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信息及其特征

一、教材分析

本节内容选自广东教育出版社出版的高中必修《信息技术基础》的第一节，为全书的初始课。在初中信息技术课程基础上，教材重点讲解了“丰富多彩的信息” “信息的一般特征” 。作为高中信息技术课的开篇，首先要引导学生对本学科研究的对象之一“信息”有一个比较深入的认识，让学生感受学科的价值，激发学生学习信息技术的兴趣和热情。

二、学习者特征分析

高一学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，对信息已经具体一定的感性认识，且具有一定的信息技术使用经验，但对相关概念缺乏系统提炼和深入理解。

三、教学目标

知识与技能：理解信息的基本含义；理解并能辨别信息的载体依附性、价值性、时效性、共

享性、可传递性等基本特征。

过程与方法：通过直接观察、案例分析讨论，增强分析问题的能力。

情感态度与价值观：深刻感受信息对人类社会的重要作用；激发对信息技术学科的求知欲；

树立主动学习和使用信息技术、参与信息活动的意识。

四、教学重点与难点

根据教材分析与学习者特征分析，我认为本节课应该引导学生注意从日常学习、生活中发现

问题，分析问题，归纳并提炼其中与信息相关的内容，通过亲身体验与理性建构相结合的方式，达到深入理解信息基本含义及信息一般特征的目的。

教学重点：信息的基本特征；

教学难点：信息的基本含义。

五、教学策略

1.通过“撕纸”游戏，引入信息概念。

2.通过讨论、分析、归纳，理解信息的基本含义。

3.通过新鲜、精彩的案例，结合头脑风暴活动，让学生轻松理解信息的主要特征。

六、教学过程

1、游戏热身，释疑香农定义

师：同学们好！从今天踏进校门的第一步，我就感受到空气的清新，树木的繁茂，以及整洁

的教室，还有你们的笑脸这些都是大自然与周围的事物传递给我的信息。信息如此平凡，信息如此奇妙。信息是什么？信息“长”啥样？今天我们就来研究一下。（板书：信息及其特征）

师：先请两位同学到台上来做个游戏。规则，游戏开始后闭上眼睛；听老师指令，进行操作；

不许说话，不许提问。每位同学的手上都请拿着这样的一张纸，闭上眼睛，听我的口令操作，再次强调：不许说话，不许提问。首先，将纸对折；再对折；然后，将右上角撕掉，旋转

180°；接着，再将左上角撕掉。现在睁开眼睛，展开并举起你们手上的纸，相互对比一下

大家想一想，为什么有两种不同的结果？

生：老师说的不清楚，导致结果很多。

师：同学们认为是我给她们的信息不够充分，不确定性多，是这样吗？现在我们请这两位同学

再做一次，不过，这次可以随时提问，我将一一回答。

师：首先，还是将纸对折。

生：是横向对折还是纵向对折?

师：横向对折。

生：开口朝上还是朝下？

师：开口朝上。接着，再对折。

生：这一次是横向还是纵向对折？

师：纵向。

生：开口朝什么方向？

师：开口朝左。接着，将右上角撕掉。

生：撕成什么形状？大小是多少？

师：大约 2 厘米的正方形。接着，旋转180°。

生：顺时针还是逆时针？

师：顺时针。再将左上角撕掉。

生：撕成什么形状？大小是多少？

师：还是大约 2 厘米的正方形。现在请展开并举起你们手上的纸，相互对比一下。大家看，

这次是不是两位同学的结果都是一样的啦？（请两位同学回到座位上。）

生：是。

师：从这个游戏中，我们体验到，信息的作用是什么？

生：是用来减少不确定性的。

师：非常好，同学们说的和60 年前的美国数学家，信息论之父香农给信息下的定义，几乎

如出一辙。他认为，信息就是用来消除不确定性的东西。（板书：信息的概念——香农定义）（设计意图：通过两次游戏，让学生体验信息的作用是减少不确定性，从而加深对香农

关于信息定义的理解。）

2、苹果为媒，探究信息本质

师：通过上面的游戏，我们知道了信息是用来消除不确定性的东西。事实上，对于信息的概

念，不同的人，一直都有不同的看法。著名的控制论的奠基人维纳曾经就认为，信息就是信

息，既不是物质也不是能量，它是区别于物质与能量的第三类资源。（板书：维纳定义）那么，信息究竟是什么呢？下面，让我们来看一样东西。（拿出准备好的一个苹果。）

师：这是什么？

生：苹果。

师：根据什么？

生：通过观察它的形状、颜色等。（另一学生补充）还有我们的经验。

师：是的，形状、颜色都是这种物质的属性，“苹果”则可以被看作是这种物质属性的自我

描述，这就是信息的具体表现形式之一。

师：你们觉得它能吃吗？（叫一名学生上台拿在手上观察，感觉一下。）

生：能，还没有变坏。

师：非常棒。这个苹果就奖励给你了，既有信息，还有营养。我国著名的信息论学者钟义信

教授也提出过他对信息的看法。与我们的这个例子有点类似，他认为“信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式” 。（板书：钟义信定义）同时，我国有些专家学者还认为信息是对事物运动的状态和方式的表征，它能够消除认识上的不确定性当然，诸如此类，不同的人对信息的不同看法，其实还有很多很多。同学们要是感兴趣的话，可以在课后自己到网上去做更多的了解。

（设计意图：通过实物观察、分析、讨论，探讨信息的本质定义。）

3、分析案例，探究信息特征

师：好了，现在大家都知道了，信息很重要。那么，信息具有哪些特征呢？接着，我们就一

起来了解一下信息的特征。大家先来思考这样的一个问题：到底存不存在这样一种信息，它不需要借助什么报纸，广播，电视，文字，声音等就能直接表达出来呢？

生：没有。

师：那它怎么存在呢？

生：它需要载体。

师：请大家举例说明。

生：比如说报纸上的新闻，它的载体是文字；电视上播放的节目，那些信息的载体是图像和

声音；还有大家的语言，古时候的烽火等等。

师：对，大家说的很好。从刚才大家的讨论发言中，我们还可以知道信息虽然无处不在，无

时不在，但它不可能单独存在，必须依附于某种载体。就好像我们人，是生活在一个社会大

家庭中的，是不可能独立于社会之外而生存的。这个就是信息的一个共性，也就是信息的其中一个特征：信息的载体依附性。（板书：信息的特征——依附性）

师：接着，我们再来看看这样一个材料，然后大家讨论一下，从这个材料里，你们还能看出

信息的别的什么特征？（幻灯片展示一段材料：朝鲜战争与兰德咨询公司的故事）师：大

家认为那会是哪 7 个字，会是什么样的一条信息呢？

生：中国将出兵朝鲜。

师：那刚才那个问题就简单了，从这个故事里，我们可以知道信息还有什么样的特征？

生：信息的价值。

师：对。就是信息的价值性。从这里，我们可以看到信息的巨大价值，它和物质、能源是人

类社会的三大要素。不过也要我们懂得去利用这个信息，不然也就一文不值了。除了这点，

大家再想想，这里还蕴涵了什么样的特征？可以讨论一下。生：时效性。

师：从哪里看出来？

生：“急忙以280 万美元的高价买了那份过时的报告，要来一看，追悔莫及。”

师：是的，这里体现了信息的时效性。那平时生活中、学习上，我们可以不可以找出些例子

来，能够说明信息的价值性和时效性呢？

生：天气预报，它对我们的出行，安排有着重要的参考价值，同时它也体现了时效性，昨天

的天气预报，对于明天来说，就没有意义了。还有学校里的通知，商场里的打折消息，对于