基于电子书包的小学数学教学设计研究

基于电子书包的小学数学课堂教学设计探究

----以小学二年级《东南西北》一课为例摘要：本文以电子书包试点过程中的一节公开课为案例，对应用电子书包的小学数学课堂教学教学设计片段进行展示与分析，旨在归纳总结电子书包与小学数学课堂教学的整合点，为使用电子书包的小学数学教师提供借鉴，设计出电子书包与小学数学学科的高效融合的教学设计。

关键词：电子书包；小学数学；教学设计；图形计算器

引言

《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称标准）指出，数学教学活动的设计必须建立在学生已有的认知与经验基础之上，让学生在自主探索与合作交流中成为数学学习的主人。目前，随着科技手段的不断发展，现代信息技术对小学数学学科的教学设计与实施起到了重要的作用，尤其是电子书包的出现，在对学生学习方式产生影响的同时，也促进教师对传统的教学设计进行改进与优化，以适应时代的发展与数学课程改革的需求。

一、基于电子书包的数学教学设计分析——《东南西北》

（一）电子书包

电子书包不是单纯的移动终端，而是集硬件资源（移动终端、网络搭建、移动充电车）、云平台、教学资源以及先进教育理念构成的有机系统（见图1）。电子书包进入小学数学课堂，在为小学生带来新奇体验的同时，同时也对教师提出了更高要求，教师应找准电子书包与数学学科的接入点，修改传统的教学设计，确保电子书包在小学数学的课堂中高效应用。

图1 电子书包系统功能图

（二）《东南西北》课堂教学设计分析

教学设计是根据课程标准、学生的学习需求以及在相关教学理论的指导下，对整体教学

过程进行具体策划与安排。根据教学问题的大小划分，可分为：系统级课堂级、产品级三个级别，本文中研究的是小学数学课堂级的教学设计。

《东南西北》是北师大版小学数学第三册第五单元《方向与位置》的起始课，本节是电子书包试点学校的公开课，在课堂教学设计中加入电子书包元素，丰富了小学数学课堂教与学的互动，电子书包在本节课中使用情况如下（见表1）：

表1 《东南西北》课堂教学设计之电子书包使用情况表

教学环节电子书包设计意图截图

课前导入教师出示使用电子

书包备课平台制作

的课件（淘气笑笑

出游时的照片）

从小学生生活实际出

发，利用数学课本中

熟悉的人物创设情

境，激发学生学习兴

趣

新课讲授教师让学生用电子

书包学生端拍摄教

室东南西北的物

品，并提交至教师

端

利用学生端的拍摄功

能，在对教室方位进

行拍摄时，加深印象。

并在互动课堂平台

下，上传自己的照片，

方便教师对学生学习

效果有整体把握

教师让学生以自己

为中心，在学生端

制作教师平面图，

提交后与其余同学

制作的平面图做比

较

通过比较上传至教师

端的平面图，学生发

现平面图会随着制作

者位置的不同而发生

变化。这种由形象至

抽象的过渡，符合学

生的认知发展规律。

教生分析平面图差异原因之后，重新在学生端制作平面图，并提交汇总不仅关注学生认知水平的发展，让学生在动手操作的同时，动

脑思考

巩固练习教师使用教师端出

示沈阳市市政府周

边平面图，让学生

介绍平面图上地方

教师利用教师端与学

生端的交互功能，设

置贴近学生生活的练

习题，让学生结合熟

悉的事物，体会数学

的用途和价值。教师使用教师端发

送“小警察指挥交

通”习题至学生端，

学生完成后提交

教师使用教师端发

送“娱乐项目排列”

习题至学生端，学

生完成后提交

教师使用教师端展

示淘气笑笑送给学

生的礼物——中国

地图

本节课在设计时充分利用电子书包提供的系统平台以及应用软件——互动练习题的制作则是借助电子书包系统中的“图形计算器”软件，电子书包中的“图形计算器”是基于网络平台，在线自作教学资源的软件。能够制作适合中小学教学的课件，使用时教师可以将制作好的课件资源发送给学生，学生可以在电子书包（学生端）进行拖拽、实验等操作，并把

结果以截屏、录制的形式上交给教师，有效实现师生课堂互动，自主探究，并且在活动与交流中，培养学生良好的情感体验。教师在课上展示的课件以及互动练习题，均是在电子书包备课平台上完成。电子书包系统的课堂互动平台则不仅能清晰地展示本节课设置的练习题，而且方便操作具有交互功能，适合在小学数学学科课堂中使用。

二、基于电子书包的小学数学教学设计

电子书包具备大量的教学资源以及备课软件，在对海量信息的处理上，教师要结合学生的认知发展、具体的学科特点以及教学目标，选取合适的教学资源，进行课堂教学设计。

《标准》根据儿童发展的心理以及生理特征，将小学阶段的学习时间划分为：第一学段（一～三年级）、第二学段（四～六年级）。《东南西北》选自小学数学二年级上册，所面对的是小学阶段第一学段的学生，这一阶段学生的特点为：思维主要以形象思维为主，并逐渐向抽象逻辑思维过渡；注意力保持时间较短且倾向于自主探究。为满足学生的需求以及小学数学教学目标的要求，教师在本节课的课堂教学的设计中，利用电子书包（教师端）中“图形计算器”设计的“设计教室平面图”、“小警察指挥交通”互动任务，不仅培养学生认识生活中的东、南、西、北四个方向，而且让学生体验到数学与现实生活的密切联系，从而引导学生理解概念，构建概念系统，培养学生自主解决问题的思维能力。

三、结语

电子书包在数学课堂中的使用能够带来比传统课堂更高的效率而且能关注到每一位学生的发展，教师在使用电子书包进行课堂教学的同时，不仅要熟悉电子书包的操作，而且应该转变传统的教学理念，根据小学数学的学科特点，制定出合理的教学计划，不断总结在实践中遇到的问题，形成经验，推进教育信息化的进程。

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