谈高中政治生活化教学策略
高中政治课教学的生活化策略分析
高中政治课教学的生活化策略分析高中政治课教学是培养学生思想政治素质，提高学生对国家、社会和政治的认识的重要途径。
而如何生活化地开展政治教学，使学生能够在生活中积极运用所学知识，正确认识和理解政治，是当前需要解决的问题之一。
本文将结合实际情况，对高中政治课教学的生活化策略进行深入分析，希望为政治教学提供一些建设性的思路和方法。
一、政治教学生活化策略的重要性生活化教学是指将所学知识与学生的实际生活相融合，通过生动活泼且具有现实意义的案例，使学生在学习中不仅能够理论联系实际，还能够运用所学知识解决实际问题。
对于政治教学来说，生活化教学策略具有以下重要性：1.激发学生学习兴趣。
政治课涉及到的内容较为抽象，学生往往难以产生浓厚的学习兴趣。
而通过生动有趣的案例，可以让学生感受到政治知识的生动性和实用性，从而激发学习的兴趣。
2.增强学生的理解和记忆。
生活化的教学方法可以使学生更易于理解和记忆所学知识，因为案例故事往往更容易引起学生共鸣，理解和记忆起来也更为便捷。
3.促进学生思考和探索。
通过生活化教学，可以激发学生的思考和探索，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
1.案例教学法案例教学法是一种生活化教学策略，它通过具体的案例来引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
在政治课教学中，可以选取一些涉及政治知识的生活案例，如社会新闻报道、历史事件、政治人物的言行等，来进行教学。
通过分析案例，让学生了解到政治知识的现实意义和实际运用，从而加深他们对政治课内容的理解和记忆。
在教学关于国家治理结构的内容时，可以通过案例教学法来展开，选取某个国家的政治体制变革案例，让学生了解国家治理结构对于国家发展的重要影响，并引导他们对于国家治理结构的优缺点进行深入思考。
2.互动式讨论互动式讨论是一种生活化教学策略，它可以促进学生之间的交流与合作，在共同探讨中激发出更多的思考和启发。
在政治教学中，通过组织学生进行互动式讨论，可以让学生在对政治问题进行思考的充分发挥出他们的主体性和创造性。
高中政治生活化教学的含义及策略
础。
二、生活化教学的实施策略及意义 （ 一 ）导 人 生 活 激 发 兴 趣 美 国心理学家布鲁纳指 出，” 学习 的最好刺 激乃 是Ｘ ｌ ， － ， ￣ Ｊ ｆ 学材料 的兴 趣” 。什 么样的事例才 能引起 学生的兴趣 呢？一 学生 日常生活 事例 。因为这些事 例跟学 生密切相关 ，因此 ，以这些 发生在 学生 身边 的 日常生活事 例导课 ，引出政 治课 的主题 ，能极 大地 激发学 生学 习政治 的热情 和兴趣 ，活跃课堂气 氛 ，激发 学生 主动 参与 、 主动 发展 ，使学生乐 学 、爱学 。例如 ，在学习经 济生 活第 十一课 小康 社会 的经济建设 《 全 面建设 小康社 会 的经 济 目标 》时 ，在导 入第一 目” 从 总体小康到全 面小康” 时 ，我设计 了一个” 列举 厦 门人 生活 巨大变化” 的探 究活动 。学生 是怎样认识这 一问题 的：学生们 结合 自己的 实际谈 了很多 ，如 居住条件 的变化 ，瓦房 变楼 房 ，两 层楼房变 五层楼 房 ；还有 出行工 具的变化 ，自行车换 成摩托 车 ， 摩托 车换 成 小轿 车 ；还 有家 电 变化 ，小屏 幕 彩 电换成 大屏 幕 彩 电 ，大屏 幕彩 电换 成等 离子彩 电等等。学生们 在列举 生活 中的事 例 中 ，进 一 步感 受 到我 国现 代 化建设 三步走 战 略取 得 了伟 大胜 利 ，证 明社 会 主义 制度 的优越性 以及改革 开放 政策 的正确 性。这 活动不 仅极大地 激发 了学生学 习这一 内容 的兴趣 ，而且有 助于 学生 走 出课 堂后 自觉运用理论 知识去 关注周 围的人与 社会 ，提高 参 与 社 会 生 活 的能 力 。 （ 二 ）贴 近生 活激 活 思维 ” 头脑 不是一 个要被 填满 的 容器 ，而是 一个 需被 点燃 的火把 对发生在 自己身边的 、甚 至 自身就是参与 者的事 ，学生往往非 常重视 ，对这 些事情 有深 刻的印象。 因此 在教学 中 ，我认为教师应 以教材知识 为基 础，引导学生 回归 生活 、感 悟生 活 ，切实提 高学生参 与现代社会 生 活的能力 ， 提高 学生理论联 系实 际的能力 ， 使 抽象 的知 识具体化 。例如 在学 习生 活与哲学第 七课 唯物辩证法 的联系 观第 二框 《 用 联系 的观点 看问题 》第 一 目一 坚持整体和部分 的统 一中的” 当部分 以合 理有序 的方式构成 的整体 ，整体 功能得 到最大发挥 ” 这一哲理 时，我引导 学生 联系社会 经济 生活 中的” 经 济结构 调整” 和区域经 济建设 ，特 别是 ” 海峡西岸经济 区的建设 ” ，以及俗语 ” 三个和尚没水吃” 等具体 事例 加 以理 解 。我 们还可 以让学生举 例加 以说 明 ：学 生列举 了校 运会 ４ ｘ］ ０ ０ 米 接力 、班级拔河 比赛等 ，这些发 生在学生身 边 的生 活事 例能够 激活学 生思维 的火 花 ，更有 利于学 生理解 深奥 的哲学 知识 。同时也能让 学生更 深刻地领悟 团结合作 的重要 性 ，致力 于
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法高中政治课堂是培养学生思想政治素质和提高政治素养的重要阵地。
为了使政治课堂更加生动有趣，有针对性地开展生活化教学，我们可以采取一些策略与方法来实现这一目标。
下面将介绍一些有效的策略与方法，帮助老师们更好地开展高中政治课堂生活化教学。
一、挖掘当下热点话题随着社会的发展和变化，各种热点问题层出不穷，这些热点问题往往能够引起学生的兴趣和思考。
在政治课堂上，老师可以根据当下社会热点，挖掘相关的政治知识和案例，将其融入课堂教学中，引导学生深入思考和讨论。
结合当前社会现实，探讨改革开放40年来中国政治经济发展的成就和问题，让学生通过分析历史和现实，更好地理解政治课程中的相关知识。
二、借助多媒体展示真实案例借助多媒体的展示技术，老师可以将政治课堂与真实案例相结合，通过图片、视频等形式向学生展示具体的政治事件和现象，让学生在观察和感受中对政治知识有更加深刻的了解。
在教授法治教育的内容时，可以通过多媒体展示相关案例，让学生对法治理念有更加直观的认识。
三、开展角色扮演和模拟活动通过角色扮演和模拟活动，可以使政治课堂更加生动和具有互动性。
老师可以设计一些与政治相关的角色扮演游戏或模拟活动，让学生在实践中学习和体验政治知识。
模拟政治协商会议，让学生扮演不同政治派系的代表，进行辩论和协商，从而增强学生对政治运作的理解和认识。
四、组织实地考察和社会实践政治课堂的生活化教学也可以通过组织实地考察和社会实践来实现。
老师可以组织学生参观政治机构、参与社会公益活动等，让学生在实践中感受政治的影响和意义。
组织学生参观县级人大代表工作，让学生亲身感受政治代表的工作内容和重要性。
五、运用案例教学法案例教学法是一种生活化教学的有效方法。
通过选取生活中的真实案例，引导学生进行深入分析和讨论，使政治知识更具针对性和连贯性。
选取一些具有代表性的政治事件或者政治人物的案例，引导学生从中学习相关政治知识和经验。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法摘要：新课标教育改革背景下，要求教师将生活实际融入课堂教学，培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力和意识，提升学科知识学习、理解深度。
因此，教师在高中思想政治课堂中，不仅要指导学生掌握基本政治知识，还要鼓励学生将政治知识与生活实践建立联系，培养学生运用能力和运用素养，提升知识理解层次和运用灵活程度，为核心素养的形成铺垫基础。
因此，文章从以下三方面分析高中政治课堂有效开展生活化教学策略。
关键词：高中政治；课堂；生活化；教学策略引言：高中阶段的思想政治课堂相比小学、初中更具时代性、新颖性，与现实生活具有较强联系性，将二者有机结合，有利于学生全面、深刻地把握思想政治知识，清晰认识当下社会政策、发展路线和方向等方面内容，从而与时代共同发展，为社会培养与时俱进的综合型、全能型人才，推动社会进一步发展。
一、构建生活化课堂氛围，政治知识融会贯通众所周知，教学环境对学生学习、思想、习惯等方面具有重要影响和推动作用，科学、高效的教学环节有利于学生更加全面、高效地理解课堂知识，促使学生将注意力集中到课堂，主动与教师互动。
而良好教学环境的构建，可以以客观环境作为切入点，通过信息技术构建与教师所讲内容相贴合的班级教学氛围，使学生明确课堂基调、重难点和教学环节，提升教师、学生的配合、默契程度。
良好氛围的创设可以借助信息技术或微课等现代教育设施，将生活元素融入政治课堂，为学生体会、感受政治在生活中的运用提供平台和机会。
所以，教师在构建梁高教学氛围时，可以运用现代教育技术将生活场景整合为教育素材，提升课堂导入效果，初步构建生活化课堂。
以人教版高中思想政治高一必修二“我国的个人收入分配与社会保障”为例。
课程主要围绕中国个人收入分配、我国的社会保障展开，与学生生活实际密切相关，因此，教师可以以学生在日常生活中常见的现象为切入点，构建生活化教学，营造良好课堂教学活动。
教师可以微课展示个人收入偷税漏税的实际案例和国家对低保群体的补助案例，引导学生思考：“高收入人群纳税数量庞大，而低收入人群有补助的原因，”通过问题将课程内容整合，基于整体开展学习活动，使学生在理解思想政治知识的过程中构建知识体系，提升学习效果。
高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法高中政治课是学生了解国家政治制度、国际政治经济、社会生活等方面知识的重要课程。
在进行政治课教学时，如何让学生更好地理解政治知识并将之运用到实际生活中，是每位政治教师所面临的重要问题。
生活化教学是一种能够与学生生活紧密结合的教学方法，可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法进行探讨。
一、策略：1. 老师要善于利用生活实例：政治课堂生活化教学的首要方法是老师要善于发现和利用生活中的政治事件、现象进行教学。
讲解政体制度时可以以当前国家政治热点事件为例，引导学生分析与讨论；讲解政府运行时可以以社会生活中的公共事务管理为例等。
这样可以使政治知识与学生的日常生活联系起来，增加学生的学习兴趣和学习动力。
2. 多角度分析，提高学生思辨能力：政治教学不应只停留在书本内容的传授上，而应引导学生多角度思考、多角度分析。
可以让学生根据自己的观点和看法进行政治事件分析，进行讨论与交流，提高学生的思辨能力，培养学生的判断能力和批判性思维。
3. 鼓励学生参与政治实践：政治教学与政治实践相辅相成，而且只有通过实践才能让学生更好地理解、掌握政治知识。
可以鼓励学生参与一些模拟政府活动、社区公益活动等，这样可以使学生更深入地了解政治运行和社会生活。
二、方法：1. 制定个性化学习计划：政治教学应根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
每个学生的认知水平、学习兴趣、学习方法都会有所不同，老师应该根据学生的差异化特点，采用差异化教学方法。
这样可以更好地引导学生学习，提高学习效果。
2. 利用多种教学手段：政治课堂生活化教学方法可以利用多种教学手段，如视频、图片、实物展示、案例分析等。
这样可以使政治知识更加形象化、直观化，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 运用讨论和辩论形式：政治知识的学习是一个思维碰撞的过程。
在政治教学中，可以运用讨论和辩论形式，引导学生开展政治话题的讨论和辩论。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析
堂有效 开展 生活化教 学的策略 与方法探 析》 ， 首先对 高中政 治生活化教 学进行概述介绍 ，其 次对生活化政治教学的依 据进行分析 ， 再次阐述 了生活化教 学的方 法与策略 ， 最后进
行 全 文 总 结 。 旨在 进 一 步提 升 高 中政 治教 育质 量 及 效 果 。
【 关键词 】 高中； 政治课 堂； 生活化 ； 教 学策略
３ ． ２ 教 学 氛 围的 营 造
得 日益 重要 ， 尤 其 中高 中。 高 中阶段 政 治教 育 会 对 学 生 的人 生观 、 世界 观、 价值观产 生直接 的影 向。随着高 中教学改革 的不 断深入 ， 对高 中教 学的方式等提 出了更 为严厉 的要 求 ， 使得 当前教育 面临 着严峻的挑战 ，其 中政 治教 学改革为课 改的重要 内容之一 。基 于此 ， 将 本论文命名为《 高 中政治课
高 中政治教学新课改 中生 活化教 学作 为其改革的重要 方 向，该种教学方法着重与将课本 的理论 知识与学生生活 现象及经验有机 的结合 。严格落实新课 改的要求 ， 全面提高 学生的整体 素质。在社会高速发展的现在 ， 高中政治教育改 革 具 有 重要 指导 意 义 。基 于 此 ， 笔 者 结 合 自身 实践 经 验 以及 文献参考 、 调查研究 ， 从高 中政治课堂生 活化教学的必要性 人手 ， 总结 了高 中 政 治 的生 活化 教 学 方 法 。 １ ． 高 中政 治 课 堂 生活 化教 学 的必 要 性解 析 是满足 了当前政治教育改革 的实际需要 ，充分体现 出素质教育及学生 中心教育理念 ， 促进 了学生 的全 面发展 。 二是政治课堂生活化教学符合 了现代政 治教育的发展与改 革 内在的需求 ； 在信 息化快速 发展的时代 ， 高中生通过互联 网能够得到大量信息 ， 有利于 高中生视野的扩展 ， 如果高中 政治教学还是刻板 的、 传统 的教学方式 ， 将 会 引 起 学 生 的 方 案， 课堂教学质量将难 以提高 。三是高中政治课 堂生活化教 学不仅有助于学生正确人生观 、 价 值观 、 世 界观的形成与塑 造， 也 能够 帮助 学 生 形 成 自己 的 观 点 对 待 社 会 问 题 ， 进 一 步 引 导 学 独立 且 正 确 的 思考 相关 问题 ， 促进学生全面发展。 ２ ． 高 中 政 治 课堂 生 活 化 教 学 依 据 ２ ． １ 人 本 主 义教 育 心理 学 从人本主义教育心理学可 以知道 ，学 生应 该作为一个 人看待 ， 这个人是 一个有 目的的 、 有上升潜 能的 、 有求 知能 力的 、 能够 自主做 出选择 的、 能够 自我控制 的人 。充分发挥 学生主观能动性 ， 是人本主义教育 心理 学的核心 内容 ， 也 是 生活化教 学理论 的主要来 源。教育家叶澜先生提 出学生 应 该 具 有 自己 的 主观 能动 性 ， 主 动 积 极 的 对待 学 习 活 动 ， 学 生 应该是教 学的主体 ， 需要进行综合性 的全方位发展引导 ， 这 也是 当代素质教育的基本要求之一。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略政治课堂对于学生来说常常是一种比较抽象难懂的学科，而生活化教学则是一种有效的教学策略，通过与生活紧密结合的方式，使政治知识更加贴近学生的生活，增强学生的兴趣和参与度。
以下是几种高中政治课堂有效开展生活化教学的策略。
一、以热点事件为切入点政治教育最重要的就是引导学生了解现实社会，关注热点事件和现象。
因此，以热点事件为切入点来开展政治教学，将带来出色的效果。
在讲解一些政治知识的时候，教师可以引用现实中的事件和问题来说明，引导学生思考和讨论。
如在教授选举相关知识时，可以结合最近的选举活动，让学生参与到选举中，了解选举的过程和结果，以及选举制度的作用和意义。
在引导学生研究国际关系时，可以引用一些国际热点事件来讲解，如台湾问题、贸易战等等，从而使学生更加深入理解相关知识。
二、以实践活动为载体生活化教学的另一种策略就是以实践活动为载体，通过真实的实践活动来加深学生对于政治知识的理解和应用能力。
在学习政治知识的过程中，教师可以结合一些实践活动，比如政治角色扮演、模拟选举、社会调查、志愿者服务等等，让学生参与到实践中去，深入体验相关的政治知识，了解政治理论与实践的联系。
通过这些实践活动，不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，也使政治知识更加生动有趣，从而更容易被学生接受。
三、以多媒体展示为手段在现代社会中，多媒体技术已经普及到人们的生活中，教师可以充分利用多媒体手段来开展生活化教学。
例如，教师可以通过使用PPT等多媒体展示软件来展示一些与政治学科相关的图表、图片、视频等，增加政治知识的教学效果。
在教授经济学、人权、法制等相关知识时，可以引用一些有趣的案例和图片进行解释，使学生更加深入地理解相关问题的本质。
在教授传统文化、综合素质等方面的知识时，可以使用多元化的形式进行呈现，如人物故事、影视剪辑等等，创造生动有趣的教学氛围。
四、以游戏化教学为主题游戏化教学是指将游戏元素融入到教学中来，使学生在参与游戏的过程中获得新的知识和技能，提高学习兴趣和积极性。
高中思想政治教学“生活化”实施策略
高中思想政治教学“生活化”实施策略【摘要】高中政治新课程中运用“生活化”教学模式，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我。
从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力。
【关键词】“生活化”教学；策略高中政治课堂教学“生活化”：是指在政治课教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化。
体现“政治源于生活，寓于生活，又为生活服务”的思想。
以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实的社会问题，去解决日常生活中的问题。
一、课前准备“生活化”1.教师：立足生活，改造教材创设生活化的学习内容是实施生活化教学的前提。
建构主义理论认为：学生已有的生活经验对于他们理解政治书本知识十分重要。
因此，教师在进行教学设计时要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，用以沟通已有的生活经验与政治学科知识的联系，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点。
以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境。
但由于教材中呈现的案例有的与本地区学生的生活实际以及原有知识背景存在一定的差距，这就要求教师在充分理解和领会教材编者意图的基础上，从学生的现有经验和本地区的实际出发创造性地使用教材。
2.学生：体验生活，积累经验学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。
如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系，这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。
例如：教师可以在教《经济生活》模块“股票、债券、保险”一框内容的前两天给学生布置任务：到本市区的银行、保险公司收集有关资料；丰富了与课文相关的知识；通过观察与采访，学生体会到了这些投资品种的特点，同时也初步感受到金融市场的风险。
上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动。
高中政治教学的“生活化”教学策略浅析
构建性学习理论认为， 学习不是简单的知识转移和传递， 的针对 性和实践性 。
而是 学习者主 动地 建构 自己的知识经验 的过程 ，学习者要将 正式 的知识 与 自己 日常的直觉 经验联系起 来 。学 生的生活 经 漫画一 ， 中秋节前月饼柜 台前人头攒动， 月饼价格居高不下； 验是课 程 的重要 组成部分 ，同时 ，也是课程 生成 和发展 的基 漫 画二 ， 中秋 节后 月饼 柜台前冷 冷清清 ， 商 家降价促 销 。两 幅 础。 学生 都是从他们 的环境 、 家庭和社会 中， 直接地吸取 经验 ， 生活 中常见的生 动形象的漫 画 ， 立刻调动 了学生 的学 习情 绪 ，
， 把基本观点 、 原理 融入鲜活 的题 材 中。一方面 ， 教 师要 导 学生们 树立正确 的三观即世界观 、 人生观 和价值观 。 但 当前 之 中” 政治 、 文化生 活 中的事 例、 材料， 引导 由于高 中的政 治教 学与学生所熟 悉的经济 、
建构 知识 系统 ； 另一 方面 ， 教 师要 引导 就 时常会 导致教学效 率低下 ， 教学的 目的很难 实现 ， 这就 使得 学 生 自己归 纳 出理 论 ，
政治的学科价值就难以得到凸显。 《 普通高中思想政治课课程 学生列举实 际生活 中的事例说明所学 的理 论 、 观点 。例如 ， 教
充 分体 现了 “ 以生活 为基础 ” ， 而 且在具 体知 识的 呈现 中充 分 民？要求学 生带着 以上 问题 观看十一 届全 国人 民代表大 会第
次会 议 ， 菏 泽市和单 县部分 人大 代表信 访接待 、 调研 、 评 议 做 到 了“ 把理 论观 点的 阐述 寓于 社会生 活的 主题之 中” ， 把 基 本观 点 、 原理融 入一个又一个 鲜活的生活题 材之 中 ， 通过 大量 的录像片段 ，学生看到录像 中自己所熟 悉的情 景 、事 件与人
浅谈高中政治课堂中的生活化教学
段 的政 治课 具有 了一 定理论 性和 抽象 性 ，涉及 很 多专业 术 语和 概 念 ，在理解 和记 忆 的难度 上 有所 增加 ，在 一定程 度
言 ，引用 生活 中 的实例 ，使 学生理 解起 来 更加容 易 。例如 在讲 经济 生活 中财 政与税 收 的 内容时 ，可 以结 合社会 关注
容 与生活 息息相 关，在 高中政 治课 堂教 学中应 用生活化教 学 法 ，在 互相尊 重 的教 学环境 里进 行经 济 、政治 、文 化等 方 有 助于学生对教 学 内容 的理 解，提 高教 学效率 。本 文分析 了 在 高 中政治课 堂中 实行生 活化教 学 的必要 性和相 关的应用策
【 教学 研宄
浅谈高 中政治课堂 中的生活化教学
◇ 江苏省涟水县第一 中学／ 程 艳
【 摘要 】政治是 一 门社会 学科 ，高 中政治课 中的很 多教 学 内
里形 成相 关 的观念 或者 看法 ，教 师要 尊重 学生 的 思维和看
面 的探 讨 ，使课 堂更 加人 性化 、生 活化 。 ２ ． 进行 生 活化 的课 堂教 学 。课 堂教 学 主要 分 为课堂 导 入 、知 识 学习和 知识 应用 三个 方面 ，在 高 中政 治 课堂 中运
略。
【 关键词 】高中政治 生活化 教学策略
美 国教 育家 杜威提 出 “ 教 育 即生活 ”，而我 国教 育家 陶行知 则提出 “ 生活 即教育 ”的观 念，虽然两者在 教学观念 和教育 内容上有所 差异，但都提 倡将教育与 生活联系起来 ， 提 倡教育 向社会和 生活的 回归。高中政治课 的 内容包括经 济
高中政治课堂生活化教学策略探索
作者简介：贾胜利（1976－），男，甘肃庄浪人，一级教师，从事高中政治教学与研究。
高中政治学科的特点是在生活中领悟政治思想，从而发散学生的政治思维，这就要求教师在政治课堂教学中注重培养学生的政治思维能力，让学生从所学知识及总结的经验出发，在生活中利用政治知识解决实际问题，将政治知识更加直观地表现出来，让学生感受政治具有的独特魅力。
这样，一方面可以使课堂充满积极向上的氛围，在一定程度上提升学生在政治学习领域的探索能力，另一方面有利于学生更好地掌握政治知识，提高学生的政治思维能力。
因此，高中政治教师应认识到生活化教学的重要性，并不断探索实施生活化教学的有效策略，从而提高政治教学的有效性。
一、生活化教学对高中政治教学的重要性将生活化教学融入高中政治课堂，是一种教学模式的创新，能够充分调动学生学习政治知识的积极性，营造良好的课堂氛围，帮助学生更好地掌握政治知识。
1.创新教学模式，激发学生学习兴趣政治学科是一门严谨、严肃的学科，传统的政治教学只注重知识的讲授，课堂内容单调、乏味，学生没有将政治学习当成一种乐趣，而将其当作一种任务，不愿意对政治知识进行积极的探索，学习效果自然不佳。
随着新时代教育改革的推进，国家教育部门号召打造“创新课堂”。
而生活化教学的实施，可以充分调动学生对政治学习的兴趣，还可以让学生将政治学习与现实生活联系起来，切身感受到政治知识在生活中的重要性。
2.帮助学生更好地掌握政治知识政治教学的重要目标之一是培养学生良好的政治思维，提高学生的政治知识应用能力。
而生活化教学能够将政治知识与日常生活结合起来，可以使学生在现实生活中进行政治知识的学习与探索，促使学生更好地理解和掌握政治知识。
同时，教师采用生活化的教学方式开展教学，可以使学生在实际生活中进行政治知识的学习和运用，进行知识的查漏补缺。
生活化教学还可以使学生积极投身于政治日常生活实践，充分锻炼学生的实践能力，使学生的智力得到开发，政治思维能力得到培养，为学生日后更高阶段的政治学习奠定坚实的知识基础及良好的思维模式基础。
高中思想政治课中融入生活化教学的策略
高中思想政治课中融入生活化教学的策略【摘要】思想政治教育在高中阶段起着至关重要的作用。
为了更好地融入生活化教学，教师需要认识生活化教学的意义，通过培养学生的实践能力、利用身边的案例进行教学，关注学生的兴趣爱好，建立情境教学模式等策略来实现这一目标。
通过这些方法，可以促进学生思想政治素养的提升，增强学生的学习兴趣，提高思想政治课教学的效果。
高中思想政治课中融入生活化教学是非常必要的，不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，同时也能够培养学生的综合能力和思维能力，为他们的未来发展奠定良好基础。
【关键词】思想政治教育、生活化教学、实践能力、案例教学、学生兴趣、情境教学、素养提升、学习兴趣、教学效果1. 引言1.1 思想政治教育的重要性思想政治教育在高中阶段具有重要的意义。
作为培养学生全面发展的重要环节，思想政治课旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升他们的思想道德素养和社会责任感。
在当前信息量急剧增加、价值观多元化的社会背景下，高中思想政治教育显得尤为重要。
正确认识和把握思想政治教育的重要性，有利于学生树立正确的世界观和人生观，加强爱国主义精神和社会主义核心价值观的教育，有利于学生形成正确的民族观、国家观和国际观，进一步增强学生的社会责任感和使命感。
高中思政课旨在培养学生的综合素质，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在高中思想政治教育中融入生活化教学的策略显得尤为重要。
通过将思想政治课程与生活实际相结合，可以更好地引导学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的实践能力和社会责任感。
2. 正文2.1 认识生活化教学的意义生活化教学是指将学生的日常生活与学习内容相结合，使之具有实际意义和生活关联性的教学方式。
认识生活化教学的意义在于可以提高学生的学习积极性和学习效果。
生活化教学可以增强学生对思想政治知识的体验感和亲和力，让学生更容易理解和接受所学内容。
通过将抽象的理论知识与实际生活情境相结合，可以激发学生的学习兴趣，使其更加主动地参与到学习过程中。
高中政治教学生活化的对策探究
高中政治教学生活化的对策探究摘要：政治课教学主要是对学生开展思想政治教育，通过对学生进行思想政治教育来帮助学生建立自己的世界观、人生观和价值观。
但是，大多数的高中政治教学都与实际生活脱轨，导致政治教学效率低下，难以实现政治教学的真正目的，所以，高中课堂上很难体现出政治教学的价值。
国家进行高中课堂改革的重要目的就是为了让教学和真实生活联系在一起，尤其是高中政治教学，它是引导学生树立正确思想观念的重要工具，因此对于政治教学应该从理论意义和实际意义出发。
本文将对人教版的政治教学生活化教学的涵义以及对策进行探讨。
关键字：高中政治教学；生活化；策略一、引言再好的政治教学理念都需要先进的教学方式来展现出来，但是转变教学理念最终还是归根到教学方式上的改变，这两个的改变是为了能够让课堂教学更加接近生活，只有教学贴近生活才能提高学生学习政治课的热情，激发学生学习的积极性。
下面笔者结合自己多年的政治教学经验针对高中政治生活化的教学展开讨论。
二、高中政治教学生活化教学的涵义高中政治教学生活化就是从现实生活中获取与政治有关的题材搬运到课堂上，将生活中的实例作为教学案例，根据学生的生活经验以及知识的掌握情况，通过对生活实例的讲解引到政治知识层面再进行政治教学。
政治教学生活化也就是生活经验政治化的一个过程，高中政治教学生活化是一种非常新颖的教学理念。
人教版政治课本中的马克思辩证唯物主义中阐释了实践是社会认识的起源，是人类认识发展助推剂，也是检验真理的唯一标准。
所以，高中政治老师在进行教学过程中，一定要与生活实际结合起来，为高中政治生活化教学打好基础。
高中政治教学生活化的实际内容就是将政治理论与学生的生活实践结合起来进行教学，在教学过程中的案例要多从实际生活中获取，通过对实际生活案例的讲解，让学生从生活中理解政治学科中的理论知识。
三、高中政治教学生活化教学的方法策略1.创造政治理论体验性的教学环境高中学生在生活中受到各方面的制约，对社会生活实践不能全方面的认识，学生掌握的实践经验是非常少并且片面的，所以，老师在进行政治课教学过程中必须注意这点，老师应该打破常规的课堂教学方法，在政治课的课堂上可以通过多媒体向同学们展示一些图片和视频，然后通过语言上的讲解，使政治课堂教学变得生动活泼，帮助学生打开视野，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握更丰富的政治理论知识。
高中政治生活化教学策略
浅谈高中政治生活化教学策略摘要：政治学科的本质就在于将我们的具体生活上升到一个政治的理论高度，而政治学科的知识理论也是来源于我们具体的生活实际的。
所以，高中阶段的政治教学最为有效的教学方法就是生活化教学，教师应从课堂导入、课堂新授、课堂练习、作业布置、课外活动等各个教学环节入手，将生活化教学策略进行到底，将政治学习生活化，才是实施素质教育的基本策略，才是课程改革的坚实步伐。
关键词：高中政治；生活化教学；教学策略生活性、人文性、实践性、开放性是新课标强调的四个基本特性，生活化教学则涵盖了这四个基本特性，是贯彻新课程理念的较好的教学形式。
作为具有鲜明时代感、与现实生活紧密联系的高中政治课教学，应该让教学回归生活。
一、导入新课生活化导入新课如果枯燥无味，缺乏生活气息，远离学生生活实际，则难以激发学生的兴趣，难以唤起学生的求知欲望。
要解决这一问题就要从现实生活入手，把学生生活中的例子引入课堂，导入教学。
比如，在“唯物辩证法”二轮复习教学中，我结合前两年日本地震造成福岛核电站爆炸，形成核辐射，我国部分地区居民误以为多吃碘盐可以防核辐射而出现食盐抢购现象进行分析，说明事物之间的联系具有普遍性和客观性。
日本福岛核电站爆炸事故发生后，日本民众举行反核游行，德国关闭5座核电站，我国国务院宣布暂停核电发展计划。
一时间人们谈核色变，核电发展面临空前的挫折。
核电何去何从？虽然自从人类运用核电以来，出现了切尔诺贝利核事故、三里岛核事故以及这次的福岛核事故，但是由于核电作为低成本的清洁能源，是绿色经济发展的必然选择。
所以，核电发展的前途是光明的。
对于核电发展的问题我们应该坚持两点论和重点论相统一的观点以及前进性和曲折性相统一的观点。
二、生活化情境式教学在政治课教学中，创设情境主要通过设疑来激发学生的学习兴趣，这无疑是非常有效的一招。
如在讲授分配制度这一章节的内容时，我就设置了这样一个教学情境：王明一家有五口人。
王明承包了责任田，通过自己的辛苦劳动收入不错；妻子开了个小店，纳税后也有不少收入；儿子是国有百货售货员，每月除工资、奖金、津贴外还炒股，赚取了不少钱；女儿是国有企业的工程师，她利用双休日为一家私营企业当技术顾问，也有一份丰厚的报酬；母亲靠出租房屋也有一定的收入。
高中政治教学的生活化教学的实施策略
高中政治教学的生活化教学的实施策略高中政治教学是培养学生政治素养和思想品德的重要环节，而生活化教学则是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用政治知识。
本文将就高中政治教学的生活化教学的实施策略进行探讨，希望能够为政治教师提供一些有益的参考。
一、了解学生的兴趣爱好和实际需求生活化教学的实施策略首先要了解学生的兴趣爱好和实际需求。
政治教学内容广泛，而学生的兴趣爱好各不相同，因此需要教师根据学生的兴趣和需求，选择适合的生活化教学内容。
可以通过政治分析当今社会最受关注的热点事件，结合学生的生活经验，引导学生深入思考和讨论相应的政治问题。
这样能够使政治知识更加贴近学生的实际生活，提高学生学习政治的积极性和学习兴趣。
二、开展生活化教学活动生活化教学的实施策略还需要开展丰富多彩的活动。
政治课堂上可以穿插一些生活化的教学活动，如小组讨论、案例分析、实地调研等，让学生能够在实践中探究问题、思考问题，提高分析和解决问题的能力。
教师可以设计一个社会实践课题，让学生去社区调研、采访，了解社会民生问题，然后通过课堂展示、讨论，引导学生分析问题的根源和解决办法。
这样不仅能够提高学生的实践能力，还能够让学生在学习政治知识的过程中增强社会责任感和使命感。
三、与学生建立良好的互动关系生活化教学的实施策略中，与学生建立良好的互动关系是非常重要的。
政治教学不应是一味灌输知识，而应该是交流、互动、共同探讨的过程。
教师要时刻关注学生的思想动态、身心健康，引导学生自主探究、自主学习，激发他们对政治学科的浓厚兴趣。
教师还要树立平等、尊重、理解的教育理念，与学生建立民主平等的师生关系，使学生在轻松、愉快的氛围中愿意参与到政治教学中来。
四、利用多媒体辅助教学生活化教学的实施策略中，利用多媒体辅助教学也是非常重要的。
利用多媒体教学技术，教师可以通过图片、视频、音频等多种形式展示丰富的政治素材，使政治知识更加生动、形象。
教师可以利用投影仪或电子屏幕，结合有关政治事件的图片、视频资料，展现给学生观看，引导学生分析、解读。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法1. 运用案例分析法案例分析法是生活化教学中常用的教学方法之一，通过让学生分析实际案例，帮助其深入了解政治理论和国际关系规则，并亲身体会到这些理论在实际生活中的应用。
例如，老师可引导学生分析某个国家的政治制度，讨论该制度的优缺点，并针对不同国家的制度展开对比分析，使学生更深入地理解各国政治制度的异同。
2. 运用研究性学习法研究性学习法可以激发学生自主学习和探究的积极性，让他们在学习中不仅能够理解知识点，还能够掌握解决问题的方法和技巧。
例如，在学习国际关系时，老师可以引导学生进行小组研究，让学生从不同角度出发，探讨国际合作的优点和局限性，并对不同国际合作组织进行评价，最后整合各组研究结果，展开全班讨论。
3. 运用互动式教学法互动式教学法是一种生动、亲和力强的教学方法。
老师可以在课堂上通过提问、讨论、组织角色扮演等方法，让学生更好地了解政治理论和国际关系规则。
例如，在学习宪法和法律时，老师可以组织学生模拟法庭审判某一案例，让同学们亲身体验法律适用的过程，提高学生竞争和合作的能力。
游戏化教学法是一种多元化、趣味化的教学方法，可以通过游戏、竞赛、求生等方式，提高学生学习的趣味性和参与度。
例如，在学习中国政治制度时，老师可以让学生分组进行“政治制度竞赛”，组织学生通过展示PPT、口头答辩、辩论等方式，在一定时间内达成结果并进行评分，使学生在竞争中学习，增强学生学习的积极性和主动性。
多媒体教学法是一种信息化、视听化的教学方法，通过图像、声音、视频等多种媒介形式，提高学生的学习效率和兴趣度。
例如，在学习国际关系时，老师可以通过PPT演示、播放视频等方式，将复杂的国际关系理论简化、展示，让学生更好的理解各种理论模型，提高学生的学习效率。
总之，生活化教学是高中政治课堂中一种非常重要的教学方法，通过运用案例分析法、研究性学习法、互动式教学法、游戏化教学法、多媒体教学法等，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效率。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂的有效开展生活化教学是为了能让学生更好地理解政治知识，并且将其
运用到日常生活中。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师实现生活化教学。
策略一：关联实际
教师可以通过引导学生思考和讨论，将政治知识与现实生活中的政治事件、政策联系
起来。
当讲解选举制度时，可以选择讲解近期的选举，让学生了解选举的过程和原则，并
引导学生分析选举结果对日常生活和社会发展的影响。
策略二：案例教学
通过引入实际案例，让学生通过分析和讨论案例中的政治问题，培养学生的分析和判
断能力。
讲解国际关系时，可以引入一些国际矛盾和冲突事件，让学生分析不同国家的立
场和利益，并思考解决矛盾的方法和途径。
策略三：互动讨论
让学生参与到课堂讨论中，鼓励他们提出自己的观点和看法。
教师可以设计一些有争
议性的问题，引导学生进行辩论和讨论。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解政治知识，并且培养自己的表达和思考能力。
策略四：角色扮演
通过角色扮演的方式，让学生体验政治决策的过程和挑战。
教师可以设定不同的角色，让学生扮演政府官员、议会议员、公民等，进行模拟政治决策和讨论。
通过这种方式，学
生可以更加深入地理解政治决策的复杂性，并且培养学生的合作和沟通能力。
策略五：实地考察
组织学生进行实地考察，让学生亲身体验政治活动和政治制度。
组织学生参观政府机关、司法机构或者参加一些社区活动，让学生了解政府工作的实际情况，并且将所学的理
论知识应用到实际中。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法摘要：在既往的教育实践中，高中政治作为高考的重要科目，其应试功能被强化到最大，而培养学生德育、基础的国家政治体制、经济社会发展、政治与法治、哲学与文化观念却没有深入人心。
究其原因，高中政治教学与学生的实际生活相差甚大，所学知识点没有关联学生的既有生活经验，更没有促进学生政治素养的长足发展。
本文在新高考背景下，结合高中政治教学目标，学生在生活和学习中的实际需求，以统编版教材为例，寻找生活化教学的有效方法。
关键词：高考；政治；困境；对策引言：当前我国经济社会的发展进入高速度转高质量的新时期，各个行业的发展都离不开全面发展的高素质人才。
作为我国高等级人才培养和选拔的有效机制，高考一直以来都承担着举足轻重的作用[1]。
在高中阶段，政治学科是必修科目之一，政治素养不仅包含学生对政治理论知识的认知和理解能力，更包含学生在思想领域、行动层面建立起对新时代中国特色社会主义、法治观念、中华优秀传统文化各革命传统教育的整体认知、正确观念和适当的行为。
因此高中政治教育在当下的教学目标需要切合学生的实际生活，用书本上的政治知识来影响生活，也在生活中践行新一代青少年的家国担当。
一、新时代，新观念，新教学（一）社会主义新时代对高素质创造性人才的需求我国当前处于社会主义事业发展的关键时期，下一个百年目标的实现，是可持续发展理念下经济社会持续稳定的发展。
经济建设、社会变革离不开创造性的、德智体美劳全面发展的高素质人才，因此高中阶段，在学生身心相对比较成熟的条件下，政治教学就有责任将国家的政治体制、法治思想、优秀的传统文化和革命文化以系统的方式传达给学生。
引导学生形成对我们所处时代的正确认知，培养强烈的爱国主义、爱社会主义情感以及为人民服务的远大抱负。
传统的教学主要为升学考试，忽视了学生在整体性社会主义制度、法治社会、优秀文化等层面的认知以及情感，这样机械、刻板的教学无法继续服务于经济社会的发展，也无法服务于学生个性化学习、民主化成长的现实需求。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析高中政治课是一门讲究理论和思维的课程，但理论的内容很抽象，容易让学生感到乏味和无法理解。
生活化教学是在教学环节中将抽象概念与日常生活中物事相连贯，使课程内容具有可感性，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的有效途径。
以下将探讨几种有效的策略和方法。
一、实践教学高中政治课内容繁多，涉及面广，如果只是坐在教室里讲理论，学生不仅会感到无聊，而且理解起来更加困难。
因此，教师可以与学生一起到社会上去实地调查，如走进社区，看看社区居民的生活，了解社区管理，进一步了解政治、法律、行政等各相关知识，不仅深化学生的理解，也能使学生的学习更加有趣。
二、案例教学案例教学是一种模拟实践的教学方法，往往能够形象地表现出含义，使抽象概念具有可感性。
对于政治课，一些历史事件、人物政策等都可以当作案例来研究。
例如，纪念五四运动、文化大革命等历史事件是可以加深学生记忆和理解的手段。
而多举实例，揭示时政热点、社会事件等则可以扩大学生的思路，加深学生与社会的联系。
三、图表演示高中政治课程的知识量非常大，学生们往往需要由具体事务中抽象出一般规律，图表展示可以将复杂的信息变得简单可视，更易于掌握。
例如，制作地图，给学生讲解各国之间的国际关系，或者制作曲线图、表格，显示在不同时期的改革开放与经济增长的关系等。
这样呈现教材内容，使学生们能够理解政治知识的具体表达，辅助教师进行知识讲解。
四、课外拓展政治知识和生活实际有很多相互联系的地方。
教师可以通过推荐同学参加社会实践、社会服务、摄影、优秀电影电视剧观看等途径，来帮助学生加深对政治知识与现实生活的具体联系。
例如，学生可以在社区的社会热点话题讨论、社区服务中理解对社区工作的贡献、关注社区安全等方面加深对政治知识的认识。
这些手段可以让学生感觉到政治并不只是学科，而是生活的一部分。
综上所述，通过实践教学、案例教学、图表演示、课外拓展等方法，可以使高中政治课堂更加生动有趣，增强教学效果。
论高中政治教学生活化策略
论高中政治教学生活化策略高中政治教学是培养学生政治素养和国家意识的重要环节，但如果仅仅依靠课堂上的讲解和学生的复读，会让学生难以理解和感受政治知识的重要性和实际应用。
因此，针对高中政治教学生活化的策略必不可少。
一、政治教学内容的生活化处理政治知识晦涩难懂是一个普遍性问题，对此，我们可以从教学内容出发，将政治知识转化成生活化的问题加以教学。
例如，教授政治制度时，可以从现实中一个个案例出发，引导学生思考制度对于国家、人民、社会的实际意义和作用。
教育学生通过思考现实中的政治问题，加深对于政治知识的理解和掌握。
二、利用实践参与体验营造生活化教学环节实践、参与、体验是生活化教学的关键因素，政治教学也可以引入此类元素。
例如，开设模拟联合国、模拟选举等实践课程，鼓励学生亲身参与，并通过现实中的政治事件和问题，引导学生思考、探讨政治问题。
三、运用多媒体教学工具实现生活化教学多媒体教学已经成为现代教学的常态，政治教学也不例外。
教师可以利用多媒体教学工具，展示现实中的政治事件和问题，展示大量的图片、演示和视频素材，引导学生深入思考。
通过视觉和听觉的呈现，将生活中的政治实践与课堂教学融为一体，达到生动形象的教学效果。
四、引导学生参与社会实践活动政治是现实社会的一部分，学生可以通过参与社会实践活动，探讨、观察和记录现实中的政治事件和现象，从而加深对于政治知识的理解和掌握。
在教学中，教师可以组织同学们前往实践社区、社区法院等政治实践场所进行实践和观察，激发学生对于政治事件和现象的兴趣和热情，提高学生的政治素养。
综上所述，高中政治教学要实现生活化的教学效果，需要从教学内容、教学手段、实践体验等方面加以处理，使学生在理解知识、掌握技能、实践能力等方面得到全面提升。
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谈高中政治生活化教学策略
所谓教学生活化，是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时事政治、学生生活、风土人情、民族习俗等紧密联系起来，通过课堂教学，最终实现教材知识与现实生活的融合。
高中政治；生活化教学；教学策略【中图分类号】d09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）11-0144-01
《普通高中思想政治课程标准》提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。
那么，采取怎样的教学策略，才能在思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的教学质量，满足学生对“各种生活的关切”，笔者在自己的教学实践中进行了初步的探索。
1导入生活，激发兴趣
《经济生活》教材第十一课在导入第一框第一目“从总体小康到全面小康”中设计了一个“通过中山人生活的巨大变化，说明我国现代化建设三步走战略取得了伟大胜利，证明社会主义制度的优越以及改革开放政策的正确”的探究活动。
作为中山本地的学生，在感到骄傲的同时，更极大地激发了他们学习这一内容的兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，兴趣是最好的导师。
如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻、深入研究，从而达到事半功倍的效果。
什么样的事例才能引起学生的兴趣呢？——学生日常生活事例。
因为这些事例跟学生密切相关，因此，以这些发生在学生身边的日常生活事例导课，引出政治课的主题，能极大地激发学生学习政治的热情和兴趣，使学生乐学、爱学、在学中受益。
例如。
在学习《企业的兼并和破产》这一内容时，笔者先以昔日中山人的骄傲——“威力洗衣机”更名为“东菱威力”设疑，导出曾经连续六年国内产销量第一的中国洗衣机大王——“威力洗衣机”被民营企业“东菱凯琴”收购的事实，引起学生对企业兼并和破产的重视，激发他们积极探索“企业如何在激烈的市场竞争中立于不败之地”的热情。
教师在教学中，通过联系学生的生活经验、已有知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。
2教学语言生活化
语言是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。
人类社会生活在沧桑巨变中留下了许多闪烁理性智慧的美言佳句、成语故事，诸如名人名言、诗词歌赋、农谚俗话和洋溢着时代气息启人心智的当今社会流行语等，就是我们政治课用之不竭、愈用弥新的信息宝藏。
教师如果把它们适时、巧妙地运用于教学中，让生活中的美言佳句走进课堂，能使抽象的问题形象化、枯燥的理论生动化，进而培养和激发学生学习政治的兴趣。
如在讲授“普遍联系的观点”之前，事先我让学生收集生活谚语、诗词歌赋等。
上课时，教师稍加点拨，像“水是庄稼宝，离它活不了”、“庄稼一枝花，全靠肥当家”、“有收没收在于水，多收少收在于肥”等，学生
们娓娓道来，就把庄稼生长与水、肥之间的客观联系直截了当地展现了出来。
“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生”，描绘出植物是运动变化的；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来”，又凝聚着对人生岁月变化的感慨；“请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》”，则抒发了作者致力于推陈出新的宽广胸怀，含蕴丰富，饶有启发意义。
这些名篇佳作无疑引领着学生真诚地去感悟，也给“坚持发展的观点”的课堂教学增光添色不少。
为此，教师就应该深入挖掘教材，理论联系实际，注意精选生活语言素材。
只有那些有着浓厚的生活底蕴和鲜明时代特征、给人以启迪的美文佳作，才能入心入肺、打动学生。
3创设生活情境，探究新知
置疑导入使学生感受到已有的知识经验不能解决眼前的问题，从而产生学习新知识的紧迫感。
这时，教师可以通过提供相应的教学资源，让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展.感受知识的本来面目.最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。
根据知识的具体特点和实际的教学条件，教师可以创设如下生活情境作为学生探索新知识的平台。
第一，创设直观化的生活情境。
教师利用看得见、摸得着的身边事物创设探索问题的教学情境，让学生在观察、活动中提出问题——合作探究——交流结论——体验成功，学习终身发展所需的知识、技能、方法。
在学习《小康社会的经济建设》一课时，我要求学生课前调查龙湾区的经济发展情况，主要包括皮革、不锈钢、电器等发展状况。
学生通过查找资料、社
会调查等方法，写出调查报告。
在课堂上我向学生展示一些直观的材料，通过提出问题、合作交流使他们对自己的知识、能力上升到更高的层次。
在这一过程中，学生可以体验成功的喜悦，分享合作的快乐。
第二、创设体验性的生活情境。
教师创设真实的生活情境，让学生通过现场体验.有话可说.有情可感，深刻理解知识。
例如：在学习“用联系的观点看问题”时，教师可带领学生“小记者”走出课堂，采访龙湾区相关企业、领导干部和村民，调查本地环境变差的真正原因。
“小记者”争着向有关企业负责人和相关人员提问.比如：你们认为造成环境污染的主要原因是什么？你们认为实行什么措施才能有效制止环境进一步不受污染？环保局或政府来此调
查并采取相应措施吗？有没有试着改变环境，等等采访回来后，在课堂上大家又对自己的所提问题进行分析评论，评出“最有价值”“最有深度”的问题奖项。
接着，教师趁势提出问题，运用调查资料，并结合有关内容，分析局部经济利益与社会全面发展的关系，给学生以无限的情趣。
4课后延伸生活化
要促进学生学以致用能力的发展，教师必须不失时机地通过布置课外实践作业，让学生课后收集资料，运用所学知识验证课堂设想，反思课堂体验，找到解决实际问题的方法。
例如，在学习了《经济生活》模块“依法维护消费者合法权益”以后，让学生以消费者的权利意识为主题，拟定一个研究性学习课题，分工负责，展开调查，进行专题研究活动。
从而剖析其中的问题，提出自己的解决措施。
这样就使学科教学由课内延伸至课外，使学生在课堂上学到的知识
在社会生活这个“大课堂”中一展风采.并且巩固了所学知识，享受了学以致用的快乐。
总之.实施政治“生活化”教学，就是在教学中把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来.构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在生活世界中体验，在体验生活的过程中掌握知识、发展能力。