浅谈教学内容优化的方法与原则(余)

题目：浅谈教学内容优化的方法与原则姓名：余小敏

单位：番禺区新造职业技术学校

学科：语文

邮编：511436

电话：84726315

浅谈教学内容优化的方法与原则

内容提要：

素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，倡导尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地发展。教学内容是知识的载体，而知识又是能力的载体；实施素质教育，培养学生的创新精神与实践能力，都离不开教学内容，都必须以教学为依托。随着素质教育和教育改革的不断深入和发展，通过优化教学内容，实施素质教育，培养学生的创新意识、创新精神、创造性思维能力和创造性个性，不仅是素质教育的重要任务，而且是推进素质教育的切入点和突破口。因此，在实施素质教育的过程中，应摒弃过往教师在教学中过分强调教材的作用，甚至把教材奉为“圣旨”的教学方式，建立起“以人的发展”为核心的教育价值观，在教学活动中关注学生、关注过程、关注发展，通过优化教学内容，有效地调动学生学习积极性，把“教与学”的双边活动关系落实到实处，达到提高教学效率，优化课堂教学的积极作用。

教学内容作为知识的载体，是学校向学生所传递的最基本的知识技能和价值观念，对学生的学习和成长具有决定性的影响和作用。通过整合、优化教学内容，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生学习的效率，开发学生的智能尤其是创造潜能，使教学效果达到最优化，是适应知识经济时代的需要，是教育改革和创新的要求，也是实施素质教育的核心与关键。

一、优化教学内容的必要性

（一）优化教学内容，是适应知识经济时代的需要

从世界范畴来看，知识经济已见端倪。知识经济时代的主要特征表现为：知识和智力正在成为经济发展的重要资源；信息正在成为重要的商品；知识创新的速率愈来愈快；无形化知识资产愈来愈成为经济发展的动力。有关的研究表明，人类知识创新的速率变化惊人。以从科学到技术的周期变化为例，19世纪为50多年，20世纪上半叶大约为10年，20世纪下半叶已缩短到5年，而到了20世纪末，多媒体电脑从设想到产品仅用了4年。美国福特汽车公司的首席专家路易斯·罗斯说，在知识经济时代“对你的职业生涯而言，知识像鲜奶，纸盒右边贴着有效日期，工程技术的有效期大约是3年，如果时间到了，你还不更新所有的知识，你的职业生涯很快就会酸臭掉。”这句话，对知识经济时代的教学内容同样适用——教学内容必须随着时代的发展而不断地变化。

传统教学强调“以本为本”，教科书是权威、是圣经，教学就等于“教教材”。教学内容最终透过教材向内缩小，集中在考试范围上。知识经济时代的教学不能只守着一本教材，时代在不断发展，教材再先进，印刷出来的日期也是昨天。教学内容要不断地整合、优化，透过教材向外扩张，通过认识世界、了解社会，从社会经济和生活中不断汲取新的、有用的、现代的、适合学生兴趣的信息和内容，才能使学生从课堂中及时获得最新知识。

（二）优化教学内容，是教育改革和创新的内在要求

作为教育目的和培养目标的集中体现，教学内容及其体系构成，都是教育改革和创新最基本的要素，体现着教育改革和创新的内在要求；而知识经济时代对当前教育改革最紧迫的要求，就是要尽快改造旧的课程体系，将人类社会中长期积累起来的，并在当代社会中急剧发展的知识技能和道德观念，转化为能被不同年

龄层次的学生所接受的课程体系、结构和内容。教育归根到底是培养人的活动，不同时代的教育对人的素质要求不同，教育目标也不同，而教学内容是为实现教育目标服务的。为保证新世纪教育的质量得以优化，培养出适应时代要求的人才，就必须探索如何实现教育改革和教学内容的创新。

（三）优化教学内容，是实施素质教育的重要任务

素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，倡导尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地发展。教学内容是知识的载体，而知识又是能力的载体；实施素质教育，培养学生的创新精神与实践能力，都离不开教学内容，都必须以教学为依托。随着素质教育和教育改革的不断深入和发展，通过优化教学内容，实施素质教育，培养学生的创新意识、创新精神、创造性思维能力和创造性个性，不仅是素质教育的重要任务，而且是推进素质教育的切入点和突破口。因此，在实施素质教育的过程中，应摒弃过往教师在教学中过分强调教材的作用，甚至把教材奉为“圣旨”的教学方式，建立起“以人的发展”为核心的教育价值观，在教学活动中关注学生、关注过程、关注发展，通过优化教学内容，有效地调动学生学习积极性，把“教与学”的双边活动关系落实到实处，达到提高教学效率，优化课堂教学的积极作用，（四）优化教学内容，是提高课堂效率的重要途径

陶行知认为，教学必须注意学生的才能和兴趣。美国著名心理学家、新教学论思想家布鲁纳（J·S·Bruner,1915--）在提出结构主义教学和发现法教学理论的同时，也十分重视学生的内在心理倾向，提出"动机原则"。他认为好奇心、胜任感等远比奖赏、竞争更具有对学生学习行为的驱力作用。为了激发学生的内在动机，教师不仅要组织好教材内容。因为"学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣"，而且要向学生提供成功的体验，因为"我们对自己所擅长的东西感到兴趣"。因此，在教学活动中，教师应根据教材和学生的实际情况，对教学资源进行挖掘、补充和合理使用，不断地丰富教学内容，扩大信息容量，准确把握教材内容与课外内容的结合点，准确地把握“优化”后的教学内容与学生生活经验、认知水平的最佳结合点，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，达到提高课堂效率的目的。

二、优化教学内容的原则

1．方向性原则。

教学内容，是学校对学生进行教育和传授知识的主渠道，对学生的成长具

有重要作用。因而要从我国教育的方针和人才的培养目标出发，坚持教育必须

为社会经济和科技的发展服务，在教学内容的安排上，要注意提高学生的思想

道德素质，以全面提高学生的素质。要改变“教学内容和只是向学生传授业务

知识”的片面观点，而要作为学校总体教育的组成部分，要树立德智体三育的

大教育观点。育人是学校的中心工作，育人包括培育学生的思想道德素质、文

化知识素质、能力素质和身体心理素质。

在当今世界人才素质激烈竞争的形势下，各国都十分重视教育的方向性，

十分重视学生思想道德教育。如美国于1994年3月由克林顿总统亲自签署的教

育改革方案——《美国2000年教育目标法》，把促进学生良好品德的教育规定

为美国国家八大教育目标中的重要内容。提出要进行《道德读本》的宣讲，用

美国的传统道德教育学生。日本提出“德育是关系日本21世纪命运的关键”，

并对人才的素质提出三条要求：(1)有高度教养和出色人品；(2)能对社会发展

和增进福利作出贡献； (3)有独创性。