学内容和教学方法，根据学科专业特点建设好自己的空间，最大限度满足学生的专业学习需求，实现信息技术与学科教学的深度融合。

（3）时效性原则。

教学信息资源的时效性决定了空间建设的时效性。

在建设自己的个人空间时，教师应该不断更新教学资源，及时反映最前沿的专业知识、最新颖的科学技术、最先进的教学动态、最贴近的教学案例，使教学内容和教学手段始终处于先进水平，既有利于提升教师自己的教研能力，同时为学生提供适时的、有效的学习服务。

四、教师个人网络空间的功能分析在借鉴目前国内对教师个人网络空间功能设计的基础上，紧紧围绕空间的教育教学主旨进行内容设计，教师个人网络空间的功能逻辑结构如图1所示：在上述结构图中，教师个人网络空间的功能模块主要包括以下六个方面：（1）个人档案信息：包括毕业学校、所学专业、工作岗位；个人经历、资历，学术水平、业务能力；担任的校内职务或社会兼职；任教的学科、承担的其他工作；取得的教学及科研成果等。

教师“网络空间”的探索与应用

专题研究
ＺＨＵＡＮＴｒＹＡＮＪ工Ｕ
◇
教师“ 网络空间’ ’ 的探索与应用
龚明斌
当今世界，信息技术成为创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高新技
术，日益渗透到经济发展和社会生活的
分或宇宙物质实体运动所发生的部分。生物学上的空间由细胞间隙、细胞壁微
世界大学城是一座网络虚拟城市．运用
将极大拓展人类的生存视野．数字化生存、虚拟世界成为人们生活不可或缺的部分。在大力推进教育信息化的过程中，教师“ 网络空间 ” 的建设与应用日益成为
一
围。信息学的空间指互联网上盛放文件
或日志的地方．这就是网络空间。
个网上优质教育资源库．主要服务教
人类同住地球村变成现实。信息化正在
为人类开辟崭新的发展空间— — “ 虚拟空间” ．现实空间与虚拟空间互联互通．
底什么是网络空间？有必要对网络空间及其相关概念进行阐释。厘清内涵与边
界。
云空间，简单地说就是基于云计算
技术的网络空间。云计算是分布式计算、
并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机和网络技术发展融合的产物。通俗地讲，云空间好比一个网上的移动硬盘，即网络存取器。借助于云计算核心技术的云空间．其最为突出

教师网络学习空间建设与应用现状调查报告

教师网络学习空间建设与应用现状调查报告教师网络学习空间建设与应用现状调查报告——以 DS 校教师网络学习空间建设和应用现状为例摘要：网络空间是一种新型的学习、沟通和生活方式，也是一种多元化的网络交流分享平台。

教师网络学习空间主要是指教师在网络环境中所进行的教学准备、教学活动设计、教学管理、教学反思与评价等。

从内容上看，主要包括：编写教案与备课、设计与分享教学资源、培训与研讨教学过程、布置与批改课后作业、互动交流与答疑、教学日常的总结与反思。

从功能上看，主要具有：资料的存储与管理功能、沟通与交流功能、信息展示功能、通知功能等。

所以，教师网络学习空间应用能力主要是指教师在网络空间环境下进行的学习、教学、交流与管理等活动的一种综合应用能力，它在一定程度上阻碍着网络学习空间的发展，影响着教师教学调控和教师的自我学习等。

因此，研究网络学习空间的有效应用尤为重要，对全面深化信息技术应用，以此提升教育信息化的效能，具有重要的理论意义和实践价值。

关键词：网络学习网络空间调查文章在借鉴相关领域研究成果和问卷调查的基础上，从多个维度对当前 DS 校教师网络学习空间建设和应用能力现状进行研究分析，以期为教师有效应用网络学习空间提供帮助。

一、研究设计1.问卷依据与构成调查问卷采用西北师大编写的《网络学习空间建设与应用现状调查问卷》（基础教育教师版）”，共计 55 题。

问卷的研究内容主要分为五部分：第一部分，教师基本信息;第二部分，教师网络学习空间应用基本情况;第三部分，教师网络学习空间功能使用情况；第四部分，网络学习空间的作用；第五部分，影响网络学习空间使用的因素。

2.问卷调查对象本次问卷的调查对象是 DS 校的一线教师，他们来自各年级各科的教师，对研究该校教师网的络学习空间应用能力有一定的代表性。

本次研究共发放问卷 100 份，收回有效问卷96 份，有效率为 96%。

二、调查结果分析本人对调查回收的 96 份有效问卷进行统计分析，具体结果如下：（一）基本情况统计经初步的统计，受调研的 96 名教师中，77 名是女性，19 名是男性;年龄分布比所占人数最多的是：35-45 岁;教龄统计分布数据是：5 年以下的占 4.3%，6-10 年的教师比例13%， 11-15 年教龄的占 45.7%，16 年以上的有 37%;教师所教学科分布比例为：文科教师占 62.5%，理科教师占 34.4%，艺术类的占 2.8%，其他为 0.3%;。

教师网络学习空间建设与应用路径探究

龙源期刊网教师网络学习空间建设与应用路径探究作者：殷书良吴本富来源：《安徽教育科研》2019年第21期摘要：网络是一个便捷的知识获取途径，不仅学生要善于利用它，教师也要对其进行合理应用。

网络学习空间建设就是教师运用网络进行学习的一种很好的方式，教师能够在网络学习空间建设的过程中扩展自身知识面，学习其他教师的优秀教学方法，提高自身的教育教学能力。

关键词：教师网络学习空间建设应用路径学无止境是对从事教育行业的教师们提出的要求，教师只有不断地学习，探索更优质的教学方法，才能帮助学生在学习过程中取得更好的成效。

因此，教师们应善于运用网络学习空间建设，打造属于自己的独特空间，并在这个过程中有所收获。

那么，网络学习空间建设要提供怎样的应用路径，才能让教师做到这些呢？一、丰富的学习资源，最新的内容首先，一个优质的网络学习平台要具有丰富的学习资源。

对于学生来说，其所需要的是各类具体化的知识，而对于教师来说，其除了需要具体化的知识之外，还需要各类教育教学方式，以及教育理念等。

只有充分包含各类学习资源以及较为新颖的内容，网络学习平台才能激起教师和学生在此平台上学习的兴趣，而符合当前新课程改革要求的教学资源，将会更加受到教师和学生的欢迎，教师可以根据自身教学的需要，将这些资源转为己用，提升教学能力。

其中，安徽基础教育资源应用平台不仅将各科目知识按照系统化的要求整理在一起，还包含许多教师分享的经验，教师可以运用这些资源探索出最优质的教育方式。

除此之外，教师也能够通过该平台中的各类教育活动和相关政策信息的通知公告板块，及时地了解到各种教育信息。

这些丰富的学习资源与最新的教育信息，让教师能够用更完善的知识组装自己，更好地去完成教学工作。

二、为教师提供独立的空间平台要想让教师们做好网络学习空间建设，平台仅仅提供大量的资源是不够的，还要为他们提供独立的空间。

教师能够在这个专用空间里，将他们自身的收获记录下来，并放在网络学习平台上进行分享。

教师网络教学空间建设与应用实践研究

( 二 ) 结合超星泛雅平台以及相关教助。网络空间教学方法已经打破了传统结业技术学院学报，2016，03：55-59.
育专题研究网络平台情况为教师形成专门构中的时空局限条件，并能够直接贯穿
[5] 姜河，王铁凤，张永华 . 网络工作
性空间平台提供免费服务；
于教学行为的始末，充分利用空间能有效室进入课堂教学的探索——中国教师研修
空间
了能够对个人空间建设的发展提供帮助，堂，完成新一轮的教学改革，这也是我国
同时，在进行网络空间建设的过程中应当在进行新课题研究方面的主要突破口。财
构建教师网络教学空间属于当前阶段坚持实用性、专业性、时效性以及互动性
教育研究理论建设中的重要内容。建设教的原则。
师网络空间平台目的是为了能够改善教师二、教师网络教学空间的应用分析
( 三 ) 教师本人也可以通过购买相关提升教师在课堂中教学的实际效率。课前网应用实践 [J]. 现代教育技术，2008，08：
服务空间的方式辅助搭建；
结合空间进行教学准备工作，师生互动交 38-41+28.
( 四 ) 政府教育部门以及相关学校彼流因材施教；课后学生根据上课学习情况
( 作者单位：江苏省徐州财经高等职业技
教学探讨 TEACHING DISCUSSION
教师网络教学空间建设与应用实践研究
文／赵丹
摘要：网络教学空间属于现代信息技教师以及学生学习提供帮助具有一定的重要的是，教师与教师之间可以达到资源
术发展过程中形成的全新技术应用形式，帮助；
共享，研究本领域最新前沿动态、课题进
具有良好服务功能。当前阶段，网络空间
( 二 ) 利用空间资源，提高学习效率
究——基于 UTAUT 模型的调查 [J]. 中国电化教育，2016，03：99-106.

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教师个人网络空间建设与应用研究
摘要：网络教学空间是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式。

在现有网络空间开
发应用模式分析的基础上，阐述了教师个人网络空间建设的目标定位与设计原则，提出了教师空间
的六个功能要素及其逻辑结构，并分析了基于空间教学教研的几种主要应用形式。

关键词：数字化校园；教师个人网络空间；空间教学教研
一、个人网络空间建设及研究的现状
近几年已有学者对教师个人空间、个性化学习空间、空间教学等概念进行研究，并有实际建设和应用。

个人空间是指利用软件制作的或者利用相关网站提供的平台建立的，发布于互联网上的，展示
个人工作、学习等内容的网页（参见文献[1]）。

空间教育教学就是利用云空间开展的各类教育教
学活动的总称（参见文献[2]）。

（2）专业性原则。

教师应根据空间教学的特点，不断开发新的教学内容和教学方法，根据学科专
业特点建设好自己的空间，最大限度满足学生的专业学习需求，实现信息技术与学科教学的深度融合。

（3）时效性原则。

教学信息资源的时效性决定了空间建设的时效性。

在建设自己的个人空间时，教师应该不断更新教学资源，及时反映最前沿的专业知识、最新颖的科学技术、最先进的教学动态、
最贴近的教学案例，使教学内容和教学手段始终处于先进水平，既有利于提升教师自己的教研能力，同时为学生提供适时的、有效的学习服务。

四、教师个人网络空间的功能分析
在借鉴目前国内对教师个人网络空间功能设计的基础上，紧紧围绕空间的教育教学主旨进行内容设计，教师个人网络空间的功能逻辑结构如图1所示：
在上述结构图中，教师个人网络空间的功能模块主要包括以下六个方面：
（1）个人档案信息：包括毕业学校、所学专业、工作岗位；个人经历、资历，学术水平、业务能力；担任的校内职务或社会兼职；任教的学科、承担的其他工作；取得的教学及科研成果等。

教师个人
空间必须注册本人真实姓名，并上传真人照片。

（2）个性化信息：包括教师只接收与自己相关的信息(通知、个性事务提醒、短消息提醒、好友请求)；可选择性接收新闻类信息；可以链接感兴趣的教育、学术、科技资讯信息等。

教师个人空间可以根据自己的喜好设置具有教育意义的个性化栏目，栏目名称可自行拟定；设立个人动态栏目，记
录每个工作日的个人工作动态。

（3）网络教学区：包括我的课程、教学计划、教学重点、电子教案、ppt课件、参考资料等；授课班级、班级学生；课程资源导航、专家导航、参考书籍导航、专业学术会议导航等，所有导航项目
都是教师自己精心选择并与教学活动密切相关的。

（4）网络教研区：作为教学型和研究型的专业空间，教师在自己的空间建立教学研究与学术研究相关的栏目，体现其研究价值。

可以按专题进行研究，每一时期根据学术界研究热点和实际需要设立
研究课题，定期公布研究成果，并将其他网站上的相关学术资源经专门评估编辑后汇集在对应的专
题下，分级设置栏目及内容，不断更新，形成某一专题的较为全面的信息集合。

例如，在“科研成果”一级栏目下设“获奖成果”、“鉴定成果”、“教研论文”、“科研论文”等二级栏目。

（5）互动交流：设立多种互动交流栏目，包括教师互动交流、师生互动交流、辅导员互动交流等。

互动交流区的设立和应用使得师生关系更加平等、民主、自由，使得他们之间有更多机会进行更多
形式的“面对面”交流。

教师个人空间用于教育教学，教师要对自己的言论负责，包括上传资料、答
疑解难、经验交流等。

（6）教学资源库：教师的网络教学空间任务之一就是向学生提供丰富、有用的信息资源，满足学生的学习需求。

教师应该根据自己教学的需要，将不同形式的资源的按一定顺序组织起来，形成自己
的资源库模式，使其系统性、整体性更强，有利于检索和利用，便于知识追踪和内容更新。

资源库
的形式包括文字、图片、声频、视频，资源库的内容可分为知识原理、电子教案、教学课件、案例
练习、测试考核、参考资料、教学视频等。

在教师网络教学空间的功能设计上，还有一个需要考虑的重要的影响因素是学生的学习和管理者的
管理需求。

教师个人空间的建设与应用，无论是互动交流、资源共享，还是教学应用、个人发展，
都离不开学生和管理者的参与与交互。

因此，确定教师个人空间的功能既要考虑教师个体与群体的
需要，也要考虑学习者访问、交流的需要，考虑行政管理者的管理服务需要，实现多样化、自由化
的互动交流和共享，这也正是网络空间不同于传统业务系统的一个重要特征。

五、教师个人网络空间的主要应用
教师利用个人空间开展网络互动教学和协作教研虽然是刚刚起步，但已呈现多种应用的雏形。

主要
包括以下几个方面的应用：
1.利用空间加强教学资源开发与整理
利用个人网络空间，教师将原创或收集的教育教学资源分类整理、及时上传，努力将个人空间打造
成一个开放、动态的资源库，为网络教学教研提供非常方便的资源服务。

一是改进了信息资源储存
方式。

教师个人空间具备强大的资源储备功能，个人空间实质上是一个强大的、海量储存的信息储
备库，它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的有限性，为教师个人信息资源的存
储提供了无限的可能性、现实性和便捷性，它能随时随地、随用随取，安全、高效、方便，可以说，这是一场教师信息资源储存方式的革命。

二是便于教师实施课程资源建设。

每位教师应在个人空间
建设本学科完整的课程教学资源，围绕本学科建立主题特色空间，在课程建设的基础上延伸而形成
在广度、深度和专业性方面都高于课程、有针对性的主题学习内容与资源，形成具有空间特色的网
上课程体系，满足学生对课程拓展性学习的需要。

三是便于教师个人资料的管理使用。

教师个人资
料包括教师个人工作日志、工作总结、心得体会、教学考核、学术科研成果、个人工作影像等各类
资料。

在教师个人空间里，可对其分年度、分类别、分层级进行归纳、整理、储存，日积月累，成
为一部丰富翔实的个人教学工作业务档案库和个人资料库。

可以对这些资料设置使用权限，供教学
或管理使用。

2.利用空间优化教育教学过程
教师网络空间的建设，使教育教学工作更加开放、自主，建立了具有开创性的教学理念和方法。

网
络空间教学突破了传统教学模式的时空限制，贯穿于教育教学始终，可以切实优化教学过程，促进
师生的共同发展和提高。