设计英语教学活动的基本要求与方法(1)
小学英语课程要求
小学英语课程要求篇一：小学英语课堂基本要求小学英语课堂基本要求（试行）小学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，课堂教学应以活动为主要形式，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
教师应使用英语组织教学，为学生营造广泛的英语学习氛围。
还应根据学生年龄特点和教学内容选择多样的教学方式，但就一些基本环节应遵循下列要求：一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）热身阶段主要是课堂和谐进程的前奏。
活动形式主要包括：歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报等等。
教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。
二、新学习项目呈现（Presentation）新学习项目呈现阶段是语言输入的最初阶段。
教师围绕本节课的教学目标和要求，将学生置于需要完成的任务情景中，引起学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的能动状态，触发学生完成任务的迫切需要。
引导学生有目的地、分步骤地进行学习，突出本课的新知（新单词和新句型等）。
1．字母的教学：必须在学生听清、听准的基础上引导学生模仿跟读，达到标准并能辨别的要求。
字母书写要规范。
2．词汇教学：教师要在一种能够使所学词汇的意思明了的情景中进行示范，同时介绍它的读音。
在这一步骤中，学生静听单词的发音，看教师用来表示所学词的意义的动作或图片等。
在听清听准后模仿，跟读、认读、拼读。
3．句型教学：必须使用图片、录音机、幻灯机等教具，创造多种情景进行教学，从感性认识到理性认识，从机械操练到灵活运用，必须当堂掌握所教句型，并能把已学的词汇短语等语言材料，运用到这节课所教的句型中去。
4．对话教学：对话或课文给学生提供了实际运用语言的情景。
教师利用已学内容创设情景，学生眼看实物、动作、图片或幻灯片，同时耳听录音或教师说话，理解对话（课文）的意思，然后模仿说话，进行操练，首先要求学生能熟读，直至能扮演对话中角色进行对话。
小学英语教学基本要求
小学英语“好课”评价的基本要求一、教学目标1、以激发学生学习英语的兴趣和培养学生形成良好的学习英语习惯为核心，突出语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。
2、在英语教学中进行文化方面的渗透，让学生在课堂教学中获得言语能力的同时了解目标语国家的文化习俗和风土人情，关注语用环境。
二、教学方法1、主题式、任务型教学。
以全班、小组、对子等形式组织操练，让学生在互动中学会语言、形成技能、学会交际。
2、根据学生年龄特点，采用儿歌、游戏等方法，营造轻松活泼的课堂学习气氛。
创设逼真的生活场景，让学生在习得语言的同时学会生活并感受快乐。
三、教学过程1、采用学用结合的教学模式，通过任务前准备——任务实施过程——任务后拓展练习展开语言学习，在培养学生语用能力的同时培养他们分析问题、解决问题的能力，关注学生的思维发展。
2、在教学过程中唤起学生学习热情和培养他们学习能力。
在学生懂得语言特点和语法规则的同时，培养学生自主学习习惯和掌握正确的学习方法。
四、教学手段1、合理使用图片、卡片、实物和电脑多媒体等多种手段，围绕教材，根据学生特点，使小学英语课堂教学更具情境化、生活化。
2、通过各种课堂活动，培养学生获得信息、交换信息、处理信息的能力，促进学生英语听说读写四种技能的发展。
五、课堂评价1、课堂上教师要利用评价对学生的激励作用，除了关心学生学习成效外，更要关注学生学习的态度、情感和方法，通过积极、肯定的评价、培养学生英语学习的自信心。
2、面对多层次学生的课堂，通过鼓励、表扬、帮助和个别辅导，因材施教，让所有学生在英语学习起始阶段就品尝成功，获得初步技能。
南汇区小学美术新课堂教学基本要求一、教学目标1.了解美术工具和材料，直到基本美术语言的表达方式和方法，增强学生运用多种材料来表达自己的情感和思想，美化环境和生活。
2.遇到学生主动参与美术活动，使学生初步掌握美术的基本造型要素和丰富的表达形式，学习美术欣赏和评价的方法，培养设计意识，拓展美术视野。
小学英语课堂教学常规要求
小学英语课堂教学常规要求一、小学英语课堂教学基本要求快乐参与热情鼓励高效1. 认真钻研课标、课本和教师参考书。
明确每一课的教学目标和基本内容。
2. 根据学生特点设计与所学内容联系紧密、趣味性强、参与度高的课堂活动。
3. 贯彻交际教学法、有意义学习和以活动为基础的教学原则，促进在活动中学用英语。
4. 以学生为中心，以听说交际活动为基础，重视培养学生用英语交流的能力。
5. 用英语教学，课堂用语、板书规范。
为学生学习英语树立好榜样。
6. 用图片模型等直观教具，辅以生动形象的体态语言，强化有意义的语言输入。
7. 每次课都有唱英语课、念韵律儿歌，营造既轻松愉快又井然有序的课堂环境。
8. 开展经充分准备的教学游戏，注意游戏的教学效率和学生的参与面。
9. 教学活动形式多样、衔接自然紧凑，穿插进行全班、小组、对子和个别活动。
10.多鼓励表扬，激发和维持学生的兴趣和积极性。
更多关注学习困难的学生。
11.布置有趣味性、以听读（说）为主的课外作业，认真面批、并做好情况记录。
12.重视教学反馈和教学方法及效果的反思。
及时采取补救措施和改进教学。
二、课堂教学步骤(五步教学法)步骤一:复习1.复习的作用温故知新,防止遗忘2.复习的内容日常用语,词汇,语音,句型和句式,已学的语言材料等.3.复习的形式和方法(形式多样,方法灵活)a.帮助记忆(表演,实物,模型,玩具,图片)b.通过复习,呈现新课内容步骤二:呈现1.呈现的形式学生表演,借助动作姿势和表情,利用事物或图片,模型,玩具等,利用图表,简笔画,利用卡片并听录音,猜谜提问或动作演示,用唱歌等其他方式创设情景.2.呈现步骤的应用要点a.目的性,针对性;关联性;直观有效性;趣味性.b.教学语言要清晰,学生对学习内容明了.步骤三: 操练(Drill) 目的是accuracy1.几种常用的操练组织形式( 分排或分行练习,两人小组练习,小组活动,连锁操练等)2.操练步骤的应用要点: (目的性,合理性灵活性,明确性,广泛多样性,准确性)步骤四:练习Practice (目的是要求fluency)1.练习的目的和教师作用a. 训练语言流利程度,试着独立使用语言b.提供机会,辅导鼓励;裁判.2.练习步骤的应用要点( 形式多变,重在交际创新实践,新旧联系紧密,组织合理)步骤五:巩固1.巩固的内容(每课所学的语言内容,课堂练习册的内容,布置家庭作业)2.正确理解五步教学法a.各个步骤密不可分, 交叉进行, 融为一体的.b. 把握教师角色的转变.三、几个与小学英语教学有关的问题1.小学英语课堂活动的设计和组织a.活动设计与教学目的和内容要紧密结合;b.活动设计要具有趣味性,多样性的特点;c.活动的设计要立足于提高学生运用英语进行交际的能力;d.活动设计组织要强调学生的参与面和主体性的发挥;e.活动要作充分的语言准备, 努力创设"信息沟",使语言活动成为具有交际式的课堂活动.(具交际性的活动:猜测活动,信息沟练习,交流个人信息)。
小学英语教学常规要求
小学英语教学常规基本要求第一部分：综述为有效落实《义务教育英语课程标准（2011版）》，进一步推进建构式生态课程改革，保证良好的教学秩序，实现教学管理工作的制度化和规范化，使学生得到全面地健康成长，促进小学英语教师在日常教学中获得专业发展，结合我县实际情况特制订以下教学常规要求。
作为小学英语教师，在日常的英语教学中应本着以“学生发展为本”的教育理念，严格遵守英语教学常规，以踏踏实实、认认真真的工作态度完成自己的教学任务，做好计划、备课、上课、作业、教研等常规教学工作。
第二部分：教学活动（教学）（一）课前准备1．集体备课（1）以中心校为单位，建立英语中心集体备课组（与教研组合二为一），实行备课组长负责制，由备课组长组织、统筹安排一学年的备课计划和备课任务。
（2）根据《英语集体备课手册》的备课提纲，重新审视每个单元、每个课时的核心内容，抓重点、理思路，使每一位教师都明确每一节课的教学目标和教学任务是什么，知道在下一课时以何种方式对前一课时进行知识的复现、反馈和巩固。
（3）活动形式可以有：沙龙研讨、观摩研讨、模拟上课、备课展评、语音过关、作业设计与展评、错题档案归类与整理等（4）每周一次集体备课活动，活动要有实效、有活动成果（以活页方式装订成册）。
2．个人备课（1）教案编写①根据集体备课研讨内容及本班实际情况，合理调整《英语集体备课手册》的内容，特别是学生活动环节及课内练习设计。
②明确每单元的教学任务，合理划分课时，知道每课时不同板块的教学重点：Story time 板块分为两个部分（Story+Words），Story下面的Words在Story中出现的，放在第一课时通过联系上下文学习，Story中没有出现的新单词和第二课时的Fun time 结合起来进行词句的强化训练。
Fun time板块是进行词句的再学习，不但要复习Story time中已学的知识，深入学习本课的新单词、新句型，更应该帮助学生通过拼读记忆法初步会写四会单词。
《大学英语》课程教学基本要求
《大学英语》课程教学基本要求课程编号062301总学时：126（其中实训学时：）总学分：8.5一、课程定位大学英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。
从专业课程体系的角度看，该课程是高职学生必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能；从语言的本质和交际的角度看，该课程是一门工具性课程；从学生职业生涯的角度看，该课程特别重视培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力，提升其职业素养，是一门拓展性课程。
二、职业能力要求1、能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；2、能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈；3、能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料；4、能读懂常见的简短应用文，如信函、通知、图表及简单的使用说明，能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，如表格、简历、通知、信函等；5、能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语；6、能应付英语面试。
三、学习目标本课程以职场交际为目标情境,以实际应用为学习目的,培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，既使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头交流，又使他们具备一定的读写译能力：能够读懂、翻译与专业有关的文字材料或应用文。
本课程同时关注学生的个性发展，帮助学生掌握有效的学习策略，增强自主学习能力，提高综合文化素养，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
具体如下：1、知识与能力目标（1）词汇：掌握3500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1800个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。
英语课堂教学基本要求
英语课堂教学基本要求一、加强语言实践活动，培养学生运用语言的能力外语课是一门实践性很强的工具课，为使学生掌握这一工具，课堂上除教给学生必要的语音、词汇和语法基础知识外，重要的是要指导学生进行语言实践。
为此，应采取各种手段，加强听、说、读、写的基本训练，培养学生运用英语的能力。
英语教学中，听、说、读、写四个环节是相辅相成，互相促进的。
片面注重语言知识的书面练习，不读课文，忽视朗读、背诵、听力和口头表达的训练，是不利于提高外语质量的。
要坚决纠正学生动笔不动口、用耳不用嘴的不良习惯。
要让学生通过听录音和听教师范读进行模仿朗读。
对学生朗读中的语音、语调、句子重音和停顿等要加强指导。
朗读训练要从初中起始年级抓起，教研组要规定各年级需要熟读、背诵的一定数量的课文或段落。
必须重视听写、造句、对话等各种训练，通过眼、耳、口、手、脑等各种器官的运用，提高学生运用英语进行缩写、改写、复述以及演讲的训练，同时在写的能力方面也应适当加强。
二、改进句型教学与语法教学句型练习为语法教学提供典型的语言材料。
通过句型练习归纳语法规则，容易为学生接受。
要改变句型教学枯燥单调、脱离语言环境的状况。
可借助实物、图片以及动作等手段帮助学生理解句型的意思。
比如利用上课开始时的“日常对话”，结合学生校内外生活，引导学生生动地套用所学到的句型，提高使用语言的能力。
在学生通过反复操练句型，开始体会到某些规律性的东西时，教师再归纳总结，学生就能够比较自觉地掌握规则，不至于死记硬背。
语法教学目的是为了使学生掌握基本法则，提高语言实践的准确性。
因此，要在归纳语言现象的基础上进行。
归纳时要抓住重点，做到简明、易懂、实用。
语法教学过程是按照规则进行语言实践的过程，而不是背规则、啃条文。
三、改进词汇教学词汇教学要做到词不离句，句不离文，防止过分集中、孤立地学记单词。
要通过反复运用、经常复现的办法逐步克服单词遗忘率高的缺陷。
要教育学生懂得语言不是随便可以学好的，非下苦功不可。
初中英语学科课堂教学基本要求
初中英语学科课堂教学基本要求英语是当今世界广泛使用的国际通用语，是国际交流与合作的重要沟通工具。
学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要意义。
初中英语课程是义务教育阶段全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求《义务教育英语课程标准》明确提出了英语学科的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
初中英语教师也应当以培养学生核心素养为目标，体现初中学习对学生发展的价值，发展学生的关键能力和必备品格，落实立德树人根本任务，帮助学生坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
教材是实现教学目标的重要材料和手段，课堂教学的效果基于教师对教材内容的理解、把握和诠释。
教师需要认真研读教材，了解教材的知识结构体系，领会教材的编写意图，明确教材的编写特点，领悟教材的呈现方式，挖掘教材的育人价值。
充分把握课程内容六要素（主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）在教材中的体现，围绕主题意义整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成、思维品质提升和学习策略运用，逐步落实英语学科核心素养目标。
（二）分析教学实际教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高课堂效率。
教师应充分了解所教学生现有的英语水平和发展需求，了解学生不同的学习经历，尊重学生的个体特点。
根据当地教学条件，选择适当的教学方法，把握教学难度，调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，使他们能够在各个阶段的学习中不断进步。
（三）确立教学计划与实施策略在研读课标、教材和把握学情的基础上，制定各学年、学期教学计划，把课程标准的要求落实到学年计划和学期计划以及各个单元的教学之中，合理安排各单元教学、练习、复习与检测的课时。
小学英语课堂教学基本要求
小学英语课堂教学基本要求（试行）义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，教师应着力培养学习者的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养，帮助学生在真实语境中感知、体验、学习和运用英语，使学生掌握英语的基本知识和技能，同时还要注重培养学生的跨文化沟通和交流能力，帮助学生开阔视野、树立多元文化意识，发展积极的思辨能力、健康的审美情趣和高尚的人文素养，坚定文化自信、增强爱国情怀，形成社会责任感和创新意识。
一、教学设计（一）教学目标设计教学目标的定义与解析教学目标是课堂教学的导向，也是检测课堂教学成果的标准。
教学目标设计对于教师确定教学模式，选择教学策略与教学方法，进行教学评价方面起着指导性作用。
课程目标是课程规划者预设的学生学习的取向或结果，学生需要按照课程计划完成部分或全部的学习，是义务教育阶段英语课程的总目标；学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。
单元教学目标力求反映学生学习完本单元内容后的预期核心素养综合表现，需体现“学生能在什么情况下、运用哪些语言知识和文化知识、做什么事”；课时教学目标是一节课预期达到的教学结果，是学科目标的具体化。
教师要依据单元育人蓝图实施教学，构建完整的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。
在确定教学目标的时候，还应该把学业质量标准考虑在内。
学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
如何确定教学目标（1）研读课程标准，明晰课标要求。
教学目标的确定必须源于对课程标准的深入分析。
教师备课时务必加强对课程标准的研究，结合本校学生实际情况，对课程标准进行分解和细化，以此再确定每个模块的教学目标以及每节课的课堂教学目标。
（2）细读教学内容，提炼单元主题意义。
教学内容是实施课堂教学、实现教学目标的主要载体和案例文本。
教师备课确定教学目标时要注意对教材的深入研读。
制定英语教案的常见方法有哪些？
制定英语教案的常见方法有哪些？英语教案是教师用于教授英语课程的重要工具。
好的教案能够帮助教师更好地组织教学内容，展现教学过程，达到最佳的教学效果。
然而，制定英语教案需要一些技巧和方法，本文将介绍一些常见的方法，供教师参考。
一、确定教学目标和评价标准实现良好的教学效果，这两个元素是非常重要的。
教学目标和评价标准可以帮助教师清晰明确自己的教学目标和学生需要掌握的课程内容。
在制定教案时，教师需要充分考虑学生的语言能力水平和英语应用场景。
另外，教师还要合理确定评价标准，以便于对教学效果进行科学评估。
例如，可以将教学目标和评价标准写成以下形式：教学目标：1.能够使用基本的英语单词进行简单的交流2.能够听懂流利的英语对话并回应3.能够在生活中运用所学英语知识评价标准：1.能够熟练地使用单词进行简单的对话2.能够听懂他人90%的英语对话并给出回应3.能够在生活中熟练运用所学英语知识通过明确教学目标和评价标准，教师可以更加有针对性地编制教案，更好地满足学生的学习需要，提高教学效果。
二、选择教学内容和教学方法选择教学内容和教学方法是编制英语教案的核心环节。
教师可以通过课程标准和教学大纲来确定教学内容，同时也要充分考虑学生的实际情况，灵活选择适合学生的教学方法。
在选择教学内容时，教师需要注意以下几点：1.选择实用性内容：为了培养学生实用的英语语言能力，教师应该着重选择与学生日常生活和工作相关的英语知识，例如买东西、问路、预订酒店等。
2.考虑学生词汇量: 学生的英语词汇量水平不同，教学内容应该相应地进行分层次安排，以便于学习。
3.与学生兴趣相关：教师可以根据学生的兴趣爱好选择相关的教学内容，例如电影、音乐等。
在选择教学方法时，教师应该根据自身教学经验和适用场景选择合适的教学方法。
根据教学大纲，教师可以选择讲解、示范、讨论、任务型教学等多种教学方法，这不仅能够激发学生的学习热情，还可以增强学生的英语语言实践能力。
三、编写教学活动和辅助材料教学活动和辅助材料是教案编制中不可或缺的环节。
英语学科备课要求
英语学科备课要求一、教案设计的原则：1、以学生为主体，教师为主导的原则2、体现教师教学过程与学生学习过程的原则3、体现认知规律的原则4、体现任务型语言教学的原则5、落实教学三维目标二、教学过程的设计应体现：巧：引入要独具匠心，过渡要自然，环节要相扣活：教学方法要灵活，训练模式要多样实：教学目标明确，过程要便于操作实施三、英语课教案的基本要求：1、英语课教案可为电子文本或书写文本。
（五年期内教师必须手写，书写文本必须字迹清晰，教案格式完整。
）2、英语课教案必须格式完整。
每篇教案必须写明课题、教学目标、重难点、教学过程设计和课后总结、反思。
四、实施细则：1、在确定每一节课的教学目标时，要从知识目标、能力目标、情感目标、学习策略、文化意识等角度思考，通过本节课的学习，学生能做什么事。
2、能依据课程标准和学生学习能力，正确把握教学重点难点；在教学中创造性地使用教材，适时调整、重组和挖掘教学内容，在教学方法等方面进行适当的取舍和调整，更新教与学的方式，活化教学内容。
3、新课教学过程的设计应大致包含以下环节：（1）准备教学（Warming up，brain storm，revision…），应营造氛围、调动情感、活跃思维、激活已有的知识和经验。
（2）呈现新的语言学习内容（Presentation），应在有意义的情景下。
（提供语言输入、重视理解、建立新旧知识的联系，为学生吸收和消化新知识作准备）。
（3）语言练习（Practice），进行语言操练，但不该是单纯的机械性操练，注意知识与能力的循序渐进。
（4）语言的实际应用（Production），应向学生的个人生活和经验扩展，举一反三，发挥学生的创造性和想象力通过learning by doing与合作学习来展示学习成果。
（5）小结和作业（Summary and homework），目的是小结、评价学习效果：在布置作业的时候，要注意把课内的学习延伸到课外。
5、课后总结、反思教学过程，应根据教学目标是否得到实施，课堂实际效果（看学生的反应）如何。
小学英语课堂教学基本要求
小学英语课堂教学基本要求义务教育英语课程是一门面向全体学生，发展学生核心素养的基础课程，是学生学习和运用英语语言、了解和传播中外优秀文化、工具性和人文性相融合的重要课程，具有时代性、基础性、实践性、成长性和整体性特征。
小学英语课堂教学是实现英语课程目标的主阵地，通过英语课程的学习，使学生逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，树立国际视野，增强家国情怀，养成良好品格，形成正确的世界观、人生观和价值观，为义务教育阶段之后的英语学习和终身发展奠定基础。
小学英语三、四年级每周2课时，五、六年级每周3课时。
为规范教学行为，提高课堂教学质量，依据《义务教育英语课程标准》（以下简称“课程标准”），现对小学英语课堂教学提出如下基本要求。
一、教学准备与设计1.研读课程标准。
深入理解课程性质、课程理念与设计思路，明确小学阶段核心素养特征、课程总目标及学段目标，准确把握各学段在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力方面的目标与要求。
准确把握课程内容、学业质量的内涵与课程实施的要求。
2.解读教材内容。
熟悉全套教材，领会编写意图和体系结构，横向把握教材逻辑关联，纵向把握教材进阶梯度，建立整体教材观。
准确把握所教内容的主题语境、语篇类型、语音、词汇、语法等语言知识及文化知识，以及教材倡导的学习方式，做到科学解读教材，创造性使用教材。
3.客观分析学情。
了解学生身心特点、已有认知基础，确定教学起点。
分析学生存在的个体差异，预设学生在学习中可能存在的困难和问题，恰当确定教学重难点，并设计突破重难点的教学策略，做好教学预案，做到因材施教。
4.制定教学方案。
依据课程标准、教材内容和学生实际，进行单元整体教学设计。
要考虑课程总体目标、学段目标、单元目标和课时目标之间的统一与协调，目标要明确、具体、有层次、可操作。
依据教学目标，整合教学资源，组织教学内容，选择恰当的教学方法和教学策略，设计有效的教学活动及评价活动。
5.丰富课程资源。
以英语核心素养和课程目标为导向，立足学情和英语教学实际，精选音像资料、主观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、网络资源平台、报刊等适切的课程资源；合理利用图书馆、学校教学设施等环境资源。
小学英语教学常规要求
小学英语教学常规基本要求第一部分：综述为有效落实《义务教育英语课程标准（2011版）》，进一步推进建构式生态课程改革，保证良好的教学秩序，实现教学管理工作的制度化和规范化，使学生得到全面地健康成长，促进小学英语教师在日常教学中获得专业发展，结合我县实际情况特制订以下教学常规要求。
作为小学英语教师，在日常的英语教学中应本着以“学生发展为本”的教育理念，严格遵守英语教学常规，以踏踏实实、认认真真的工作态度完成自己的教学任务，做好计划、备课、上课、作业、教研等常规教学工作。
第二部分：教学活动（教学）（一）课前准备1．集体备课（1）以中心校为单位，建立英语中心集体备课组（与教研组合二为一），实行备课组长负责制，由备课组长组织、统筹安排一学年的备课计划和备课任务。
（2）根据《英语集体备课手册》的备课提纲，重新审视每个单元、每个课时的核心内容，抓重点、理思路，使每一位教师都明确每一节课的教学目标和教学任务是什么，知道在下一课时以何种方式对前一课时进行知识的复现、反馈和巩固。
（3）活动形式可以有：沙龙研讨、观摩研讨、模拟上课、备课展评、语音过关、作业设计与展评、错题档案归类与整理等（4）每周一次集体备课活动，活动要有实效、有活动成果（以活页方式装订成册）。
2．个人备课（1）教案编写①根据集体备课研讨内容及本班实际情况，合理调整《英语集体备课手册》的内容，特别是学生活动环节及课内练习设计。
②明确每单元的教学任务，合理划分课时，知道每课时不同板块的教学重点：Storytime 板块分为两个部分（Story+W ords），Story下面的Word s在St ory中出现的，放在第一课时通过联系上下文学习，S tory中没有出现的新单词和第二课时的F u n time 结合起来进行词句的强化训练。
海南省小学英语学科教学基本要求
海南省小学英语教学基本要求为进一步加强我省小学英语教学管理，规范教师教学行为，促进学生核心素养发展，全面提高教学质量，根据国家和海南省有关文件精神、义务教育英语课程标准（2022年版）（以下简称《新课程标准》），结合学校教学实际，特制定本教学基本要求。
一、计划与准备1．制定教学计划依据国家课程标准、学校教学工作安排及学科组（备课组）工作计划制定教学计划。
教学计划应立足于《新课程标准》，着眼于学段目标和学期目标，基于教材及相关资源，结合学生的实际制定，基本内容应包括：学情分析、教材和其它课程资源分析、学期教学目标、减负提质措施、教学进度规划及活动安排、教学检测及评价、学生辅导等，要做到内容完整，语言精炼，具体可操作。
认真研读《义务教育英语课程标准》（2022年版），认识英语课程性质、理解课程理念，把握学科核心素养内涵，明晰英语课程总目标、学段目标和相关学业质量标准，深入理解主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等英语课程内容要素及要求，积极践行课标提出的课程实施建议。
以《新课程标准》作为教学的基本纲领和行为指南，熟悉全套教材及相关资源，充分理解教材编写思路、体系、意图，纵向把握教材进阶梯度，熟悉各学段教材之间的主题关联和内容衔接，横向把握教材各内容要素之间的关联，厘清其逻辑线索。
深入分析教材，加强文本研读，关注主题意义及图文语境信息，明确教材单元中各板块内容和功能对学生核心素养发展的重要作用。
灵活使用教材，可根据教学实际需要对教材内容做适当的取舍和补充。
注重学情分析，了解学生身心特点，面向全体学生，关注层次差异和个体差异。
落实“以学定教”的教学理念，认真研究任教班级学生的已有基础，分析不同层次学生的认知水平、学习能力、语言能力，依据绝大多数学生的实际水平，确定教学起点，注重对学生的学法指导和学习能力培养，关注学生语言输入和输出的实践过程和语言能力形成的体验过程，合理规划教学进度。
2．积极参加集体备课充分发挥集体智慧，在个体思考的基础上，形成基于大观念的单元整体教学实施框架，确保核心素养实施的方向。
2022新课标下小学英语学科课堂教学基本要求
2022新课标下小学英语学科课堂教学基本要求英语是当今世界政治、经济、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一。
义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。
学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求学生通过对英语的学习，达到以下目标：1. 发展语言能力，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。
2. 培育文化意识，了解不同国家的文化，比较中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，形成健康的审美情趣和正确的价值观，树立国际视野，坚定文化自信。
3. 提升思维品质，在语言学习中从多角度观察和认识世界，逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维。
4. 提高学习能力，树立正确的学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。
（二）分析教学实际1. 学生情况分析备课时需分析学生现有的知识基础，年龄特点和认知发展水平；学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习时间及家庭可能对其学习产生的影响。
2. 教学内容分析教学内容的知识点、语言点，包括话题、词汇、语法、功能；单元重点、难点及内容之间的相互联系。
3. 教学条件分析课时安排，现有的教学资源，教学工具，多媒体及信息技术平台。
（三）确定教学计划与实施策略1. 教学计划制定小学英语课堂教学计划要以充分理解《义务教育英语课程标准》对一、二级的总体目标要求为基础，熟知执教教材整册的教学内容、目标要求，结合现有教学条件及学生的学习情况，正确处理听、说、读、写的关系。
英语教案要素
英语教案要素在教学过程中，一个好的教案能够有效地辅助教师完成教学目标，提高教学效率，提升学生学习兴趣。
英语教学作为一门重要的学科，其教案编写更是需要一定的技巧和要素。
下面将介绍英语教案中必不可少的要素。
1. 教学目标教学目标是教案的核心，它明确了教师本节课要达到的教学目的和学生应该掌握的知识点。
教学目标应该明确、具体，要符合教学内容和学生实际水平，能够激发学生学习的积极性。
2. 教学内容教学内容是教案中另一个重要的要素。
教师在准备教案时需要明确本节课要讲授的知识内容，包括单词、语法、听说读写等方面。
教学内容要符合学生的年龄、兴趣爱好，并能够引起学生的兴趣和好奇心。
3. 教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和方法。
不同的教学内容和教学目标需要不同的教学方法，如讲解、演示、操练、游戏等。
教师应该根据具体情况选择合适的教学方法，使学生更好地理解和掌握知识。
4. 教学过程教学过程是教师实施教学活动的步骤和流程。
它包括导入、提出问题、阐述知识点、练习、总结等环节。
良好的教学过程能够保持课堂秩序，提高学生的学习效果。
5. 教学评价教学评价是教师对学生学习情况和教学效果的评估。
教师可以通过考试、作业、口语表现等方式对学生进行评价，发现学生的问题并及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
以上是英语教案中必不可少的要素，只有充分考虑这些方面，教师才能设计出符合教学需要的教案，更好地帮助学生提高英语水平。
希望教师在日常教学中能够重视教案的编写，为学生创设一个良好的学习环境。
小学英语教学基本过程设计与教学方法
小学英语教学基本过程设计与教学方法第一节分析学生学习需求与课堂活动设计相结合一设计符合学生认知规律的课堂活动1. 小学阶段的学生年龄跨度比较大，不同年龄段学生有不同认知特征和学习需求，教师应创设不同的课堂活动来激发学生的英语学习兴趣，调动积极性。
（1）低年级学生年龄小，对知识掌握的量相对较少，好奇心强烈且好动，教师应设计直观形象、形式活泼、参与性强的课堂活动，能较大程度激发学生学习热情。
考虑学生的有意注意时间，注意变换节奏，活动类型多样化。
（2）高年级学生的英语知识量相应增加，接受能力逐渐增强，应设计有一定难度和挑战性的课堂活动，激发学生思维，给予学生发挥和发展的空间及想象力，更深层次激发学生的学习兴趣和学习需求，激发学生主动学习。
2. 根据学生学习英语的“最近发展区”进行活动设计。
维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平（1）儿童现有的发展水平（2）儿童即将达到的发展水平这两种水平之间的差异被称为“最近发展区”。
二设计符合学生语言学习规律的课堂活动对学生而言，从旧的知识过渡到新的语言知识，从具体的语言知识过渡到抽象的语言知识更容易被学生接受。
因此，教师要重视新旧语言知识之间的关联，由易到难，循序渐进地设计富有层次的课堂活动。
同时，注意每个活动之间的衔接，让学生在活动中获得知识和体验语言的乐趣。
三设计贴近学生生活实际的课堂活动1. 凭借生活创设生动、真实的语言环境；2. 利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。
第二节分析教材、确定教学内容与教学活动设计相结合'一教材分析与使用建议定义：除英语教科书外，还包括学生资源（学生用书、练习册、磁带）和教师资源（教学参考书、多媒体课件光盘、教学挂图和磁带）。
各个栏目根据各单元内容的不同灵活安排，教师可以根据各栏目的不同教学目的和功能，设计有针对性的教学活动，以完成各单元的教学活动，以完成各单元的教学任务。
特别注意：几乎每个栏目都涉及了听说读三个语言技能的综合练习，教师应该利用好其他辅助教具，启发和引导学生练习语言。
英语课堂基本要求
英语课堂基本要求
一、课前认真阅读和领会英语课程标准，做到先备课后上课，严格按照备课
流程组织教学，教学流程设计完整、合理、流畅，教具学具准备充分；
二、每堂课课前结合所学进行2-3分钟的英语日常口语交际训练，课堂上教
师尽量采用英语与学生进行对话和交流；
三、教师在每堂课中都必须保证足够的听力训练时间，至少每堂课5分钟，
三年级可结合教学实际适当增加听力训练时间；
四、课中需安排适当的情景活动时间，组织好师生互动，力保活动的实效性
和有效性；
五、合理利用早晚自习，英语早自习为学生的英语朗读及背诵时间，晚自习
为学生过关单词和作业讲评时间；
六、英语学科作业尽量在课堂上完成，不留任何书面课外作业，教师统一全
收全改长江全能学案，练习册可选择性批改；
七、教师不得统一要求学生征订相关教辅资料或是宣传课外培优；
八、要提高课堂教学效率，注重及时辅差和落实，争取做到堂堂清，天天清，
周周清；
九、三年级要抓好学生的英语启蒙教学，要注重培养学生的英语学习兴趣；
四年级要加强学生对单词和句子的记忆方法的培养；五六年级要加强阅读教学和写作训练；
十、严格按照新课程标准的要求，适当注重学生的英语语音和语感的培养，
引导学生学会在日常生活中运用英语进行表达和交流，达到学以致用的目的。
英语教案设计的基本内容、步骤和要求
英语教案设计的基本内容、步骤和要求英语教案设计是教师在教学实践中的重要任务之一，好的教案设计能够有效指导课堂教学活动，提高教学效果。
本文将从英语教案设计的基本内容、设计步骤和设计要求三个方面进行探讨。
基本内容1. 教学目标教学目标是教案设计的核心，包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，目标要明确、具体、可操作性强。
2. 教学内容教学内容是教学活动的主体，要符合学生的认知水平和学习需求，内容要有针对性、连贯性和循序渐进性。
3. 教学过程教学过程是达成教学目标的关键，包括导入、提出问题、讲解、练习和总结等环节，要合理布置，充分调动学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学方法教学方法是实现教学目标的手段，包括讲授法、示范法、讨论法、实践法等，要根据教学内容和学生特点选用合适的方法。
5. 教学评价教学评价是对学生学习效果的检验，包括形成性评价和总结性评价，要体现学生主体地位，促进学生自主学习和发展。
设计步骤1. 分析教材对教材进行深入分析，了解教材内容、组织结构和学习重点，为设计教案提供依据。
2. 确定教学目标根据教材内容和学生特点确定教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，确保教学目标的可达性和可操作性。
3. 设计学习活动根据教学目标设计学习活动，包括导入、讲解、练习和总结等环节，活动要有层次性和循序渐进性。
4. 安排教学时间合理安排教学时间，确保每个环节的时间分配合理，保证教学活动的连贯性和紧凑性。
5. 编写教案根据上述设计内容编写教案，包括教学步骤、教学内容、教学方法、教学评价和教学反思等部分，确保教案结构清晰、逻辑性强。
设计要求1. 学生主体地位教师要重视学生的主体地位，根据学生的学习特点和需求设计教学活动，促进学生自主学习和能动参与。
2. 创新教学方法教师要不断尝试新的教学方法，如合作学习、探究式学习等，提高教学效果和学生学习兴趣。
3. 多样化评价手段教师要采用多样化的评价手段，包括笔试、口试、作业等，全面评价学生的学习效果和发展。
设计英语教学活动的基本要求与方法_1
设计英语教学活动的基本要求与方法导读：本文设计英语教学活动的基本要求与方法，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
Variation 2): This activity can be done in writing,followed by speaking:Each student takes a sheet of paper, and at the top of itcopies downa given condition. Thestudent then fills in apossible result, and passes the paper to aneighbor, whowritesdown the next event in the chain( using fullconditional sentences asin the examplefor the oral workabove), and passes it on. After about 6 －8 minutes,therewill be a nu mber of "chain stories" ready to be read aloud.这是个进行语法练习的活动，它把枯燥乏味的语法讲解变成了生动活泼的自主学习活动，而且使听说读写的训练紧密结合起来，真正达到了让学生在学中用、在运用中掌握英语的目的，这比死记硬背语法规则的效果肯定要好得多。
从上面的例子可以看出，英语的活动是与听说读写密切联系的，离开了听说读写，活动就失去了意义。
因此，在具体的活动设计过程中，教师应根据教学内容和教学目标，有目的、有计划地安排好听说读写的活动：1.对各种课堂活动要有个通盘考虑，有些活动有利于促进学生的思维能力、自学能力；有些侧重于基础知识、技能技巧；有些侧重于对语法、句型和功能的认识与掌握。
教师要尽可能将听、说、读、写四个方面都考虑进去，使之相互结合，融为一体。
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设计英语教学活动的基本要求与方法
(1)
肖坤，湖南省常德市教育科学研究所外语室中学英语新教材已使用六年了，广大英语教师已逐步达成了这样一个共识：英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。
只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。
这一认识不仅是国际上普遍认同的交际教学思想不断发展的结果，更反映了日益频繁的国际交往、日趋激烈的国际竞争和我国社会经济高速发展的必然要求。
九年义务教育初中英语新教材的前言部分一开头就写道：“……设法通过有实际意义的、饶有趣味的、与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。
”高中英语教师教学用书也指出：“英语是通过富有教育意义的、饶有趣味的课文和与学生生活有关的活动教给学生的。
”初高中英语教学大纲进一步明确要求并强调：教师“要设法创造交际活动的情景，……使他们能积极参与言语实践活动”，教师的任务是“组织好课内外各种活动”，“培养学生初步运用英语进行交际的能力”。
从近几年各级各类英语教学示范课、研讨课的情况来看，优质课大都以活动见长，除教师的自身素质以外，课的成功之处主要在于教学活动的巧妙设计与精心组织。
活动不仅使教师的创造精神和教学艺术得到了充分的展示和
升华，更使学生的主体意识、学习潜能得到了明显的增强和更好的发挥。
目前，英语活动教学已经在我国中小学外语教学中引起了越来越广泛的重视，广大教师根据大纲和教材的要求，在教学活动（TeachingActivities）和活动教学（ActivitiesApproach）的研究与实践方面作出了很大的努力，取得了可喜的进展。
但是，随着我国中小学英语活动教学实验的普遍开展及其成果的广泛推广，有些自发、零散和随意的活动设计，包括活动设计的水平、规范程度和实施效果等，已明显不适应活动教学的进一步发展。
活动与活动教学需要更加系统、深入的研究。
笔者现根据八十年代以来国内外对活动与活动教学研究的成果与经验，尤其是初高中英语新教材使用以来国内英语活动教学研究与实施的现状，就英语教学活动设计的基本要求与组织方法作一初步的探讨和分析，并提供部分活动设计范例供大家在研究和实践中参考。
一、活动设计的基本要求
1.活动应体现主体与客体的一致
这里的主体指学生，客体指活动内容。
教师在设计、组织活动时，既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体协调一致。
明显高于或低
于学生认知水平和接受能力的活动，都难以达到预期的目的。
因此，教师应根据主客体的实际情况，精心考虑活动内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点，使学生能够参与，乐于参与，从而使活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。
2.活动应体现科学性与实践性的统一
活动设计必须科学合理，且具一定的艺术性和思想性。
活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式既要多种多样，新颖有趣，又要避免形式主义，要讲求实效。
活动要有明确的目的和任务，每堂课的每项活动应该直接针对这节课的某一项目标，完成某一项任务。
活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际，要有利于激发学习兴趣，开阔视野，培养民主合作精神，有利于形成科学世界观、高尚道德情操和文明习惯。
学生的思想品德是在活动和交往中形成的，又是在活动和交往中表现出来的，教师要充分认识和发挥活动的巨大教育作用。
活动是一种动态过程，是进行听说读写语言实践的具体行为。
活动教学要求在语言活动的同时，人的五官四肢都参与活动。
要尽可能使所有的学生都投入到活动中来，使不同层次的学生都能积极参与，避免你动他不动、或动而无效的情形。
要鼓励学生在大量的语言实践中掌握英语。
活动应该成为课堂教学的主要方式，成为发展学生智力、情感的纽带，成为学
生增进了解、显露能力、展示精神风貌、充分发挥主体作用的有效途径。
3.活动应体现阶段性与综合性的结合
教师在设计活动时，应将阶段性内容与综合性内容结合起来。
要根据每个单元的语言项目和教学要求，有计划、有重点、分层次地组织活动，以确保规定内容的完成。
活动不能脱离所学的内容，但也不必局限于新授的内容，而应前后联系、新旧结合，采用螺旋式或循环式的方法，做到既有利于新的语言技能的形成与扩展，又有利于已学知识、技能的巩固与提高。
活动设计要由易到难，循序渐进，先单项后综合，先模仿后运用，先语言活动后交际活动。
随着学生知识水平和语言能力的增强，活动的难度可逐步加大，其综合性和复杂程度可逐渐提高，使听说读写四个方面的技能得到更有效、更全面的发展。
4.活动应体现继承与创新的结合
国内外对教学活动的研究已经有很长的历史了，我们的前辈在这方面积累了丰富的经验。
我们既要注意继承那些传统的、行之有效的活动形式，又要吸收现代交际法中确有成效的课堂活动组织方法，结合自己的教学实践，根据新的教学内容以及变化了的环境、条件和教学对象，对某些活动方式加以调整、改进，创造出新的活动形式。
教科书的前言部分明确指出：“英语教师的任务是尽可能多
地为学生创造运用英语的情景。
”没有活动，教师就只好照本宣科唱独角戏了。
活动的设计与组织是一项创造性劳动，是教师最主要、也是最困难的一项工作。
它需要教师付出巨大的、不懈的努力，它既反映了教师的教学能力，也体现了教师的敬业精神。
不同的内容，有不同的活动形式；同一内容，也可创造出多种不同的活动，而不同的活动又会带来不同的教学效果。
因此，活动应精心设计，精益求精，常搞常新。
好的活动会使教学工作变得轻松愉快，达到事半功倍的效果；教师也会从这种创造性的劳动中得到乐趣和满足，会因活动组织有方而倍受学生的爱戴。
二、活动设计的方法
英语课堂活动有语法活动、词汇活动、拼写活动、听能活动、言语活动、读写活动等等。
但按照一般的教学程序，活动类型大体可分为三大类：1.呈现活动，即呈现新的语言内容的活动；2.练习活动，指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动；3.交际活动，指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。
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