鲁迅作品《故乡》中的闰土形象分析
鲁迅《故乡》插图中的三个少年闰土形象
第41卷第3期2021年3月绍兴文理学院学报JOURNAL OF SHAOXING UNIVERSITYVol.41No.3Mar.2021doi：10.16169/j.issn.1008-293x.s.2021.03.012刘惪晟.鲁迅《故乡》插图中的三个少年闰土形象［J］.绍兴文理学院学报（人文社会科学）,2021,41（3）:79-87鲁迅《故乡»插图中的三个少年闰土形象刘惪晟（长沙学院影视艺术与文化传播学院，湖南长沙410022）摘要：鲁迅小说《故乡》是家喻户晓的名篇。
其中，闰土、“我”和“豆腐西施”是受人瞩目的焦点。
只是美术家关于少年闰土的形象塑造却长期被忽略。
受“文革”样板戏美学影响，韩和平将少年闰土刻画为革命小英雄，是“我”仰视的对象。
受“五四”儿童本位思想影响，丰子恺将之理解为天真烂漫的儿童，与“我”平视、平等。
受封建时代的主奴观念影响，范曾将之视为“我”的仆人。
作为“小少爷”的“我”，则成为少年闰土仰视的对象。
三个未被审视的少年闰土、以及“我”与闰土的关系，呈现出有关《故乡》的别样认知空间，显示了鲁迅文学插图研究不可替代的意义。
关键词：鲁迅;《故乡》插图；闰土形象中图分类号：I210.6文献标志码:A文章编号：1008-293X（2021）03-0079-09收稿日期：2020-12-03作者简介:刘惪晟（1986—）,原名刘德胜，男，四川简阳人，博士，长沙学院影视艺术与文化传播学院讲师,研究方向:鲁迅研究、文学与图像关系研究。
E-mail:1062416727@在中国，鲁迅《故乡》是家喻户晓的名篇①。
无论闰土,还是豆腐西施，抑或最后说出“希望是本无所谓有,无所谓无”的“我”，都是广大读者心目中的经典形象。
长久以来，关于《故乡》人物的理解主要集中在三点,分别为“豆腐西施的阶级性”“谁是小偷”我’是否为鲁迅”。
这被视为“阶级观念”影响下的阅读［1］o尽管“阶级观念”已经退潮，但“谁是小偷”在21世纪依旧是讨论的话题，甚至有人在闰土、杨二嫂等答案之外还提出新解,认为小偷可能是水生［2］o但整体说来,面对小偷这一话题,人们的提问方式发生很大转变，即由“谁是小偷”转变为“哪些群体认为谁是小偷,何以出现这种现象”②，或者“鲁①根据藤井省三的考察，《故乡》从1923年开始，除“文革”期间外,便一直收入中学教材，影响了一代又一代中国人。
课文少年闰土解读
课文少年闰土解读课文少年闰土解读《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“机敏、勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
鲁迅先生用“我”和“我”的朋友闰土做对比，突出了闰土的形象。
与中年的闰土做了巨大的对比。
以下是小编整理的课文少年闰土解读，欢迎阅读！课文少年闰土解读文章一开始就给了我们一种很强的画面感,仿佛就是我们跟着作者在拍摄,慢慢地,镜头里出现了一个少年。
作者没有即刻道明他是谁,而是一番颇为细致的描写过后,告诉我们“这少年便是闰土”。
这样的开头值得我们引导学生细细品读并加以积累。
读下来我们就知道，原来这是作者三十年前的记忆，为什么他会记得如此清晰呢？想必这个人跟他的关系不一般。
“因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶捉小鸟雀的。
”此刻，作者对闰土可是“久仰大名”了，所以对于闰土的到来成了作者的一种“盼望”。
“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
”一个“也”一个“好容易”，将作者内心对闰土的到来所表现出的开心充分地暴露了出来。
当我们读到第16小节时，眼球自然会被第一句话所吸引，一个“啊！”一个语气词加叹号组成的短句，将作者此时此刻的所有感受都浓缩在了一起，正像作者说的“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
”那是一份怎样的羡慕啊，作为同龄人，面对如此一个朋友能不佩服，能不喜欢吗？难怪作者先前那么“盼望”闰土的到来呢！他们一个是少爷，一个是给“我”家做工的忙月的.儿子，彼此之间虽是主人和仆人的关系，但那“铁一般”的关系特别令我们感动。
看“可惜正月过去了，闰土须回家里去。
我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。
他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
”一个“可惜”、一个“须”,透露出他们彼此之间的留恋。
闰土人物形象分析
闰土人物形象分析短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴卖掉故宅，带着家属来到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个人物形象。
一、少年闰土的形象作者记忆中的故乡是美好的，“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
仿佛也就如此。
于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉”。
而少年闰土就生活在作者记忆中的故乡，用故乡的美好来衬托少年闰土的人物形象。
（一）外貌描写少年闰土：“一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”描写少年闰土外貌肖像的句子虽然不多，但是通过对其外貌的解读，可以看出少年的闰土是一个典型的淳朴天真、可亲可爱的农村少年的形象。
（二）动作、对话描写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”。
这是作者笔下闰土瓜地月夜刺猹的景象。
他说：“这不能。
须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背”这是作者笔下闰土雪地捕鸟的景象。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”这是作者笔下闰土海边捡贝壳。
《故乡》人物赏析之闰土教案
《故乡》人物赏析之闰土教案一、教学目标1. 让学生理解小说《故乡》中闰土这一人物形象的特点。
2. 培养学生分析文学作品，概括人物性格的能力。
3. 引导学生深入理解闰土与作者鲁迅之间的情感联系，体会作者对闰土的深厚感情。
二、教学重点1. 闰土的人物形象特点。
2. 闰土与作者鲁迅之间的情感联系。
三、教学难点1. 闰土复杂性格的把握。
2. 理解作者对闰土的深厚感情。
四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究闰土的人物形象，深入理解作者与闰土之间的情感联系。
五、教学过程1. 导入：简要介绍小说《故乡》的背景，激发学生对闰土这一人物的好奇心。
2. 自主学习：让学生阅读《故乡》，关注闰土这一人物的形象特点，尝试概括其性格特征。
3. 课堂讨论：分组讨论闰土的人物形象，每组挑选代表进行分享，总结闰土的性格特点。
4. 案例分析：挑选《故乡》中关于闰土的经典片段，分析闰土的行为、语言和心理，进一步理解其性格特征。
5. 情感探讨：引导学生思考闰土与作者鲁迅之间的情感联系，体会作者对闰土的深厚感情。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调闰土的人物形象特点及其在小说中的意义。
六、教学评价1. 学生能够准确把握闰土的人物形象特点。
2. 学生能够理解作者鲁迅与闰土之间的情感联系。
3. 学生能够运用所学知识分析其他文学作品中的人物形象。
七、教学拓展1. 对比分析其他文学作品中的类似人物形象，探讨其共同点和差异。
2. 深入了解鲁迅的作品，探讨其作品中的人物形象与现实生活的联系。
八、教学资源1. 鲁迅《故乡》原文。
2. 关于闰土的的相关评论、解析文章。
3. 鲁迅其他作品的相关资料。
九、教学步骤1. 导入新课，回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 分析闰土的人物形象特点，引导学生深入理解闰土的性格特征。
3. 探讨闰土与作者鲁迅之间的情感联系，体会作者对闰土的深厚感情。
4. 分析《故乡》中其他人物形象，引导学生理解人物形象在小说中的作用。
鲁迅笔下的小人物分析——以《故乡》中“闰土”为例
鲁迅笔下的小人物分析——以《故乡》中“闰土”为例摘要：鲁迅先生作为我国重要的文学代表，在其作品中为读者刻画了一个又一个生动鲜活的人物形象。
通过系统地梳理和分析不难发现，鲁迅先生在文章中塑造的人物形象既不是按照人物的社会及经济地位进行阶级划分，也不是简单地从道德角度将人物分为善恶两面，极具时代特征和社会背景的人物刻画也让文中的人物变得栩栩如生，在阅读的过程中不禁让人产生深刻的共鸣。
本文以鲁迅《故乡》一文中的闰土作为分析对象，尝试探究鲁迅先生笔下小人物的刻画特点。
关键词：语文阅读；人物分析；闰土引言：闰土是鲁迅笔下的经典人物形象之一，在《故乡》一文中透过作者的描写，在少年闰土到中年闰土的形象转变中让人不禁读出了人生的百态和世事的无常。
通过人物形象的刻画与描写让读者在阅读的过程中可以与文中人物以及社会经历产生强烈的情感共鸣，更有助于读者透过文字本身发掘隐藏在文章字里行间的深层情感与寓意。
一、直接形容视角下闰土人物形象的分析《故乡》一文完成于1921年，是鲁迅先生回故乡接母亲时的真实所感，小时候的玩伴闰土从一个灵动的少年转变成眼前的“木头人”，这一人物形象和性格的变化也反映了当时社会下底层人民的生活现状，作者在文中多次用直接形容的方式对人物形象进行了刻画，为读者呈现了一个鲜活的闰土形象。
（一）直接形容视角下的少年闰土在《故乡》这篇文章中，鲁迅先生先从闰土的名字由来对人物做出了直接的介绍：因为润土，五行缺土，所以为了弥补这个现代性的不足，父亲给他取名为“闰土”。
在这一人物叙述和介绍中简单、直接、明了地为作者说明了闰土名字的由来。
在少年作者的眼中，闰土是十分神奇和灵动的，他知道外面世界各种有趣的事，不像自己一样生活在犹如“天井”一般的世界之下。
文中阐述的雪地捕鸟、月下刺猹以及海边奇遇都直接凸显了闰土这一人物形象的“高能”时刻。
在作者的认知中，闰土是无所不能的，羞涩中透露着活泼可爱与机智勇敢的特点，透过人物形象的刻画，一个活泼可爱的闰土形象跃然纸上。
故乡闰土和杨二嫂的人物形象
故乡闰土和杨二嫂的人物形象
故乡的闰土和杨二嫂是鲁迅小说《故乡》中的人物。
闰土是一个聪明能干、经验丰富的农村少年，他是一个善良、忠厚、勤劳的人。
由于家庭经济困难，他不得不在家里帮助父亲管理家务，放牛、种地、收割等,样样精通。
他少年时与鲁迅是好朋友，但随着时间的推移,他们逐渐失去了联系。
然而，当鲁迅回故乡时，他再次见到了闰土。
此时的闰土已经变得麻木、愚昧、守旧，与鲁迅
之间存在着明显的隔阂。
杨二嫂是一个自私、尖刻、贪婪的人。
她曾经是一个美丽的女子，但随着时间的推移，她的美貌已经不再存在。
她为了自己的私利，不惜损害他人的利益，甚至为了自己的目的不择手段。
她喜欢占小便宜,经常从别人那里拿走一些小东西，而且经常讲些不负责任的话来伤害别人。
总的来说，闰土和杨二嫂是两个截然不同的人物形象。
闰土是个善良、忠厚、勤劳的农村少年，而杨二嫂则是一个自私、尖刻、贪婪的女人。
这些人物形象反映了当时中国农村社会的不同阶层和人们的命运。
分析故乡的人物形象
分析《故乡》的人物形象鲁迅的《故乡》中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。
下面我就杨二嫂、闰土两个人物进行分析：1、杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
二十年前的杨二嫂年轻、姿色美丽，被人称作“豆腐西施”，并以此招徕生意，二十年后，“凸颧骨”、“薄嘴唇”“两手搭在髀间”显示她的尖酸与自私，“张着两脚”，像一只“细脚伶仃的圆规”，是对杨二嫂的整体外貌进行描绘。
在这个世界上,她是能捞就捞,能骗就骗,能偷就偷,能抢就抢。
但人类社会是在相互关联中存在和发展的,人类为了其同的生存和发展,需要心灵的沟通,需要感情的联系,需要道德的修养,需要精神品质的美化。
像豆腐西施杨二艘这样一个毫无道德感的人,时时刻刻都在做着损人利己的勾当,是不能不引起人们的厌恶乃至憎恨的。
所以,就她本人命运的悲惨而言,她是可怜的,而就其对别人的态而言度,她又是可气、可恨的。
她的可笑在于长期的狭隘自私使她已经失去了对自我的正常感觉。
2、少年闰土：他是一个活泼可爱的孩子,是一个富有表现力的少年。
少年闰土较之少年的“我”更是一个富于表现力的少年,是一个有更多的新鲜生活和新鲜感受要表达的少年。
少年“我”的知识像是从书本当中获得的,少年闰土的知识则是从大自然中,从自己的生活实感中获得的。
他生活在大自然中,生活在自己的生活中,他比少年“我”更像一个语言艺术家。
他的语言多么生动,多么流畅,多么富有感染力啊!它一下子就把少年“我”吸引住了,并给他留下了至今难以磨灭的印象。
但这个富于生命力和表现力的少年闰土,到了现在,却成了一个神情麻木、寡言少语的人。
“只是觉得苦,却又形容不出。
”杨二嫂是当时社会被侮辱、被损害的人物，她是深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。
巧用故事情节,解码人物形象——谈《故乡》中“闰土”的形象
巧用故事情节,解码人物形象——谈《故乡》中“闰土”的形
象
李现徽
【期刊名称】《语文教学与研究》
【年(卷),期】2022()18
【摘要】小说作为一种文学体裁,以环境背景、故事情节和人物形象为主要文学要素,其中人物形象的塑造最容易给读者留下深刻的印象。
文学评论家里蒙·凯南曾论述到:“小说作品从本质上而言是一种叙事作品,而叙事性作品的写作离不开事件的行为者,否则小说的故事情节和人物行为就无法出现和展开。
”[1]在里蒙·凯南的观点中,人物形象可以看做是统领整个小说文本的最核心要素,因为在小说中必然需要人物形象来绵延行为形成事件和故事,如果没有人物形象,读者自己是无法使用“上帝视角”来对小说中的行为与事件进行解读的。
【总页数】3页(P10-12)
【作者】李现徽
【作者单位】浙江省诸暨市海亮外国语学校
【正文语种】中文
【中图分类】I20
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3.学名家手法
塑丰满形象——浅析《故乡》中少年闰土形象的塑造技巧4.那样的时代那样的闰土那样的文字--谈《故乡》中闰土的人物形象分析突破点5.把握故事情节解码人物形象
——统编教材六年级上册《少年闰土》备课思考
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叙事学视角下的人物形象塑造——对鲁迅《故乡》中的闰土形象的分析
１ 、 少 年 闰 土
、
鲁迅对 于闰 土的直接 形容
鲁迅 和 闰土 直 接 接触 ， 关 于闰 土其 人 ， 他 是最 有 发 言权 的 。因 此 文 中多 次采 用 直接 形容 的 方 式来 为读 者直 接展 现 一个 清 晰明确 的闰土形 象 。
１ 、 少 年 闰 土
文 史 纵横
叙事学视角下 的人物形象塑造
— —
对鲁迅 《 故 乡》中的 闰土形 象的分析
宋嘉 港 （ 湘钢一 中 湖 南湘潭 ４ １ １ １ ０ ０）
【 摘
要 】塑造进行分析 ： 鲁迅分别 用直接叙 事方式和间接叙 事方式对 少
鲁迅 先 从 闰土 的名 字谈 起 ， 闰 土 因为 五行 缺土 ， 为 了弥补 不 足
所以 父亲 为他 取 名 “ 闰土” 。这 样的 角 度直 接 明了 ， 无 需多 言 。在 作者看 来 ， 囝土 很神奇 ， 知道 外面 的世 界 是怎么样 的 ， 不像 自己生 活 式 。 在天 井这 么大 的世界 下 。雪地捕 鸟 、 月下刺 猹 、 海 边奇 遇 ， 这 三个 部
文 中 写道 ， 新 年终 于 到来 ， 少 年 闰土 也在 “ 我 ” 日日盼 望 中来 到 自己家 ， “ 我” “ 飞跑 ” 而去 ， 足 见“ 我” 对 闰土到来 的欢 喜之情 。“ 小 毡帽 ” “ 银 项圈 ” 的装 扮让我 们仿佛 看到 了一 个 害羞 、 文静 的小 男孩 ， 却 唯独和 迅哥 儿很谈 得来 ， ／ Ｊ 、 孩子们 不到 半 日功夫 ， 便 非常熟 悉了 。 闰 土给 我讲 了 很多 乡下 的见 闻， 那个 勇 敢 、 机智 的少 年 有着 丰 富的 生 活经 验 ， 他 描写 捕乌用 了 “ 下 ”“ 扫” “ 支 … 撒 ”“ 缚” “ 拉 ”“ 罩” 这样 的动 词 ， 将 捕鸟 的情景 活 脱脱 的再现 出来 ， 人物 自己 的语 言 、 动 作 成为表 现 自我的 媒介 ， 读 者 阅读 时的不 同再 现就 是体验 阅读 的模
闰土人物形象分析
所谓⼈物形象的性格特征是指在⼀定时代、社会、环境中⼈物所体现的独有的思想、品质、⾏为、习惯等⽅⾯的特征。
下⾯是店铺带来的闰⼟⼈物形象分析，希望对你有帮助。
闰⼟⼈物形象分析篇1 短篇⼩说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三⼗年内，特别是⾟亥⾰命后⼗年间中国农村经济凋敝、农民⽣活⽇益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年12⽉，鲁迅从北京回到故乡绍兴卖掉故宅，带着家属来到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰⽔特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰⽔年纪刚过三⼗，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做⼈总是难，⼀点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于⼩说《故乡》之中，并以章闰⽔为原型，塑造了闰⼟这个⼈物形象。
⼀、少年闰⼟的形象 作者记忆中的故乡是美好的，“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却⼜没有影像，没有⾔辞了。
仿佛也就如此。
于是我⾃⼰解释说：故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉”。
⽽少年闰⼟就⽣活在作者记忆中的故乡，⽤故乡的美好来衬托少年闰⼟的⼈物形象。
（⼀）外貌描写 少年闰⼟：“⼀个⼗⼀⼆岁的少年，紫⾊的圆脸，头戴⼀顶⼩毡帽，颈上套⼀个明晃晃的银项圈”描写少年闰⼟外貌肖像的句⼦虽然不多，但是通过对其外貌的解读，可以看出少年的闰⼟是⼀个典型的淳朴天真、可亲可爱的农村少年的形象。
（⼆）动作、对话描写“深蓝的天空中挂着⼀轮⾦黄的圆⽉，下⾯是海边的沙地，都种着⼀望⽆际的碧绿的西⽠，其间有⼀个⼗⼀⼆岁的少年，项带银圈，⼿捏⼀柄钢叉，向⼀匹猹尽⼒的刺去，那猹却将⾝⼀扭，反从他的胯下逃⾛了”。
这是作者笔下闰⼟⽠地⽉夜刺猹的景象。
他说：“这不能。
须⼤雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出⼀块空地来，⽤短棒⽀起⼀个⼤⽵匾，撒下秕⾕，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳⼦只⼀拉，那鸟雀就罩在⽵匾下了。
鲁迅作品《故乡》人物“闰土”形象之体会
鲁迅作品《故乡》人物“闰土”形象之体会作者：李彪平来源：《新课程·中旬》2018年第05期但凡读过鲁迅先生作品《故乡》的人们都熟悉一个人物形象，那就是闰土。
这个人物在作品中出现过两个片段描写，一个是记忆中的闰土，一个是现实中的闰土；一个少年，一个中年。
以下是其中的描写片段摘要：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这就是作者回忆当中二十年前少年闰土的可爱样子。
二十年后，他再次回到故乡，看到现实中的闰土又是另外一番模样：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这“我”知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是“我”所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
儿时的伙伴还是那个伙伴，但是已经完全变成另外一副模样了，改变得让人难以接受。
记忆完全被改变了。
下面我们就从几方面对闰土这个艺术形象的变化作一对比剖析：一、外貌形象对比变化记忆中的闰土项带银圈，手捏钢叉，紫色圆脸，头戴小毡帽，风度翩翩，英俊潇洒。
一副惹人喜爱的样子，难怪周家的少爷要和他交朋友，一起玩耍。
而现实中的闰土变得差点连“我”都认不出来了：身材增加一倍；紫色的圆脸变作灰黄，皱纹很深；眼睛通红，头顶破毡帽，身穿薄棉衣，浑身瑟索；手提着纸包和长烟管，又粗又笨，裂得像是松树皮了。
仿佛石像一般。
完全是一副旧中国社会老农民的形象，他已经被生活压得直不起腰来。
闰土的样子，前后简直判若两人。
二、语言对比变化两个孩子在儿时相见，天真无邪，地主少爷叫一声“闰土哥”，流露出的是亲切、童真，表现出的是自然。
相处不到半日，两人便熟悉了。
《故乡》中故乡的变化
《故乡》中故乡的变化:
1. 自然环境的差异：在鲁迅的记忆中，故乡是美丽的，有着明亮的月光和蜿蜒的溪流。
然而，当他回到现实中，故乡变得阴晦、苍黄、萧索，失去了往日的美丽和生机。
2. 人物性格的改变：在回忆中，闰土是一个活泼、勇敢的小英雄，是鲁迅的朋友和玩伴。
然而，在现实中，闰土变得麻木、迷信，对生活失去了热情。
他的改变暗示着故乡的人们在生活压力和社会变迁面前的无力和无奈。
3. 故乡生活的落寞：鲁迅在回忆中描述的故乡生活是充满欢笑和乐趣的。
然而，当他回到现实中，他看到了故乡的贫穷、落后和孤独。
农民的生活越来越苦，农村已经无可避免地走向了没落。
综上所述，鲁迅在《故乡》中描绘了故乡的前后变化，展现了他对故乡深深的怀念和对当时社会状况的不满和担忧。
拓展资料
鲁迅的《故乡》揭示了两个主要主题：对客观现实的反映和对“人
性”探索的意义。
首先，作品通过描述脑海中的故乡和现实目睹的对比，揭露了帝国主义的侵略和封建主义的压榨给人民带来的苦难，反映了农民痛苦生活的现实。
这反映了鲁迅先生对当时社会的深刻观察和批判。
其次，鲁迅通过《故乡》探索了人性的意义。
这体现在“我”与闰土的对比中，展现出知识分子与农民之间的隔阂，以及城市文明与农村文化的冲突。
同时，这也反映了鲁迅对于改变社会现状，实现人人平等、互相理解的社会理想的追求。
综上所述，鲁迅的《故乡》既揭示了当时社会的现实问题，也体现了他对“人性”的探索，这两方面都体现了他对社会和人性的深刻理解。
鲁迅的故乡中闰土的形象200字
鲁迅，我国现代著名作家，他所处的故乡——绍兴，是一个充满了闰土文化的地方。
闰土，指在土地中混杂着泥巴和石头的土壤，常被用来比喻贫困、落后、原始。
1. 绍兴的闰土文化悠久而深厚。
绍兴地处江南水乡，土地肥沃，但也多石、多泥。
这种土地的特点造就了当地人的性格，他们勤劳朴实，勇敢坚毅，不畏艰辛，不怕困苦。
正是这种精神塑造了鲁迅这位伟大的作家，让他在文学道路上能够坚韧不拔，敢于揭露社会的黑暗。
2. 闰土文化影响了鲁迅的文学创作。
鲁迅的散文《故乡》中，描绘了自己的故乡绍兴。
在他笔下，故乡成了一个贫困落后、黑暗恐怖的地方。
这种对故乡的描写，既是对故乡的深刻了解，也是对闰土文化的真实写照。
鲁迅的作品投射出的闰土形象，让人们看到了闰土所蕴含的内涵和精神。
3. 闰土文化值得传承和发扬。
闰土文化代表了我国传统文化中的一种力量，它承载着我国人民对土地的感情和对生活的热爱，代表了艰苦创业、坚韧不拔的精神。
这种精神正是我国人民在漫长的历史中所培养和传承下来的，对于当代社会仍然有着重要的借鉴意义。
在现代化的进程中，闰土文化还需要得到更多的关注和保护，让这种乡土精神能够延续下去。
鲁迅故乡中闰土的形象，既反映了绍兴地区特有的乡土文化，又彰显了鲁迅对故乡的深厚情感。
闰土文化所蕴含的精神，不仅影响了鲁迅的文学创作，也值得我们在当下继续传承和发扬。
希望我们能够重视闰土文化，让这种传统的乡土精神得到更好的保护和传承。
4. 闰土文化的内涵和精神。
闰土文化不仅仅是一种地理土壤的意象，更是一种精神象征，它代表了我国传统文化中的勤劳朴实、坚韧不拔、顽强进取的精神。
闰土文化所承载的精神内涵与我国传统的农耕文化、孝道文化和家国情怀相契合，反映了我国人对土地和生活的深厚感情。
这种精神与价值观在当代社会虽然面临着新的挑战，但依然具有重要的现实意义。
5. 鲁迅笔下的故乡形象。
在鲁迅的作品中，故乡常常呈现出一种贫瘠落后的景象，他以批判和讽刺的口吻点明了当时社会的黑暗和落后。
《故乡》人物形象
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《故乡》人物形象
小说成功地塑造了典型人物形象：
１、闰土：
少年闰土月夜看瓜刺猹，装弶逮鸟，心里“有无穷无尽的希奇的事”，是儿时“我”羡慕向往的英雄。
２０年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨”。
更可怕的是他心灵的变化，他见了久违的“我”，以“老爷”称呼；面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛。
他是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。
２、杨二嫂：
２０年前的杨二嫂年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施”；２０年后，她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，变得自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。
杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。
３、“我”：
小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要等同于作者。
“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还是怀着对故乡美好未来的憧憬。
“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。
“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。
关于鲁迅作品的教法，当前亟待解决的问题是：如何给中学鲁迅作品教学定位。
包括鲁迅作品在内的所有文学名着，是全人类的宝贵文化遗产。
它们并不因经济基础和社会制度的变更而消失。
中国古代的《诗经》、《楚辞》、。
浅谈鲁迅笔下闰土的形象
浅谈鲁迅笔下闰土的形象浅谈鲁迅笔下闰土的形象弃医从文的鲁迅先生是鲁迅是20世纪中国最伟大的文学家、思想家、革命家，他出生在一个动荡不安的年代，从小到大的遭遇跌起伏、大起大落，正是这个动荡不安的年代、不平凡的人生遭遇成就了中国近现代文学史上的一代巨豪。
闰土，是鲁迅先生笔下比较突出的一个农民人物形象，文中通过对“少年闰土”和“中年闰土”细致的对比描写，表现出闰土在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民生活的贫困。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，这次回到乡间，农村幼年的伙伴闰土年纪刚过三十，已是满脸皱纹，面容憔悴地对鲁迅讲述了自己的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡经历，艺术地再现于小说《故乡》之中。
作品描绘了辛亥革命后十年间农村衰败，萧条，日趋破产的悲惨景象，这是在帝国主义和封建主义双重压迫下的旧中国农村的真实写照。
作品通过写出主人翁闰土三十年间从外貌到精神的深刻变化，深刻地反映了当时农村经济的凋敝，农民受到残酷剥削的社会背景，作者对反动的社会制度在物质和精神上给予农民的损害表示愤怒，对农民精神上的麻木状态感到焦虑。
当时作者虽然还没有从闰土身上看到革命的力量，但是对“我们所未经生活过的新的生活”怀着希望，希望能走出一条新的“路”来。
在“我”的记忆中，20多年前的闰土，是一个朝气蓬勃，充满生气，无所不知，无所不会的“少年英雄”。
他“紫色的圆脸，项上套着明晃晃的银项圈，头戴一顶小帽，会刺猹，会捕鸟，会海贝，会看管庄稼，心里有无穷无尽的稀奇的事，懂得‘我’往常的朋友不知道的许多事。
他智慧、勇敢、心胸开朗、天真活泼，生活无忧无虑。
他之所以叫闰土是因为他闰月出生、五行缺土，封建迷信的思想造就了他的名字。
闰土的颈上之所以套上一个明晃晃的银项圈，是因为他的父亲怕他死去，在神佛面前许下心愿。
少年闰土说起农村的事来，无论是田里看瓜，刺猹或海滩上捉跳鱼、拣贝壳、捕鸟等，无不滔滔不绝、娓娓动听，写出了少年闰土度过了快乐的童年。
《故乡》中闰土的人物形象分析
《故乡》中闰土的人物形象分析（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）《故乡》中闰土的人物形象分析文学作品离不开人物形象，因为若没有行为者，整个作品的叙事行为与事件就难以出现，由此可见，人物形象是整个文学作品的重要组成部分。
蒙凯南认为，塑造人物形象一般通过两种方法，一种是直接形容，另一种为间接表现。
直接形容通常是采用抽象名词或形容词等特定词语明说人物特征，而间接表现则一般不将人物特征直接说出，而是通过事例或其他各种方式暗示人物特征，需要读者去推测其隐含性格[1]。
本文将从这两个方面分析闰土这一人物形象，以期能够引起人们再次深入思考闰土形象。
一、闰土形象的直接形容直接形容是以简洁笔法塑造明确清晰的人物形象，对读者有一种直观影响。
《故乡》中对于闰土形象的塑造，鲁迅先生也多次应用直观形容，具体表现为少年闰土以及成年闰土的详细刻画上。
少年闰土的刻画中，作者在描写闰土这一名字的缘由时，就直接叙述说由于他是闰月生人，五行缺土，因而取名为闰土。
描写闰土性格时，说闰土心中藏有许多我们这些生活在四角天空内的孩子所不知道的稀奇事情，作者在听闰土讲述新奇经历后，将自己的童年生活与闰土生活进行比较，刻画出少年闰土有着无忧无虑的童年时光，品性也善良友好。
而在成年闰土的描述中，作者回乡后见到了阔别多年的儿时伙伴，此时的闰土脸上刻着皱纹，全然不动，仿若一尊石像，儿时的活泼、勇敢、羞涩已经全然消失，只剩下一脸的麻木。
作者描述时运用了石像一词，对成年闰土呆滞木然的精神状态给予了生动刻画。
随后，作者说明闰土这种精神状态的原因，饥荒、多子、兵匪、苛税等等，都压得他如同木偶人一般，这一解释进一步将木偶人的闰土形象鲜明的刻画出，同时也反映出当时的社会的残酷黑暗，底层劳动人民的辛酸艰难。
无论是少年闰土的腼腆善良，还是成年闰土的麻木呆滞，鲁迅先生在刻画时均是采用了这种直接形容的手法。
因闰土形象的刻画均是出自我的描述，所以此种刻画可信度较高。
鲁迅《故乡》
人物分析（小结）
闰土
（
） 农民
哀其不幸 怒其不争
杨二嫂 （
） 小市民
可笑 可恨 可鄙 可怜
“我” （
）知识分子
寄希望于未来
对 比
文学作品刻画人物的方法：
1、以事写人； 2、正面写人（外貌、神态、动作、语言） 3、侧面写人； 4、对比写人
2015年陕西中考作文： 《我的老师》
作业：
1、探究作者在塑造闰土和杨二嫂两 个人物形象时，方法有何异同？
2、运用对比的手法： 练ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人物写作
形象评价
土
变
中年闰土
二、杨二嫂的形象
{ 年轻
（ 陪衬人物）
老年
杨二嫂
青年杨二嫂
老年杨二嫂
外貌
语言 动作
变
形象 评价
变 变
变
小英雄
变化原因
兵
多 子
匪饥 荒
官苛 税
绅
木偶人
变
封
建
等
级
情同手足
观 念
厚障壁
变
普
农 村
遍 性
经 济
和衰 败
严的
重
端庄文静西施性 刻薄自私圆规
三、 “我”的形象
线索人物
故乡
苏教版九年级上册第二单元第二课
鲁迅
如果用一个字来表达故乡留给我的印 象，那就是：
变
人
人物形象探究
闰土 杨二嫂 “我” 宏儿 水生
一、闰土形象
{少 年
（ 主要人物 ）
中年
少年闰土之形象 （12---30段）
鲁迅作品《故乡》中的闰土形象分析
鲁迅作品《故乡》中的闰土形象分析鲁迅的小说《故乡》是二十年代初发表在《新青年》上的一篇反映中国帝国主义的侵略、封建主义的压榨和辛亥革命前后农民深沉的困难的一篇小说。
小说主要表现了两方面的内容：揭露中国在辛亥革命失败后的社会现实；我对人性的呼唤，表现出鲁迅对国民性的拯救，体现了鲁迅的爱国思想。
1 闰土的前后变化1.1 外貌来看，判若两人小时候的闰土在我们心中留下深刻的印象：少年闰土紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，红活圆实的手......骨子里透着淳朴的灵性。
现实中的闰土和小时候相比那就判若两人了，身上只穿了一件极薄的破棉衣，冷得瑟瑟缩缩的，手里提着一个纸包和一支长烟管，那手又粗又笨又开裂，像是松树皮了脸上也不再是圆圆的粉嘟嘟的小脸，而是刻着许多皱纹，目光呆滞，仿佛石像一般。
我心目中那个美丽的形象在顷刻之间轰然倒塌，短短几十年，他怎么成这个样子了？我悲凉的感觉从头传递到了脚底，所有读者的心也被紧紧的揪了起来，欲哭无泪，欲罢不能，真是一种剪不断理还乱的淡淡的愁丝。
1.2 语言交流，心痛如割小时候的闰土和作者之间是好朋友，给我讲了很多乡下好玩的故事夏天到沙地可以捡贝壳红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有；晚上还可以去瓜地看瓜，看瓜的目的不是防小偷（路人渴了摘一个瓜吃，不是偷），而是可以捉猹你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，轻轻地走去......一个活泼开朗，勇敢的小英雄形象跃然纸上。
现在的闰土管我叫老爷！一声老爷，把原本两颗美好的心灵活生生的撕裂开了，这个称呼里不仅带着敬畏，还透着一股冷气。
我似乎听到了那种带血的声音，嗅到了血的腥味。
他们之间永远也无法再平等的鸿沟。
闰土的心里，早已不可能和我成为朋友了，而是把我放在了老爷的至高位置上。
这让我不禁打了一个寒噤，两人已经隔了一层可悲的厚障壁。
这个厚障壁指的是两人之间永远也无法逾越的鸿沟，不管是精神还是物质，不管称呼还是地位都变得彼此遥不可及。
鲁迅作品《故乡》人物“闰土”形象之体会
课程篇但凡读过鲁迅先生作品《故乡》的人们都熟悉一个人物形象，那就是闰土。
这个人物在作品中出现过两个片段描写，一个是记忆中的闰土，一个是现实中的闰土；一个少年，一个中年。
以下是其中的描写片段摘要：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这就是作者回忆当中二十年前少年闰土的可爱样子。
二十年后，他再次回到故乡，看到现实中的闰土又是另外一番模样：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这“我”知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是“我”所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
儿时的伙伴还是那个伙伴，但是已经完全变成另外一副模样了，改变得让人难以接受。
记忆完全被改变了。
下面我们就从几方面对闰土这个艺术形象的变化作一对比剖析：一、外貌形象对比变化记忆中的闰土项带银圈，手捏钢叉，紫色圆脸，头戴小毡帽，风度翩翩，英俊潇洒。
一副惹人喜爱的样子，难怪周家的少爷要和他交朋友，一起玩耍。
而现实中的闰土变得差点连“我”都认不出来了：身材增加一倍；紫色的圆脸变作灰黄，皱纹很深；眼睛通红，头顶破毡帽，身穿薄棉衣，浑身瑟索；手提着纸包和长烟管，又粗又笨，裂得像是松树皮了。
仿佛石像一般。
完全是一副旧中国社会老农民的形象，他已经被生活压得直不起腰来。
闰土的样子，前后简直判若两人。
二、语言对比变化两个孩子在儿时相见，天真无邪，地主少爷叫一声“闰土哥”，流露出的是亲切、童真，表现出的是自然。
相处不到半日，两人便熟悉了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
闰土给“我”讲雪天捕鸟的故事，海边捡贝壳的故事，还有到海边看西瓜刺猹的事儿，无穷无尽的稀奇事，都是“我”往常的朋友所不知道的。
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鲁迅作品《故乡》中的闰土形象分析
鲁迅的小说《故乡》是二十年代初发表在《新青年》上的一篇反映中国帝国主义的侵略、封建主义的压榨和辛亥革命前后农民深沉的困难的一篇小说。
小说主要表现了两方面的内容：揭露中国在辛亥革命失败后的社会现实；我对人性的呼唤，表现出鲁迅对国民性的拯救，体现了鲁迅的爱国思想。
1 闰土的前后变化
1.1 外貌来看，判若两人
小时候的闰土在我们心中留下深刻的印象：少年闰土紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，红活圆实的手......骨子里透着淳朴的灵性。
现实中的闰土和小时候相比那就判若两人了，身上只穿了一件极薄的破棉衣，冷得瑟瑟缩缩的，手里提着一个纸包和一支长烟管，那手又粗又笨又开裂，像是松树皮了脸上也不再是圆圆的粉嘟嘟的小脸，而是刻着许多皱纹，目光呆滞，仿佛石像一般。
我心目中那个美丽的形象在顷刻之间轰然倒塌，短短几十年，他怎么成这个样子了？我悲凉的感觉从头传递到了脚底，所有读者的心也被紧紧的揪了起来，欲哭无泪，欲罢不能，真是一种剪不断理还乱的淡淡的愁丝。
1.2 语言交流，心痛如割
小时候的闰土和作者之间是好朋友，给我讲了很多乡下好玩的故事夏天到沙地可以捡贝壳红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有；晚上还可以去瓜地看瓜，看瓜的目的不是防小偷（路人渴了摘一个瓜吃，不是偷），而是可以捉猹你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，轻轻地走去......一个活泼开朗，勇敢的小英雄形象跃然纸上。
现在的闰土管我叫老爷！一声老爷，把原本两颗美好的心灵活生生的撕裂开了，这个称呼里不仅带着敬畏，还透着一股冷气。
我似乎听到了那种带血的声音，嗅到了血的腥味。
他们之间永远也无法再平等的鸿沟。
闰土的心里，早已不可能和我成为朋友了，而是把我放在了老爷的至高位置上。
这让我不禁打了一个寒噤，两人已经隔了一层可悲的厚障壁。
这个厚障壁指的是两人之间永远也无法逾越的鸿沟，不管是精神还是物质，不管称呼还是地位都变得彼此遥不可及。
1.3 动作缓慢，未老先衰
少年闰土动作矫健，从以下两个场景足以看出来。
瓜地刺猹听到猹的声音，蹑手蹑脚走到瓜地里，看见猹，便朝它刺去；看到鸟儿来了，便将短棒上的绳子一拉，那鸟就罩在里面了...... 活泼刚健，动作干脆利落，有勇有谋...... 然而现实中的闰土他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情动作缓慢，说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木，早已没有了灵性。
现实中的闰土其实年龄不到四十岁，却如此的境地，的确是太悲哀了。
1.4 神态对比，心酸无奈
少年的闰土只是不怕我，送我贝壳和羽毛，是个有着太多新鲜生活的少年，骨子里跳动着一个活泼的生命，他思想自由，他心地善良，他开朗大方，所以闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
的确如此，在我的成长历程中，我的朋友们他们看见的都是高墙外的天空，我对闰土崇拜和佩服之至。
我和他建立了深厚的友情，我们之间的回忆是温馨的、美好的。
然而现实中的闰土他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
现在，闰土的毕恭毕敬的神态让两人再也回不到小时候的那种平等自由的交流，他们的心再也无法融合到一起了。
他的嘴唇抖动着，说明他的内心在压抑着多么真挚的深情而不能表现出来的无奈啊！
2 闰土前后变化的因素
2.1 封建等级观念
在封建社会中，一直维系着社会关系的就是封建礼法制度，尽管这些制度是建立在人与人之间的不平等关系上的，上至帝王，下到百姓，都充满了上尊下卑的等级关系。
小时候的长工的儿子闰土因为不懂事和作为少爷的我之间成为了好朋友，彼此有了一段美好的回忆，
其实这已经是违反了封建礼法了，然而那时候彼此年龄小，是可以原谅的。
现在，两人都成年了，闰土意识到了自己的卑微，如果再像小时候那样肆无忌惮的和我相处，那么将会被人认为是不守规矩、不懂道理的人，这也是他为什么硬拉着水生来给我磕头的理由，他要让水生从小懂礼仪。
这就是我和闰土之间的精神悲剧，两人彼此深深怀念，但是不能真实的表达自己的意愿，都必须把自己内心的那份感情深深的埋藏起来
2.2 多子、饥荒
从母亲的口中，得知闰土现在的情况很糟糕，孩子多，闹饥荒，苛捐杂税等已经让闰土没有了一丝活气，能够生存下来就已经很不错了。
从闰土身上看出来，人们越是穷苦，越是多子，越是多子，越是穷困，恶性循环。
加上苛捐杂税、兵荒马乱，人们生活在水深火热之中。
闰土这个年龄，就已经有了六个孩子，孩子们的吃穿用度也是个不小的开销。
加上社会又不太平，什么地方都要钱，收成又坏。
就算是能够种出东西，也卖不了多少钱，除了到处捐的钱，真正拿到自己手里就少之又少了，如果不去卖，又只能烂掉的社会现实，足见老百姓的生活一天不如一天。
这就是封建社会制度下，老百姓的心酸遭遇，普通老百姓没有钱，像杨二嫂那样的小市民的生意也就更难做了。
从闰土的变化中，我们体会到鲁迅笔下那缠绵悱恻而悠长的美，感受到了鲁迅语言艺术的独特魅力。
然而，我们最应该吸取的，是我在现实的故乡面前仍然对故乡充满了希望的那种深情，只要有信仰，有目标，有希望，水生和宏儿就可能迎来美好的新世界，这才是作品中最难能可贵的思想光芒。