第4节焦耳定律教案
《第十八章 第4节 焦耳定律》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九年级全一册
《焦耳定律》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解焦耳定律的基本观点和内容。
2. 掌握焦耳定律的公式和应用。
3. 能够根据焦耳定律诠释一些物理现象。
二、教学重难点1. 重点：理解焦耳定律的观点和应用。
2. 难点：实际应用焦耳定律公式解决复杂问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和案例。
2. 准备实验器械，包括电源、电流表、电压表、电阻丝和热量计等。
3. 准备教学视频，包含焦耳定律的实验过程。
4. 设计一些练习题，供学生练习焦耳定律的应用。
在教室上，我们将通过讲解、实验、讨论和练习等多种方式，帮助学生理解和掌握焦耳定律，并能够应用这一定律诠释一些物理现象。
四、教学过程：1. 引入新课：通过一些平时生活中的实例，让学生思考为什么用电器只有在通电的情况下才会发热？引导学生猜想并讨论，可能的因素包括电流、电阻、电压等。
2. 实验探究：（1）实验器械：电源、电流表、电压表、电阻丝、温度计等。
（2）实验步骤：a. 毗连电路，确保电路毗连正确；b. 观察电流表、电压表和温度计的读数；c. 通电一段时间后，观察电流表、电压表和温度计的读数变化；d. 分析实验数据，得出结论。
（3）实验结论：在电阻不变的情况下，通过导体的电流越大，导体产生的热量越多；在电流不变的情况下，电阻越大，导体产生的热量越多。
3. 讲解焦耳定律：介绍焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量与电流的二次方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。
4. 应用举例：（1）电炉子、电烙铁等用电器的工作原理；（2）为什么不能用铜丝代替保险丝；（3）诠释为什么电饭煲的功率越大，加热时间越长。
5. 教室练习：（1）画出焦耳定律的公式；（2）如果一个电炉子的电阻为220欧姆，通过它的电流为5安培，通电时间为1分钟，求它产生的热量。
6. 总结与回顾：回顾本节课的重点内容，强调焦耳定律在实际生活中的应用，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。
物理《焦耳定律》人教版九年级物理第十八章第4节教学设计教案
1、知道电流的热效应。
2、会探究电流的热效应与哪些因素有关，知道焦耳定律。
3、了解电热的利用与防止。
教学重难点
【教学重点】
重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
【教学难点】
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
教学准备
师：那我们的猜想对不对呢?我们可以用实验来验证！实践是检验真理的唯一标准，任何问题要由实验事实来评判。
师：有两种实验方法，分别是热胀冷缩比较热量法，测温度比较热量法。老师准备用测温度比较热量法，从定量的角度去考虑率。
师：那么如何用实验来验证热量与电流、电阻、时间的关系呢？大家想想：在前面的学习中，经常学到某个物理量由几个物理量决定，当讨论它与其中一个量的关系时，要使另外的量相同或不变。这是什么方法呢？这就是控制变量法。
《焦耳定律的应用》教学设计
教材分析
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。从本章结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是从电热角度认识安全用电的理论基础。起着承上启下的作用。另外，电热利用和防止的内容，很贴近学生生活，充分体现了
课堂小结
这节课我们通过观察生活中的现象发现了电与热的关系，还利用控制变量法探索出了焦耳定律，你还记得吗？我们一起来回顾一下吧：1.电功W=UIt；2.焦耳定律Q=I2Rt，你都掌握了吗？希望通过今天的学习，能让你对物理更感兴趣，更能在生活中发现规律，好了我们的课程就到这里了，同学们再见！
“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案「篇一」一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
二、教学目标(一)知识与技能1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。
三、教学重点难点【教学重点】电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。
四、学情分析学生学好这节知识是非常必要的， A.重点：理解电功和电功率和焦耳定律。
B.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
C.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用五、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法六、课前准备灯泡(36 V，18 W)、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机七、课时安排八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标教师：用电器通电后，可以将电能转化成其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，并说明其能量的转化情况。
学生：(1)电灯把电能转化成内能和光能;(2)电炉把电能转化成内能;(3)电动机把电能转化成机械能;(4)电解槽把电能转化成化学能。
教师：用电器把电能转化成其他形式能的过程，就是电流做功的过程。
电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢?本节课我们学习关于电功和电功率的知识。
(三)合作探究、精讲点播1、电功和电功率教师：请同学们思考下列问题(1)电场力的功的定义式是什么?(2)电流的定义式是什么?学生：(1)电场力的功的定义式W=qU(2)电流的定义式I=教师：投影教材图2.5-1(如图所示)如图所示，一段电路两端的电压为U，由于这段电路两端有电势差，电路中就有电场存在，电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，形成电流I，在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。
焦耳定律 精品教案(大赛一等奖作品)
第4节焦耳定律第1课时焦耳定律新课引入老师给学生展示：给白炽灯和电风扇通电相同的时间，让学生分别触摸白炽灯和电风扇的电动机部分，体验一下有什么感觉？为什么通电相同的时间，发热程度不同？能否解释这一现象？从学生的质疑中导入新课。
合作探究探究点一电流的热效应活动1：课件展示，让学生分析这些用电器在工作的过程中的共同特点是什么？电烤箱电炉子电熨斗电饭锅活动2：小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
归纳总结：（1）总结：电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
（2）电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
活动3：让学生走进生活，列举出生活中你见到的用电器有哪些？它们之间的能量转化是怎样的？哪些是利用了电流的热效应？哪些是防止电流的热效应？总结：电热既有有利的一面也有不利的一面，电热器是利用电流的热效应；但在很多情况下我们并不希望用电器温度过高，因为温度过高会影响用电器的使用寿命，会使绝缘皮老化，甚至引起火灾，电视机的后盖有许多小孔，就是为了通风散热；电动机的外壳有许多散热片，也是为了降温。
探究点二焦耳定律1．实验探究电影响电流产生热量的因素提出问题：根据导课时的问题，请同学们猜想一下，电流通过不同的导体时产生的热量为什么不同？电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。
猜想：可能与电流、电阻和通电时间有关设计实验：根据猜想，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法、实验中电流产生的热量如何表现出来？探究分为几步完成？根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容：探究方法：控制变量法研究问题的方法：转换法。
即实验中通过U形管两边的液面的高度的变化转化为产生热量的多少。
探究步骤：（1）取两个阻值不同的电阻串联起来，通电相同的时间，观察U形管两边的液面的高度的变化；（2）取两个阻值相同的电阻，让其通过的电流不同，加热相同的时间，观察U形管两边的液面的高度的变化。
第十八章第4节焦耳定律(教案)-2023春九年级下册物理(人教版)安徽
第十八章第4节焦耳定律（教案）2023春九年级下册物理（人教版）安徽一、设计意图本次活动的设计方式采用了情景模拟、游戏互动、手工制作等多种形式，旨在通过实践活动，让幼儿们了解春天的特点，感受春天的美好，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
活动的目的在于让幼儿们能够在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、教学目标通过本次活动，让幼儿们了解春天的特点，感受春天的美好，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿们了解春天的特点，感受春天的美好。
难点：通过实践活动，培养幼儿们的观察力、动手能力和团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：春天的图片、视频、手工制作材料等。
学具：画笔、剪刀、胶水、彩纸等。
五、活动过程1. 情景引入（5分钟）通过播放春天的视频，让幼儿们了解春天的特点，如春暖花开、万物复苏等。
然后，让幼儿们分享他们知道的春天里的故事。
2. 手工制作（10分钟）3. 游戏互动（10分钟）组织幼儿们进行春天主题的游戏，如“春天里的捉迷藏”、“春天里的接力赛”等。
在游戏过程中，培养幼儿们的团队协作能力和观察力。
六、活动重难点重点：让幼儿们了解春天的特点，感受春天的美好。
难点：通过实践活动，培养幼儿们的观察力、动手能力和团队协作能力。
七、课后反思及拓展延伸本次活动结束后，我进行了深刻的反思。
我觉得活动的设计很成功，幼儿们都非常喜欢。
我在活动中发现了幼儿们的潜力，他们动手能力强，观察力敏锐，团队协作能力强。
但是，我也发现了一些问题，如在手工制作过程中，有些幼儿对春天的特点了解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
为了拓展幼儿们的视野，我计划在今后的活动中，组织他们参观春天的景点，让他们亲身感受春天的美好，进一步培养他们的观察力和团队协作能力。
重点和难点解析在本次活动的设计和实施过程中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
这些细节不仅是本次活动的重点，也是活动的难点，它们关系到幼儿们能否有效地达到活动的教学目标。
《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
第十五章第四节探究焦耳定律 教案(表格式)
第四节探究焦耳定律教学反思设计说明本节主要内容有：探究通电导体放出的热量与哪些因素有关，焦耳定律及其公式，电流热效应的应用与控制。
本节是在前面学习了电能、电功的基础上，研究电能转化为内能的定量关系，探究并了解焦耳定律，了解电流热效应的应用与控制。
焦耳定律是能量守恒定律在电热转换中的体现，是物理学中的重要规律，是解决电热问题的主要理论依据，在生产和生活中有许多应用。
教学时要以焦耳定律为核心，以“探究—规律—应用”为主线，让学生经历探究通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验过程，学习焦耳定律的内容和公式，了解电流热效应在实际中的应用与控制，即让学生较为系统地认识焦耳定律这一科学规律的来龙去脉。
教学中不仅让学生学习焦耳定律的内容和公式，而且注重科学探究过程，注重物理知识与生产、生活的联系，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面全面落实课程目标。
教学目标【知识与技能】1.了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
2.知道电流的热效应及其在实际中的应用与控制。
【过程与方法】通过实验，探究通电导体放出的热量与哪些因素有关。
在设计实验的过程中运用控制变量法和转换法。
【情感态度和价值观】通过学习焦耳定律,意识到各种自然现象(如电和热)之间存在联系,并辩证地看待电流热效应在生活中的利与弊。
重点难点教学重点焦耳定律的内容及实验探究过程。
教学难点探究通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验设计。
教学方法实验探究、观察、讨论和分析相结合的教学方法。
教具、学具多媒体课件、学生电源(输出电流大于2 A)、广口瓶2只、量筒、开关、煤油、电阻丝5 Ω、10 Ω各2只、电炉丝、吹塑板、温度计2只、电吹风、电炉等。
授课时数1课时教学过程同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成内能的例子。
通过对电能的学习，大家已经了解了电流通过导体时，导体会发热。
在小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。
人教版九年级物理第十八章第4节《焦耳定律》教案
教案：人教版九年级物理第十八章第4节《焦耳定律》一、教学内容1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt，其中Q表示电流通过导体产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的适用范围：适用于一切电路中的电流产生的热量计算。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的定义、公式及适用范围。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式的理解和运用。
2. 教学重点：让学生掌握焦耳定律的定义、公式及适用范围。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个实验或者生活实例，如电热水壶烧水的过程，引入焦耳定律的概念。
2. 知识点讲解：教师详细讲解焦耳定律的定义、公式及适用范围。
3. 例题讲解：教师选取一道典型的例题，如“一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为2A，通电时间为10s，求电流通过该电阻产生的热量。
”进行讲解。
4. 随堂练习：教师布置一些练习题，让学生运用焦耳定律进行计算。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 焦耳定律的定义。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt。
3. 焦耳定律的适用范围。
七、作业设计(1) 一个电阻值为5Ω的电阻，通过它的电流为3A，通电时间为15s，求电流通过该电阻产生的热量。
(2) 一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为4A，通电时间为20s，求电流通过该电阻产生的热量。
2. 答案：(1) Q = (3A)^2 5Ω 15s = 675J。
(2) Q = (4A)^2 10Ω 20s = 3200J。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了焦耳定律的知识。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇1【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1.提出问题2.实验观察3.讨论分析【实验方案示例】1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.2. 制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上3.实验步骤(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇2九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应。
2、理解的内容、公式、单位及其运用。
能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。
教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。
在实验基础上再去推导学生更信服。
同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。
做好实验是本节课的关键。
教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。
可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学五年级下册《焦耳定律》。
教材主要介绍了焦耳定律的内容，通过实验探究，让学生理解电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
具体内容包括：1. 了解焦耳定律的发现背景；2. 掌握焦耳定律的数学表达式；3. 探究影响电流产生热量的因素。
二、教学目标1. 学生能够通过实验观察和数据分析，理解焦耳定律的内容；2. 学生能够运用焦耳定律解决实际问题；3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握焦耳定律的数学表达式及其实验探究过程。
难点：理解电流通过导体产生热量的原因及影响因素。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、电压表、电阻丝、滑动变阻器、导线、开关等。
学具：实验报告册、铅笔、橡皮、刻度尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解电流通过导体产生热量的现象，如电热器、电饭锅等。
2. 实验探究：（1）引导学生分组进行实验，观察电流通过电阻丝产生的热量；（2）指导学生使用电流表、电压表测量电流和电压；（3）引导学生记录实验数据，并分析热量与电流、电阻、通电时间的关系。
3. 焦耳定律讲解：（1）讲解焦耳定律的发现背景；（2）介绍焦耳定律的数学表达式；（3）解释电流通过导体产生热量的原因及影响因素。
4. 例题讲解：给出一个实际问题，如计算电热器通电一定时间产生的热量，引导学生运用焦耳定律解决问题。
5. 随堂练习：布置几道有关焦耳定律的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计1. 请用文字和图形描述电流通过导体产生热量的过程。
答案：电流通过导体时，导体会发热，热量的大小与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
（1）电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为30分钟；（2）电流为3A，电阻为15Ω，通电时间为20分钟。
答案：（1）Q = (2A)^2 10Ω 30分钟 = 1200J；（2）Q = (3A)^2 15Ω 20分钟 = 2700J。
北大绿卡人教版九年级物理优秀教学案例：第18章第4节焦耳定律
在教学过程中，我将充分发挥学生的主体作用，注重引导学生主动探究、积极思考。针对不同学生的学习需求，我将给予个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难。同时，我将充分利用教学资源，如实验器材、多媒体课件等，提高教学的直观性和生动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
北大绿卡一、案例背景
本案例背景以北大绿卡人教版九年级物理第18章第4节焦耳定律为主题，旨在通过实际教学情境，深入探讨焦耳定律的相关知识。本节课的主要内容包括焦耳定律的定义、公式及其在实际应用中的体现。在教学过程中，我将注重培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，使他们能够更好地理解和掌握焦耳定律。
2.同伴评价：学生相互之间进行评价，给出建设性的意见，促进共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习进步，鼓励优秀表现，帮助学生树立信心。
4.总结反馈：在课程结束后，教师对学生进行全面总结，对学生的学习成果进行肯定，对存在的问题提出改进措施，为下一步学习做好准备。
四、教学内容与过程
3.案例分析：通过分析一些实际案例，让学生了解焦耳定律在日常生活中的应用，培养学生的实践能力。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一些与焦耳定律相关的作业，要求学生在课后进行自主练习，巩固所学知识。
2.小结反馈：要求学生在作业中总结本节课的学习内容，对自己的学习进行小结，教师对学生的作业进行评价和反馈。
3.预告下节课内容：向学生预告下节课的学习内容，引发学生的学习兴趣和期待。
焦耳定律高中物理教案
焦耳定律高中物理教案
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握焦耳定律的定义和公式；能够使用焦耳定律计算热量和功率。
2. 过程与方法：通过理论课讲解、实验演示和练习题训练，培养学生对焦耳定律的理解和运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物理实验的重视和实践能力，增强实验观察和数据处理能力。
二、教学重点与难点
重点：焦耳定律的定义和公式；能够正确计算热量和功率。
难点：运用焦耳定律解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入新课
通过实验演示让学生感受热量产生的原理，并引出焦耳定律的概念。
2. 理论讲解
介绍焦耳定律的概念和公式，让学生了解热量和功率的定义及计算方法。
3. 实验操作
让学生进行实验操作，通过测量电流、电压、时间等数据来计算产生的热量和功率值。
4. 练习与讨论
让学生进行练习题训练，强化对焦耳定律的理解和运用能力。
5. 总结复习
总结焦耳定律的知识点，查漏补缺，强化重点概念。
四、教学任务
1. 完成课堂学习任务，掌握焦耳定律的概念和公式。
2. 进行实验操作，掌握焦耳定律的实验方法与数据处理。
3. 完成练习题训练，提升焦耳定律的运用能力。
五、课后作业
完成课后习题，巩固焦耳定律的知识点。
六、教学反思
本节课通过教师讲解、实验演示和学生操作等手段，让学生全面理解了焦耳定律的概念和应用方法，加深了对物理实验的认识和实践能力。
同时，通过能力训练和课后作业，帮助学生提升了对焦耳定律的掌握程度，达到了预期的教学目标。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
焦耳定律+精品教案
教学方案电热毯和导线通过电流相同，为什么电热毯很热，而导线却不那么热?为什么插座上插的用电器越多，插座的导线越来越热？长时间使用手机，手机为什么会发烫？提出问题：电流通过导体产生热量与哪些因素有关？猜想与假设：①可能与电阻有关。
电阻越大电流通过导体产生热量越大。
②可能与电流有关。
电流越大，电流通过导体产生热量越大。
③可能与通电时间有关。
通电时间越长，电流通过导体产生热量越大。
【ppt9】板书：实验：探究电流热效应跟哪些因素有关设计实验：探究电流通过导体产生热量与电阻的关系问：要研究导体产生热量与电阻的关系，我们如何选择电阻？预设回答：选择不同阻值的电阻。
问：影响电流通过导体产生热量的因素有三个，我们研究与电阻关系时，应该如何做？预设回答：应该保持电流和通电时间相同。
问：这个研究方法大家还记得是什么吗？预设回答：控制变量法。
请大家设计电路图：介绍实验器材：两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。
思考、回答听讲思考、回答理解实验设计原理热效应实验探究教师引导，学生交流掌握实验探究的过程和方法U型管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。
即电流通过导体产生的热量多少。
【ppt10】进行实验：实验视频实验结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
【ppt11】设计实验：探究电流通过导体产生热量与电流的关系问：影响电流通过导体产生热量的因素有三个，我们研究与电流关系时，应该如何做？我们如何设计电路？预设回答：应该保持电阻和通电时间相同。
请大家设计电路图：介绍实验器材：注意：右侧U型管中液面高度的变化是由右侧密封在容器内的电阻丝引起的。
观看演示实验或视频观察实验现象，分析得出实验结论通过视频让学生深刻掌握实验过程。
掌握实验过程的注意事项【ppt12】进行实验：实验视频实验结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
《焦耳定律》教学教案
《焦耳定律》教学教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第四章第二节《焦耳定律》。
本节课主要内容包括：焦耳定律的实验探究、焦耳定律的数学表达式及其应用。
通过本节课的学习，使学生了解焦耳定律的实验发现过程，掌握焦耳定律的内容，并能够运用焦耳定律解决实际问题。
二、教学目标1. 了解焦耳定律的实验发现过程，掌握焦耳定律的内容。
2. 能够运用焦耳定律解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 培养学生实验操作能力，提高学生的实验观察和分析能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的内容及其应用。
难点：焦耳定律的数学表达式的推导和理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（电阻、电流表、电压表、电源等）。
学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中的电饭锅为例，引导学生思考电饭锅工作时能量的转化过程。
2. 实验探究：引导学生进行焦耳定律的实验探究，观察实验现象，记录实验数据。
3. 数据分析：引导学生根据实验数据，分析电流通过电阻时产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
4. 焦耳定律的数学表达式：引导学生根据实验结果，推导出焦耳定律的数学表达式。
5. 应用练习：出示练习题，让学生运用焦耳定律解决问题，巩固所学知识。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计1. 作业题目：（1）焦耳定律的实验报告。
（2）运用焦耳定律解决实际问题，例如：已知一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为2A，通电时间为1分钟，求产生的热量。
2. 答案：（1）实验报告：根据实验数据和现象，填写实验报告。
（2）实际问题：Q = I^2 R t = 2^2 10 60 = 2400J八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究和数学推导，使学生掌握了焦耳定律的内容，并能够运用焦耳定律解决实际问题。
但在实验操作和数据分析方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计
3.实验操作与数据分析：实验是物理教学的重要组成部分，但学生在实验操作和数据分析方面存在挑战。
-重难点：准确进行实验操作，合理收集和处理数据，得出科学结论。
-教学设想：开展小组合作实验，教师提供必要的指导，让学生在实践中学习如何控制变量，如何准确记录和分析数据。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到实验在科学研究中的重要性。
3.通过学习焦耳定律，让学生了解电能转化为热能的原理，提高学生的节能环保意识。
教学设计：
1.导入：通过回顾电流、电压和电阻的关系，引出焦耳定律的概念。
2.基本概念：讲解焦耳定律的定义，让学生理解电能转化为热能的过程。
3.实践操作：进行实验，观察电流通过电阻产生热量的现象，让学生直观感受焦耳定律。
4.理论分析：引导学生运用数学知识，推导焦耳定律的公式，并解释公式中各物理量的含义。
5.应用举例：讲解焦耳定律在实际电路中的应用，如电暖器、电热水器等。
6.小组讨论：组织学生分组讨论，探讨焦耳定律在生活中的应用，培养学生的团队协作能力。
7.总结与拓展：对本节内容进行总结，强调焦耳定律在实际应用中的重要性，并布置相关课后作业。
1.基础知识巩固题：设计一些涉及焦耳定律基础知识的练习题，如计算电流通过电阻产生的热量，比较不同电流、电阻下热量的变化等。旨在帮助学生熟练掌握焦耳定律的公式及各物理量的关系。
2.实际应用分析题：提供一些生活中的实际案例，让学生运用焦耳定律进行分析，如计算家庭用电器的发热功率，探讨焦耳定律在节能方面的应用等。培养学生将理论知识应用于实际问题的能力。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
高二物理焦耳定律教案 焦耳定律教案
高二物理焦耳定律教案焦耳定律教案一、教学目标1.理解焦耳定律的内容及其适用条件。
2.能够运用焦耳定律分析电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：焦耳定律的内容及其应用。
2.教学难点：焦耳定律的推导过程及实验验证。
三、教学过程（一）导入新课1.提问：同学们，我们之前学过电流的热效应，那么电流产生的热量与哪些因素有关呢？2.学生回答：电流、电阻、通电时间。
3.引导：那么这节课我们就来学习一下焦耳定律，看看它是如何描述电流产生的热量与这些因素的关系的。
（二）新课讲解1.简介焦耳定律：焦耳定律是描述电流产生的热量与电流、电阻和通电时间关系的定律。
2.公式推导：Q=I^2Rt解释公式：Q代表热量，I代表电流，R代表电阻，t代表通电时间。
推导过程：通过实验观察，发现电流产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。
3.适用条件：焦耳定律适用于纯电阻电路。
（三）案例分析1.分析案例1：一个电阻为10Ω的电阻器，通过2A的电流，通电10分钟，求产生的热量。
解析：根据焦耳定律，Q=I^2Rt=(2A)^2×10Ω×10×60s=2400J 结论：产生的热量为2400J。
2.分析案例2：一个电阻为20Ω的电阻器，通过3A的电流，通电5分钟，求产生的热量。
解析：Q=I^2Rt=(3A)^2×20Ω×5×60s=5400J结论：产生的热量为5400J。
（四）实验验证1.实验目的：验证焦耳定律的正确性。
2.实验材料：电阻器、电流表、电压表、计时器、导线等。
3.实验步骤：将电阻器接入电路，调整电流和电阻，记录数据。
通过计时器控制通电时间，观察电流表和电压表的示数变化。
根据焦耳定律计算产生的热量，与实验数据对比。
4.实验结果：实验数据与焦耳定律计算结果相符，验证了焦耳定律的正确性。
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焦耳定律
课题焦耳定律课型新授课
教学目标1．了解电流的热效应及电能与热能的转化；
2．理解焦耳定律内容及表达式，并利用其解决相关简单计算；3．了解电流热效应的应用与危害防控。
教学重点引导学生探究电热与电阻之间关系，并初步归纳其结论。
教学难点电热与电流为“二次方”关系的得出与理解。
教学准备课件，导学案
教学方法先学后教，学案导学，合作达标
教学后记
教学环节教师活动学生活动备注
一、讲授新课知识点一：电流的热效应
任何导体中有电流通过时，导体都要发热，如电放锅、电热器、电熨斗等利用电能来加热的设备；日常生活中，我们不需要发热的电器：如电风扇、电脑等通电时也会产生热量，所以电流通过导体时都会有电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。
那么，电流通过导体时产生的热量与什么因素有关呢？
实验探究：影响电热的因素
设计实验：两个透明容器中封闭着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化，从而可以间接比较电阻丝放热的多少——转换法
1.研究电热与电阻的关系：
如下图所示，将两个阻值不同的电阻串联，以保证电流和通电时间一定，观察两液柱高度的变化。
实验结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
2.研究电热与电流关系
如下图所示，将三个阻值相同的电阻混联，以保证电阻和通电时间一定，观察两液柱高度的变化。
实验结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
生活经验告诉我们，通电时间越长，电流通过导体时产生的热量越多。
【典型例题】将规格都是“220V 100W”的一台电风扇、一台电视机和一把电烙铁分别接入家庭电路中，通电时间相同，下
列有关说法中，错误
．．的是：
A．三个电器消耗的电能一样多 B．电流通过三个电器做功一样多
C．三个电器产生的热量一样多 D．电烙铁产生的热量最多
【答案】C
【解析】
试题分析：三者的实际功率相同，通电时间相同，根据公式W Pt
得，三个电器消耗的电能一样多，A对；电流所做的功等于用电器消耗的电能，所以电流通过三个电器做功一样多，B 对；三个用电器中，只有电烙铁把电能全部转化成内能，所以电烙铁产生的热量最多，C错D对。
【针对训练】1911年，荷兰物理学家昂内斯发现，当水银的温度下降到负269℃时，其电阻就会完全消失，这种现象叫做“超导现象”，人们把具有这种现象的物体叫做超导体。
在超导状态下，导体的电阻R= Ω，利用超导材料可以制成。
（选填“输电线”或“电阻丝”）
【答案】0 输电线
【解析】
试题分析：超导状态下电阻完全消失，R=0Ω，如果利用超导材料制成输电线，有Q=I2Rt可知，输电线不会消耗电能，利用超导材料可以制成输电线。
知识点二：焦耳定律
1．内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
2．公式：Q = I2Rt
3．单位：焦耳（J）
4.电热与电能的关系：
（1）当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化成其他形式的能量，那么电流产生的热量Q 就等于消耗的电能W，即
Q = W = UIt = I2Rt
如：电暖器，电饭锅，电炉子等——纯电阻电路
（2）当电扇工作时，消耗的电能主要转化为电机的机械能，还有一小部分转化成内能——非纯电阻电路W＞Q热
【典型例题】一个电动机，当把它接入电压的电路时，电动机不转，测得流过电动机的电流是；若把它接入2V电压的电路中，电动机正常工作，测得此时流过电动机的电流是1A。
那么该电动机线圈的电阻是______Ω，电动机正常工作1min时的机械能是_______J。
【答案】；90
【解析】
试题分析：电动机线圈的电阻为：
0.2
0.5
0.4
U V
R
I A
===Ω；电动机工作1min消耗的电能为：
2160120
W UIt V A s J
==⨯⨯=
线圈产生的热量为：()2
210.56030
Q I Rt A s J
==⨯Ω⨯=
转化成的机械能为：=1203090
W W Q J J J
=--=
机
【针对训练】如图所示的电路中，电源电压保持6V不变，电阻R1=10Ω，R2=20Ω，闭合开关S，则R1消耗的电功率为W；若通电30s，电阻R2产生的热量为 J。
【答案】 24
【解析】
试题分析：由电路图可见，电阻R1与R2串联，电路总电阻为R= R1+ R2=10Ω+20Ω=30Ω，由欧姆定律可得电路中电流为
6
0.2
30
U V
I A
R
===
Ω
,R1消耗的电功率为
()2
2
110.2100.4W P I R A ==⨯Ω=,由焦耳定律可得电阻R 2
产生的热量为()2
222=0.2203024Q I R t A s J =⨯Ω⨯=。
知识点三：电热的利用和防止
1.电热的利用：
如电热水器、电放锅、电热毯、电熨斗、电热孵化器等是利用电能来发热的设备，是利用电热的例子。
2.防止电热的危害：
我们使用电视机、电脑等用电器，不是为了让它发热，相反，产生的热量过多，还会烧坏用电器，所以要防止热量过多。
电视机的后盖上有通风窗、电脑里有散热的微型风扇等，这些措施都是为了防止电热的危害。
【典型例题】在家庭电路中，电线相互连接处，因为接触不良，容易造成 变大，根据焦耳定律可知，在通电时间和 相同时，该处比别处更容易发热，加速导线老化，甚至引起火灾．
【答案】电阻；电流 【解析】
试题分析：解答本题的关键是理解接头处被烧焦的原因是温度过高造成的，而温度过高是因为热量多，根据焦耳定律，影响电热的因素有电流、电阻、通电时间，结合题中实际分析，这三个因素什么一定，什么变化．
解：导线相互连接处往往接触不良，根据焦耳定律的公式Q=I 2
Rt 知，在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多，温度越高，因此接头处烧焦就是因为电阻过大造成的． 【针对训练】在电路中，如果电流不流经 ，而是电源两极直接相连，就说电源短路了。
家庭电路中发生短路时，电路中的 很大，根据焦耳定律 （填公式）可知：电路中会产生很大的热量使电线的绝缘层烧坏甚至引起火灾。
【答案】用电器，电流；Q=I2Rt
【解析】
试题分析：（1）电路有三种状态，短路，断路，通路．（2）由焦耳定律可计算发热的多少．电路发生短路时，电流不经过用电器，电路中电阻很小，根据欧姆定律知，电路中电流很大，由焦耳定律Q=I2Rt可判断，电路中会产生巨大的热量．
二、总结梳理，内化目
标一、电流的热效应
定义：电流通过导体时，电能转化成内能，这种现象叫做
电流的热效应。
二、焦耳定律
表述：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，
跟导体电阻成正比，跟通电时间成正比。
三、电热的利用和防止
1．利用：电暖气、电烤箱、电熨斗。
2．防止：隔热涂层、散热扇。
1、回顾本
节学习内
容
2、在交流
的基础上
进行学习
小结。
三、今日感
悟。