教育管理学 导论
教育学导论(完整)
第四章 教育目的与教育制度
第一节 教育目的
1、教育目的（名解）：教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。
2、我国现阶段的教育目的
按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是培养德、智、体等方面全面发展的社会注意事业的建设者和接班人。
（2）教育的全民化；
所谓全民教育，就是教育对象全民化，亦即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权力，而且是一种必需。
值得指出的是，全民教育更多侧重于普及教育，终身教育主要倾力于继续教育。
（填空）全民教育和终身教育已经成为当代最具影响力的两大教育思潮。
（3）教育的民主化；
教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个方面。
3、教育目的的分类
按照价值取向，可以分为个体本位的教育目的，代表人物为卢梭；
社会本位的教育目的，代表人物为涂尔干。
4、体育的根本任务是增强学生体质。
5、体育的基本组织形式是体育课。
6、马克思关于人的全面发展的学说，不仅是我国教育目的建立的理论基础，也是对现代人的根本诠释。
3、自从古代社会以后，学校教育成为教育的主要形态。（填空）
4、简述终身教育理念下的当代教育的发展趋势？（一类考题重点背诵）
（1）教育的终身化；
法国教育学者保罗。朗格朗堪称终身教育思想的真正肇始者。（可出填空）
终身教育与其说是一种教育制度，毋宁说是一种教育观念。它可以从纵横两方面理解。从纵的方面讲，教育必须贯穿于人的一生；从横的方面讲，教育要同时满足人各个层面的学习要求。
（3）教育具有选择和融会文化的作用。（4）教育具有发展和创新文化的作用。
马工程《管理学》配套习题(PDF版：13章)01管理导论
第一章管理导论一、判断题1.管理的本质就是领导。
（）2.管理的科学性是以理性分析为基础的。
（）3.在组织中具体执行计划、组织、协调、控制、经营等管理活动的人是管理的接受者，是管理客体，不是管理主体。
（）4.当工作结果与目标要求存在偏差时，需要分析偏差产生的原因以及偏差产生后对目标活动的影响程度。
（）5.系统是指由若干相互依存、相互作用的要素或子系统组合而成的具有特定功能的有机整体。
（）6.管理者要尽量把简单的沟通关系演化为复杂的人际关系，为以后的工作发展打下基础。
（）7.作为管理者，只依靠权力管理员工，效果就会微乎其微。
（）8.组织文化一旦形成，对组织成员的行为影响就会是持续的、普遍的，而且是高成本的。
（）二、填空题1.管理工作的内容包括了_________、_________、_________、_________、以及_________、等一系列工作。
2.管理的本质是_________。
3.效益是指组织目标的实现与_________之间的一种比例关系。
4.根据管理的层次，管理方法可分为_________、_________、以及_________。
5.全球化、_________、_________以及人性化是现代组织管理活动必须考虑的时代背景。
6.在组织和协调群体活动的过程中，管理者必须依循人本原理、_________、效益原理及_________等基本原理。
7.管理者在选择组织管理活动的过程中，采取的方法通常以_________为基础，或者以_________为依据。
8.国际化经营的进人方式主要有：_________、非股权安排和国际直接投资。
三、单项选择题1.管理的载体是（）A.管理职能B.管理活动C.管理对象D.组织2.管理人员与一股管理人员的根本区别在于（）A.需要与他人配合完成组织目标B.需要从事具体的文件签发审阅工作C.需要协调他人的努力以实现组织目标D.需要对自己的工作成果负贵3.职能本身并没有某种特有的表现形式，总是在与其他管理职能的结合中表现自身的存在与价值。
教育技术学导论1-3章内容整理
第一章教育技术的发展简史第一节概述1、美国教育技术界把20世纪20年代初期美国教育领域兴起的视觉运动作为教育技术的发端，但教育技术领域的形成并发展为一个专门的教育实践领域则是在20世纪60年代的事。
2、美国教育传播与技术协会AECT于1972年10月发表了《教育技术的领域：定义的表述》，总结了以往50年来美国教育技术的发展情况，提出了教育技术的形成与三种教学方法实践的发展有关：一是视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和方法；二是程序教学的发展，推动了学习理论（斯金纳）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化的教学思想和方法；三是系统化设计教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程设计、实施与评价的思想和方法。
第二节视听教学方法的发展1、视听教学方法是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。
它的发展形成了依靠教学资源的思想和媒体辅助与传播教学的模式。
2、视听教学的基本原理1）视听教学论（1）视听教学理论的主体：一、学生学习知识是一个感性认识与理性认识相结合的过程；二、各类视听教材与方法应按其能提供的学习经验的性质-----具体或抽象的程度来分类；三、视听媒体应与课程有机结合。
（2）“经验之塔”理论对视听教学方法的影响戴尔的“经验之塔”是视听教学理论的核心，戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。
当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。
“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验。
按照它的抽象程度，分为3大类11个层次：“做”的经验：直接有目的的经验，设计的经验，演戏的经验；“观察”的经验：观摩示范，学习旅行，参观展览，电视。
电影，录音、无线电、静止画面；“抽象”的经验：视觉符号，言语符号。
在“经验之塔”中，学习者开始是在实际经验中作为一名参与者，然后是作为一名真实事件的观察者，接着是作为一名间接事物的观察者，观察到的是真实事物的替代物，最后，学习者观察到的是一个事件的抽象符号。
教育学导论(第十一章定稿)
在古代萌芽阶段，一些哲学家和教育家开始思考教育的本质和目的，如孔子、苏格拉底等。到了近代形成阶段， 一些经典的教育学著作开始出现，如夸美纽斯的《大教学论》和赫尔巴特的《普通教育学》等。在现代发展阶段， 教育学不断与其他学科交叉融合，形成了许多新的研究方向和领域。
教育学的研究对象与方法
总结词
教育学与哲学的交叉学科，研究教育的本 质和价值，探讨教育的理想和追求。
04 教育学的实践应用
CHAPTER
教育政策与法规
教育政策
教育政策是政府为了实现特定教育目标而制定的行动准则。它规定了教育工作 的方向和重点，指导教育资源的配置和使用，保障公民的教育权利。
教育法规
教育法规是国家和地方立法机关制定的，用于规范教育行为、保障教育权益的 法律文件。它为教育政策的实施提供了法律保障，确保教育的公正、公平和有 序。
教育学的研究对象是教育活动和教育过程，包括教育的目的、内容、方法、评价等 方面。
教育学的研究方法包括实证研究、定性研究和混合研究等，旨在探究教育的本质和 规律，为教育实践提供理论支持和实践指导。
教育学的分支学科
普通教育学
研究一般教育原理和方法，涉 及教育的基本概念、教育目的 、教育制度、教育方法等方面
VS
详细描述
心理学基础主要关注学生的学习心理和认 知发展规律，研究学生的心理特征、认知 过程和个性差异等方面。它为教育教学提 供科学依据，帮助教师了解学生的学习需 求和心理特点，从而更好地设计和实施教 学策略，提高教育教学的效果和质量。
人类学基础
总结词
研究人类文化的传承和发展，以及文化对教 育的影响和作用。
教育学导论(第十一章定稿)
目录
CONTENTS
教育技术学导论第一章（ＰＤＦ）
第一章教育技术学概述【本章学习要点】随着现代科学技术成果在教育领域的广泛应用，一门新兴的教育分支学科——教育技术学得以出现并快速发展。
在实践过程中，教育技术学积极吸纳教育学、心理学、系统科学、信息科学、传播学等有关知识，发展成为以系统方法为核心的教育学二级学科。
AECT’94教育技术领域定义对教育技术的研究对象、研究范畴的标志性界定，推动了人们对教育技术理论和实践的理解。
AECT2005年又进一步提出新的教育技术定义，通过对AECT’05定义与’94定义所做的对比分析，我们提出了能较真实地反映目前阶段国内外教育技术研究与应用状况的、相对比较科学的教育技术学定义，即“教育技术学（技术化教育学）是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。
”本章主要分析并阐述了教育技术的定义、教育技术学科性质、教育技术学的学科发展、研究方法、研究取向和理论基础，以后各章将根据本章所尝试构建的教育技术学课程内容体系展开论述。
通过本章的学习，学习者可以初步了解教育技术学课程内容的概貌。
【本章内容结构】AECT’94教育技术领域定义AECT的05定义和94定义的比较教育技术学的基本概念教育技术学定义教育技术学的学科性质以及学科发展教育技术学的研究方法和研究取向教育技术学的哲学基础教育技术学的理论基础教育技术学的一般科学理论基础第一节教育技术学的基本概念一、AECT’94教育技术领域定义1994年美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communications and Technology,简称AECT)出版了《教育技术：领域的定义和范畴》一书。
该书是在美国教育传播与技术协会(AECT)的主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由巴巴拉·西尔斯（Barbara B.seels）和丽塔·里奇(Rita C.Richey)总结成文。
华中师大《教育技术学导论》练习测试题库及答案
华中师范大学网络教育学院《教育技术学导论》练习测试题库及答案一、名词解释1、个别化教学2、任务分析3、系统化设计教学4、教育技术(AECT94’）5、教学系统设计6、讯息设计7、教学策略8、学习需要分析9、学习者特征分析10、学习风格分析11、教学媒体12、教学资源13、教学媒体材料14、视听媒体阶段15、现代远程教育阶段16、视频会议系统二、填空题1、教育技术的研究目的是___________，他的研究对象是_____________.2、美国教育技术界人士多把20世纪20年代美国教育领域内兴起的________运动,作为教育技术的发端。
3、从历史发展上来看,教育技术是由__________、_________和___________三个概念整合而形成的一种分析、解决教育与教学问题的综合技术,是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。
4、教学系统方法的发展形成了___________和___________。
5、1954年，_________发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，推动了当时的程序教学运动的发展，并被誉为当代程序教学运动之父。
6、美国教育家________认为，教育活动惟有儿童积极参与的基础上才能展开.7、________是视听教学理论的核心，它构成戴尔《教学中的视听方法》全书的本框架。
8、从传播理论的角度来认识教学过程，媒体已成为教学传播过程基本要素之一，从而形成了促进有效教学的一种模式，即依靠__________的思想和___________的教学方式。
9、高教电化教育的开展包括两个方面：一是_______________，二是_____________。
10、20世纪80年代对电化教育定义的表述和本质，有一点是一致的，即_____________为核心，是我国电化教育的最大特点.11、从教育的含义可以看出,构成教育活动的基本要素是________、________和__________。
教育学原理相关的书籍有哪些
教育学原理相关的书籍有哪些教育学原理是探讨教育的规律、原则和方法的学科领域，涉及教育的基本概念、教育的心理学、教育的社会学、教育的哲学等方面的内容。
下面是一些教育学原理相关的书籍，供您参考：1.《教育学导论》（介志华著）：这本书是教育学入门的经典教材，全面介绍了教育学的基本概念、理论和方法，对于初学者来说是一个很好的选择。
2.《教育方法学》（孙祖耀著）：这本书主要介绍了教学方法的原则、方法和技巧，帮助教师提高教学效果，全面讲述了教学过程中的设计、实施和评价等方面的内容。
3.《教育心理学》（王伟忠、陈美芳著）：这本书主要介绍了教育心理学的基本概念和理论，包括学习的认知过程、教育的动机和兴趣等内容，对教学过程中的心理因素有深入的研究。
4.《教育社会学导论》（陈宝俊、龙小如著）：这本书主要讲述了教育与社会之间的关系，探讨了教育在社会中的作用、教育的社会化过程和教育的社会变革等方面的内容。
5.《教育哲学导论》（杨东平著）：这本书主要介绍了教育哲学的基本概念和理论，包括教育的价值观、教育的目标和教育的人生观等内容，对于理解教育的理念和目标具有重要意义。
6.《教育学史》（张培基著）：这本书主要讲述了教育学的历史发展过程，介绍了教育学的各个时期的主要学派和代表人物，了解教育学的历史可以对现代教育学有更深入的认识。
7.《教育管理学》（范佳熙著）：这本书主要介绍了教育管理的基本理论和实践，包括教育管理的目标、原则、机制以及教育管理者的职责等内容，对教育管理人员有很大的指导意义。
8.《小学教育学》（谢水平、王保强著）：这本书主要讲述了小学教育的基本原理和方法，包括小学教育的目标、课程设置和教学方法等内容，对小学教师和教育工作者有很大的帮助。
9.《中学教育学》（李顺德著）：这本书主要介绍了中学教育的主要原理和方法，包括中学教育的发展趋势、教育目标和教学策略等方面的内容，对中学教师和教育管理者有很大的参考价值。
10.《高等教育学》（江双喜、刘建明著）：这本书主要介绍了高等教育的基本概念和特点，包括高等教育的结构、管理和教学等方面的内容，对高等教育工作者和高校管理者有很大的参考价值。
教育管理学说课稿范文
教育管理学说课稿范文(中英文实用版)Educational Administration: A Sample Lesson Plan教育管理：示范教案Lesson Objectives教学目标In this lesson, students will be able to:本节课结束后，学生将能够：1.Understand the basic concepts of educational administration.2.Recognize the importance of educational administration in modern education.3.Learn the main functions and responsibilities of educational administrators.4.Analyze case studies related to educational administration.1.理解教育管理的基本概念。
2.认识到教育管理在现代教育中的重要性。
3.学习教育管理者的主要职能和责任。
4.分析与教育管理相关的案例研究。
Introduction导入Educational administration is a crucial aspect of modern education that deals with the planning, organizing, and managing of educationalinstitutions.In this lesson, we will explore the basic concepts of educational administration, its importance, and the main functions and responsibilities of educational administrators.We will also analyze case studies related to educational administration to better understand its application in real-world scenarios.教育管理是现代教育中至关重要的一环，涉及教育机构的规划、组织和管理工作。
教育学导论重点
教育学导论重点 The pony was revised in January 2021教育学导论名词解释5个20分简答题5个50分论述题1个15分材料分析1个15分名词解释：1、教师专业化①即指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程。
②也指教师职业整体从发非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程2、教育概念广义的教育反之一切有目的的影响人的身心发展的社会实践活动狭义的教育主要是指学校教育，根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
3、教育本质所谓教育的本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。
它反映出教育活动固有的规定性。
教育活动固有的规定性，亦即其根本特征，就是这一活动是人类社会特有的培养人的社会实践活动。
4、学生观所谓学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。
包括两种基本观点：教师中心论，学生中心论。
5、教育目的简单地讲，教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育培养成什么样的人的问题。
6、教育方针教育方针是国家在一定时期内关于教育工作的总方向、总指针，是对教育基本政策的总概括。
7、学制学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的任务、入学条件、修业年限以及相互衔接关系，以网络化的形式将学校组织起来，是教育制度的核心。
8、课程的概念从狭义上讲，课程即课业及其进程，是指学校开设的教学科目以及它们之间的开设顺序和时间比例关系从广义上讲，是指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素的总和。
9、学科课程学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。
学科课程主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。
《管理学导论》课程思政教学设计与实施
《管理学导论》课程思政教学设计与实施导论课程是管理学专业学生的第一门专业课程，对于学生的综合素质和思想品质的培养具有重要作用。
因此，如何在《管理学导论》课程中融入思政教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，是一项重要而繁琐的任务。
一、课程思政教学设计1. 课程目标设定通过《管理学导论》课程的学习，使学生了解管理学的基本概念和理论，并能够运用管理学的知识分析和解决实际问题。
同时，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的社会责任感和创新能力。
2. 教学内容安排在课程内容上，除了传授管理学的基本知识外，还应融入思政教育的元素。
可以通过案例分析、讨论、小组活动等形式，引导学生思考和讨论管理学与社会实践的关系，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 教学方法选择在教学方法上，应注重启发式教学和互动式教学。
通过提问、讨论、分析等方式，激发学生的思考和主动学习的积极性。
同时，可以组织学生参观企业、开展实践活动，使学生能够将所学理论与实际相4. 教学资源准备为了保证思政教育的质量和效果，教师需要准备丰富的教学资源。
可以收集管理学的经典案例、企业实践报告、学术论文等资料，为学生提供丰富的学习材料。
同时，教师还可以邀请相关领域的专家学者来进行讲座或指导学生的实践活动。
二、课程思政教学实施1. 学生参与度提升在课堂教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过启发性问题、案例分析等方式，引导学生主动思考和参与讨论。
同时，教师还可以组织学生进行小组活动，培养学生的合作精神和团队意识。
2. 管理学与实践结合为了让学生更好地理解和应用管理学的知识，教师可以组织学生参观企业、开展实践活动。
通过与实际问题的接触，学生可以更好地理解管理学的理论，并能够将其运用到实践中解决问题。
3. 思政教育与评估结合在课程评估中，应充分考虑思政教育的内容和要求。
可以通过写作、讨论、报告等形式，对学生的思想品质和综合能力进行评价。
《管理学导论》课程思政教学设计与实施
《管理学导论》课程思政教学设计与实施一、引言《管理学导论》课程是大学管理学专业的一门重要课程，旨在为学生提供管理学的基本概念和理论，培养学生的管理思维和实际操作能力。
在课程设计与实施中，思政教育具有重要作用，能够帮助学生树立正确的价值观和社会责任感，培养他们成为有担当的管理者。
本文将就《管理学导论》课程的思政教学设计与实施进行探讨。
二、思政教学在《管理学导论》课程中的意义1. 培养正确的管理观念管理学的核心理念是以人为本、服务社会，而思政教育能够引导学生树立正确的管理观念，关注社会责任和公共利益。
通过思政教学，学生可以深入了解管理工作的本质，明确自身的定位和责任，不仅追求经济效益，更重视人的价值和社会效益。
2. 塑造良好的职业道德管理者在工作中需要具备良好的职业道德和道德品质。
思政教育能够在《管理学导论》课程中引导学生树立正确的职业道德观念，教育他们遵循职业道德规范，诚信经营，追求卓越，并在实际工作中注重诚信和责任。
3. 培养创新思维与实践能力管理学是一门应用性很强的学科，要求学生具备创新思维和实践能力。
思政教育能够激发学生的创新意识和实践动力，引导学生运用管理理论和知识解决实际问题，培养他们在实践中锻炼能力、实现自我价值。
三、《管理学导论》课程思政教学设计1. 设定思政教育目标在课程思政教学设计中，首先需要明确思政教育的目标。
以培养学生正确的管理观念、良好的职业道德和创新思维与实践能力为核心目标。
可以通过案例分析、辩论赛等形式激发学生的思考和抓住关键问题。
2. 教材内容融入思政元素由于《管理学导论》课程内容广泛，思政教育的融入需要与教材内容紧密结合。
例如，在介绍组织行为时，可以引导学生探讨领导者的价值观和职业道德；在讲解决策理论时，可以引导学生思考决策背后的伦理问题。
3. 项目案例的选择与设计项目案例是《管理学导论》课程中重要的教学手段，可以通过项目案例的选择与设计，引导学生思考管理问题的伦理和道德层面。
教育技术学导论简答题合集
教育技术学导论1、系统方法解决问题采用的一般步骤是什么？答：第一步骤:发掘问题；第二步骤:选定题目；第三步骤:追查原因；第四步骤:分析资料；第五步骤:提出办法；第六步骤:选择对策；第七步骤:草拟行动；第八步骤:成果比较；第九步骤:标准化。
2、与视听媒体教育技术阶段相比，信息化教育技术阶段具有哪些特征？答：视听教育最早出现于美国。
指的是依据教育理论，运用多种媒体，充分发挥视听感官的功能，有目的地传递教育信息，以实现最优化的教育活动。
具体而言，视听教育是指运用照片、图表、模型、标本、仪器、录音唱片、广播、电视、电影等视听手段进行教学、教育活动，以及直接由视听觉获得知识的教学活动。
如参观、旅行、表演、展览、实验、实习等都属于视听教育范围。
视听教育：是一种新型的教育方式，它的目的就是为了改进教育信息传递的过程，借助视听辅助媒体，使学生迅速获得信息。
视觉教学：是由新科学技术的发展产生的各种新的教育媒体在教学中的应用，才形成“视觉教育”的思想。
而当时，主要的形式却是学校博物馆通过销售的形式来进行的。
教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
（是人类传播活动的一种特殊表现形式。
）(1) 明确的目的性（2）内容的严格规定性（3）受者的特定性（4）媒体和通道的多样性教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教学效果。
3、教育技术有哪些主要的研究方法？答：（1）哲学的方法，如辨证唯物主义法（2）一般研究方法。
质的研究方法，如访谈法、观察法；量的研究方法，如统计法、测量法；综合的方法，如软件工程的方法（3）专门研究法，如内容分析法、任务分析法、解释结构模型法、课堂信息分析法4、教育技术学理论体系由哪几部分组成？答：学习理论，教学理论，视听觉理论，传播理论，系统科学理论5、传播理论揭示的教学传播过程的六个基本阶段有哪些？答：（1）以教师为中心的传播模式这种模式的特点：在教师的控制下，主要从书本中学习，传递和接收的主要是教材中的知识信息。
教资备考书目
教资备考书目教资考试是一项重要的考试，它是中国教育部门对于招聘和选拔教师的一种方式。
这项考试的难度较大，需要考生在备考过程中有一定的规划和策略。
而一本好的备考书目则是备考过程中必不可少的一个重要因素。
因此，本文将为大家介绍一些适合教资备考的书目，帮助考生更好地备考。
一、教育学1. 《教育学导论》该书是教育学的经典著作之一，由美国教育学家约翰·杜威所著。
该书系统地介绍了教育学的基本概念、原理和方法，对于教资考试的备考非常有帮助。
2. 《教育心理学》该书是教育心理学的经典教材之一，由美国心理学家戈德斯坦所著。
该书系统地介绍了教育心理学的基本概念、原理和方法，对于教资考试的备考也非常有帮助。
3. 《教育学原理》该书是教育学的经典教材之一，由美国教育学家詹姆斯·A·比尔所著。
该书系统地介绍了教育学的基本原理和教学方法，对于教资考试的备考也非常有帮助。
二、教育法律1. 《中小学教育法规》该书是一本介绍中小学教育法规的教材，内容涉及中小学教育法律、法规和政策等方面，对于教资考试的备考非常有帮助。
2. 《教育法律制度》该书是一本介绍教育法律制度的教材，内容涉及教育法律制度的基本概念、原则和规定等方面，对于教资考试的备考非常有帮助。
3. 《教育法律实务》该书是一本介绍教育法律实务的教材，内容涉及教育法律实务的基本概念、原则和实践经验等方面，对于教资考试的备考非常有帮助。
三、教育技术1. 《教育技术学》该书是教育技术学的经典著作之一，由美国教育技术学家莫瑞所著。
该书系统地介绍了教育技术学的基本概念、原理和方法，对于教资考试的备考非常有帮助。
2. 《现代教育技术》该书是一本介绍现代教育技术的教材，内容涉及现代教育技术的基本概念、原则和实践经验等方面，对于教资考试的备考非常有帮助。
3. 《教育技术与教学设计》该书是一本介绍教育技术与教学设计的教材，内容涉及教育技术与教学设计的基本概念、原则和实践经验等方面，对于教资考试的备考非常有帮助。
有关目的论的参考文献
有关目的论的参考文献目的论是研究行为的目的和动机的学科，也是社会科学研究的重要分支之一。
通过分析和解释个体或群体的行为目的，可以更好地理解人类的行为动机和行为模式。
本文将介绍一些与目的论相关的参考文献，探讨目的论在社会科学研究中的重要性。
一、目的论的理论基础1. 马克斯·韦伯的《社会行为学纲要》：这本经典著作系统地阐述了目的论的理论框架和方法论，提出了“行为的理性化”和“理性行为的目的性”等概念，深刻影响了社会科学研究。
2. 弗洛伊德的《精神分析学导论》：这本著作从心理学的角度探讨了人类行为的目的和动机，对目的论的研究提供了重要的理论基础。
3. 阿尔伯特·班达拉斯的《行为主义心理学导论》：这本书介绍了行为主义心理学的理论和方法，并对目的论进行了批判性的思考，为目的论的研究提供了不同的视角。
二、目的论在社会科学研究中的应用1. 艾伦·巴迪奥特的《社会心理学导论》：这本书系统地介绍了社会心理学的理论和研究方法，其中包括了关于目的论的研究内容，如行为动机、目标设定和目的实现等。
2. 约翰·杜伊的《教育心理学导论》：这本书探讨了教育行为的目的和动机，分析了学生的学习目标和动机如何影响其学习行为和学习成果。
3. 约翰·亚当斯的《组织行为学导论》：这本书研究了组织内部的行为目的和动机，分析了员工的工作动机如何影响其工作绩效和组织发展。
三、目的论的研究方法1. 问卷调查：通过设计问卷，收集个体或群体的行为目的和动机信息，利用统计分析方法进一步分析和解释数据，揭示行为目的的规律和影响因素。
2. 深度访谈：通过与个体或群体的深入交流，了解其行为背后的目的和动机，探索行为目的的深层次原因和影响因素。
3. 实验研究：通过控制变量和观察行为变化，研究不同行为目的和动机对行为结果的影响，从而验证和推测目的论的假设。
四、目的论的实际应用1. 教育领域：通过研究学生的学习目标和动机，设计合理的教学策略，提高学生的学习积极性和学习成果。
教育技术学导论试题及答案
《教育技术学导论》答案一、填空（2分×15＝30分）１、视觉运动；２、直线式程序设计模式，分支式程序设计模式；３、传播，教学，系统科学；４、视觉，视听，计算机，整合；５、计算机辅助教学（ＣＡＩ），计算机管理教学（ＣＭＩ）；６、函授式教育阶段，视听媒体阶段，现代远程教育阶段；二、名词解释（5分×4＝20分）１、系统化设计教学：是一种系统的设计、实施和评价学与教全过程的方法，亦称作教学系统方法（3分）。
它的发展形成了整体设计思想和教学过程的设计模式（或称为系统方法的思想和设计模式）（２分）；２、教育技术：教育技术是为了促进学习对有关的资源与过程（2分）进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
（3分）；３、教学设计：是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标（2分），建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案（１分），评价试行结果和对方案进行修改的过程（２分）；４、个别化教学：个别化教学指的是以学习者为中心，适合于满足个别学生需要的教学。
（3分）为了满足学生的需要，通过一种或多种专门的教学技术，这些技术包括允许学习者在通过一个教学序列时设定他们自己的学习步子；根据个人特点为每位学习者选择教学方法、媒体和材料；并允许选择每位学习者想要达到的目标。
（2分）；三、简答（6×6＝36分）１、三种教学方法实践：（１）视听教学的发展，推动各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和方法；（２分）（２）程序教学的发展，推动了学习理论（斯金纳的强化论）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法；（２分）（３）系统化设计教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程设计、实施和评价的思想和方法；（２分）２、指导思想：以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用；（３分）实践方法：按照系统方法的程序和步骤来操作实施，（１分）六个步骤：鉴定、设计、选择、实施、评价和修改与推广（或两个基本环节：鉴定问题和解决问题）（２分）；３、概念的演化过程：首先，是与视听教学运动有关，教育技术被认为是一种工具的使用技术；（２分）其次，随着科学技术的发展，教育技术的定义扩展到包括与硬件技术相适配的携带教学信息的软件的制作及开发、利用；（２分）再次，随着教育软件、硬件的开发、利用的深入，另一个问题逐渐突出即这些软件和硬件在教与学过程中如何应用才能获得更有效的学习，从而开始在方法论的高度上来考虑教育技术问题；（２分）４、语言实验室的类型：听音型（ＡＰ）语言实验室，视听型（ＡＰＶ）语言实验室，听说型（ＡＡ）语言实验室，视听说型（ＡＡＶ）语言实验室，听书对比型（ＡＡＣ）语言实验室，视听说对比型（ＡＡＣＶ）对比型语言实验室；（１分×6）５、教学设计过程的一般模式：（每框１分）６、（参考答案）从２０世纪６０年代后，认知派学习理论逐渐取得主导地位，他强调对人们学习的内部的认知过程进行研究（2分），其代表性的理论有：（１）皮亚杰的认知学习理论，他认为学习是认知结构的获得和建构新的认知结构，决定学习的因素是主体和环境之间的相互作用，只有学习者积极主动地把外部刺激与原有的知识相结合，才能收到理想的教学效果；（1分）（２）维果斯基的认知学习理论，他提出了“社会历史观”和“最近发展区”理论，其社会历史观认为：人的意识的形成和心理的发展是在社会环境之中，在与环境的相互联系之中形成的；其最近发展区理论认为：最近发展区是儿童正在形成，正在成熟和正在发展的过程，表现为儿童在这一阶段还不能独立，但可以在他人的帮助下完成某一任务；（１分）（３）布鲁纳的认知结构理论，他认为知识是由概念、命题、基本原理及其彼此之间的相互联系组成的，学习是由内部驱动力（动机）驱动的积极主动的知识建构过程（1分）；（４）奥苏贝尔的认知机构同化学习理论，认为学习的实质是新知识与学习者原有的认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系（1分）。
我国教学质量管理体系的探索与构建——评《教育质量管理体系导论》
我国教学质量管理体系的探索与构建——评《教育质量管理
体系导论》
孙永安
【期刊名称】《高教探索》
【年(卷),期】2017(000)003
【摘要】在国民经济对人才需求量不断攀升的现代社会，教育事业面临着新的压力与挑战。
教学是教育行业的核心工作，教育质量的高低直接影响着所培养人才的质量水平，影响着我国社会经济与发展。
【总页数】1页(P封2)
【作者】孙永安
【作者单位】广州番禺职业技术学院
【正文语种】中文
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教育技术学导论答案1
《教育技术导论》作业答案客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1.C2.B3.D4.C5.D6.B7.C8. C9. C 10.D11. D 12. D 13.A 14. C 15. B主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、阐释教育技术的五大范畴的含义答案要点：（1）设计包括过程的设计和资源的设计。
（2）开发范畴的基础是教学媒体的开发。
开发就是把设计方案转化为具体物理形式的过程。
开发范畴包括设计、制作和发送的功能。
这个范畴可以根据媒体的制作技术分为四大类：印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术。
（3）利用就是使用过程和资源、以促进学习的活动。
（4）管理范畴是教学技术领域不可缺少的一部分，也是许多教学技术人员应尽的职责。
这个范畴最早是从对媒体中心、项目计划和服务管理中演变而来的。
这里的管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学技术。
它的子范畴包括：项目管理、资源管理、发送系统管理和信息管理等。
评价就是确定教学和学习是否合格的过程。
（5）评价范畴包括：问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。
2、阐释教育系统设计的基本含义答案要点：教育系统设计是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案、试行解决的方案、评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。
二、论述题（每题5分，共2题）1、结合学习体会，谈谈你对个别化学习的优缺点的认识。
答案要点：优点：（1）在大多数以学生为中心的系统中，获得学习资料要比在以教师与学校为中心系统中的情况容易得多。
（2）有明确的教学目标。
（3）在大多数个别化的学习单元中，可以很容易地把各种不同的媒体结合起来使用，因而能使不同媒体的特点得到充分发挥，这样有助于学生不是单纯地去读、去听、或看。
（4）能根据学生的实际情况和需要选择合适的学习方法。
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第1章
导论
一、何谓“管理”？ (1)
二、何谓“教育管理”？ (2)
1. 普遍论 (2)
2. 特殊论 (2)
3. 兼具普遍性与特殊性的教育管理 (3)
4. 教育管理的内容 (3)
三、何谓“教育管理学”？ (4)
1. 教育管理学的含义 (4)
2. 教育管理学的生成方式 (4)
3. 教育管理学的类型 (4)
4. 教育管理学的历史发展 (5)
一、何谓“管理”？
库茨伯特（Cuthbert）认为，管理是“对他人所做之事负有责任的活动”。
霍尔（Hoyle）认为，管理是一个连续的过程，通过这个过程，组织成员协调他们的活动，并且利用他们的资源尽可能有效地完成组织的各种任务。
罗宾斯（Robbins）认为，管理是指同别人一起，或通过别人使活动完成得更有效的过程。
◊管理的要素：目标、任务、资源
◊管理的职能：管理是一个过程，即管理者发挥的职能或从事的主要活动——计划、组织、领导、协调、激励、控制与评价。
◊管理的追求：效率（efficiency）（过程）与效果（effectiveness）（结果）
二、何谓“教育管理”？
1. 普遍论
学校与其他具有成员共享目标的组织，如医院、商业机构和政府部门有许多共同之处。
斯凯尔认为：“教育管理是极不完善的，要解决这个问题，教育部门急需努力提高自身的管理能力，教育管理是普通管理的一种形式，它与其他行业的管理没有根本的区别。
”
2. 特殊论
大多数学者和实践者认为，学校等教育机构的管理者与其他组织的管理有着很大的区别。
（1）与商业组织的目标相比，学校与其他的许多服务性组织一样，他的目标难以限定。
商业组织的目的是增加产量，提高效益，追求利润。
教育组织是为了培养人。
但培养人是一个模糊的，有矛盾的目标。
除了要培养学生的学习能力之外，教师还被看作社会工作者、监护人和半个家长。
要在一系列的目标中排出重点是很困难的。
（2）很难衡量教育组织的目标是否达成。
在商业组织中，可以通过资产增值的角度来衡量，如销售增长、利润上升、股息增值等。
教育组织的目标是什么本身就很模糊。
对教育组织的评价必须是长期的。
有些评价的内容难以测量。
（3）少年儿童和青年是教育机构的核心这个特点又增加了教育管理的模糊性。
学生是人，不是物品或原材料。
学生是未成熟的人，学生是个性独特且具有不可预测性的个体。
（4）在各类教育机构中，尤其是在学校，管理者和教师都具有相同的职业背景，即相同的价值观、相同的培训和经历。
作为专业人员，教师要求在教学过程中有一个专业自治的范围。
（5）教师与学生的关系和其他的专业人员与其工作对象的关系在许多方面存在着差异。
教师与学生的接触是经常的、深入的。
学生没有机会来选择教师，在学校里接受指定教师的教育和训练。
（6）教育机构的管理结构具有断层的特点。
学校外部的有关机构、群体和个人，对学校的决策影响很大；在教育机构内部，学校和学院及其下属单位和机构具有多层次的决策点。
这种断层使得学校的管理决策责任很难明确。
（7）在学校和学院中，特别是在中小学，许多具有管理职务的人几乎没有时间从事管理工作。
在小学，几乎所有的教师全多在教师上课，只有校长才有时间从事管理。
在规模小的学校，校长也兼教师，全天或部分时间从事教学。
在中学，校长是全脱产的，不必从事教学工作，但副校长50%的工作时间都要从事教学。
3. 兼具普遍性与特殊性的教育管理
◊教育管理的要素：目标、任务、资源
◊教育管理的职能：管理是一个过程，即管理者发挥的职能或从事的主要活动——计划、组织、领导、协调、激励、控制与评价。
◊教育管理的追求：教育管理的根本考虑应是教育的效果与质量，而不是管理的效率和效益。
它是为了教育的合理，而不是为了管理的方便。
◆教育管理的重点在“教育”，而不在“管理”上。
4. 教育管理的内容
（1）教育行政
对于各级各类教育事业的宏观管理。
教育制度（学校制度与行政体制）、教育法规政策、教育规划、教育财政、教育行政组织与人员管理、教育督导、课程行政
（2）学校管理
学校管理体制、学校组织结构、学校领导、经费管理、教学管理、人员管理、设施管理
三、何谓“教育管理学”？
1. 教育管理学的含义
◆罗廷光
教育管理学是研究各项教育管理活动的学问。
◆陈孝彬
教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
◆孙绵涛
教育管理学是研究教育管理现象，揭示教育管理规律的科学。
◆黄崴
教育管理学是以教育管理问题为对象，，发现教育管理规律、形成教育管理理论并指导教育管理实践的一门管理科学。
◇教育管理学就是有关教育管理的学问与见识，是对于教育管理现象的察看（observing）及藉此形成的智识（thoughts）。
2. 教育管理学的生成方式
从上看与从下看
向外看与向内看
往回看与往前看
由他看与由她看
3.教育管理学的类型
理论的教育管理学与实践的教育管理学
管理者的教育管理学与被管理者的教育管理学
西化的教育管理学与本土的教育管理学
管理学的教育管理学与教育学的教育管理学
回溯性的教育管理学与展望性的教育管理学
男性的教育管理学与女性的教育管理学
4.教育管理学的历史发展
（1）世界范围内的情况
教育管理学的产生于19世纪末20世纪初
在这一时期，在“活动分化”（教育管理活动从教育活动中分化出来）和“学科分化”（教育心理学、教育社会学、教育哲学等学科从心理学、社会学、哲学和教育学中分化出来）这样两个背景下，博比特（F. Bobbit）、卡伯莱（E. P. Cubberley）、斯特拉耶（G. D. Straye）、里德（W. G. Reeder）、西尔斯（J. B. Sears）等学者在企业管理理论的影响下，对教育管理现象进行了比较深入的研究，形成了一些广有影响的著作，从而使教育管理学进入初创阶段。
1930年代
受人际关系理论和杜威教育哲学的影响，教育管理学在理论层面从原先的效率崇拜逐渐转向追求民主。
1950年代初到1970年代中
伴随着教育管理理论运动的兴起和发展，走向成熟。
学科制度——强化了研究人员、学术组织、学术会议、书刊出版、研究项目等方面的建设。
理论建设——推广了社会科学的成果与方法，从而使得教育管理学从经验科学发展成为实证社会科学。
1970年代后期至1990年代初期
利用现象学、解释学和批判理论等理论资源对正统的实证主义共识提出了质疑和批判，并形成了教育管理主观论、价值论和批判论等不同的流派。
1990年代至今
理论多元与综合，如格里菲斯（D. E. Griffiths）强调理论多元主义，威罗尔（D. J. Willower）和霍伊（W. Hoy）主张实用主义的观点，伊沃斯（C. Evers）和拉科姆斯基（G. Lakomski）倡导自然主义整合论。
（2）我国的情况
清末
照搬日本的教育管理学
1930年代
学习美国，进入黄金时期。
常导之的《教育行政大纲》（1930）、杜佐周的《教育与学校行政原理》（1930）、程湘帆
的《中国教育行政》（1932）、夏承枫的《现代教育行政》以及罗廷光的《教育行政》（1945、1946）都是水准很高且广有影响的著作。
新中国前三十年
受到意识形态、苏联教育学模式以及“文化大革命”等因素的影响，我国教育管理学陷入了被“除名”的状态。
改革开放以来
重新恢复，不断分化、丰富。