课堂教学中的核心素养

《荷花》教学案例

中原区建设路第二小学王晓楠语文课是什么？语文学科的核心素养中提到，是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在语言运用中表现的语言能力及品质。结合核心素养中的审美鉴赏与创造。我认为---语文课应该给予学生情感美的滋养，语文课应该给予学生艺术美的熏陶，语文课更应该给予学生拥有感悟语言文字奇、美和精的能力。作为一名语文教师，要使孩子能感悟语言文字带来的美好情感体验，首先自己在课堂中就应当有行云流水般的语言。因为惟有这样，孩子们才能在你的熏陶下和带领下，感悟文章带来的美好意境，体会文字带来的无限玄机。

《荷花》是三年级下册语文教材的内容，文章用词精美、语言流畅，是一篇意境优美的散文，教学中为了让孩子们能够感悟语言文字的美，我细读文本，设计语言，从而调动学生感悟到了文章带给他们的美的享受：

教学片段一：

师：（创设语境）同学们，你们见过荷花吗？今天让我们随着媒体一起去看看池塘中的荷花和荷叶吧！

师：（在美妙的音乐声中播放荷花和荷叶各种姿态的图片）

生：（耳闻老师娓娓道来的简介、目睹荷叶和荷花各种姿态的图片）师：你能用一句话来说说你看到了怎样的荷花和荷叶？

师：（出示：“我看到了的荷花和的荷叶”的句式）

生：我看到了千姿百态的荷花和绿伞般的荷叶。

生：我看到了亭亭玉立的荷花和大圆盘似的荷叶。

生：我看到了争奇斗艳的荷花和碧绿的荷叶。

生：我看到了婀娜多姿的荷花和张着笑脸的荷叶。

生：我看到了仪态万千的荷花和蒲扇般的荷叶。

生：我看到了竞相开放的荷花和绿油油的荷叶。

......

师：同学们眼中的荷花太美了！今天，我们就一起来欣赏一篇描写荷花的

美文，它是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。它的课题叫---荷花。

评析：上课伊始，我就充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉的感官，将学生带入了一个美好的意境之中，此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展------ 教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律。语文教学中创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。本课中用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，让学生无拘无束、津津有味地观看和想象，继而体验美感。看后鼓励学生用半开放式的句式自由发言，此刻，孩子们心灵深处的美感被激

发，美好的情感连同优美的词汇就犹如涓涓细流流入了课堂之中。教学片段二：

师：荷叶和荷花，你们更喜爱哪个呢？选择你喜欢的一句有感情地读一读。

生：读。

师：（出示荷叶句子）

师：喜欢荷叶的小朋友请起立，齐读句子。

生：大声朗读。

师：划出词语，有谁能够说说“挨挨挤挤”是什么意思？

生：无人回答。

师：请几个小朋友挨挨挤挤地拥在一起。

生：按要求完成动作。

教师小节：出示图片，瞧，这些荷叶一片挨着一片，挤在一起密密麻麻，层层叠叠的，我们就叫---挨挨挤挤。挨挨挤挤写出了这些荷花怎么样？

生：很多。

师：这句话中还有哪个词语也荷叶很多。

生：一个个。

师：这短短的一句话，不仅写出了荷叶的多，更写出了荷叶的颜色是---

生：碧绿的。

师：荷叶的大小是---

生：大的。

师：荷叶的形状是---

生：圆的。

师：就像一个大圆盘。（出示大圆盘）

师：谁会有感情的读一读呢！

生：一起读。

师：片片荷叶留给我们片片遐想……

评析：此处教学前，我细细品读了文本，抓住文眼，引导学生感悟文本语言。爱因斯坦有句名言：“想象力是一切创造的源泉。”在引导学生感受文章描写荷叶美丽的句子后，我紧扣“文眼”——“挨挨挤挤”，通过让孩子们做做动作，感悟荷叶一片挨着一片，密密麻麻、层层叠叠，突出了数量的多。再通过品读句子，引发学生通过品读句子，找出描写荷叶数量多的词语“一个个”。描写荷叶颜色的词语“碧绿”，描写荷叶形状、大小的词语“大圆盘”，从而使他们感悟到，这么短短的一句话能够概括荷叶的数量、颜色、大小和形状，语言文字的美、精、深真是博大精深，也为他们更好地学习语文、爱读语文奠定了基础。