高中语文必修四《苏轼词两首》学案
高中语文人教版必修4学案设计：2.5苏轼词两首学案设计一
第二单元5 苏轼词两首念奴娇赤壁怀古定风波学习目标1.“知人论世”-—了解苏轼的生存状况。
2。
反复诵读,感知豪放派词的语言特点和语言美,学习苏轼豁达豪放的胸襟和努力进取的精神。
3.感知作品言外的情感理趣，提高对古代诗词的感悟与鉴赏能力。
自主认知一、整体感知从章法上说,词的上片大多侧重写景、叙事,下片侧重抒情。
请分别概括两首词的内容。
二、自练自测1。
给下列加点字注音(1）单音字故垒．( ) 还酹．（）樯．橹（)公瑾．（) 料峭．( ) 蓑．衣( ) 萧瑟．（）（2)多音字2.指出下列加点字在句中的含义（1）道①人道．是,三国周郎赤壁（) ②沙湖道．中遇雨（)③王道．之始也( ）④于是废先王之道．( ）⑤郡之贤士大夫请于当道．（) ⑥师者,所以传道．受业解惑也（）(2）当①遥想公瑾当．年（) ②对酒当．歌（)③当．室者死,三年释其政（) ④料大王士卒足以当．项王乎（）⑤然五人之当．刑也⑥存亡之理，当．与秦相较（）(3）任①一蓑烟雨任．平生（) ②曷不违心去任．留( )③简能者任．之,择善而从之（）④王甚任．之（)⑤今吾拥十万之众,屯于境上,国之重任．（)三、质疑问难请将预习本文过程中的疑问写在下面，并在小组内部讨论解决。
合作探究1.《念奴娇赤壁怀古》开篇“大江东去,浪淘尽，千古风流人物”一句描写了怎样的图景?具有什么作用？2。
“人生如梦，一尊还酹江月”一句结束全词,具有怎样的人生格调？3。
《定风波》中“一蓑烟雨任平生”是不是写眼前实景?这句话有什么含义？4.《定风波》结尾一句,表达了作者怎样的人生态度?课堂练习一、基础知识1.下列加点字注音有误的一项是（）A。
故垒．(lěi)还酹．(lèi）樯．橹(qiánɡ）B.萧瑟．（sè）料峭．(qiào)蓑．衣(suō)C.纶．巾(lún）狼狈．（bèi）沧．桑（cāng）D。
绚．丽（xuàn)珠玑．（jī)公．瑾（jǐn)2。
高二语文学案：5《苏轼词两首》(新人教版必修4)
《苏轼词两首》导学案【学习目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
【学习重点】有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
【学习难点】通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
【学习方法】诵读、讨论、比较、合作交流探究。
【课前预习】一、【知识链接】1.[宋词的风格流派]豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2. [作者简介]苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。
21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。
当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。
快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。
可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。
苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。
革新除弊，因法便民，颇有政绩。
元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。
从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。
人教版高中语文必修四苏轼词两首导学案
部编人教版高中语文材料人教版高中语文- 2 - 《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：黄海霞审核人：李慧班别：姓名：学号：组号：【学习目标】1．整体把握词作的内容及情感。
2．学习诗词中的表现手法，品味意蕴丰富的语言。
3．体会“豪放”词的特点，背诵两首词。
【学习重点】把握词作的内容及情感。
【学习难点】品味意蕴丰富的语言。
【知识链接】一、解题念奴娇，著名词牌之一，得名于唐代天宝年间的一个著名歌妓“念奴”，传说玄宗每年游幸各地时，念奴常暗中随行，因取念奴为词牌名。
相传《念奴娇》词调就由她而兴，意在赞美她的演技，共有一百字，宜于抒写豪迈感情。
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是使用这一词牌填写的名篇，因句中有“大江东去”，“一尊还酹江月”等句，该词牌又得名《大江东去》、《酹江月》等。
在这里，苏轼所游的赤壁，指黄冈城外的赤壁矶（并非赤壁大战处）。
怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事迹。
古代文人学士，登临山川胜地，凭吊前人遗迹，发为吟咏，叫做怀古。
这类作品往往联系历史往事来抒发个人的感慨。
定风波，唐教坊曲名，后用作词牌名。
本义应为平定变乱之意，始见于五代后蜀欧阳炯词。
二、衬托手法衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的事物作陪衬。
运用衬托手法，能突出主体，使之形象鲜明，使人印象深刻。
衬托可分为正衬与反衬。
正衬是用类似的事物衬托所描绘的主要事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。
如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（《赠汪伦》李白）——以桃花潭的水深正面衬托出跟汪伦的友情更深。
反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的主要事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。
三、双关手法在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
它分为：（1）意义双关利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。
高中语文(第二单元苏轼)学案 新人教版必修4 学案
4、联系上阕，理解“一蓑烟雨任平生”的含义。
5． 过片“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？
【拓展延伸·更上层楼】
6．有人认为“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”的“归去”是用陶渊明“归隐”之意，词人被贬黄州日久，生发道出了归隐之意。以上看法你认同吗？对此你有什么感悟？
4、下列诗句划分音节正确的一项是（ ）
A、人道是/三国周郎/赤壁B、人道是/三国/周郎/赤壁
C、人/道是三国周郎/赤壁D、人道是/三国/周郎赤壁
（三国、周郎、赤壁，一词一顿，铿锵有力。）5、填写诗句：①苏用“”的词句描绘赤壁壮丽的景色。
②《念奴娇·赤壁怀古》赞颂周瑜的非凡胆略与豪迈气概，塑造周瑜的英雄形象，其词句“。”
【当堂检测·跬步千里】
《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调与《定风波》是否相同？为什么？
3、壮美的赤壁景观和周瑜形象有什么关系？
4、学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。
四、赏析下阕
1、下阕中“周郎”形象有何特点？
2、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？
3、朗读下片，总结。
【拓展延伸·更上层楼】
五、师生讨论总结这首词的思想感情和艺术特点。
1、思想感情：
2、艺术特点
【当堂检测·跬步千里】
二．材料链接：
1.定风波，唐教坊名曲，始见于后蜀欧阳炯词。平仄换韵，六十二字。由于句式参差，平仄交错，声律别具特色。
2．乌台诗案：苏轼被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。在这九死一生之后，东坡被贬黄州，写了前后《赤壁赋》、《念奴娇（大江东去）》、《定风波（莫听穿林打叶声）》等优秀作品。经过忧患苦难，还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。要以无生（忘记自己的得失利禄）的觉悟，才能够成就更伟大的有生事业。
《苏轼词两首》教学设计(精选7篇)
《苏轼词两首》教学设计（精选7篇）《苏轼词》教学设计 1一、知识教育目标1、继续感受、品赏词的意境、词的情韵。
2、了解不同时期词作者的创作风格。
二、能力培养目标1、初步了解豪放派的艺术特点。
2、从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
三、德育渗透目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。
初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境，是本课书的重点和难点。
一、知识储备1、词牌常识念奴娇，词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。
题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。
后人还用《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名词。
2、作者介绍苏轼（1037—1101）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
3、背景介绍苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。
1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。
总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。
他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。
苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。
每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。
有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。
苏轼词两首学案(教师版)
苏轼词两首学案【教学目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
【教学重难点】体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀及词中包含的人生哲理。
【课时预设】二课时【课前预习】一、预习新课，熟悉字词（音形义）二、走进作者，知人论世1、旷达人生仕途坎坷：“乌台诗案”问汝平生功业，黄州惠州儋（dan)州。
思想复杂，外儒内道：儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空。
贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
2、旷世奇才散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一诗歌：与黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”绘画：善画枯木怪石，主张神似书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
苏轼与父苏洵。
弟苏辙合称“三苏”3、背景：本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。
这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。
（余秋雨《苏东坡突围》）二、回顾苏轼名篇名句（看谁积累的名句多）（1）博观而约取，厚积而薄发 4)发奋识遍天下字，立志读尽人间书(5)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志(9)天涯何处无芳草，多情却被无情恼第一课时念奴娇赤壁怀古【教学目的】理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法；掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。
人教版必修四《苏轼词两首》(念奴娇赤壁怀古-定风波)导学案(教师)
第5课 苏轼词两首(教师)【学习目标】1.了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。
2.掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。
3.反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物 情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
4.鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。
5.通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
【重点难点】有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
【学习方法】诵读、讨论、比较、合作交流探究。
自主学习—台前幕后，先睹为快一、【知识链接】【知识链接】走近作者 苏轼(1037—1101),字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。
元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。
宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。
苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。
散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。
诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”。
词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。
书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
【自主预习】1.给下列字注音 淘．（ ） 故垒．（ ） 公瑾． （ ） 纶．（ ）巾 樯．（ ）橹．（ ） 还酹．（ ） 同行．（ ） 吟啸．（ ） 一蓑．（ ）烟雨2.选出对苏轼《念奴娇•赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项（C ）A.风流人物：有文采有功绩的人物。
故垒：古老的营堡。
B.雪：喻浪花。
英发：勃发。
高中语文必修四苏轼词两首导学案
部编人教版高中语文材料《苏轼词两首》导学案【学习目标】朗读并背诵这两首词，通过品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的情感。
【学习方法】诗歌鉴赏的基本方法：1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。
2、找准切入点：（1）从题目入手——找准题眼；（ 2）从作者入手——知人论世；（3）从内容入手——明字意、明典故；（4）从手法入手——分析艺术手法，赏析艺术特色。
《念奴娇·赤壁怀古》第一课时【学习目标】1、积累相关文学常识。
2、诵读、背诵、尝试默写。
3、反复诵读，感受苏词的豪放风格。
【课前自学】一、文学常识积累1、作者简介：“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，蛾眉共比高。
”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（、、）。
苏轼（1036—1101），字，号，四川眉山人，代文学家、书画家。
苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了派词。
有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏”、“苏辛”（辛弃疾）”之说。
(三苏：苏洵、苏轼、苏澈。
苏轼，字子瞻，号东坡居士北宋豪放派词）2、写作背景：宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。
元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。
被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。
诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。
现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。
”3、词牌、题目:《念奴娇·赤壁怀古》中“”是词牌名，题目是“”。
高中语文 2.5苏轼词二首学案 新人教版必修4
《苏轼词两首》学案学时：2【学习目标】1、1了解苏轼及其创作。
2、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
3、继续学习掌握一些常用的鉴赏词的方法。
【过程与方法】反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美。
指导学生学习鉴赏古代诗词的方法：从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
【情感、态度与价值观】1、领会词人的达观情怀2、把握作品的感情基调，感受作品豪放壮阔的意境。
【学习方法】诵读法讨论法小组合作诱思探究知识链接：作者简介：苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。
且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。
并与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为\'宋四家\'。
苏氏四门生为：秦观、黄庭坚、晁补之、张耒。
嘉佑元年（1056年），二十岁的考中进士。
神宗即位后，任用王安石支持变法。
苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。
后发生“乌台诗案”，差点被杀。
被贬为黄州团练副使。
哲宗即位后，又不能容于旧党，因而再度自求外调。
他以龙图阁学士的身分，再次到阔别了十六年的杭州当太守。
苏轼在杭州修了一项重大的水利工程，也就是著名的“苏堤”。
元佑八年（1093年）新党再度执政，八年后回京，北归途中，卒于常州，谥号文忠。
三．其他材料：1．苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人物，他追求的是一个可以无待（依靠）于外的完成。
客观上不得意，还能不落迂腐消极，能够有积极的生活志趣，有持守的一种修养，这是苏东坡了不起的地方。
2．东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振。
（王灼《碧鸡漫志》3．东坡的父亲，喜欢到处边四方去游学，常常不在家，苏东坡小时受他母亲的教训。
高中语文必修四苏轼词两首导学案
《苏轼词两首》导学案(二)一、苏轼大致生平及评价苏轼(1037—1101)字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。
元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。
宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。
苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。
散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。
诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”。
词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。
书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
二、苏轼在黄州生活概况在来黄州之前，因乌台诗案苏轼曾下狱，险遭杀身之祸。
出狱后派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排谴内心郁闷，他在住地东面的山坡上盖了房子，取名雪堂，自号东坡居士。
每日他都到那里去读书，与朋友谈论，或浏览风景。
有时也到赤鼻矶(当地人误以此为赤壁)、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，共有两次，都在宋神宗元丰五年这一年(1082)。
这首词大概是这期间写的，当时他已45岁，故词中有“早生华发”一语。
“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。
平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。
”——苏轼写给李端叔的一封信三、词句分析《念奴娇.赤壁怀古》分析：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
(宽广的背景和阔大的气势沉郁苍凉的情调。
羡慕古人，渴望建功立业的抱负，流露出他被贬黄州的失意心情。
)故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
(火烧赤壁时代、地点、事件、人物。
“人道是”苏知赤壁之战的“赤壁”不在黄州，他真正用意不是考证“赤壁”本身，只是“借地抒情”。
苏轼词两首教案教学设计(人教版高二必修四)
拓展延伸：介绍苏 轼其他词作，以及 词的发展背景和特 点
讨论与思考
讨论苏轼词的创 作背景和思想内 涵
思考如何引导学 生理解苏轼词的 艺术特色和人文 精神
讨论如何设计有 效的教学活动， 激发学生的学习 兴趣和思考能力
思考如何评价学 生的学习成果， 以及如何改进教 学方法和手段
总结与回顾
回顾教学目标：掌握两首词的背景、内容、艺术手法等方面的知识
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教学重点与难点
重点
掌握苏轼词的创作背景和思想内 涵
体会苏轼词的豪放风格和独特魅 力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
理解《念奴娇·赤壁怀古》和《定 风波》两首词的艺术特色
培养学生的文学鉴赏能力和审美 能力
难点
理解苏轼词的意境和情感
体会苏轼词中的哲理思想
添加标题
添加标题
掌握苏轼词的艺术表现手法
背诵《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》 完成课后练习：理解词意，分析词中蕴含的情感 搜集苏轼的其他词作，并进行赏析 思考：苏轼的词作在文学史上的地位和影响
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教学评价与反馈
评价方式
课堂表现：观察 学生的课堂参与 度、回答问题的 准确性和创新性
作业完成情况： 检查学生的作业 完成情况，评估 他们对所学知识 的掌握程度
感谢观看
汇报人：
教学内容：介绍本节课要讲解的两首词的背景和内容
教学过程：详细介绍本节课的教学过程，包括导入、新课学习、巩固练习等环节
讲解与分析
导入新课：介绍苏 轼的生平和词的创 作背景
文本解读：分析 《念奴娇·赤壁怀 古》和《定风波》 两首词的主题、意 境和艺术手法
重点难点：讲解词 中的重点字词、句 式和修辞手法，以 及学生难以理解的 部分
人教版高中语文必修四教案《苏轼词两首》
人教版高中语文必修四教案《苏轼词两首》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解苏轼的生平和这两首词的创作背景，理解并掌握两首词的内容和意境，学习并运用豪放派词作的风格特征。
2.过程与方法：通过小组合作、课堂讲解、个人思考和朗诵练习，学生能够深入理解苏轼在这两首词中表达的情感和思想，掌握豪放派词作的特色和赏析方法。
3.情感态度与价值观：学生能够体会苏轼的爱国情怀和人生哲理，感受其词作中蕴含的旷达豪迈气概，培养积极向上的人生态度和价值观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生分析苏轼的这两首词，体会其中的思想和情感；帮助学生掌握豪放派词作的风格特征。
2.教学难点：理解苏轼在两首词中表达的深刻情感和哲理，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
三、教学过程1.导入新课：通过播放苏轼的生平短片，引导学生进入本课学习，了解苏轼的生平和文学成就。
2.讲解词作背景：介绍《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》的创作背景，帮助学生理解词中的情感和思想。
3.分析词作内容：通过课堂讲解、小组讨论等方式，引导学生分析这两首词的内容和意境，重点讲解豪放派词作的风格特征和表现手法。
4.深入探讨：安排小组讨论，让学生自主探究苏轼在这两首词中表达的情感和思想，以及豪放派词作在当时的意义和影响。
5.朗诵练习：指导学生进行朗诵练习，通过声情并茂的朗诵，加深学生对词作情感的理解和把握。
6.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生体会苏轼的爱国情怀和人生哲理，以及豪放派词作的风格特征和赏析方法。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、个人思考和朗诵练习相结合的方式，使学生深入理解苏轼的这两首词。
2.教学手段：通过多媒体展示苏轼的生平、写作背景、注释和赏析短片等多种教学资源，使学生更加直观、有趣地学习这两首词。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织课堂思考题和小组讨论题，让学生自主思考和讨论苏轼在这两首词中表达的情感和思想，以及豪放派词作的风格特征和赏析方法。
人教版高中语文必修4《苏轼词两首》第一课时学案
苏轼词两首第一课时【学习目标】1.诵读吟咏，感受诗词情景交融的意境，把握作者的思想情感。
2.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
3.鉴赏怀古诗词写景、怀古、抒情的自然结合的艺术表现力及虚实映衬的艺术特点。
【重点难点】1.鉴赏怀古诗词写景、怀古、抒情的自然结合的艺术表现力，体味豪放派词的意境及其风格特点。
2.感悟词人复杂的精神世界，理解“人生如梦”的感慨。
【课前预习】1．课内词汇（1）给下列词语中加点的字注音公瑾．（jǐn）纶．（guān）巾强虏．（lǔ）华发．．（huá fà）酹．（lèi）（2）解释下列句中加点的词①浪淘．尽（冲洗、冲刷）②千古风流．．人物（有文采，有功绩；杰出的）③人道．是（说）④乱．石穿空（陡峭不平的样子）⑤雄姿．．英发（卓越不凡）⑥一尊．还酹江月（同“樽”，酒具）（3）指出下列句子各运用了什么修辞手法？①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
（①借喻、对偶）②羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。
（②借代、夸张）2.每日成语：和苏轼有关的成语雪泥鸿爪——苏轼在任凤翔府判官时，写下了《和子由渑池怀旧》：“人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。
泥上偶然留指爪，鸿飞哪复计东西？……”“雪泥鸿爪”就被概括为众所周知的成语了。
河东狮吼——苏东坡在一首诗里，开朋友陈季常的玩笑说：“龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠，忽闻河东狮子吼，拄杖落地心茫然。
”因为这首诗，在文言里用“河东狮吼”就表示惧内，而陈季常是怕老婆的丈夫，因此这个名字也就千古流传了不合时宜——朝云乃苏轼侍妾，一次苏轼吃完饭，扪着肚皮问家人：“内装何物？”有的说是文学才华，有的说是满腹学问，唯朝云说是一肚皮不合时宜，苏轼遂引为知己。
胸有成竹——文同，字与可，是北宋画墨竹的名家，也是大诗人苏轼的至友，二人交情颇深。
苏轼也喜欢画墨竹，曾向文同求教。
文同在指点苏轼画竹时说：“画竹必先得成竹在胸，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。
高一语文必修4《苏轼词两首》导学案
2、有关苏轼的对联
河南郏县三苏墓联：是处青山可埋骨，它年夜雨独伤神。
2、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”一句，在词中有何作用？
3、怎样理解“也无风雨也无晴”这一句？请简要分析。
【拓展训练】
蝶恋花苏轼
花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！
墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
1、在词史上，苏轼是豪放派的代表作家，但在这首词中，作者把着两种风格融合在一起。请结合词的上阕内容作简要的赏析。
四川眉山三苏祠联：一门父子三词客，千古文章四大家。
第一课时《念奴娇·赤壁怀古》
一、自主学习
（一）注音
纶巾（）樯橹（）酹（）吟啸（）蓑衣（）萧瑟（）
（二）文言知识
1、通假字
一尊还酹江月
2、古今异义
千古风流人物
大江东去
3、特殊句式
多情应笑我
二、合作探究
1、这首词塑造了一个什么样的词人形象？抒发了什么感情？
课题：苏轼词两首
学习内容
笔记
【学习目标】
1、了解苏轼及其词作。
2、体会作者写景状物叙事抒情的写作手法。
3、体会词作中流露的深沉的思想感情。
【学习重难点】
1、体会作者写景状物叙事抒情的写作手法。
2、体会词作中流露的深沉的思想感情。
【知识链接】
1、作者简介
苏轼（1036一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。嘉佑进士。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
《苏轼词两首》 教案教学设计(人教版高一必修四)共3篇
《苏轼词两首》教案教学设计(人教版高一必修四)共3篇《苏轼词两首》教案教学设计(人教版高一必修四)1《苏轼词两首》教案教学设计(人教版高一必修四)一、教学目标1. 知识目标了解苏轼及其代表作品《江城子》、《东篱乐府》的背景、词牌及作品特点。
掌握阅读这两首词的技巧和方法，把握原文的语言风格和表现手法。
2. 能力目标能够体会和感悟文学作品的深刻内涵，理解作品中的情感和哲理。
通过分析词牌的音韵特色、押韵格式和句式结构，提高自己的写作能力。
3. 情感目标在阅读和理解文学作品的过程中，发现美和美感，培养审美情趣。
领悟“爱国主义”的真谛，激发学生的爱国热情和责任感。
二、教学内容教学内容包括：苏轼及其代表作品《江城子》、《东篱乐府》的背景、传世与名气、词牌及作品特点等。
三、教学过程1. 教师讲述+学生听写导入环节，通过PPT介绍苏轼及其代表作品《江城子》、《东篱乐府》的背景、传世与名气，为学生快速进入课堂主题，激发学生学习兴趣。
2. 合作阅读+学生独立思考学生分小组阅读《江城子》、《东篱乐府》两首词。
结合自己的理解和感受，交流组内思考结果。
3. 个别讲解+角色扮演抽取几个学生，分别扮演苏轼、己亥岁、黄州、横塘等不同角色，让学生在“角色扮演”的形式下，更加透彻地理解和感悟这两首词。
4. 教师点拨+学生主动分享教师点拨学生的阅读、表达方法和技巧，强调学生应该多读、多感、多思。
在学生分享环节中，引导学生发表自己的见解，或者对同伴的解读提出疑问或不同看法。
5. 创作模拟+学生写作以课文为蓝本，对比分析《江城子》、《东篱乐府》的词牌、押韵及语言风格等特点，在充分理解的基础上，让学生尝试仿写。
6. 评价汇报+学生检讨评价汇报环节，学生展示自己的作品，教师点评鼓励，学生互相欣赏和赏析。
最后，让学生在反思和自我评价环节中，发现自己的不足和错误，尝试改进和进步。
四、教学评估教学评估应该从以下几个方面进行：（1）学生在听写环节中是否能熟练掌握苏轼及其代表作品《江城子》、《东篱乐府》的背景、传世与名气、词牌及作品特点等。
语文人教版必修4学案第5课苏轼词两首
第5课苏轼词两首黄州的东坡居士虽然经受着物质与精神生活的煎熬，但他对黄州赤壁的咏唱却带给我们美的享受、真的思考与善的情怀。
被贬黄州是苏轼政治生涯中的一个低谷，但也是他精神历程中的一次升华。
在这座远离政治中心的江边小城里，苏轼一方面积极解决生活中的困难，一方面认真反思性格上的弱点，闭塞的环境反而成就了伟大的心灵，黄州也成为苏轼文学创作的一个圣地。
面对滚滚东逝的江水，回想世事变迁、宦海沉浮的人生历程，苏轼把对历史和人生的感悟都凝聚在了长江边的赤壁上。
赤壁，成了苏轼思想的高峰，铸就了苏轼的辉煌。
1．走近作者生平经历苏轼(1037—1101)，北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
嘉祐进士。
神宗时，苏轼曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。
因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官居至礼部尚书，后又贬谪惠州、儋州，最后北还，病死于常州。
他在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
苏轼对文艺创作倾注了毕生精力。
他是有多方面创作才能的大家，在诗、词、散文等方面取得了不凡的成就。
苏轼是著名的政治家、文学家、书画家、诗人，豪放词派《念奴娇·赤壁怀古》写于宋神宗元丰五年(1082)，是苏轼谪居黄州游赤壁时的一首怀古名篇。
当时，苏轼已46岁。
他早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。
来黄州前，因“乌台诗案”曾下狱，险遭杀身之祸。
由于王安石变法，被新派官僚罗织罪名，贬到黄州当团练副使，很苦闷，经常游山玩水以排遣。
但他毕竟是一个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。
这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中所抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
《定风波》作于宋神宗元丰五年(1082)，此时是苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州的第三年。
在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有愤懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。
高中语文人教版必修四 《苏轼词两首》导学案
《苏轼词两首》导学案【学习目标】1．通过“知人论世”的鉴赏方法，领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点；2．体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用；3．体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨，树立自己的理想。
【学习重难点】1.把握两首词的主旨，体会词的意境美、语言美、韵律美；2. 用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，理解苏轼复杂矛盾的思想；3.背诵两首词。
【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究法。
【学时安排】4学时一、【知识链接】1．题目解说：念奴娇，词牌名，又叫词调名。
相传念奴是唐天宝年间的著名歌女。
其音调高亢悦耳，据说玄宗喜欢听她演唱，此词牌为纪念她而创立。
这首词又名为《大江东去》、《大江东》、《酹江月》等，这是取苏轼这首词中的句子为调名。
赤壁怀古，题目（即词要咏怀的内容），怀古诗（主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的）。
作者触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。
《定风波》是个老词牌，敦煌曲子词中就有,有儒生渴望上战场平定风云的本意，也是一个教坊曲。
2.作者简介：苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。
他生活在号称“百年无事”的北宋中叶，出身于颇有文化修养的家庭。
儒家思想和佛老思想，矛盾而统一地存在于他的世界观的各方面。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。
又与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。
苏轼打破了词专写男女恋情、离愁别绪的旧框，扩大题材，提高意境，形成豪迈奔放、坦率开朗的浪漫主义风格，创立了豪放词派，为南宋爱国词人开了先河。
散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之3．写作背景：①北宋元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后，被贬到黄州任团练副使。
《苏轼词两首》优秀导学案(人教版高一必修四)
《苏轼词两首》优秀导学案(人教版高一必修四)【学习目标】1．了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2．学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3．理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
【学习重难点】1．理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀。
2．体会词中包含的人生哲理。
【学习过程】第一课时任务一：认真阅读注释，完成以下填空。
1．“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，蛾眉共比高。
”一诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”，即、、。
苏轼（1037—1101），字，号，四川眉山人。
苏轼是杰出的文学家、书法家。
其文明白畅达，为“ ”之一。
其诗清新豪爽，独具风格。
词开豪放一派，与合称“ ”，对后代很有影响。
书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与、、并称“宋四家”。
可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。
2．《念奴娇•赤壁怀古》作于神宗元丰五年（1082年），时因“ ”被贬黄州。
自觉功名事业还没有成就，就借以抒发自己的怀抱。
《定风波》作于苏轼黄州之贬后的第三个春天，是一首之作。
据《东坡志林》卷一记载：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。
予买田其间，因往相田得疾……”这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界，实际上潇潇春雨和料峭春风使苏轼得了一场病。
但苏轼不提病事，而直写胸襟。
3．给下面加点字注音：羽扇纶巾（）樯橹（）（）一尊还酹江月（）同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）4．解释下列词语：风流人物：故垒：雄姿英发：樯橹：一尊：酹：已而：向来：芒鞋：吟啸：料峭：知识链接：怀古诗一向是怀念古代的人物和事迹。
咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。
如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。
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高中语文必修四《苏轼词两首》学案学案博苑02-09 0612高中语文必修四《苏轼词两首》学案一、苏轼大致生平及评价苏轼(1037—1101)字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。
元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。
宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。
苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。
散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。
诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”。
词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。
书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
二、苏轼在黄州生活概况在来黄州之前，因乌台诗案苏轼曾下狱，险遭杀身之祸。
出狱后派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排谴内心郁闷，他在住地东面的山坡上盖了房子，取名雪堂，自号东坡居士。
每日他都到那里去读书，与朋友谈论，或浏览风景。
有时也到赤鼻矶(当地人误以此为赤壁)、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，共有两次，都在宋神宗元丰五年这一年(1082)。
这首词大概是这期间写的，当时他已45岁，故词中有“早生华发”一语。
“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。
平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。
”——苏轼写给李端叔的一封信三、词句分析《念奴娇.赤壁怀古》分析：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
(宽广的背景和阔大的气势沉郁苍凉的情调。
羡慕古人，渴望建功立业的抱负，流露出他被贬黄州的失意心情。
)故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
(火烧赤壁时代、地点、事件、人物。
“人道是”苏知赤壁之战的“赤壁”不在黄州，他真正用意不是考证“赤壁”本身，只是“借地抒情”。
)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(描写环境，气势雄浑的赤壁山水图。
)江山如画，一时多少豪杰。
(承上启下)遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
(年少有为，美女衬英雄，潇洒风度)羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟火。
(从容指挥，辉煌战果)故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
(写诗人自己的感慨，年近半百，功业全未建立，缅怀、寄托于古人。
饱含词人宦途失意的无限感慨，隐含着对现实的强烈不满。
)《定风波》分析：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。
雨点穿林打叶，发出声响，是客观存在，说「莫听」，就有外物不足萦怀之意。
吟诗、长啸，表示意态闲适。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生。
拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。
这雨有甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意芒鞋：草鞋。
竹杖草鞋－－步行所用，属于闲人。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。
雨后放晴，前面山头上的夕阳普照，好似在招手欢迎我。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照也好。
四、课文思考题《念奴娇.赤壁怀古》(一)从内容来看，这首词是苏轼在谪居黄州时写的。
词中借咏史抒发了怎样的思想感情？是怎样抒发这种感情的？答案：词中借咏史抒发了壮志难酬的郁闷心情。
上阕先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时众多英雄人物。
下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后抒发的感慨，归结全词主旨。
(二)从表现手法来看有什么特点？答案：烘托是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。
千古风流人物——多少豪杰——周瑜，从而突出了周瑜在心中的地位，感慨由之而发。
映衬是烘托的一种，即以乙托甲，又以甲托乙。
词中有两处映衬：实景(赤壁的险要形势)和虚景(火烧曹营)的映衬；周瑜的“雄姿英发”和“早生华发”的映衬。
《定风波》（一）词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了怎样的思想感情？答案：表达了洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情！上阕写途中遇雨的情景。
下阕写雨过天晴后的心理感受（二）在表技巧方面有哪些特点？答案：词人用象征手法，写出──在突如其来的政治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的从容。
从历史和磨难中走来，在穿林竹叶声中吟啸徐行，不避崎岖，走入安宁，走入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找自己崭新的位置。
（三）“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生态度？答案：披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。
反映不避风雨，听任自然的生活态度。
（四）“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么？答案：披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。
反映不避风雨，听任自然的生活态度。
（五）这首词与《念奴娇》“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调是否相同？为什么？答案：不同。
前者表现词人豁达、乐观、积极的心境；后者则反映其消极悲观的人生态度。
《苏轼词两首》导学案【学习目标】朗读并背诵这两首词，通过品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的情感。
【学习方法】诗歌鉴赏的基本方法：1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。
2、找准切入点：（1）从题目入手——找准题眼；（ 2）从入手——知人论世；（3）从内容入手——明字意、明典故；（4）从手法入手——分析艺术手法，赏析艺术特色。
《念奴娇·赤壁怀古》第一课时【学习目标】1、积累相关文学常识。
2、诵读、背诵、尝试默写。
3、反复诵读，感受苏词的豪放风格。
【课前自学】一、文学常识积累1、简介：“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，蛾眉共比高。
”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（、、）。
苏轼（1036—1101），字，号，四川眉山人，代文学家、书画家。
苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了派词。
有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏” 、“苏辛”（辛弃疾）”之说。
(三苏：苏洵、苏轼、苏澈。
苏轼，字子瞻，号东坡居士北宋豪放派词）2、写作背景：宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。
元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。
被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。
诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。
现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。
”3、词牌、题目《念奴娇·赤壁怀古》中“”是词牌名，题目是“”。
词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。
（念奴娇词牌名“赤壁怀古”是题目）二、自主诵读，读准字音，把握大意1、给加点字注音：羽扇纶巾（）樯橹（）（）一尊还酹江月（）（guān)( qiánglǚ)(lèi)2、解释下列词语：风流人物：杰出的英雄人物。
故垒：旧营垒。
雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发。
樯橹：一尊：酹：【课堂探究】1、有感情地齐读全词，把握词的感情基调，感受词的豪放风格。
诵读感知：这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得，表现出对历史上这场战争的和对英雄的。
2、学生以多种形式展示诵读并尝试背诵默写。
【当堂检测】1、、从下列说法中选出正确的一项：（）A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。
B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。
C．“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。
D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
3、默写填空：（1）大江东去，，。
（2），，卷起千堆雪。
（3），小乔初嫁了，。
[来源学,科,网]（4），谈笑间，。
（5）人生如梦，。
《念奴娇·赤壁怀古》第二课时【学习目标】1、把握词的内容，理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、了解渴望为国效力的思想感情与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
【课堂诵读赏析】1、听名家范读。
2、学生朗读--读中赏--在读中赏（1）：学生集体有感情地朗读全词一遍，了解大意。
在读中赏（2）：男生集体朗读，思考讨论：从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。
本词的上片中，你认为看到了什么?想到了什么?所见所想在读中赏（3）：女生集体朗读，思考讨论：下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么?慨的是什么？所忆所慨--赏中读--通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，那么，你最喜欢词中的哪一句？为什么？（学生自由发挥，边赏边读，见仁见智）在赏中读（1）：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达了怎样的情感?在赏中读（2）：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考为什么极力描绘这些景象?【课堂探究】1、苏轼为何仰慕周瑜？在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？能否谈谈你的看法？2、探讨“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感是消极的还是积极的。
（学生讨论：见仁见智）【课堂小结】本词融、、为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的、的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨使迅速从失意中排解出来，表达苏轼特有的情怀。
【课堂背诵】有感情地试背全词。
《定风波》【学习目标】1、继续学习古诗文的诵读技巧并能背诵、默写这首词；2、感受苏轼豁达豪迈的精神之美。
【课前自学】1、注音同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）2、字词释义已而：芒鞋：吟啸：料峭：＊补充注释：竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。
骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。
向来：刚才，方才之意。
如“失向来之烟霞”3、自行翻译词前小序（在课本上做记录）。
4、反复诵读，尝试背诵。
【课堂诵读赏析】1、自主诵读，把握节奏，了解大意。
2、小组诵读展示（诵读形式由小组自创）。
【课堂探究】1、讨论下列问题：（1）首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？（2）“何妨吟啸且徐行”，描写了词人怎样的心态？（3）如何理解“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”？（4）“回首向来萧瑟处，归去。