常州市新北区新桥中心小学

《 少年王勃》
《大作家的小老师》
关于“大”与“小”的思考：其“大”真大 其 “小”不小
教学案例：
对于文中萧伯纳临别时对小姑娘说的那段话，也就是本课的教学难点，应该采取 怎样的教学方法与策略突破呢？ 师：我们已经认真读过了萧伯纳临别时对小姑娘说的这段话。现在请大家想一想， 为什么萧伯纳没在一开始告诉小姑娘自己的身份，而到临别时才说出来呢？ 生：因为萧伯纳不想让小姑娘一开始就知道自己不是普通人，他担心这样小姑娘 和自己玩时就不自在了。 生：说明萧伯纳并不想炫耀自己的身份，使自己在小姑娘面前高高在上。 师：同学们说得有道理。那么，临别前，萧伯纳为什么还是说出了自己非同一般 的身份呢？他是在炫耀自己吗？ 生：不是。那是因为这个小姑娘太可爱了，萧伯纳从心里喜欢她。 生：对。萧伯纳因为非常喜欢这个小姑娘，想让小姑娘和她的妈妈更加高兴，所 以告诉了小姑娘自己的身份。 师：大家说得好极了！萧伯纳临别时对小姑娘说的这段话，本来并不是为了炫耀 自己，而是对小姑娘真心喜爱的自然流露。可是，就是这段善意的告白，引发了天 真无邪的小姑娘的一段话，使得萧伯纳“为之一震”、“深有感触”。小姑娘说了 一段怎样的话呢？让我们继续学习……
常州市新北区新桥中心小学 韩燕清
2013-7-28
一、指导思想
二、全册教材的编写特点 三、全册教学重点 四、单元主题
五、第二—五单元教材解读
六、部分教学设计推荐
指导思想
1、认真学习《语文课程标准》第二学段（3-4年级） 有关的内容：识字与写字；阅读；习作；口语交际； 综合性学习。 2、市小语教研计划：第一、第二课时“整体化设 计”、“常态化课堂”的研究。
（4）、这三个人物形象之间，还存在某种象征（巧合或者暗合）：我和信鸽都 伤病员，我帮信鸽治疗伤痛，爸爸帮我治疗心病，信鸽伤愈飞走了，那么，我的伤 呢？课文没有写。
《花瓣飘香》 要抓住一个“美”字。 文章有美的意境：清晨，一丛月季，红艳艳的花朵，带露水 的花瓣，淡淡的清香； 有美的人物：可爱的小姑娘；有美的情感：小姑娘爱花、惜 花、爱妈妈。 整篇文章清新淡雅，宛如一首清丽的小诗，散发着淡淡的清 香，沁人心脾。
3、认真落实小语会的研究主题：“加强小学语文课 堂教学有效性的研究，提升学生的语文素养”的研究， 提高课堂教学促进学生语文素养的全面提高的有效性 和针对性。继续关注年会的5个关键词：人性、儿童、 情感、有效性、课堂资源。
全册教材的编写特点
课文特点：
内容 体裁
反映历史人物的课文，如《李广射虎》
展示当代 人物精神面 貌的课文 ，如 《微笑着承受一切》 赞颂革命英雄人物的课文，如《菩萨 兵》 有表现少年儿童日常生活的课文，如 《雪儿》、《赶海》 有的课文主要介绍风景名胜，如《美 丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》 有些课文则主要介绍自然科学常识， 如《恐龙》、《海底世界》 记叙文、诗歌、童话、 民间传说、寓言故事
全册教材的编写特点
关于课后的作业题：
内容 朗读、背诵、默读、复述等常规训练 编排意图 意在让学生认认真真地读书，养成良好的 预习习惯，继续培养语感，并增加其规范 化语言的积累 以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔 书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好 写字的基本功。 巩固复习所学生字新词，也为今后的正确 运用打好基础 意在使学生不断提高阅读能力。
用钢笔描红
读抄常用词语
联系语境理解词语、句子，学习课文中常 见的构段方式，学习分析自然段，学习归 纳课文的主要内容等方面的练习。 根据课文特点相机安排的“小练笔”。
让学生模仿其中的句式、段式、立意、写 法等，以便提高学生的表达能力。
全册教材的编写特点
关于习作：
宗旨 贴近学生生活，注重实践、体验
内容安排上
（1）都是故事性很强的叙事文，便于学生抓住主要的情节。
（2）都具有很强的人文性，引导学生通过关注故事中人物的命运和 形象，给他们以正确的导向，教会他们面对挫折，形成积极的人生 态度，对学生进行真、善、美的熏陶，
（3）语言平实
ห้องสมุดไป่ตู้
2、教学建议：
《微笑着承受一切》
要让学生遵循震撼、感动、敬佩的感情线索。以桑兰精神去震撼学生，以 桑兰的重伤所带来的恶果去震撼学生，桑兰微笑背后所承受的巨大苦难， 以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生， 让学生由感动而生敬佩，由敬佩而生对这美好精神的向往。要达到这一目 标，首先要让学生理解桑兰承受的“一切”指哪些，“天大的不幸”指什 么？我们可以理解为高位的截瘫，可能永远的残疾；十几年为之奋斗、为 之付出心血和汗水的梦想彻底破灭；承受难以忍受的漫长的疼痛；美好的 人生可能就此停住脚步……接着，要让学生理解，这一切，桑兰是怎样承 受的，承受时“微笑着”的态度给人以怎样的震撼和启迪？我们要让学生 自己在与文本的对话中体会到，桑兰非常平静地面对一切，她没有掉一滴 眼泪，她忍着剧痛，哼着自由体操的乐曲配合医生治疗，以坚强的意志与 伤残进行着顽强的斗争，用灿烂的微笑来汇报所有关心她的人，她乐观地 坚信自己早晚有一天能站起来。
全册教学重点
习惯： 内容 要求
自主预习复习的习惯
预习要求：1、把课文读正确、 读通顺。 2、自学生字新词3、 自觉查阅资料、工具书
认真完成作业（包括口头、 1、字要写端正2、书写格式 书面、综合性学习实践活动） 要规范3、写字的姿势
全册教学重点
阅读能力：
（1）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情 达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
第三单元
本单元的课文有《菩萨兵》、《李广射 虎》、《少年王勃》、《大作家的小老 师》这是一组写人的课文，怎样使人物 形象在学生头脑中“立”起来，是本单 元教学的重点和难点。
第三单元
《菩萨兵》 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司 令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以 实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领 导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典 型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎 么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
（2）读写结合：让学生模仿课文中的句式、段式、 立意、写法等写话。
单元主题
第一单元：风景名胜篇；
第二单元：少年儿童日常生活篇；
第三单元：名人篇； 第四单元：趣事乐事篇； 第五单元：科技发展篇； 第六单元：人和动物篇； 第七单元：自然科学常识篇 第八单元：明理篇
第二—五单元教材解读
第二单元
1、 三篇课文共同的特点：
教学建议：
1、 课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会 在习作中通过语言表达心声。 2、“菩萨兵”这篇长征小故事，给予学生的是什么？ （1）让学生知道朱德； （2）引领学生知道那时的藏民是如何生活的； （3）军民鱼水情是怎么建立起来的； （4）这篇文章以《菩萨兵》为题，“菩萨”一词要让学生理解。 另外还有“兵”这个词的理解。教学中，我们不能把落脚点只放在朱总 司令上，这篇文章不是单单歌颂朱总司令的，而是歌颂朱总司令这支队 伍的。我们要让学生明白，长征不是一个人的事，而是群体的事。 3、用这一课引领学生读读长征方面的书，加深学生对长征的了解。
口语交际及综合性学习方面
本着利于训练学生的观察、思维、想象、 表达等能力的原则，以口语交际、想想做 做的形式安排了“聊聊春节”、“关于春 游的建议”、“学会商量”、“约请”、 “说说广告”、“我家的一张照片”以及 “调查学校绿化情况并提出建议”、“选 择一个最感兴趣的主题出一份手抄报”等 内 容 。
《李广射虎》
课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下 曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便 弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力 大无穷和武艺高超。
教学建议：
本文是一篇文包诗的课文，是学生第二次接触这样的体裁，让学生 找到古诗的内容所在，课文的第三、第四自然段是课文的重点。也是古 诗的内容所在。为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。 1、初步感知课文对于学生来讲，并不困难。难的是：一字词的理解，如 神勇无比、影影绰绰等；二是对“飞将军”的理解，什么样的人被称为 “飞将军”？李广为什么能将箭射入石头中？ 2、课文中有四处“”，在此应该结合语境进行渗透性的教学。“夜引 弓”、“将军”、（引用诗句中的词句）。“飞将军”（运用别人的 话）。“沙沙”（象声词的使用）。
教学建议：
1、教学重难点、 理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象， 感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
2、可以先简介一下“滕王阁”的资料，介绍一下王勃。讲一下当时的背景。 3、精读感悟。 学习第二自然段，可通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应“等词句，来体 会当场写庆贺文章是件颇有难度的事，从而为理解后文王勃所表现的”文思如泉、笔走如 飞“打下基础，为激起学生对王勃的敬佩之情做铺垫。 课文的第三、四自然段是重点，教师要引导学生边吟诵边想象边体会课文所表现的壮美 秋景，激发学生对美好景观的向往。主要引导学生在朗读、赏景中感悟。借助插图来激发 学生展开想象，体会秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。 在熟读课文、有感情朗读课文的基础上，启发学生谈谈对“文思如泉”、“笔走如飞“ 、”“拍案叫绝”这些词的理解。在一遍遍朗读、一次次体会的基础上，学生理解这些词 语是水到渠成。让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。
第四单元
《赶海》 可以作为一篇典型的习作例文来进行教学。 词语特色：表示动作的词语和语气词的运用 写作方法的渗透：点面结合和采用倒叙的方法，前后照应 的写法，拟人、比喻的写作方法。 教学建议： （1）、课题的理解。“赶海”，是地方语言，意思是赶在 潮水退落的时候，去捉海鲜。不能看作是动宾词组。 （2）围绕“趣事”展开教学。课文主要写了我在赶海中的 这几件趣事。有“追浪花”“摸海星”“捉螃蟹”“捏大 虾”。