人教版五年数学下册《约分》教学设计
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人教版五年数学下册《约分》教学设计
教学内容:人教版教材第65页的内容。
教学目标:
1、通过教学,使学生题解最简分数和约分的意义,掌握约分的方法。
2、培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。
3、培养学生思维的简洁性。
重点难点:归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。
教学准备:例题情境图
教学过程:
一、复习导入
1、提问:你能很快找出下面各数的最大公因数吗?
9和18 15和21 7和9 4和24 20和28 11和13 2、你是怎样找出两个数的最大公因数的?求两个数的最大公因数有几种情况?
小结:求两个数的最大公因数时,有两种特殊情况;一种是两个数成倍数关系,较小数就是两个数的最大公因数;另一种是两个数的公因数只有1,它们的最大公因数就是1。
二、分析探究
1、出示情景图让学生观察。
提问:两个同学,一个认为他游了全程的75/100,另一个认为他游了全程的3/4。这两种说法是一回事吗?为什么?学生独立思考后集
体交流,说一说自己是怎样想的?可以从以下两个角度思考:(1)75/100=75÷25/100÷25=3/4 (2)3/4=3×25/4×25=75/100
2、提问:3/4的分子和分母有什么关系?学生观察后回答:3/4的分子和分母只有公因数1,这样的分数叫做最简分数。
3、提问:你还能举出最简分数的例子吗?(学生举例,全班判断。)
4、出示例4 :把24/30化成最简分数。学生先尝试把24/30化成最简分数,引导学生想出多种方法进行约分。
方法一:用分子、分母的公因数,逐次去除分子和分母,最后等到最简分数。24/30=24÷2/30÷2=12/15 12/15=12÷3/15÷3=4/5
方法二:用分子、分母的最大公因数,分别去除分子和分母,得到最简分数。24/30=24÷6/30÷6=4/5
5、引导学生概括出方法。
6、指出:像这样,把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。约分还可以怎样写呢?请同学们看教材第65面的例4,试着自己写一写。学生汇报约分的写法,老师板书教材上的内容。提问:怎样约分比较简便?
三、巩固练习
完成教材第65页“做一做”的第1、2题。学生独立完成,集体订正。第2题可以把不是最简分数的化成最简分数,然后比较找出相等的分数。
四、全课总结1、今天的学习你有哪些收获?2、你还有哪些疑问?
五、课堂作业练习十六第1-2题。