教师资格证-材料分析中的8大教学原则

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2018年教师资格证考试教育知识与能力(简答论述、材料分析)

第一部分：教育基础知识与基本原理一、教育概述（重要程度：中）二、教育学概述（重要程度：高。

单选）三、教育目的（重要程度：高）四、教育的基本规律（重要程度：高）五、教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。

单选）一、教育概述（重要程度：中）辨析题1、教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

2、教育影响是教育活动的主导者。

二、教育学概述（重要程度：高）（单选）三、教育目的（重要程度：高）辨析题1、2、美育就是指艺术教育。

3、教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。

简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面2、我国教育目的的层次结构？3、教育目的的作用？4、教育目的确立的依据？五、教育的基本规律（重要程度：高）1、教育的发展依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。

（辨析题）2、简述遗传物质在人的身心发展中的作用。

（简答题）3、简述政治经济制度对教育的制约作用。

（简答题）4、遗传素质具有可塑性。

（辨析题）5、遗传素质决定着人的身心发展水平。

（辨析题）六、教育制度（重要程度：高）1、一个国家学制建立的依据有哪些？参考答案：①社会生产力发展水平和科学技术的发展水平②社会政治经济制度的要求③受教育对象的身心发展水平④人口发展状况⑤国家的文化传统⑥国内外历史经验的继承和发展六、教育研究的基本方法（重要程度：中。

单选）第二部分：中学课程一、课程概述（重要程度：低）1、简述活动中心课程理论主要观点。

（简答）二、课程编制（重要程度：高）1、课程标准是教材编制的主要依据。

（辨析题）2、简述课程标准的意义。

（简答）重要3、教材编写的原则有哪些？①强调不同学科的特点，提现科学性和思想性②强调内容的基础性③考虑我国社会发展的现实水平和教育现状④体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接三、基础教育课程改革（重要程度：高）1、简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。

教师资格考试八大教学原则知识点总结

教师资格考试八大教学原则知识点总结（一）直观性原则1.含义：是指在教学中要通过实物、模型、语言、图表以及多媒体等直观手段，丰富学生的感性知识，发展学生的观察能力，为理解知识打下基础。

2.直观手段：（1）实物直观。

观察各种实物、标本；实习、实验、教学性参观等。

（2）模像直观。

图片、图表、模型、幻灯片、影像资料等。

（3）语言直观。

教师形象化的语言描述。

3.要求：（1）选择正确、直观的教具与教学手段。

（2）将直观教具的演示与语言讲解相结合。

（3）重视运用语言直观。

（二）启发性原则1.含义：是指在教学中教师要充分调动学生学习的积极主动性，引导他们通过独立思考，积极主动地掌握知识与提高分析问题、解决问题的能力。

2.要求：（1）教师树立正确的学生观、教学观，发扬教学民主，充分调动学生学习的积极主动性。

（2）启发学生独立思考，发展学生的思维能力。

（3）注重培养学生的创造能力。

（三）巩固性原则1.含义：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

2.要求：（1）在理解的基础上巩固。

（2）重视组织各种复习。

（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。

（4）通过作业练习检查促进巩固。

（四）循序渐进原则1.含义：是指教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、培养基本技能和能力。

2.要求：（1）遵循教学的内在逻辑顺序进行教学。

（2）遵循学生的认识发展顺序进行教学。

（3）解决好重点与难点教学。

（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

（五）因材施教原则1.含义：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。

2..要求：（1）教师要树立因材施教的教育思想。

（2）认真了解学生，从实际出发进行教学。

（3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，创造条件让每个学生的特长得以发挥。

（六）理论联系实际原则1.含义：是指教学中要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。

教师资格证中小学科目二材料分析必看考点

教师资格证中小学科目二材料分析必看考点材料分析题必看考点一、新课改背景下的学生观、教学观、教师观、评价观例：运用新课改的相关理论，分析材料中教师的做法。

【理论点一】新课改下的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人【理论点二】新课改下的教学观（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”【理论点三】新课改下的教师观1.教师角色的转变（1）教师应该是学生学习的促进者；（2）教师应该是教育教学的研究者；（3）教师应该是课程的建设者和开发者；（4）教师应该是社区型的开放教师。

新课程下的学习方式？答：（1）自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。

（2）探究学习探究学习也称发现学习，学习过程除被动接受知识，还存有大量的发现与探究等认识活动。

（3）合作学习合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式，合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。

【理论点四】新课改下的评价观（1）发展性评价的基本内涵新课改所倡导的评价是发展性评价。

发展性评价的基本内涵包括：①评价的根本目的在于促进发展②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势③评价内容综合化④评价标准分层化⑤评价方式多样化⑥评价主体多元化⑦关注发展过程二、教学原则、方法例：运用教学原则、方法的理论，分析材料中老师做法。

【理论点一】教学原则1.科学性与教育性相结合原则2.理论联系实际教学原则3.直观性教学原则4.启发性教学原则5.循序渐进教学原则（又称为系统性原则）6.巩固性教学原则7.量力性原则（又称可接受性原则）8.因材施教教学原则【理论点二】教学方法1.讲授法2.谈话法3.讨论法4.演示法5.参观法6.练习法7.实验法8.情景教学法教学情境的创设1.生活性2.形象性3.学科性4.问题性5.情感性三、德育原则、方法例：运用德育原则、方法的理论，分析材料中老师做法。

教师资格教学原则之八大原则速记

教师资格教学原则之八大原则速记一、学情导向学情导向是指教师在教学过程中要关注学生的实际情况和需求，根据学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力等方面的特点，有针对性地进行教学设计和教学安排。

教师应该了解每个学生的个体差异，因材施教，注重发展学生的个人潜能，使每位学生都能够得到适合的学习支持和帮助。

二、问题导向问题导向是指在教学过程中，教师要将问题作为教学的核心内容，引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题来进行学习。

教师应该引导学生主动思考和探究，培养学生的批判思维和问题解决能力，使学生能够独立思考和解决实际问题。

三、启发式教学启发式教学是指教师通过提供具有启发性的信息、材料和资源，激发学生的思维活动和学习兴趣，促进学生的自主学习和自主发展。

教师应该设计具有启发性的教学活动，引导学生通过自主探究和发现，建立新知识和技能。

四、目标导向目标导向是指教师要在教学过程中明确教学目标，清晰地向学生传达学习任务和学习标准，帮助学生建立明确的学习目标，并帮助学生制定实现目标的具体计划和策略。

教师应该将学习目标与学生的实际需求和未来发展相结合，培养学生的综合素质和能力。

五、情景模拟情景模拟是指教师通过组织各种形式的情境活动和实践活动，邀请学生参与到真实的情境中，提供一个类似实际情况的教学环境，使学生能够运用所学知识和技能解决实际问题。

教师应该结合学生的实际经验和兴趣爱好，设计情景模拟活动，促进学生的实际应用能力和创新能力的发展。

六、激励引导激励引导是指教师通过积极的态度、表扬、奖励等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助学生形成积极的学习态度和学习习惯。

教师应该积极鼓励学生、给予适当的帮助和支持，让学生感受到自己的进步和成就，激发学生的自信心和自主学习的动力。

七、批判思维批判思维是指教师要引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养学生的分析、综合、判断和创新能力。

教师应该提供具有挑战性和启发性的学习任务，引导学生进行批判性思考和解决问题，促进学生的思维能力和创新能力的发展。

教师资格证考试德育八大原则使用实例讲解

教师资格证考试德育八大原则使用实例讲解教师资格证考试德育八大原则使用实例讲解导语：教师对学生进行德育有八大原则，针对不同学生应当使用不同德育方式，为了方便考生对德育原则的理解，下面是店铺给大家提供的德育原则实例讲解，大家可以参考阅读。

原则1:尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则小杰来到赵老师办公室，赵老师对小杰说：“小杰，你先坐，我们谈谈你和隔壁班同学打架的事情。

”(试想，如果此时赵老师采用的不是和蔼可亲的口吻，而是让小杰站在一旁对他进行训斥，效果应该不会理想，也就是说，想改造一个人身上的不足之处，首先要尊重他，即尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则)原则2:导向性原则小杰是一位三年级的小学生，平时学习成绩优异，但就是脾气有点急，有些小顽皮。

有一次，由于小杰动手打了邻班一位同学而被班主任赵老师叫到了办公室进行训导。

班主任赵老师在教导小杰之前就准备把“君子动口不动手”这一道理讲给小杰听。

(赵老师在进行德育工作之前自己要先明确是非，即导向性原则)原则3:因材施教的德育原则小杰坐下来，赵老师问：“小杰，为什么要打邻班同学呢?”小杰：“因为我亲眼看到邻班××同学欺负我的好哥们阿强，我气不过，就打了他!”赵老师：“原来是这样。

”(赵老师只有了解了小杰为什么打人，才能针对小杰的实际问题对他进行教育，这就是因材施教的德育原则) 原则4:疏导性的德育原则赵老师继续说：“小杰，你重视朋友之间的友情、重感情，这是好事儿，可是，你也应该懂得，君子动口不动手，你这样不由分说的就去打同学，是不是不太好呢?我们可以和××同学讲道理啊，也可以叫其他同学和老师过去给你们评评理。

(赵老师给小杰讲道理，让小杰懂得“君子动口不动手”的道理，而不是简单粗暴的呵斥小杰，体现了疏导性的德育原则)原则5:依靠积极因素，克服消极因素的德育原则我也知道阿强平时学习成绩不是特别好，在班级里也不喜欢跟其他同学交流，所以总是受一些同学欺负。

教师教学的八大原则

教师教学的八大原则教师是学生学习的引领者和指导者，他们的教学方法和策略对学生的学习效果具有重要影响。

为了提高教学效果，教师应该秉持一些基本的原则。

本文将介绍教师教学的八大原则，以帮助教师更好地规划和组织教学活动。

1. 学生为中心教师在教学过程中应该将学生置于中心地位。

教师应该了解每个学生的不同需求和差异，根据学生的能力和兴趣来设计教学内容和活动。

通过关注学生的个体差异，教师可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能够充分发展自己的潜能。

2. 引导学生主动参与教师应该成为学生学习的引导者，而不仅仅是知识的传授者。

教师应该鼓励学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。

通过提问、讨论和合作学习等方式，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的主动学习。

3. 融合教学与实践教师的教学应该与实际生活和实践紧密结合。

教师可以通过案例分析、实地考察和实验等方式将抽象的知识与具体的实践相结合，帮助学生理解和应用所学知识。

通过实践的体验，学生可以更加深入地理解概念和原理，提高学习的实效性。

4. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习效果至关重要。

教师应该创设一个和谐、积极的学习环境，营造互动、合作和尊重的氛围。

教师应该尊重每个学生的独特性，不断给予鼓励和支持，让学生充分展示自己的才华和潜能。

5. 多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习风格和特点。

教师可以通过讲授、示范、讨论、练习和实践等多种方式来教学。

多样化的教学方法可以提高学生的参与度，激发他们的思维和创造力，促进他们的全面发展。

6. 激发学生的兴趣和动机教师应该激发学生对学习的兴趣和动机。

教师可以通过设计有趣和具有挑战性的学习任务和活动，激发学生的求知欲和好奇心。

同时，教师还可以通过及时的反馈和鼓励，激发学生的学习动力，让他们主动地参与和探索学习过程。

7. 知识与技能的综合培养教师的教学应该注重知识与技能的综合培养。

教师资格证--简答题---口诀记忆

简答口诀记忆1.简述教育的经济功能、政治功能、文化功能?教育的经济功能:(记忆口诀：两再一新促生产)(1)教育是劳动力再生产的基本途径(2)教育是科学知识再生产的最有效形式(3)教育是进行技术创新的一个重要手段教育的政治功能:(记忆口诀：人鱼公主促政治)(1)教育培养出政治经济制度所需要的人才(2)教育促进政治民主化(3)通过宣传统治阶级的思想意识,创造一定的社会舆论来为政治服务(4)教育通过传播一定的社会政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化教育的文化功能:(记忆口诀：两传选新促文化)(1)教育具有传递、保存文化的作用(2)教育具有传播、交流文化的作用(3)教育具有选择、提升文化的作用(4)教育具有更新、创造文化的作用2.简述确定我国教育目的的依据?(1)特定的社会政治、经济、文化背景(2)受教育者的身心发展规律(3)人们的教育思想(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说3.简述影响教育制度的因素(建立学制的依据)?(1)生产力发展水平和科学技术发展状况(2)社会政治经济制度(3)青少年儿童身心发展规律(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响4.简述教师专业发展的内容?(1)道德素养:教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的。

具体来说,对待事业要忠诚于人民的教育事业;对待学生要热爱学生;对待集体要具有团结协作的精神;对待自己要以身作则,为人师表。

(2)知识素养:教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。

(3)能力素养:教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。

此外,教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。

(4)心理素养:一个优秀的教师需要具备良好的心理素质,主要包括四个方面:高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。

教师资格证笔试备考：教学的八大原则

教师资格证笔试备考：教学的八大原则敏试教师资格为大家整理2020年全国教师资格证考试笔试备考资料。

小学教师资格考试科目二《教育知识与能力》中，教学原则是教学这一部分的内容，是比较重要的考点，考察的方式包括单选题、简答题和材料分析题，因此尤其需要重视该内容。

首先单选题的考察通常以概念反选、例子反选或古文反选的形式进行。

其次简答题有两种情况：一是考察教学原则本身，需要记忆教学原则包括哪些原则;二是考察某一原则的具体要求。

以及材料分析题以材料的形式考察考生是否能够灵活运用以及掌握具体教学原则的概念并结合材料进行说明。

那么具体的常用的教学原则包括以下八大原则：一、科学性与教育性相结合原则基本含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

考察方式：1、规律与原则对应：科学性与教育性相结合的原则符合传授知识与思想品德教育相结合的规律;2、例子反选：“教师在讲解‘精忠报国’这个知识点时，会结合南宋岳飞的实例，先让学生体会到爱国之情，再讲解知识点的含义。

”符合科学性与教育性相结合的原则;3、古语或人物反选：赫尔巴特提出的“教育性教学原则”符合科学性与教育性相结合原则。

二、理论联系实际教学原则基本含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

考察方式：1、规律与原则对应：理论联系实际教学原则符合直接经验与间接经验相结合的规律;2、例子反选：“‘除数是小数的除法’一课上，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)。

”符合理论联系实际原则;3、古语或人物反选：“读万卷书，行万里路”、“知是行之始，行是知之成”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“见之不若知之，知之不若行之”等均可体现理论联系实际原则。

教师资格证考试之教学方法、过程和原则

教师资格证考试之教学方法、过程和原则一、教学概述(-)教学的概念及特点1.概念教学是在国家教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

这种教育活动的核心，是学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养，主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从而促进学生自身全面发展的过程。

教学是一种特殊的认识、交往和实践活动，这是教学的本质。

2.教学与教育、智育的关系(1 )教学与教育教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。

教育包括教学, 教学工作是学校教育工作的一个组成部分。

(2)教学与智育教学是智育的主要途径，但不是唯一途径。

智育也需要通过课外活动等途径来全面实现；教学要完成智育任务，也要完成其他各育的任务，这是它们之间的区别。

教学与智育的关系(二)教学理论的形成与发展在西方教育文献中，最早使用“教学论” 一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。

历史上关于教育阶段的理论如下。

(1)孔子：学、思、行。

教育综合知识系统讲义（上册）------------------------------------------------------ J（2）《礼记•中庸》：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

（3）昆体良：模仿、理论、练习。

（4）夸美纽斯：自然、模仿、偏差、纠正。

（5）赫尔巴特：明了（清楚）、联想、系统、方法。

（6）杜威：困难、问题、假设、验证、结论。

二、教学的任务（_）形式教育与实质教育形式教育形成于17世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。

形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。

形式教育以官能心理学为基础。

实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。

实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，他们主张学校应开设现代语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具有实用意义的所谓实质学科，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

小学教师资格证科目二材料分析题及答案

小学资格证小学科目二材料分析题及答案班级管理教学实施、教学评价1班上，一群爱玩篮球的同学自发组成了一个团体。

他们为了打篮球和看球赛，迟到、旷课时有发生，甚至有几次抢别班的球玩，引发吵架、拉扯，甚至打架等行为，让班主任很头疼。

如何解决这个令人头疼的问题呢？班主任老师经过反复观察和思考后，看到了一种可以引导的积极性。

他把这个团体组成了一个班级篮球队，选了队长，定了几条队规：一、服从命令听指挥；二、坚持练习守纪律；三、不抢外班的球；四、不做有损球队名誉的事。

以后，该班学生每天在规定时间练球，不仅在篮球赛中为班级争了光，还在活动中练出了纪律观念和自我控制能力。

问题：（1）谈谈本案例中班主任在管理学生中给你的启示（10分）（2）作为班主任，应如何组织和培养班集体（10分）问题：（1）谈谈本案例中班主任在管理学生中给你的启示（10分）答：第一，从问题中找到契机，因势利导，长善救失。

班主任做的这些规定正是基于学生对篮球的喜爱，老师能够支持他们打篮球，这对学生来说无疑是最大的认可，既然老师认可，制定点规则对于学生而言就不算什么了。

而且学生也会非常支持老师制定的合理规则，并抱着感激之情认真遵守。

这也反映老师对学生的心理特点非常了解。

才能利用学生对于篮球的喜爱，弥补他们不遵守纪律的短板，才会取得如此好的效果。

第二，了解和研究学生。

任何有效的管理都是建立在对学生精准的了解的基础上的。

只有把对脉，正确了解学生，才能对症下药，因材施教。

第三，尊重学生，建立民主的管理方式。

一个同学认可并支持的决定一定是在民主管理方式下才能达成的结果。

班主任也正是让学生感受到了被尊重，才会在最大程度上支持班主任的决定。

第四，建立规则，利用规则制约。

没有规矩不成方圆，班主任能够利用规则制约的管理方法约束学生的行为，使学生借助篮球规则，培养了自身的自律意识和自我控制能力。

第五，学生的道德也是要在活动中不断形成，通过内部矛盾的不断转化最终形成稳定的道德行为。

教师资格证教学原则、方法和德育原则、方法(核心考点)

六、教学原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则。

（一）直观性教学原则1.基本涵义指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

2.贯彻此原则的要求（1）恰当地选择直观手段。

（直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

）（2）直观是手段而不是目的。

一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观。

（3）在直观的基础上提高学生的认识。

（二）启发性教学原则1.基本涵义教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。

2.贯彻此原则的要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键。

（3）设置问题情景，启发学生积极思维。

（4）培养学生良好的思维方法。

（三）循序渐进教学原则（系统性原则）1.基本涵义指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

2.贯彻此原则的要求（1）按照课程标准的顺序教学。

（2）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

（3）根据具体情况进行调整，适当的调整速度、增删内容。

（四）巩固性教学原则1.基本涵义指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。

这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。

2.贯彻此原则的要求（1）在理解的基础上巩固。

教师首先应当保证学生学会学懂，才有可能获得巩固的良好效果。

教师资格证-中学【可打印】2020下-教育能力-及答案解析

2020年下半年国家教师资格证考试教育知识与能力（中学）（科目代码：302）一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.世界上最早专门论述教育的文献是（）。

A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》2.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（）。

A.遗传素质B.环境C.教育D.个体的主观能动性3.我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响？（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口4.在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。

这些国家的学制类型属于（）。

A.单轨学制B.双轨学制C.多轨学制D.分支型学制5.卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的。

这种教育目的观属于（）。

A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.自然本位论6.设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。

作为一门必修课，其开设的范围是（）。

A.从幼儿园到初中B.从小学到初中C从初中到高中D.从小学到高中7.要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本。

这三个文本是（）。

A.课程计划、课程目标、课程内容B.课程计划、课程标准、教科书C.课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生了较大影响，其特点是把大班上课、小班讨论和个人自学按一定比例结合起来。

这种教学组织形式是（）。

A.特朗普制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.贝尔—兰卡斯特制9.新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一，这种评价属于（）。

A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准性评价10.班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励。

王老师运用的德育方法是（）。

A.说服教育法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法11.子路对教育的作用不以为然，说：南山有竹，人不去管它，照样长得直：砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。

2023年下半年中学教师资格证《教育教学与能力》真题卷及答案

2023年下半年中学教师资格证《教育教学与能力》真题卷及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

1.新民主主义革命时期，我国出版的第一部运用马克思主义观点论述教育问题的著作是（）。

A.舒新城《教育通论》B.庄泽宣《教概论》C.孟城宪《教育概论》D.杨贤江《新教育大纲》1.【答案】D.杨贤江《新教育大纲》。

2.运用现代系统方法研究教学问题，提出教学过程最优化理论的教育家是（）。

A.凯洛夫B.维果斯基C.赞可夫D.巴班斯基2.【答案】D.巴班斯基。

3..李老师在初二选择了人数，性别比例，学xi成绩，教材各方面情况相同的两个班进行教学，对其中-班采用讲授法，对另一个采用自学辅导法，经过一个阶段的教学后进行测验，以比较两种方法教学效果，李老师采用的方法属于（）。

A.个案研究B.实验研究C.行动D.调查3.【答案】B.实验研究。

4.作为有目的培养人的社会实践活动，教育有许多不同形态，其中组织最严密内容最系统的是（）。

A.学校教育B.家庭C.社会D.终生4.【答案】A.学校教育。

5.采用一刀切、一锅煮的办法来对待学生的教学，主要违背了人身心发展的哪一特征?（）。

A.顺序性B.个别差异性C.稳定D.阶段5.【答案】 D6.马克思教育学认为，造就全面发展的人，唯一方法和根本途径是（）。

A.B.C.教育与生产劳动相结合D.6.【答案】C.教育与生产劳动相结合。

7.由政府提出并反映社会发展的根本需求，现完善学校教育培养人的根本质量规格，对各级各类的学校教育的实施，具有定向调控评价作用的是（）。

A.培养目标B.国家课程C.教育目的D.课程标准7.【答案】C.教育目的。

8.泰勒1949年出版的课程与教学的基本原理，被视为现代课程理论的基石，该书用的课程设计原理被称为（）。

A.过程模式B.经验模式C.情景模式D.目标模式8.【答案】D.目标模式。

教师资格证辨析简答材料分析题整理

夸美纽斯——世界观中的进步因素还集中体现在他的“泛智”的思想中，泛智就是将一切有用的知识教给一切人，使其智慧得到普遍发展的理论，主张百科全书的教学内容。

他在西方教育史上，第一次为6岁以下的儿童智育提出了一个广泛而详细的教学大纲。

首次将学前教育纳入学制、最早对班级授课制进行系统论证的教育家。

1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立发展的学科。

提出“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”。

称教师为“太阳底下最光辉的职业”。

康德——最早把教育学作为一门课程在大学里讲授。

赞可夫——苏联教育家，著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

杜威——美国教育家，提出“我们所需要的是儿童整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵甚至更健全的身体离开学校”，“连带学习”裴斯泰洛齐——是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

马卡连柯——教育思想核心是集体主义教育思想，提出了通过集体、在集体中进行教育的主张。

孟禄——美国教育家，心里起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

卢梭——是个人本位教育目的的代表人物，也是内发论的代表人物。

洛克——白板说认为人出生后心灵是块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验苏格拉底——产婆术（启发性教学原则）瓦根舍因——1951年提出范例教学（规范教学）。

赫尔巴特——《普通教育学》标志教育学作为规范的学科诞生。

斯宾塞——在《什么只是最有价值》中提出了科学知识最有价值的观点，是最早提出的。

克伯屈——提出设计教学法，“附属学习”。

柏克赫斯特——创设的教学组织形式是道尔顿制。

霍尔——“一两的遗传胜过一吨的教育”（夸大遗传作用，属于内发论）怀海特——主张教育上的两条戒律，其一，“不可教太多的科目”；其二，“所教科目务须透彻”亚里士多德——古希腊百科全书式的哲学家，提出将人的灵魂分为营养的灵魂、感觉的灵魂和伦理的灵魂，并据此主张实施体育、德育和智育。

教师资格证教学八大原则

教师资格证教学八大原则教学原则在教师资格考试中，是常考不衰的知识点，而且以各种题型出现。

单选就不多说了;简答题考查对八大原则的整体掌握与记忆;材料分析多数要求判断教师采用的是何种教学原则以及该原则的优缺点。

今天小编整理了教师资格证教学八大原则供大家参考，一起来看看吧!教师资格证教学八大原则1、科学性与教育性原则主张既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

2、理论联系实际原则要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

3、直观性教学原则要求教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。

4、启发性原则强调教师在教学工作中运动各种教学手段充分调动学生学习主动性，积极地，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

5、循序渐进的原则强调教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

6、巩固性原则强调教师要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误的呈现出来，以利于知识和技能的运用。

7、量力性原则强调教学活动要适合学生的发展水平。

这一原则就是为了防止发生教学难度低于或高于学生而提出的。

8、因材施教原则强调教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生同时要根据学生的实际情况，个别差异，有的放矢的进行教学，是每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

中小学教师资格考试采用什么考试方法?中小学教师资格考试分为笔试和面试两部分。

笔试所有科目均采用纸笔考试。

笔试各科考试成绩合格，才能报名参加面试。

面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)、评分等环节进行。

教师资格证中的教学八大原则

教师资格证中的教学八大原则目录教师资格证中的教学八大原则报考教师资格证有哪些要求教师资格证考试需要什么条件教师资格证中的教学八大原则1、科学性与教育性相结合即要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素对学生进行政治、思想教育和品德教育。

也即要求教师能够做到进行教学时保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通过各个环节对学生惊醒思想品德教育，把教育因素贯穿于教学过程各个环节，并且教师还应不断的提高自身修养。

如，在某案例分析中，案例中呈现，该教师在教同学知识的同时，还教育同学们，团结力量大，与同学相处时，要团结同学，学会合作。

在这样的案例中，即体现，该教师贯彻了科学性与教育性相结合原则。

2、理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。

这就要求教师，在实际教学中，即要交给学生知识，还要让学生接触实际，或者是联系生活现实来理解知识，或者要求他们将所学应用于实际生活中。

如果，选择题的案例或者是案例分析题中，教师如果有此类的教学表现，说明该老师能够贯彻理论联系实际原则。

如，某选择题中，出现这样的案例，老师在给学生讲解完改革开放的变化这一课后，通过举办“我和爸爸比童年”这一活的让同学参与，这几体现了老师不仅交给学生知识，还让他们从实际与理论的关系去理解知识，因此是体现了理论联系实际的教学原则。

3、直观性原则指根据教学活动需要，让学生直接感知学习对象。

在教学过程中贯彻此原则应遵循一定的要求，如恰当的选择直观学习对象，能够让学生接受和喜欢。

比如在上地理课时，老师为了让学生能清楚明了学懂地理知识，经常采用地球仪、地图进行教学直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观三大种类。

这个在考试中经常以选择题的形式考查区分能力。

因此，这几个概念要理解，给例子要能判断出属于哪种直观。