初三语文期末教学反思
初三语文教学反思总结【优秀6篇】
初三语文教学反思总结【优秀6篇】语文期末教学反思篇一转眼之间，一个学期的教育教学工作已经结束了。
在这一学期里，我积极根据上一年度的得失和现在的实际，定好计划，深入分析教材内容，定好的教学方案。
在师生并肩努力下，教学取得了较好的成绩。
现将本学期的课改工作总结如下：一、分析学情，精心备课教学中，备课是一个必不可少的环节。
首先要备学生，即研究学生以前知识掌握情况，学生的能力水平和学生的生活情况等。
其次再备教材，备教材要根据新课程标准的要求结合前面提到的学情，备好学期目标和阶段目标，然后再备好各节课的具体目标、内容。
如果备课不充分，会严重影响到学生学习的积极性和课堂的教学效率。
因此，我每天都花费较多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不断修正。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
如：为了让学生学会“细节描写“，我认真查找资料，制作了一个精美的课件《细节描写》，通过课件深入浅出、系统地进行相关知识的指导，实现了较好的教学效果。
二、更新观念，活跃课堂从参加新教材培训到实施课程改革以来，我认真学习有关的教育教学理论，深入领会新课标的精神，积极反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。
在教学实践中，我积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，运用了以问题导读法为主的自读课文阅读方法，以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法，另外还实施了读书笔记法，以促进学生的阅读，提高作文水平。
三、丰富形式，焕发活力新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我仔细研究教育学与心理学的一些理论，准确把握初二年学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
初三语文期末教学反思精选
初三语文期末教学反思精选近日我们进行了初三年级语文期末考试，随着考试的结束，也开始了教师们的反思与总结。
在这次期末考试中，我们发现了许多值得改进的地方，下面将对我个人的教学进行反思，希望对以后的教学有所启示。
老师在评分上要更加严谨评分是整个考试中最重要的环节之一，而本次考试中我们发现评分不够严谨，导致了许多学生的分数偏高或者偏低。
在下次考试前，我们需要更加严谨地进行评分，要遵循考试规则，条理清晰，确保准确性。
这样可以避免学生的不公平。
老师在备课上要多多努力在备课的过程中，我们应该做好知识的整理、查找、归纳和总结，做到知识详细、充实和明确，要从学生的角度出发，设身处地地去思考，尽可能地去了解每位学生的情况，提前预测可能出现的问题和困难。
在课前，一定要认真准备，让备好的教案简明扼要，重点突出，方便上课时快速讲解并且能够引发学生的思考和探究，提高学生的学习效率。
老师在课堂上要更加活泼在日常教学中，教师们应该采取更加生动活泼的教学方式，教师讲课时应该注意语言的凝炼性和条理性、讲课的速度要掌握好，迎合学生的学习需求，要让学生过程更加愉快而不是乏味。
同时课堂中也应该注重互动和交流，鼓励学生的提问和发表意见，让学生们参与到课堂中来，促进思考和创造。
老师在听取学生意见时要诚恳教学是一项艰辛的工作，听取学生的意见是进行改进的关键所在。
但是，听取学生意见的同时，也要诚恳地接受他们的批评和建议，从学生的角度去思考问题。
同时，也要认真解答学生的提问和疑惑，及时反馈学生的学习成果和进步，提供有效的帮助。
老师在考试前要分析试卷在考试前，我们应该认真分析试卷，从中提取出重点、难点和易错点，为学生提供针对性的学习方法和策略，帮助学生有效地解决问题和提高分数。
同时，在分析试卷的过程中，也应该不断地总结经验教训，认真思考，为下次的教学做好充分的准备。
老师在辅导学生时要简明扼要辅导学生是我们的重要任务之一，但是在进行辅导时，我们也应该简明扼要，重点突出，让学生更快更好地理解和掌握知识。
九年级语文教学反思（通用10篇）
九年级语文教学反思九年级语文教学反思（通用10篇）九年级语文教学反思篇1《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌，它清新活泼，明朗而耐读，轻美如音乐。
读来给人以美得享受，结合自己所上的课，特反思以下几点：诗歌的教学中在读，是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。
书[内]读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品味式地朗读呢。
要多读诗，读好诗。
这是写给儿童的一首诗应该读的亲切，自然，充满爱心，这是关键。
把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。
整体把握其实是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路。
既然是《雨说》，那么就要让学生明确“雨”说了什么。
并品味它的语言魅力。
在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。
与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。
通过诗歌的学习，激发学生对于人生的思考。
理性的光辉，通过感性的文字加以表现，从雨的角度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福；从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到何种坎坷，都要勇敢、乐观的生活。
对于学生来说，无疑会是一次愉快的精神之旅。
老师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”，避免空洞的说教。
在品味诗歌感情的过程中，自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。
这样一来，便达到了诗歌教学的目的。
九年级语文教学反思篇2传统的教学注重教师的传授作用，往往是教师一人在那里生硬说教，学生茫然听讲，主动性得不到发挥，能力得不到培养，造成课堂高耗低效、学生高分低能的现象。
为了克服这些弊端，在改革课堂教学中突出学生主体地位，激发学习兴趣，我们进行“以学定教，同案协作”课堂教学改革，下面就我近期的教学实践，简要反思如下：一、指导学生学习方法，帮扶学生上路不少学生不会学习，主要是缺乏良好的学习习惯，没有掌握比较科学的学习方法。
初三语文期末教学反思范文
初三语文期末教学反思范文在本学期的语文教学中，我注重了培养学生的阅读理解能力和写作能力。
以一些经典文学作品和语文素材为载体，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
首先，在教学过程中，我注重了引导学生进行积极的阅读。
在选择教材时，我力求选择经典的文学作品，如《红楼梦》和《水浒传》等，以及一些富有启发性的故事和文章。
我通过讲故事、解读文本等方式，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
同时，我也注重培养学生的阅读理解能力，引导他们从文本中抓住关键信息，理解作者的意图和思想。
通过课堂讨论和小组合作等活动，我帮助学生更好地理解和掌握文本内容。
其次，在写作教学中，我注重了培养学生的写作能力。
我通过写作指导、写作示范等方式，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。
我注重培养学生的想象力和表达能力，鼓励他们多读、多写、多思考。
我在课堂上组织了一些写作活动，如写作比赛和写作展览等，激发学生的写作积极性。
同时，我也注重了对学生写作的指导和评价，帮助他们发现问题、改进写作。
另外，在教学过程中，我还注重了培养学生的综合语言运用能力。
除了阅读和写作之外，我也注重了培养学生的听、说、读、写、译等综合语言运用能力。
我在课堂上进行了一些听说练习、朗读训练和作文写作等活动，帮助学生提高整体语言能力。
此外，我也鼓励学生多与他人交流、合作，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
总的来说，通过本学期的语文教学实践，我发现学生的语文素养和综合能力有了明显的提高。
他们的阅读理解能力和写作能力得到了提高，并在综合语言运用方面也取得了一些进步。
然而，我也发现一些不足之处，比如有些学生的写作还存在一些问题，需要进一步指导和改进。
在今后的教学中，我将继续加强对学生写作的指导和培养，努力提高他们的写作水平。
同时，我也将继续关注学生的阅读和综合语言运用能力的培养，帮助他们更好地掌握和应用语文知识。
初三语文期末教学反思
初三语文期末教学反思背景在这个人人都在追求高考成绩的时代，初三的学生们注定会度过一个压力山大的学期，这一学期的末尾则是期末考试。
作为语文教师，我同样面临着巨大的压力。
我认为，这种压力不只是来自学生和家长，也来自于我自己对于学生的要求和对于语文教育的使命感。
在这样的压力之下，我进行了一次全面的教学反思，以期提升自己和学生的成绩。
教学方式在教学方式方面，我认为自己还是存在一定的不足。
在这个虚拟化学习环境下，学生们需要通过互联网来接受教育。
这无疑会对于学生的学习效果产生很大的影响。
在教学方式方面，我认为自己需要更好地利用互联网这个工具，来丰富教育资源，减少教学压力。
问题目前的互联网教学方式，还存在不足。
第一，学生们很容易分心，无法集中精力听讲。
这往往会导致课堂效果的下降。
第二，缺乏互动。
很多教师会将教学内容统一下发，却没有实现真正意义上的课堂互动。
这样往往会给学生一种没有学到知识的错觉，无法积极拓展自己的思路。
第三，上课时间的伸缩不够自由，不便于学生和教师的灵活掌控。
改进教育技术已经很成熟，我们可以利用互联网来进行更加丰富的教学，比如说网络互动、小组学习等等，这样可以提高教学效果。
我们还可以利用这些技术来对于学生进行更加深入的了解，他们的学习习惯、缺点和优点等等，这样可以更加关注学生的学习情况，从而做出更加科学的教学安排。
考试方案对于期末考试的安排，我认为需要从多个方面进行调整，以期提高学生的成绩。
试题难度在试题难度方面，我认为自己需要更加充分地了解学生的学习情况，从而判断出适当的难度程度。
如果试题难度过大，往往会让学生感到失落，这样会影响到他们向高中的转化；如果试题难度过低，那又无法检验学生知识掌握的真实情况。
考试规模在考试规模方面，我认为最好的方案就是对于学生进行分组考试，限制每个小组人数不超过10人。
这样可以保证每个学生都拥有足够的时间来完成试卷，有利于学生发挥出自己的实力。
考试时间在考试时间方面，我认为需要灵活掌控，根据不同科目的实际情况来进行设置。
九年级语文教学反思【优秀6篇】
九年级语文教学反思【优秀6篇】篇一：九年级语文教学反思篇一随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。
尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本本事的培养；倡导学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成必须的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。
在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。
”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握本事，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。
新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在必须的困惑和难度。
一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。
经过学习“新课程与教师专业发展”资料，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和资料，要对教材有重新整合的本事。
新教材安排的课时资料具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：一、全面提高学生的语文素养。
就是使全体学生都能获得基本的语文素养。
一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。
它以语文本事为核心，是语文本事和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅仅表现为有较强的识字写字本事、阅读本事、作文本事和口语交际本事，并且表现为有较强的综合运用本事——在生活中运用语文的本事以及不断更新知识的本事。
初三语文期末教学反思范文
初三语文期末教学反思范文前言在本学期的初三语文教学中，我深刻认识到语文教学的重要性和复杂性。
在这次期末考试结束之后，我开始思考整个教学过程中存在的问题以及需要改进的地方。
教学过程中存在的问题在教学过程中，我发现以下几个问题：缺乏生动有趣的教学方式传统的语文教学方式往往依赖于课堂讲解和固定的教学模式，缺乏趣味性和互动性，容易让学生感到单调和乏味。
这对于语文教学而言是不利的。
大量、简单、机械的考试复习在课程结束之后，我希望通过大量的考试复习来让学生复习所学知识，但是这种方式往往容易使学生产生学习厌烦情绪。
同时，对于像语文这种大量仿效性较强的学科来说，写死的复习方式不能充分发挥学生未来学习的想象力和创造力.缺乏与实际生活的联系语文教学一直是与日常生活相互联系的学科，但是在实际教学过程中往往缺乏与生活紧密联系的教学内容和例子。
这容易使学生感到迷茫和无趣。
学生缺乏自主学习积极性在语文教学中，学生往往需要主宰学习的进程，但是在实际教学过程中，学生缺乏自主学习的积极性，不能完美地发挥其可能拥有的潜能，这对于整个语文教学来说是不可忽视的问题。
改进策略在此基础上，我提出以下改进策略：采取生动有趣的教学方式我认为，在语文教学中要采取多种生动有趣的教学方式，例如通过课堂互动、游戏、视频等方式来使课堂更加生动有趣。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且也有助于学生理解和掌握知识点。
把课堂与生活紧密联系起来在教学过程中要注重把课堂与生活紧密联系起来，通过生活案例来介绍语文知识，使学生更容易理解和掌握知识点。
这样不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且也使学生更加认识到语文知识与生活的真实存在和联系。
强化自主学习能力在课堂教学之外，在学生各自的学习之中，我认为要强化自主学习能力，使学生通过独立思考和自主选择吸收知识，而不依赖于老师的要求和纠正。
这样能够更好地提高学生的学习积极性，使他们能够通过自主学习的方式掌握知识。
变革考试复习方式从考试复习的角度，我认为在传统的模式上开展多元的复习模式，例如小组讨论、答题研讨等，鼓励学生参与不同形式的复习方式。
初三语文期末总结与反思（精选3篇）
初三语文期末总结与反思（精选3篇）初三语文期末总结与反思篇1在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
(2)教师应成为学生学习活动的引导者。
(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
美者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢?自我提问自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。
这种方法适用于教学的全过程。
如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。
备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
九年级语文教学反思（通用12篇）
•••••••••••••••••九年级语文教学反思九年级语文教学反思（通用12篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的九年级语文教学反思（通用12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
九年级语文教学反思篇1九年级学生面临中考，学习负担很重，学生把数、理、化、政、史等看的很重要，而语文出题灵活，出课内题较少，偏重于能力的考查，很多学生就不愿在语文学习上多下功夫。
甚至有学生把语文课堂当成放松课，课上昏昏欲睡，课下更不愿花时间整理语文知识，因此语文课也就成了比副科还副科的科目，在夹缝中生存，地位尴尬。
但是语文是大学科，高考占150分，中考占120分，分数较多，在升学中占很大比例，可以说在人生的这两次选拔赛中作用至关重要。
不少学生对待语文，有两个极端：一是轻视语文；一是惧怕语文。
轻视语文者骄兵必败，惧怕语文者心理负担过重，应有水平不能发挥，也难考出好成绩。
以上两种错误认识皆不可取。
思想最为重要，思想决定行动，我一定会帮学生解决思想根源问题，端正思想，矫正航向后，让学生自己发现知识上的漏洞，自觉梳理课本里的知识，从课本中发现考点，如诗句积累，写作素材等，以课本为例子，让学生真正明白“考题在课外，方法在课本”。
对于订购的复习资料和模拟题，我都要认真研读，找准考点，一一对应课本，让学生明白，万变不离其踪，语文的课堂学习真的很重要。
我个人在教学方面也存在许多问题：对学生背诵课文的监督力度不够；学生作文的书写有待加强；对后进生的辅导没跟上。
在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，顺利地迎接中考。
九年级语文教学反思篇2中考在即，反思这一学期的语文教学，有些教训尤为深刻，必须及时总结。
反思一、对知识点进行系统讲解很重要，更重要的是选择什么样的时间段进行。
对知识点进行系统讲解能帮助学生很好地掌握语文学习的要点，使学生应付考试更加得心应手。
2024年初三语文教学反思 20篇
2024年初三语文教学反思 20篇初三语文教学反思1本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。
针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。
根据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。
其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。
针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生时光，自我在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，教师适当点评；其三，教师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。
做到以“假”乱“真”的目的，确保学生中考中不失分。
其二，继续课文古诗文的默写、理解。
组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。
其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以教师反复检查，学生互相检查为手段。
同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取群众讨论，教师点拨的`方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。
古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。
组织学生群众梳理，首先留时光学生自行翻译，并标注疑难，共同讨论，然后学生互相检查，查找疏漏，及时弥补和更正。
最后教师组织分组检查落实。
其三，现代文阅读部分。
首先透过资料了解，掌握一些做题方法及术语，并透过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。
当然以教师讲解和说明为主。
然后，以《学习之友》和资料为主，具体分析每道考题所考察的知识点，并组织讨论，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。
打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的潜力。
经过本阶段的复习，学生的潜力有较大提升，但依然有不尽人意之处：首先，教师对基础知识的强调较多，但因各种原因，检查落实还需进一步加强。
初三语文教学反思(15篇)
初三语文教学反思(15篇)初三语文教学反思1这一学期在紧张匆忙中结束了，本学期我担任九年级37班的语文教学。
本着对学生负责的原则，我在教学工作中丝毫不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。
制定了相关的备考计划，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，学生基本能进行有意的自主阅读和有一定创意的写作，已能有意学习和掌握自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培养自己积极健康的人生态度。
下面，我主要对自己本学期的工作进行反思：一、抓好基础知识的归纳整理，训练学生自己习得知识的能力字音、字形，在平时的课堂教学中注重引导学生积累，在课后的辅导课注重强化训练，教师针对学生出错的字音、字形进行订正，以引起其他学生的注意。
时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养成了。
其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学习、名著引读等基础知识在平时的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。
经过一段时间的实践，事实证明这样训练是很有效果的，收益很大。
二、紧咬经典美文佳句欣赏，抛砖引玉，强化文言文阅读理解能力“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。
试题由课内已经延伸到课外，在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词，注意区别词的古今意义，积累实词的一词多义，学会识别通假字，会概括__的中心意思，而且能够深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。
为加强文言文的学习，我实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法。
对文言诗词的背诵默写实行每天课前一考，逐个击破，最后集中汇总的原则，达到熟记于心。
中考文言文试题近几年难度不算太难，但在词语解释和句子翻译上问题还是存在的，甚至有时候会出现课内的比课外的得分低的现象。
因此，我要求学生课文下面的注释基本要理解记住。
课内__的落实后，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。
初三语文的教学反思（精选12篇）
初三语文的教学反思（精选12篇）初三语文的教学反思篇1在我教学的这几年来看，我发现大多数同学们不能正确的认识语文学科的特点。
语文课的教学目标是要培养学生们的听说读写潜力。
所以呢这天写的这篇反思是来检讨自我教学上的不足，也期望能与大家交流，共同进步，把知识更好的传播给学生们。
一、掌控好课堂首先要精心备课，以“一览众山小”的气度走入课堂。
教师要拥有驾驭课堂的本领，就务必对教学资料深谙在心。
每上一篇新课，我都会先认真吃透教材，独立地研读课文，把自我探究的全过程摘要地记录下来，在这个基础上再去看教参，读资料，将自我的见解同别人的见解比较，理性地决定取舍，内化成自我独到的见解。
这样在课堂上，我才能站在作者的立场上与学生对话，提高自我的驾驭教材的潜力，做到上课得心应手，游刃有余。
只有用心备好每一节课，才能在教学过程中信心百倍，促使学生上好语文课，从而提高课堂教学质量。
其次要把握好课堂教学逻辑顺序，当好“引路人”。
教师要在短暂的45分钟将教学任务完成，讲课逻辑十分重要。
每上一堂课，对教学程序的安排，我都会在草稿本上写好几遍，反复琢磨，想了再否，否了再改，直到觉得流程贴合教学逻辑，贴合学生的认知规律才敢定度。
再次要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪射着学生的灵性。
教育就是用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去摇动另一棵树。
的确，教育从本质上讲，不是传输，不是给与，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。
但是，这种对话有着极其复杂的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地藏匿在师生的交往活动之中。
我在课堂上总是尽量微笑着应对学生，以一种善意的、平等的姿态站在讲台上，不断称赞学生的点滴进步，鼓励学生用心发言，说出独立见解。
二、点燃激情，用爱心开启智慧之门对于语文课堂要有激情。
“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把”，教师便是点燃每一个火把的人。
老师的精神状态是影响教学氛围的一个重要因素，因为老师一走进教室，学生就会受到感染。
初三语文期末总结与反思3篇
初三语文期末总结与反思初三语文期末总结与反思3篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，我想我们需要写一份总结了吧。
你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编整理的初三语文期末总结与反思，希望对大家有所帮助。
初三语文期末总结与反思1本学期我担任初三（1）班和（3）班的语文教学工作，学生面临升学考试的压力，在重大职责面前为优化下学期教学，现将本学期工作总结如下：一、端正思想，师生互赏认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习进取性，教给学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。
两班学生经过初一初二两年的语文学习，语文兴趣、学习习惯、学业成绩、学习品质等方面出现了较为突出的分化。
端正学生的学科学习态度必要而艰巨。
开辟“每周师生印象回眸”栏目，为优化师生语文形象起到了会诊作用，师生坦诚交流，营造了健康而进取的师生取悦氛围，在教学民主中赢得了更多的教育话语权。
二、深入钻研，认真备课连续四年的初三语文教学，容易构成吃老本的思想，教学倦怠情绪更易滋生，教学途径更易走老路。
怎样才能常教常新？仅有增加理论补养。
课前认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，再度深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，加大学情研究的纵深度，认真备好每一节课，追求科学解读教材。
提前为初三下半学期就要进入综合复习阶段做准备，认真整合每一册教材，结合考试考点对每册教材进行多维度的系统分析，对知识点做好分类、归纳和总结，教学更贴近中考要求，为带领学生扎实系统的做好复习埋下伏笔。
认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情景，制定教学重难点。
三、讲究方法，提高效率。
初三语文期末教学反思精选
初三语文期末教学反思精选
语文期末教学反思精选如下：
1. 教学准备不充分：在进行教学前，我没有充分准备教案和教具，导致教学过程中无
法更好地引导学生，并且课堂效果不理想。
在今后的教学中，我要更加注重教学准备，做到有备无患。
2. 讲解过于简单：在讲解知识点时，我过于简单地说明概念，没有深入剖析，导致学
生对知识掌握不深入。
在今后的教学中，我要注重细节，将知识点讲解得更加详细和
透彻，让学生真正理解和掌握知识。
3. 缺乏动手实践：在教学中，我没有给学生提供足够的动手实践机会，使他们只能被
动接受知识，无法主动运用。
在今后的教学中，我要增加学生的动手实践环节，让他
们通过实际操作和实践来巩固和应用所学知识。
4. 学法指导不足：在教学过程中，我没有给学生提供有效的学习方法指导，导致他们
在自主学习时效果较差。
在今后的教学中，我要更加明确地告诉学生应该如何学习和
掌握知识，给他们提供有效的学习方法和技巧。
5. 班级管理不严格：在教学过程中，我没有严格统一班级的纪律要求，导致课堂秩序
较乱，影响了学生的学习效果。
在今后的教学中，我要加强班级管理，确立明确的纪
律要求，保证课堂秩序的正常运行。
通过对这次语文期末教学的反思，我发现了自己的不足之处，并且为今后的教学工作
提出了改进的方向。
我会借鉴这次教学经验，不断提高自己的教学能力，为学生提供
更好的教育服务。
初三语文期末教学反思
初三语文期末教学反思初三语文期末教学反思初三语文期末教学反思1一、试题质量分析本次试题共包括三大板块：积累运用、阅读感悟、习作。
积累运用包括四个大题：看拼音写词语属于最基础的知识，不超出语文园地的资料。
选词填空考查学生的词语辨析本事，第三组需要仔细辨析。
词语积累既考查学生的理解分析本事，又考查学生的词汇量。
古诗题的考查相对简单一些。
阅读感悟包括课内和课外两篇阅读，题量适中，课外阅读难度大些。
习作考查的是选择自然现象或事物编写童话。
童话学生读得不少，第四单元重点训练童话的技能，故难度不大。
整套试题除课外阅读个别题外，其余的.题目，只要细心解答，会比较简便。
二、学生答题情景分析：积累运用1、拼拼写写，看我多棒多数学生写得字体端正、正确，但也有少数学生有错误，错的比较多的字是薄、凝。
2、我能帮它们找到适宜的座位。
平静、冷静、寂静、安静四个词语中，冷静、平静出错较多。
纠其原因，是平时运用较少，理解不到位。
冷静是遇事不慌张，不冲动。
平静是水面、场面或心境趋于平稳。
学生明白了意思自然会正确选择。
3、词语积累，表示看的词语范围很广，有一个字的、两个字的、四个字的词语，学生随意写，只要是看的意思皆可。
学生以为只是写四字词语，所以写不全，由此得出，学生受成语的影响，思走过于狭窄。
4、古诗题学生答得较好，正确率高。
阅读感悟1、课内阅读：在文中加粗字的正确读音下头画√。
用﹋﹋在文中画出表示应接不暇的句子。
两题相对简单，第三题中鸟的形态姿态两词，学生概括不准确，与平时的训练有关。
2、课外阅读难度较大。
如文中这两句话的意思有什么不一样，请说说你的理解。
三整改措施：1、充分利用好课堂时间，让学生乐于学、主动学，激发学生独立思考和创新意识，提高教学质量。
2、加强基础知识字词的积累，让学生感兴趣的学习；结合课题及时进行读写结合训练，提高写作水平3、在平时多加训练，放手让学生自渎、自悟、批注，真正学会阅读，提高感悟本事。
4、加强对学习本事比较差的学生的帮忙与辅导，帮忙他们建立学习语文的信心。
九年级语文教学反思(通用20篇)
（一）要训练学生自己习得知识的能力。
基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。
如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
（二）要让学生有规律有技巧地进行答题很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。
其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。
文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。
要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。
以上是我对自己这一年来语文教学上的反思，其中有经验也有教训。
法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力的故事。
也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。
北风不假思索首先来了一阵冷风，凛凛刺骨。
这样．行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实实．毫无脱意。
而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生。
行人在不知不觉中先解开了钮扣，继而脱掉了大衣。
南风获得了胜利。
这就是“南风效应”。
它带给我们的教育教学启示是：1．教师在处理自己与学生的关系时，要让学生感到温暖。
教师对学生冷漠甚至冷酷必然会造成师生间的情感对立，而这种对立的情绪是教学管理最严重的障碍。
初三语文教学反思（精选30篇）
初三语文教学反思（精选30篇）初三语文教学反思初三语文教学反思（精选30篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的初三语文教学反思（精选30篇），希望对大家有所帮助。
初三语文教学反思1长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。
给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。
见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。
有同行问我，你是怎样样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。
让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期盼，期望我带他们到处神游，好不快活。
自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。
一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
初三语文期末教学反思
初三语文期末教学反思引言初中是学生人生道路上的重要阶段，语文作为一门基础学科，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养的培养起着重要作用。
本文将对初三语文期末教学进行反思，通过总结教学经验和存在的问题，进一步提高教学质量，为学生提供更好的学习和发展平台。
教学目标在初三语文期末教学中，我的教学目标主要有以下几点：1.提高学生的文学素养：通过学习和阅读文学作品，培养学生的欣赏能力和审美情趣，使他们更好地理解和感受文学作品的内涵。
2.增强学生的写作能力：通过写作训练，提高学生的表达能力和写作技巧，培养他们的观察力、思维能力和语言组织能力。
3.加深学生对语言规律的理解：通过语法和修辞等知识的讲解，帮助学生更好地掌握语言运用的规律，提高语言表达的准确性和流畅性。
教学内容在初三语文期末教学中，我主要安排了以下内容：1.课文讲解和分析：对课本中的文言文和现代文进行深入讲解和分析，包括词语解释、句子结构、阅读理解等。
通过课文的学习，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.作文训练：通过不同类型的作文训练，如记叙文、议论文和说明文等，提高学生的写作能力和思维逻辑能力。
同时，通过评讲学生的作文，指导他们发现问题并改进写作。
3.语法和修辞讲解：通过语法和修辞的讲解，帮助学生更好地理解和运用语言规律，提高语言表达的准确性和流畅性。
教学方法在初三语文期末教学中，我采用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
1.讲授法：对于知识点较为复杂的内容，我采用讲授法进行详细解释和讲解，通过图文并茂的方式辅助教学，使学生更好地理解和掌握知识。
2.互动式教学：在课堂上，我注重与学生的互动交流，鼓励学生提问和表达自己的观点。
通过互动式教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
3.实践性教学：在写作训练中，我注重实践性教学，让学生多写多练，提供反馈和指导。
通过实际写作的练习，学生可以更好地掌握写作技巧和方法。
教学效果与问题初三语文期末教学取得了一定的教学效果，但仍存在一些问题需要进一步改进。
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初三语文期末教学反思反思一①在19世纪末的苏格兰，有一位贫苦农夫叫弗莱明。
他心地善良，乐于助人。
有一天他在干活时，忽然听到附近的泥沼地里有人呼救，原来，一个男孩陷了进去。
眼看泥沼已淹到胸口，弗莱明立刻跳下去，奋力救起了男孩。
上个学期临近中考的时候，区语文教研员和学校领导及本组教师，来听本人上了一节不成功的文言文复习课。
说来惭愧，本人虽已有十几年的教龄，但由于种种原因，导致了本节复习课的不成功，未能获得预期的效果。
最后通过领导的点评，特别是教研员，她针对我上的这一节课，提出了许多宝贵的意见和上复习课应该注意的几点要求，一语惊醒了梦中人，我恍然大悟，真是受益匪浅。
复习课是一种再现教学内容，巩固和完善认知结构，深化基础教学的课型。
众所周知，上好复习课，能达到整体记忆，加深理解，灵活运用的目的。
“温故而知新”就是强调了复习的重要性。
但语文知识包罗万象，覆盖面广，要想上好总复习课，提高复习质量，收到理想的复习效果，不是一件容易的事。
我反复思考，现在才真切地体会到，要上好一节语文复习课，应该要做到以下几点：一、每上一节复习课都要有一个明确的复习目标。
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。
首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。
因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。
积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。
这样，能让学生做到心中有目标，知道这一节课的奋斗目标以后，就让学生带着问题边读书边思考，达到知识梳理，唤起记忆的目的，就不用漫天撒网，把课文内容像放电影似的重复一遍或者盲目地搞题海复习了，那样只会是浪费宝贵的时间而复习效率却极低。
二、课前精心备课，做好充分准备。
教师必须把复习的某一单元或某一类型的知识反复研究，抓住关键，找出规律，精心设计思考的问题，运用自如地驾驭教材，这样，教师才能发挥启迪和引导作用。
例如初中阶段学过的文言文有四十一篇，学生复习起来相当吃力。
那么复习的时候，教师就可以指导学生把这些文言文按题材分成：写人叙事类、写景抒情类、借事说理类等来复习。
写人叙事的有：《幼时记趣》、《木兰诗》、《狼》、《核舟记》、《口技》、《送东阳马生序》、《陈涉世家》、《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《愚公移山》;写景抒情的有：《三峡》、《山市》、《小石潭记》、《记承天寺夜游》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《桃花源记》、《与朱元思书》;借事说理的有：《论语》、《爱莲说》、《马说》、《陋室铭》、《得道多助，失道寡助》、《鱼我所欲也》、《生于忧患，死于安乐》。
这样一来，学生对学过的课文印象就更加深刻了。
然后复习同一类的文言文时，教师就可以根据考查的要点设计思考题，加强学生的同中求异，异中求同的记忆，有针对性地练习巩固，加深理解来达到灵活应用的目的，以此提高复习效率……三、复习的内容最好用考试题型的形式出现。
(2)运用了比喻的修辞手法和极强贬义色彩的词语，形象描绘出搭车“青年”在司机的故意折腾下的狼狈情态，表现出“我”对他的鄙夷和厌恶。
复习时除了认真研究教材外，还必须清楚试卷中试题的类型，在复习时把教材的内容和易考的题型结合起来。
因为每个复习内容都要立足于考试这个终极目标，所以复习的内容如果能以考试题型出现的话，学生就能熟悉各种类型的题目。
⑽霜花在正午时消失了，玻璃窗干干净净的了!不要以为它们的故事就此结束了，夕阳尽了，霜花又会在玻璃窗上重谱新篇。
于是像我这种爱做梦的人，又有了新的幢憬。
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
四、复习课要讲练结合。
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则，而且训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。
单元复习效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合，所学知识必须巩固消化，使基础更牢固更扎实，能力得以强化并形成语文素质。
这一步要精讲巧练。
讲，要讲重点、讲难点、讲联系、讲思路、讲方法、讲过程;讲要有针对性，要讲到位;讲到关键处，要重视学情，要简明扼要、有新意，忌机械重复、蜻蜓点水。
练，选题要有典型性，抓好训练点，兼顾题型，注意综合性。
练要规范、准确，熟练，三位一体从严要求，要定量限时，提高训练速度，增大思维密度，培养应考能力。
“讲练结合”倡导师生互动，鼓励学生参与，学生动手，教师巡堂检阅，发现问题及时解决。
五、复习课要注重落实，任何知识的复习都不能仅仅停留在口头表达上，而应体现在书面表达上，这就是落实。
复习的内容，不能仅仅是老师讲讲，学生说说而已，许多知识必须要让学生动手写过一遍才行，特别是古诗词。
我平时检查学生背诵古诗词名句时，发现很多学生都能背得滚瓜烂熟，但到默写时却错漏百出，原来很多学生背的时候，只是记住古诗词的读音而已，并不理解句意，所以就容易写错别字。
例如“枯藤老树昏鸦”的“藤”字，下面很容易写成“腾”字;“不以物喜，不以己悲”的“己”写成“已”字;“山重水复疑无路”的“疑”字写成“凝”字;“铜雀春深锁二乔”的“锁”写成“销”字;“便引诗情到碧霄”的“霄”写成“宵”;“似曾相识燕归来”的“燕”写成“雁”字;“东风不与周郎便”的“郎”写成“朗”;“天涯若比邻”的“涯”写成“崖”字;“直挂云帆济沧海”的“沧”写成“沦”字;“竹外桃花三两枝”的“枝”写成“只”;“行成于思，毁于随”的“行”写成“形”;“举杯销愁愁更愁”的“销”写成“消”;“春风不度玉门关”的“度”写成“渡”;就连“先天下之忧而忧”的“忧”也写成“优”字。
除此之外，还有很多的典型的案例，针对这种情况，教师就应该注重字词的落实，让学生在背诵的基础上多加默写，若有错漏及时纠正。
反思二在识字学习中，我比较重视学生的合作学习。
如同桌合作、四人小组合作，在交往中识字。
老师提供了让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。
每个学生又把自已的识字方法在组内说给大家听，可互相取长补短。
如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。
通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。
通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
20XX-20XX学年第二学期的初三语文教学工作又结束了,反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
运用知识，解决实际问题。
为了把知识转化为能力，练习题的设计注意了典型性、多样性、深刻性、灵活性。
归纳总结出分数的基本性质后，先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识。
学完例2以后，马上结合知识点进行反馈练习，加深对这个过程的理解。
在学完整个新知以后，在进行综合练习，巩固提高。
通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心的备考，但成绩与上次相比是极度缩水，这对我们备课组来说是空前的考验。
面对此情，我们组每位有经验有干劲的同志直面现状，做了如下反思和打算：(14)那一夜好长好长，躺在被里的我怎么也睡不着。
只听姥姥轻声吩咐8岁的二姐守前门， 11岁的哥哥守后门，她和姐姐则设法招架母亲，二姐和哥哥的任务是坚决别让母亲跑出屋。
根据期末考试的各项数据，分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括：1.与上次期中考试在全县的进入率相比退步较大。
我们组沉下心来挖掘其中的必然因素。
我们组采用了口头讨论，书面总结的方式来追根求源。
总的来说很坦诚，很深刻，很具体。
现将其概述如下：课本不能丢。
不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义?纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起?一、经过多年的历练，我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上找原因。
否则，就像自己的错误，从别人身上找原因，找理由，是不负责任的行为，也是影响进一步提高的推卸。
所有这些是语文老师认识上的一大进步，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。
大家都要行动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。
每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥集体智慧，群策群力，把语文成绩搞上来。
二、要有足够的空杯智慧和精神。
我们语文组每个人身上都闪烁着独特的优点：留晓干劲大，经验足，利落能干;我能因自己的个性特点施教(jiāo)，有开创不盲从;晓香认真柔韧，虚心上进;张辉像愚公，憨厚的外表下有大智慧。
但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。
经验是好东西，但走向经验主义就会让我们碰壁，所以应清空自己的自足，少说几个从来没有过，根据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出个性教出风采。
在我们的反思中还有个性上的：留晓认识到应在认真、落实上下功夫;我认识到应在细心和周密上下功夫;晓香认识到应在速度和力度上下功夫;张辉认识到应在条理上下功夫。
我相信只要我们扬长避短，语文组一定能完成学校交给的任务。
三、新学年的展望。
1.详略得当完成九年级下册书。
因本学年比往年缺少补课时间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文，时间紧任务重。
这就要求我们应根据中考指挥棒大胆取舍，详略得当。
2.专注高效。
本学期我们语文组每个语文老师要高度重视本学科教学，这和管理好班级并不相悖，甚至可以提高班级管理的信心和向心力。
3.用力并用心教学。
在用力教学上，九年级老师已经不需要提醒，所以只有用心才能比出高低。
用心教学绝不是一招一式就解决问题，它贯穿在我们教学的时时处处，点点滴滴。
例如，昨天林老师做中考题时念叨一个词“山清水秀”，说此词常考、常讲、常错，我就说你这样讲就容易让学生记住：此词可看作互文用法，意为“山水清秀”，学生大多是知道“清秀”的“清”是三点水旁的，出错的几率就大大减小了。