初中语文新课程标准解读
2024年初中语文新课程标准

2024年初中语文新课程标准前言根据我国教育改革的发展方向,结合初中阶段学生的认知特点和语文素养培养目标,制定2024年初中语文新课程标准。
新课程标准以提高学生语文核心素养为核心,注重培养学生的语言运用、思维品质、文化理解和审美情趣,充分发挥语文课程在素质教育中的重要作用。
一、课程目标1. 提高学生的普通话水平,使学生能够熟练运用普通话进行交流。
2. 培养学生具备较强的阅读理解能力,能够读懂各类文章,并从中获取有用信息。
3. 培养学生具备一定的文学鉴赏能力,能够欣赏各类文学作品,提高审美情趣。
4. 培养学生具备良好的写作能力,能够撰写各类文章,表达自己的观点和情感。
5. 培养学生具备较强的思辨能力,能够对文章内容进行分析和评价。
6. 培养学生了解和热爱中华优秀传统文化,增强民族自豪感。
二、课程内容1. 阅读与鉴赏:包括现代文阅读、古文阅读、诗歌鉴赏、散文鉴赏等,培养学生具备较强的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 写作与交流:包括记叙文写作、议论文写作、说明文写作、应用文写作等,培养学生具备良好的写作能力和交流能力。
3. 口语交际:培养学生具备较强的口语表达能力,提高学生的普通话水平。
4. 中华文化:包括古代文学、古代历史、古代哲学等,培养学生了解和热爱中华优秀传统文化。
5. 语法与修辞:包括语法知识、修辞手法等,提高学生的语言运用能力。
6. 课外阅读与活动:鼓励学生开展课外阅读,参加各类语文活动,提高学生的语文实践能力。
三、教学建议1. 结合学生的认知发展水平,由易到难、由浅入深地组织教学内容。
2. 注重启发式教学,引导学生主动探究,培养学生的思辨能力。
3. 创设丰富的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
4. 充分运用现代教育技术手段,提高教学质量。
5. 开展课外阅读和语文活动,拓宽学生的知识视野,提高学生的语文实践能力。
6. 注重个性化教学,尊重学生的差异,满足不同学生的学习需求。
初中语文新课程标准解读课件20231203

初中语文新课程标准解读课件20231203一、教学内容本节课我们将学习《初中语文新课程标准》的相关内容。
主要涉及教材的第一章“语文课程标准概述”,详细内容为:课程标准的基本理念、课程目标、课程内容与要求、教学建议及评价建议。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握《初中语文新课程标准》的基本理念、课程目标及课程内容。
2. 培养学生运用课程标准进行自我学习和评价的能力。
3. 提高学生对语文学习的方法论认识,激发学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点:课程标准的内涵及其在实际学习中的应用。
教学重点:理解课程标准的基本理念、课程目标,学会运用课程标准进行学习。
四、教具与学具准备教师准备:课程标准解读课件、例题、随堂练习题。
学生准备:课程标准教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示一组实践情景,让学生体会语文学习的重要性,引出本节课的学习内容——《初中语文新课程标准》。
2. 讲解:详细讲解课程标准的基本理念、课程目标、课程内容与要求、教学建议及评价建议。
3. 例题讲解:以一道实际例题为例,指导学生如何运用课程标准进行问题分析和解答。
4. 随堂练习:布置两道与例题类似的题目,让学生独立完成,巩固所学知识。
六、板书设计1. 《初中语文新课程标准解读》2. 主要内容:课程标准基本理念课程目标课程内容与要求教学建议评价建议七、作业设计1. 作业题目:根据本节课内容,思考如何运用课程标准进行自我学习与评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生掌握情况,针对学生的疑问和困难进行解答。
2. 拓展延伸:鼓励学生在课后深入研究课程标准,将其应用于语文学习的各个方面,提高自身素养。
同时,关注语文课程改革动态,了解课程标准的最新发展。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实施5. 板书设计6. 作业设计与答案7. 课后反思与拓展延伸一、教学内容的选取与组织教学内容应紧密结合课程标准,突出核心知识。
2024年初中语文新课程标准解读心得体会

2024年初中语文新课程标准解读心得体会2024年初中语文新课程标准在语文教学领域引起了广泛的关注和讨论。
作为语文教师,我对新课程标准进行了深入研究,并结合自己的教学实践进行了解读和思考。
我认为,新课程标准的出台对于促进学生综合素质的提高、培养学生的创新能力和批判思维具有重要的意义。
首先,新课程标准注重提升学生的综合素质。
传统的语文教学主要注重对学生语文知识的传授和应试技巧的训练,而忽视了学生的思维能力、情感态度和审美能力的培养。
新课程标准强调学生的学习能力、表达能力和交往能力的培养,通过丰富的教学内容和灵活多样的教学方法,引导学生主动参与到学习过程中,培养学生的自主学习和合作学习的能力。
在我教学实践中,我常常组织学生进行小组合作学习,让学生通过讨论和合作解决问题,提高了他们的学习效果和学习兴趣。
同时,新课程标准还注重学生的情感态度和审美能力的培养,通过引导学生欣赏文学作品和文化遗产,激发学生的情感共鸣和审美意识。
我通过组织学生参观文艺展览和文学名著阅读活动,提高了学生的情感体验和审美能力。
其次,新课程标准注重培养学生的创新能力和批判思维。
传统的语文教学以背诵和填鸭式的教学方法为主,学生缺乏主动探究和思辨能力。
新课程标准鼓励学生通过阅读和写作,培养学生的创新能力和批判思维能力。
我在教学中注重培养学生的阅读能力,通过设计多样化的阅读任务,引导学生理解和分析文本,培养学生的批判思维。
同时,我还鼓励学生进行写作训练,通过写作锻炼学生的表达能力和思维能力,提高学生的创新能力。
在我的课堂上,我经常组织学生进行写作比赛和作文评比活动,激发学生的写作兴趣和创新思维。
最后,新课程标准注重培养学生的社会责任感和品德素养。
传统的语文教学偏重于对课文知识的传授和考查,对于学生的道德教育和社会责任感的培养关注度不够。
新课程标准通过引导学生学习和思考社会问题,培养学生的社会责任感和品德素养。
我常常通过开展班会和主题研讨活动,引导学生思考和探讨社会问题,提高学生的关爱他人和关心社会的意识。
最新版语文新课程标准(完整)解读(2024版)

(6)教师的视角没转换(学生视角与教师视角差异形成教 学隔膜,发现学生,就是发现自己)
2024/11/12
二、语文课程标准的四个理念七个坚持
四个理念:全面提高语文素养
正确把握语文教学特点
倡导自主合作探究学习方式 建设开放而有活力的语文课程
1、坚持对于“工具性与人文性统一”的价值追求,坚持“知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观”三个维度融合的课程目标。
高 中 语 文 核 心 素 养 实 施 策 略
2024/11/12
高 中 语 文 核 心 素 养 实 施 策 略
2024/11/12
今秋七年级“部编教材”如何体现课标
关键词一:立德树人 关键词二:语文素养 关键词三:阅读体系 关键词四:写作体系
2024/11/12
立德树人
立德树人
语文学习
1
2
接受学习——自主学习 独立学习——合作学习 表象学习——探究学习
评价方式:分数量化的单一模式——质性评价发展性评价等多元评价
2024/11/12
6.坚持我国语文教育的优良传统,把读书放在头等重要的位置; 注重积累、感悟和实践,注重整合各种可利用的课程资源。
7.坚持面向现代化,面向世界,面向未来,不断探索语文课程 的创新发展,使语文课程保持“开放”的态势,始终适应时代 的变化。
3
社会主义 核心价值观
2024/11/12
革命传统 教育
传统文化
整体规划、有机融入、自然渗透
4
国家主权与 海洋意识
阅读体系
• 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体,课外阅读成为 课程的有效组成部分,沟通课内外阅读,强调单篇阅读与整本书 阅读的结合。
初中语文新课程标准解读三篇 初中语文课标解读

初中语文新课程标准解读三篇初中语文课标解读初中语文新课程标准解读一篇第一部分:前言。
前言的总论部分,首先论述了现代社会对公民的要求,这也就是语文教学所要承担的责任。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
我们的语文教学,就是要向着这个方向努力。
总论部分还论述了《课程标准》的制定原则。
一个最根本的原则,就是以马克思主义和科学的教育理论为指导。
前言部分第一节,论述了语文的课程性质与地位。
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
这里要强调一个问题,语文是交际工具,交际的内容就属于文化范畴。
所以说语文是人类文化的重要组成部分。
语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染,要提高学生的文化品位和审美情趣,要提高学生的审美能力。
在这其中,要强调文学教育,只靠语言、文字,实用文的阅读和写作,无法全面完成语文课程的任务。
文学教育在对学生的情感态度进行熏陶感染方面,在提高学生的文化品位和审美情趣方面,在提高学生的审美能力方面,具有得天独厚的作用。
工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点,人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
实际上,语文课程这两个方面的特点是统一的,科学与人文的统一,工具性与人文性的统一,可以成为人们的共识。
总论部分第二节,论述了课程的基本理念。
共四个方面。
(一)全面提高学生的语文素养。
解释两个概念,一个是全面提高,一个是语文素养。
全面提高,就是《课程标准》所设计的课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生都能达到这一目标,获得现代公民都必须具备的基本语文素养。
另外,要全面发展,在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面不能偏废。
语文素养:这些年来总是谈语文能力,这里提语文素养是什么用意? 语文素养和语文能力有什么差别?能力一词,《现代汉语词典》的解释是:能胜任某项任务的主观条件。
初中语文新课程标准解读

初中语文新课程标准解读初中语文新课程标准解读初中语文新课程标准是对我国初中语文教育进行一次全面提升的举措。
它对于学生的学习和未来发展有着重要的意义。
以下将就初中语文新课程标准的主要内容进行解读,以帮助广大师生更好地理解和应用这个标准。
一、课程目标初中语文新课程标准的主要目标是培养学生的信息素养、思维能力和交际能力。
在这个标准的指导下,学生应该掌握一定的语文知识和技能,可以自主阅读,能够理解和解读不同领域的文本,具有批判性思维和文化理解能力,能够有效地进行交际,具有良好的道德品质和人文素养。
二、教学内容初中语文新课程标准的教学内容主要包括“语言文字、文学、媒体和传统文化、信息技术等方面的知识与技能”,同时还注重培养学生的实践能力和交际能力。
这要求教师在教学过程中,要注重突出学科的多元性和实践性,例如在教授作文时要注重表达思想,锻炼写作能力,同时要让学生明确问题、及时反馈,不断完善作文。
除此以外,还要通过课外阅读、文化研究和社会实践等课外活动来培养学生的语文能力,让学生多接触、多实践、多运用。
三、教学方法初中语文新课程标准强调教学方法的改变。
传统的语文教学只强调知识本身,而现在的教学更强调启发思维、引导学生自主探究,培养学生的创新品质。
对于教师而言,必须重视教学方法,做到多样化,让学生在丰富多彩的教学环境下接受教育。
在教学中,教师应该注意培养学生的能力和兴趣,多使用互动教学、小组合作、案例教学、探究式教学等方法,直观感受语文知识与实际生活的联系,激发学生的学习兴趣。
四、评价体系初中语文新课程标准强调了评价体系的改变,注重从知识和技能的角度来对学生进行评价。
评价除了注重学科知识的掌握之外,还应该注重学生的语言能力和实践能力等方面的表现。
学生的阅读、写作、口语表达、听力等多方面的表现都应该成为评价的内容。
总之,初中语文新课程标准对学生的学习能力、实践能力和交际能力都提出了要求,这也是构成语文素养的重要方面。
2023年初中语文新课程标准与解读(优秀6篇)

初中语文新课程标准心得篇一语文课程标准(2023年)令人震惊与振奋的地方有很多,其中最刺激语文教师的地方莫过于“学习任务群”了。
“学习任务群”是什么?怎样设计学习任务群的教学?值得我们深入研究。
近日反复阅读新课程标准,并学习一些专家的解读,我发现“守正创新”是认识与设计“学习任务群”的必要态度。
“守正”就是守住教育的本质,守住该坚持的教育理念。
不能因为课程标准变了,就把过去的科学理念、优秀做法,全盘否定。
“创新”就是与时俱进,学习先进教育理念,用好先进教学手段,创新教法、学法,创新评价办法。
守正就是守住育人之心。
很多教师认为此次课程标准变化之大,出乎意料。
其实,只要关注国家教育方针,了解最新教育理念,就会知道,这次课程标准的变化是在意料之中的。
从2023年全国教育大会的召开,到2023年“双减”政策的发布,近年来党中央、国务院密集出台关于基础教育的政策文件,一再强调必须明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,必须坚持“为党育才,为国育人”,必须坚持“立德树人”教育方针,必须实现“培根铸魂、启智增慧”教育目标。
从其中一种程度来说,2023版新课标的推出,正是纠正越来越偏的应试教育方向,改良越来越严重的内卷教育生态。
让教育回归育人的轨道,落实立德树人的根本任务。
“学习任务群”由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。
强化学生学习的主体性和实践性,有利于在真实情境中完成“立德树人”和“提升语文核心素养”的根本教学目标。
“学习任务群”的设置,能较好地实现语文教学从“知识本位”转向“素养本位”,由“育分”转向“育人”。
守正就是守住求变之思。
当前世界已进入智能时代,而教育却仍然是工业时代的教育。
菜市场的阿姨都已使用网络支付,而我们的教育却仍然是老师讲台上讲,学生课桌上学。
人们生活、学习、工作方式已发生根本性的变化,学生的成长环境也发生巨大的变化,但我们的教学方式却仍然没有变,甚至很多老师还在满堂灌,还在不停地刷题。
初中语文《新课标》解读

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程 的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作 用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、语文课程基本理念
1、全面提高学生的语文素养
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累, 培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯, 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作 一、加强了课程资源 的开发与利用
02
二、突出了学生的自 主性学习
03
三、强调了语文与生 活的
04
四、了学生的情感价 值观
05
五、体现了评价的多 样性
06 参考内容
一、加强了课程资源的开发与利 用
《语文课程标准》特别强调对课程资源的开发与利用。因为语文教育要注重引 导学生进行丰富多样的实践活动,没有课程资源的广泛而有意义的开发和利用, 仅凭一本语文教科书是不可能很好地完成语文教育任务的。在这次语文课程改 革中,
育以及社会主义荣辱观教育等等。教师在教学过程中要充分利用语文教材中的 情感因素,通过引导学生体验和感悟作品的艺术形象和意境,培养学生高尚的 道德情操和审美情趣。例如:在教《背影》一文时,通过引导学生体验作者对 父亲背影的描述所
蕴含的对父亲深深的感激之情,从而使学生深刻地认识到父爱的伟大以及中华 民族尊老爱幼的优良传统。
最近,教育部颁布了新的《义务教育英语课程标准》(以下简称《新课标》), 对初中英语教育提出了新的要求和目标。本次演示将对这一新的课程标准进行 解读,分析其变化和意义。
一、强调语言运用能力
《新课标》强调,学生应该能够运用英语进行有效的口头和书面交流。这不仅 要求学生掌握基本的词汇和语法知识,更要求学生能够运用这些知识进行实际 交流。因此,教师在教学过程中应该注重培养学生的语言运用能力,创造各种 情境,让学生在实际交流中学习和掌握英语。
初中语文新课程标准解读-PPT

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(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。
4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问.并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
4.注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。
5.在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。
25
6.讲述见闻.内容具体、语言生动。复述转述,完整准确、突出要点。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。
8.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
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6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8.欣赏文学作品.能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
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(一)教学策略 的提出
语文课程应致力于学生语文素养的形 成与发展。语文素养是学生学好其他课程 的基础,也是学生全面发展和终身发展的 基础。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师 应转变观念,更新知识,不断提高自身的 综合素养。应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源,灵活运用多种教学策 略,引导学生在实践中学会学习。
新课程标准2023版初中语文

新课程标准2023版初中语文一、引言随着时代的发展和社会的进步,教育理念和教学方式也在不断更新和调整。
作为国民教育的一部分,语文教育一直受到广泛关注和重视。
近年来,我国不断推进教育改革,不断探索和实践新的教学理念和方法。
为适应时代的需求,提高学生的语文素养,教育部发布了新的课程标准,旨在为中小学生提供更加科学、全面、个性化的教学内容和方法。
本文将就新课程标准2023版初中语文进行深入探讨和分析。
二、新课程标准2023版初中语文的总体目标1. 培养学生的语文素养新课程标准2023版初中语文的总体目标之一是培养学生的语文素养。
这不仅包括语言文字的基本能力,还包括对语言文字的认知能力、语境分析能力、语用能力等。
新课程标准将更加注重学生的实际运用能力和创新能力,培养学生的审美情感和价值观,使学生能够在日常生活和学习中更好地运用语文知识,表达自己的思想和情感。
2. 强化文学素养和文化自觉新课程标准2023版初中语文还强调了文学素养和文化自觉的培养。
学生将在学习语文的过程中,接触和学习更多的文学作品和传统文化,增强对我国传统文化的认知和理解,培养对文学和文化的鉴赏能力,提高学生的审美情趣和人文素养。
3. 促进学生全面发展新课程标准2023版初中语文把促进学生全面发展作为总体目标的重要内容之一。
在语文教学中,不仅要注重学生的语言文字能力,还要注重学生的综合素质的培养,包括思维能力、表达能力、合作能力、创新能力等。
语文教育应该是全面发展的教育,注重学生的身心健康和个性发展。
三、新课程标准2023版初中语文的主要内容1. 优选教材和整合资源新课程标准2023版初中语文将优选教材和整合资源作为教学的重点。
教材是教学的基础,必须是符合教学要求和学生实际情况的。
教材内容要注重符合学生的发展规律,融入丰富多彩的文学作品和优秀的文化资源,丰富教学内容,激发学生学习兴趣,提高学习效果。
2. 强化阅读和写作教学新课程标准2023版初中语文强调了阅读和写作教学的重要性。
初中语文新课程标准(完整版)

初中语文新课程标准(完整版)随着时代的发展和社会的进步,教育的改革也在不断进行。
语文作为学生学习的重要科目,其新课程标准的出台对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。
本文将从新课程标准的背景、目标、内容和实施等方面进行探讨和分析。
一、新课程标准的背景。
随着信息技术的快速发展和全球化的影响,人们的生活方式和思维方式都发生了巨大的变化。
在这样的背景下,教育也需要与时俱进,不断更新教学内容和方法,以适应社会的需求。
因此,新课程标准的出台就是为了更好地培养学生的综合素质,提高他们的语文能力和创新精神。
二、新课程标准的目标。
新课程标准的目标主要包括以下几个方面:1. 培养学生的语文素养。
通过学习语文,使学生能够准确、流利、得体地表达自己的思想和情感,具有良好的语言文字表达能力。
2. 培养学生的创新精神。
通过语文教育,激发学生的创造力和想象力,培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的文化自信。
通过学习中国优秀的文学作品和传统文化,使学生热爱祖国,热爱中华文化,增强文化自信心。
4. 培养学生的综合能力。
通过语文教育,提高学生的阅读理解能力、写作能力、口头表达能力和信息获取能力,使他们成为综合素质较高的人才。
三、新课程标准的内容。
新课程标准主要包括语文教学的基本内容和教学要求。
其基本内容主要包括语言文字知识、阅读能力、写作能力、口头表达能力等方面。
教学要求主要包括培养学生的语文素养、创新精神、文化自信和综合能力等方面。
1. 语言文字知识。
包括词汇、语法、修辞、成语等方面的知识。
通过系统的学习,使学生掌握丰富的语言文字知识,为日后的阅读、写作和口头表达打下坚实的基础。
2. 阅读能力。
要求学生能够理解各种文体的文章,包括文言文、现代文、诗歌等,能够从中获取信息,进行分析和评价。
3. 写作能力。
要求学生能够进行各种形式的写作,包括记叙文、议论文、说明文等,能够准确、清晰地表达自己的思想和情感。
4. 口头表达能力。
初中语文新课标解读

初中语文新课标解读
引言
本文旨在解读初中语文新课标的相关内容,以帮助读者更好地
了解该课程标准的要求和目标。
初中语文新课标是教育部发布的,
适用于初中语文教学的标准。
核心要点
1. 新课标的整体目标:新课标旨在培养学生的阅读能力、写作
能力、语言表达能力和文化素养,提高学生的语文综合素质。
2. 学科内容的调整:新课标对传统教学内容进行了调整和优化,注重培养学生的思维能力和创新意识。
3. 研究方法的改变:新课标鼓励学生主动参与课堂,注重启发
式教学方法和学生自主研究能力的培养。
4. 知识点的重点:新课标注重以文本为中心的语文教学,注重
培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
5. 考试形式的变化:新课标注重综合性和实践性的评价方式,试卷中增加开放性题目和实际问题解决题。
结论
初中语文新课标的发布旨在提高学生的综合语文素养,培养学生的思维能力和创新意识。
通过调整教学内容、改变研究方法、注重阅读理解和文学鉴赏能力的培养以及改变考试形式,新课标将促进学生语文水平的全面提高。
*注意:以上内容摘自相关教育部文件,确保所引用内容的准确性和可信性。
*。
初中语文新课程标准与解读PPT课件

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目 录
• 新课程标准概述 • 课程目标解读 • 课程内容与结构 • 教学方法与手段创新 • 学生能力培养重点 • 考试评价改革方向 • 教师专业素养提升途径
PART 01
新课程标准概述
借助语文学习软件,进行课外阅 读、写作训练、语言知识学习等
,提高学生的语文综合素养。
多元化评价策略及实践
过程性评价
关注学生的学习过程,对学生的课堂表现、作业完成情况等进行 评价,及时反馈、指导。
表现性评价
通过观察学生的口头表达、写作、朗读等表现,评价学生的语文 能力和素养。
差异性评价
尊重学生的个体差异,针对不同学生的特点和需求,采用个性化 的评价方式,激发学生的潜能和自信心。
握评分标准。
学生自我评价和反思能力培养
自我评价的意义与方法
引导学生认识自我评价的重要性 ,掌握自我评价的方法,提高自
我认知和自我管理能力。
家校合作与沟通
通过日常教学活动和课后作业, 引导学生对自己的学习过程和结 果进行反思,总结经验教训,调
整学习策略。
反思能力的培养
教师对学生的自我评价和反思给 予及时的评价和反馈,帮助学生 更好地认识自己的优点和不足, 明确改进方向。
PART 02
课程目标解读
总体目标
全面提高学生的语文素养
包括字词句积累、语感、思维品质、审美情趣等方面。
正确把握语文教育的特点
注重人文性和工具性的统一,强调实践性和综合性。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
鼓励学生主动参与,乐于探究,勤于动手。
初中语文新课程标准解读PPT课件

实施过程中存在问题分析
教师专业素养不足
部分教师对于新课程标准的理解不够深入,难以有效实施 教学。
学生学习方式转变困难
学生习惯了传统的学习方式,对于新课程标准提倡的自主 学习、合作学习、探究学习等方式难以适应。
教学资源不足
部分学校缺乏足够的教学资源,如图书资料、实验设备等 ,制约了新课程标准的实施。
建立家长委员会,加强与家长的沟通 与联系;定期开展家长会,向家长汇 报学生学习情况;鼓励家长参与学校 教育教学活动,共同促进学生成长。
意义
家校合作共育有助于形成教育合力, 提高教育质量;有利于培养学生的良 好习惯和健全人格;有助于增强家长 的教育意识和能力。
地域性差异问题解决方案
问题
不同地区经济发展水平、文化背景等方面存在差异,导致教育资源分配不均、教育质量参差不齐。
注重启发式教学,通过情境创设、问题引 导等方式激发学生思维。
鼓励使用信息技术手段辅助教学,提高教 学效果和学生学习兴趣。
评价建议及多元化评价体系构建
强调评价的诊断、激 励和发展功能,注重 学生个体差异和全面
发展。
采用多种评价方式, 包括形成性评价、终 结性评价等,全面反 映学生语文学习情况
。
鼓励学生自我评价和 同伴评价,培养其自 我监控和合作学习能
培养学生理解文章主旨、把握文章结构、品味语言特色的能力。
阅读材料选择
精选文质兼美的文章作为阅读材料,注重材料的思想性、艺术性和 科学性。
阅读教学目标达成途径
通过课堂教学、课外阅读指导等方式,引导学生掌握阅读方法,提 高阅读效率。
写作表达能力提升及评价标准明确
写作表达能力要求
培养学生观察生活、积累素材的 习惯,提高学生的书面表达能力
2023初中语文新课标解读

2023初中语文新课标解读随着教育改革的不断深入,初中语文课程标准的修订与实施成为了教育界关注的焦点。
本文旨在深入解读2023年初中语文新课标,分析其特点、内容与实施建议,以期为一线教师和教育研究者提供有益的参考。
一、背景与特点2023年初中语文新课标是在国家全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的背景下制定的。
相较于以往的课程标准,2023版呈现出以下特点:1.立德树人:强调语文教育的德育功能,注重培养学生的社会主义核心价值观。
2.能力为重:突出语文实践能力的重要性,要求学生具备实际运用语言文字的能力。
3.整体规划:对初中三年的语文课程进行整体设计,注重各学段之间的衔接。
4.注重创新:鼓励教学方式、评价方式的创新,以适应时代发展的需要。
二、主要内容1.课程目标2023版新课标从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发,提出了明确的课程目标。
要求学生不仅能够掌握基本的语文知识,还能够在实践中运用这些知识,形成良好的语文学习习惯,提高人文素养。
2.课程内容课程内容涵盖了阅读、写作、口语交际和综合性学习等四个方面。
在阅读方面,注重经典文学作品的学习,强调阅读方法的指导和阅读能力的提升;在写作方面,鼓励学生自由表达,培养其观察、思考和表达能力;在口语交际方面,注重实际情境中的交流与沟通;在综合性学习方面,强调跨学科的学习与实践活动。
3.实施建议新课标提出了以下实施建议:(1)重视课程资源的开发与利用:教师应积极开发课程资源,利用网络、图书馆、博物馆等各种资源,丰富学生的学习内容。
(2)倡导自主、合作、探究的学习方式:教师应引导学生自主学习、合作学习、探究学习,培养其独立思考和合作精神。
(3)优化评价方式:建立多元评价体系,注重形成性评价和终结性评价的有机结合,发挥评价的激励作用。
(4)加强师资培训:提高教师的专业素养和教育理念,使其更好地适应新课标的要求。
三、实施建议与展望1.强化实践与应用教师在实际教学中应注重语文知识的实践与应用,通过丰富的活动和情境创设,使学生能够学以致用。
2024年语文新课程标准初中

2024年语文新课程标准初中:开启语文学习新篇章引言:2024年,国家教育部发布了《中小学语文教学指导意见(试行)》,并宣布将在2024年启用新的语文课程标准,这是我国语文教育的重要一步。
本文将介绍2024年语文新课程标准初中,即将为初中生带来的一系列变化。
一、培养学生的文字能力和语言表达能力新课程标准将以培养学生的文字能力和语言表达能力为核心目标。
学生将通过丰富的阅读训练,提高理解能力,拓展词汇量和语感,加强写作技巧,提高写作水平。
通过写作训练,学生将学会借鉴优秀的文学作品,提升自己的表达能力。
二、强调文化的传承和传播新课程标准将强调文化的传承和传播,让学生能够更好地了解我们的文化传统。
通过学习经典文学作品,学生将体会到传统文化的魅力,并能够将其传承和发扬。
此外,学生还将学习不同地区、不同民族的文化,增加对多元文化的理解和包容性。
三、注重培养综合素质新课程标准注重培养学生的综合素质,通过语文教育,培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、团队协作能力等。
通过各种形式的学习活动,学生将有机会开展研究性学习、实践性学习,提高自主学习和解决问题的能力。
四、创设活动化的学习环境新课程标准强调创设活动化的学习环境,通过多种教学手段,激发学生学习的兴趣和热情。
教师将采用多元化的教学方法,如小组合作学习、情景模拟学习、讨论式学习等,使学生在学习中能够主动思考、互动交流。
五、提供个性化的学习路径新课程标准提供个性化的学习路径,允许学生根据自身的兴趣特长和学习能力选择适合自己的学习内容和学习方式。
学生在学习过程中将有更多的自主权和发挥空间,能够更好地发展自己的特长和潜能。
六、加强信息技术在语文教育中的应用新课程标准将进一步加强信息技术在语文教育中的应用。
学生将学会运用信息技术工具进行信息的、整理和表达。
同时,教师也将通过信息技术手段进行教学设计和评价,提高教学效果。
结论:2024年语文新课程标准初中的出台,将在初中阶段为学生提供更加科学、全面的语文教育,培养学生的语文素养和综合能力。
初中语文新课标解读

初中语文新课标解读1、正确认识义务教育阶段语文课程的性质。
(1)语文课程的性质是什么?语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。
语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。
(2)语文课程的工具性是什么?工具性是语文课程所固有的本质属性,语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具,可以帮助学好其他学科,同时,语文可以传承文化,可以传达社会价值观,从而维系社会的正常运作。
(3)语文课程的人文性是什么?语文课程的人文性,是指语文学习过程是人实现自我成长的过程,激发人创造力与生命力的过程。
语文教育活动是在特定的时空中,教师与学生双向积极的生命运动过程。
尊重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性,是语文课程的应有之义。
(4)语文课程工具性与人文性的统一,其内涵是什么?如果说,语文课程的“工具性”着重指明:学生“应学什么、怎么学”,那么,语文课程的“人文性”则重在揭示:学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。
这四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分,是与学习者休戚相关的。
其中,“应学什么”的逻辑前提是“为什么而学”,“为什么而学”的问题是历史地形成的,而不是先验地预成的。
工具性与人文性的统一是指,语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和实行;语文课程必须容纳学生的生活经验,并有助于学生与课程文体的互动。
这也就是语文课程的基本理念。
2、明确语文课程在义务教育阶段的地位。
课程标准对语文课程的定位可以概括为:“两个基础、一个重要。
”《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”我们可以这样解读:语文课程是学生学好其他课程的基础,语文课程是学生全面发展的基础,语文课程是学生了解和掌握祖国文化的基础。
初中语文新课程标准(2023年修订版)

初中语文新课程标准(2023年修订版)
介绍
本文档旨在对初中语文新课程标准进行详细介绍和解读。
该标
准是在2023年进行修订后的最新版本,旨在提供更合理、更科学、更适应学生需要的教学内容和方法。
内容概述
初中语文新课程标准(2023年修订版)主要包括以下几个方面的
内容:
1. 课程目标:明确了初中语文教育的总体目标和培养目标,旨
在培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力以及综合运用语文的
能力。
2. 课程内容:详细列出了初中语文课程的教学内容,包括课文
选材、文学鉴赏、修辞手法、写作技巧等方面。
3. 教学方法:提供了多种教学方法和策略,旨在激发学生的研
究兴趣,培养他们的研究惯和自主研究能力。
4. 教材选择:建议使用的教材和辅助教材,以及对教材内容的
要求和评价标准。
5. 考核方式:详细说明了初中语文课程的考核方式,包括笔试、口试、实践操作等方面。
实施建议
为了有效地实施初中语文新课程标准(2023年修订版),以下是
一些建议:
1. 学校和教师应全面了解新的课程标准,确保教学内容和方法
与标准相符。
2. 教师应根据学生的特点和需求,合理选择教材和辅助教材,
并灵活运用教学方法。
3. 学校应提供适当的培训和支持,帮助教师全面掌握新课程标准。
4. 学生和家长应积极配合学校和教师的教学工作,提高研究效果。
结论
初中语文新课程标准(2023年修订版)为初中语文教育提供了详
细的指导和规范。
通过全面贯彻实施该标准,可以提高学生的语文
素养和综合运用语文的能力,培养他们的创新精神和终身学习能力。
2024年初中语文新课程标准与解读

一、《2024年初中语文新课程标准与解读》《2024年初中语文新课程标准与解读》是根据2024年国家教育和创新发展委员会发布的最新规定及时的与时俱进的引导教育的教材。
它系统地总结了新课程标准的内容与要求,并对每个学习要点进行了详细的解读和分享。
本文将对该教材进行六篇典型的解读。
二、《2024年初中语文新课程标准与解读》第一章:文学与认知《2024年初中语文新课程标准与解读》第一章重点介绍了文学与认知的关系。
它强调了文学作品对于学生认知的重要性,并通过一些典型的文学作品,如《红楼梦》和《西游记》,告诉学生如何通过阅读文学作品来拓展自己的认知能力。
此外,该章还介绍了如何通过学习文学作品来提高学生的情感认知和心理素质。
三、《2024年初中语文新课程标准与解读》第二章:口语与表达《2024年初中语文新课程标准与解读》第二章主要介绍了口语与表达的技巧与方法。
它包括如何进行有效的沟通与表达,如何准确地表达自己的思想和观点,以及如何用语言表达自己的情感。
此外,该章还介绍了一些实用的口语技巧,如演讲和辩论技巧,以帮助学生提高自己的口头表达能力。
四、《2024年初中语文新课程标准与解读》第三章:阅读与理解《2024年初中语文新课程标准与解读》第三章对阅读与理解进行了全面的介绍。
它包括了如何提高学生的阅读能力、理解能力和批判性思维能力。
该章还介绍了一些实用的阅读策略,如速读、精读和泛读,以帮助学生更好地理解和解读文本。
五、《2024年初中语文新课程标准与解读》第四章:写作与创作《2024年初中语文新课程标准与解读》第四章介绍了写作与创作的技巧与方法。
它包括了如何进行议论文、记叙文和说明文的写作,以及如何进行创意写作。
该章还强调了写作与创作对学生思维发展和语言能力提高的重要性,并通过一些写作实例来激发学生的写作兴趣。
六、《2024年初中语文新课程标准与解读》第五章:鉴赏与评价《2024年初中语文新课程标准与解读》第五章主要介绍了鉴赏与评价的技巧与方法。
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初中语文新课程标准解读《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),在2001年7月由中华人民共和国教育部颁布了,由此,许多版本的依据《课程标准》编写的新教材也应运而生了。
比如人教社的新教材、语文出版社的新教材、江苏教育出版社的新教材、河北省教育科学研究所的新教材,等等。
这对我们初中语文教师来说是一件大事。
许多新的教育理念,新的教学原则都在课程标准以及新教材中体现出来。
因此,学习《课程标准》,把握课程标准,把《课程标准》中的思想体现在我们的语文课堂教学之中,就成了当前我们初中语文教学的一件大事。
当然,有些教师会认为,执行《课程标准》是几年以后的事情,我现在就按照教学大纲教书就可以了。
这种想法错了。
因为《课程标准》中的许多观念已经渗透到当前的语文教学之中;而且,《课程标准》代表着近一段时间语文教学改革的方向。
下面,我就我学习《课程标准》的一些体会,和老师们交换一下意见。
语文《课程标准》分四部分。
第一部分:前言;第二部分:课程目标;第三部分:实施建议;第四部分:附录。
这个标准,是九年一贯的,把小学到初中毕业的九年分成了四个学段。
第一部分:前言。
前言的总论部分,首先论述了现代社会对公民的要求,这也就是语文教学所要承担的责任。
“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”我们的语文教学,就是要向着这个方向努力。
总论部分还论述了《课程标准》的制定原则。
一个最根本的原则,就是“以马克思主义和科学的教育理论为指导”。
前言部分第一节,论述了语文的“课程性质与地位”。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”这里要强调一个问题,语文是交际工具,交际的内容就属于文化范畴。
所以说语文“是人类文化的重要组成部分”。
语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染,要提高学生的文化品位和审美情趣,要提高学生的审美能力。
在这其中,要强调文学教育,只靠语言、文字,实用文的阅读和写作,无法全面完成语文课程的任务。
文学教育在对学生的情感态度进行熏陶感染方面,在提高学生的文化品位和审美情趣方面,在提高学生的审美能力方面,具有得天独厚的作用。
再谈一下“工具性”和“人文性”的争议问题。
“工具性”的基本内涵和19世纪末、20世纪初兴起的科学主义思潮相通,这一思潮是以追求实用的唯功利主义的科学观为基础的。
关于语文学科的性质,当年提出“工具性”无疑是有积极意义的,在今天看来,仍然有它的现实意义。
但是片面强调“工具性”,的确产生了相当程度的消极影响,于是语文界对此进行了反思,提出了“人文性”的口号。
放眼世界范围的教育领域,20世纪的大半个世纪里,科学主义和人本主义两大思潮的论争始终没有停止过。
国外两大思潮的论争和我国语文教育界“工具性”和“人文性”的争议,是社会及教育发展到一定时期必然产生的现象。
“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点,“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
实际上,语文课程这两个方面的特点是统一的,科学与人文的统一,工具性与人文性的统一,可以成为人们的共识。
总论部分第二节,论述了“课程的基本理念”。
共四个方面。
(一)全面提高学生的语文素养。
解释两个概念,一个是“全面提高”,一个是“语文素养”。
全面提高,就是《课程标准》所设计的课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生都能达到这一目标,获得现代公民都必须具备的基本语文素养。
另外,要全面发展,在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”方面不能偏废。
语文素养:这些年来总是谈“语文能力”,这里提“语文素养”是什么用意?“语文素养”和“语文能力”有什么差别?“能力”一词,《现代汉语词典》的解释是:“能胜任某项任务的主观条件。
”有的心理学书籍定义为:“足以使人成功地完成某种活动的心理特征。
”“素养”一词,《现代汉语词典》解释为“平日的修养”,《辞海》解释为“经常修习培养”,也就是说,“素养”属于个人“修养”问题。
对于“修养”,《现代汉语词典》解释为:“指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平。
”《辞海》的解释为:指在政治思想、道德品质和知识技能等方面,经过长期的学习和实践所达到的一定水平。
如马克思列宁主义的修养、文学修养。
从上述工具书关于“能力”和“素养”的解释来看:“能力”是指人能胜任、能完成某项工作的自身条件(应该包括心理和生理的条件),重在“功用性”。
“素养”是指人通过长期的学习和实践(修习培养)在某一方面所达到的高度,包括功用性和非功用性。
长期以来我们已经习惯了的说法“语文能力”是指读写听说的能力。
《课程标准》所提的“语文素养”包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。
“语文能力”包含在其中。
(二)正确把握语文教育的特点。
语文教育有以下三点特点应该引起我们教师在教学中注意。
1、语文课程具有丰富的人文内涵。
把语文课程和自然科学类的课程进行比较,可以看出,语文课程的内容中,具有大量的具体形象,往往带有强烈的个人感情和主观色彩。
人们对于语文材料的理解,应该有一致的地方,否则人际交流就无法进行。
但是在很多情况下,由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异,面对同样的作品,特别是文学作品,人们会有不同的理解或感受。
这是完全正常的,正如人们常说的,“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。
因此,语文教学特别提倡师生之间的平等对话,也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
同时要注意,开卷可能“有益”,也可能“有害”。
即使是“有益”的作品,其“含金量”也有差异。
因此,为了让学生在语文学习中多受益,提高效率,必须重视对于语文教学内容的认真选择。
2、语文教育具有很强的实践性。
语文课程的目标主要指向于学生的语文实践能力,也就是读写听说的能力,不是要帮助学生掌握一个由若干概念、规则、原理构成的理论系统,也不是要系统地传授有关语言、文字、文章、文学、文化的知识。
当然,语文教育是有理论的支撑的,语文课程“实践性很强”,不是只要求实践操作,它会涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文学等知识,也可能接触到有关人生、社会、自然方方面面的知识和思想观念。
但是语文课程“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
不能用例子来图解原理。
3、学生学习母语重在感性把握。
学生在语文课程中学习的是母语,不是外语。
学习母语和学习外语在方法上是应该有所不同的。
学生学习外语,在起始阶段,缺乏这种语言的语感基础,学习的资源和实践的机会比较少。
因此,少不了要学习语音语法知识、文化背景知识,要对词句结构和语言材料进行一些理性的分析和解释,要围绕这些知识和规则进行大量的练习。
学生在学校学习母语,在学前就已经具有了母语的语感基础,学习母语的主要任务,是从口语转向书面语,培养书面语的语感。
而且,学习母语的学习资源和实践机会都非常丰富。
所以,学习母语不需要像学习外语一样,从学习语音和语法知识入手,围绕这些知识进行反复操练,用大量机械性的操练来强化对知识的记忆。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
倡导自主学习,要帮助学生提高学习自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。
要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
合作学习,是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”。
开展合作学习,要给学生群体一个共同的任务,让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任,学生在学习中相互支持、相互配合,遇到问题能协商解决,能通过沟通解决群体内的冲突,对各个人分担的任务进行群体加工,对活动的成效共同进行评估,通过合作,提高学习效率,增强合作精神。
探究学习,是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。
在探究学习中,学生自己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展”。
探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
课程改革要改变过于强调学科本位、课程内部各部分之间割裂的状况。
语文课程要加强综合性,沟通与其他学科的联系,沟通与生活的联系。
在语文课程中学习其他方面的知识和方法;在其他课程、其他场合中也可以学到语文,拓宽学语文、用语文的天地。
实行课程改革,要增强课程的资源意识。
语文课程的资源是丰富的。
各地学校教学设备方面的条件可能不一致,但是具有的课程资源可能都是丰富的,只是特点不同而已。
开发和利用语文课程资源,需要广大教师和学生的胆识、智慧和辛劳,也需要学校领导和社会各界的支持。
语文课程改革要加强现代意识,要引进现代教育技术。
新技术新方法在开始阶段可能是幼稚的,但是如果没有初级阶段的幼稚,就不会有将来的成熟。
《课程标准》的第二部分是课程目标。
课程目标的设计思路是九年一贯,整体设计,尽可能体现语文课程的整体性和阶段性,所以整个目标系统分为总目标和阶段目标两部分。
就目标设计的结构框架说,纵向是情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力这三个维度,但这是隐性的线索;横向则是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面,这是显性的呈现。
其中综合性学习属于学习方式,与前四个方面的内容不在一个层面,在现阶段特别需要予以重视,所以把它专门列出,加以强调。
下面我们分类学习一下各项目标的有关内容。
(一)识字与写字要注意三点:1、要注意阶段目标的连贯性。
初中阶段的三项目标,都是在小学的基础上一步步达成的。
(1)能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。
在小学阶段,要求学生累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
要求学生能用音序和部首检字法查字典,具有较强的独立识字能力。
(2)在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。
而小学阶段,只要求硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度。
(3)临摹名家书法,体会书法的审美价值。
小学阶段,要求学生能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
阶段目标的连贯性体现得非常突出。
2、要注意“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”在“识字与写字”教学领域的综合体现。
比如,在小学1—2年级,就提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“初步感受汉字的形体美”,这就是侧重于“情感态度”的目标。
认识汉语拼音、具有相应识字量、掌握汉字的基本笔画和偏旁部首等,就是“知识和能力的目标”。