中职会计模拟实验教学
会计模拟实习教案
会计模拟实习教案一、教学目标1.让学生了解会计模拟实习的目的、意义及要求。
2.培养学生掌握会计基本操作流程，提高实际操作能力。
二、教学内容1.会计模拟实习概述2.会计基本操作流程3.会计职业素养与团队协作三、教学过程（一）导入1.介绍会计模拟实习的目的和意义，激发学生学习兴趣。
2.让学生了解实习过程中需要掌握的基本技能。
（二）讲解会计基本操作流程1.填写记账凭证（1）讲解记账凭证的填写规范及注意事项（2）举例说明记账凭证的填写方法2.登记账簿（1）讲解各种账簿的登记方法及注意事项（2）举例说明账簿的登记过程3.编制财务报表（1）讲解财务报表的种类及编制方法（2）举例说明财务报表的编制过程4.进行财务分析（1）讲解财务分析的方法及指标（2）举例说明财务分析的过程（三）讲解会计职业素养与团队协作1.会计职业素养（1）诚信为本，操守为重（2）严谨细致，精益求精（3）持续学习，不断提升2.团队协作（1）明确分工，各司其职（2）沟通协作，共同完成任务（3）相互学习，共同进步（四）案例分析1.分析实习过程中遇到的实际案例，让学生学会处理实际问题。
2.让学生发表自己的观点，共同讨论解决方案。
2.收集学生对本次课程的反馈，了解教学效果。
四、教学评价1.课后作业：布置相关练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
3.小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评价其团队协作能力。
五、教学资源1.教材：会计学原理、会计实务等教材。
2.网络资源：会计模拟实习软件、教学视频等。
3.实习资料：实习企业提供的会计凭证、账簿等资料。
六、教学时间1.课堂讲解：4课时2.实习操作：2周3.课后辅导：1课时七、教学建议1.结合实际案例，让学生更好地理解和掌握会计操作流程。
2.注重培养学生的团队协作能力，提高实习效果。
3.加强课后辅导，及时解答学生的疑问。
4.鼓励学生积极参与讨论，提高课堂互动性。
重难点补充：（一）讲解会计基本操作流程1.填写记账凭证难点：正确区分不同类型的记账凭证及其适用场景。
浅谈职业中专会计专业模拟实训教学
浅谈职业中专会计专业模拟实训教学一、模拟实训教学的基本概念模拟实训教学是一种通过模拟真实工作场景来进行的教学活动，旨在培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在职业中专会计专业教育中，模拟实训教学往往会通过模拟企业会计业务的处理、会计软件操作、实际案例分析等方式展开，让学生在真实的环境中进行实际操作和实践，从而更好地掌握会计专业知识和技能。
在职业中专会计专业教育中，模拟实训教学的内容主要包括会计核算、财务报表分析、税务筹划、成本核算、财务软件操作等方面。
通过这些内容的教学，学生可以了解会计核算的基本流程，掌握财务报表的分析方法，了解税务筹划的基本原则，掌握成本核算的方法，熟练掌握财务软件的操作技巧。
通过这些内容的学习，学生可以更好地适应未来工作中的要求，提高自身的就业竞争力。
在职业中专会计专业教育中，模拟实训教学的教学方法主要包括案例教学、实操教学、讨论教学等。
通过案例教学，教师可以向学生展示实际的会计案例，让学生了解真实的会计操作，并引导学生进行分析和解决问题。
通过实操教学，教师可以让学生在模拟的环境中进行实际操作，让学生亲自动手进行会计核算、财务报表分析等工作，从而更加深入地理解和掌握知识。
通过讨论教学，教师可以组织学生进行讨论和交流，引导学生分享自己的见解和经验，帮助学生积极主动地参与学习，提高学生的学习热情和主动性。
在职业中专会计专业教育中，模拟实训教学的实施要求主要包括师资力量、实训设施、教学内容等方面。
学校需要具备一支具有丰富实践经验和教学经验的师资队伍，以确保模拟实训教学的质量和效果。
学校需要提供具备现代化设施和设备的实训基地，以保障学生在实训过程中能够得到充分的支持和帮助。
学校需要对模拟实训教学的教学内容进行合理规划和设计，注重理论与实践相结合，使学生在模拟实训中能够全面提升自身的能力和素质。
在职业中专会计专业教育中，模拟实训教学的效果应该通过多种途径来进行评价。
可以通过学生的实际操作情况和成果来评价教学的效果，看学生是否能够熟练运用所学知识和技能进行实际操作。
中职会计模拟实验教学研究
中职会计模拟实验教学研究会计模拟实验教学是将会计理论与会计实务相结合的一门重要课程，是培养中职学校会计专业学生职业技能，提高学生动手能力的关键环节。
但是在教学过程中发现，会计模拟实验教学还存在一定的缺陷和不足，例如，学生基础知识薄弱、实验教学单一等问题。
本文从教学第一线的实际情况出发，通过实证研究，从改进教学方式、注重实训环节等方面对改进教学方法，提高教学效果提出相应的对策和建议。
标签：中职；会计模拟实验；教学研究以就业为导向，以能力为本位，培养具有一定操作能力的劳动者是中职教育的培养目标。
特别是在当今会计领域快速发展的时代，更应该以培养掌握理论知识和具备较强动手操作能力的技能型人才作为中职会计专业的教学目标。
“会计模拟实验教学”是实现理论教学与实践教学相结合的有效途径，通过模拟实验既可以巩固学生的会计专业理论知识，又可以增强学生的会计实务操作技能，为毕业后更好地胜任工作岗位的需要提供有益的帮助。
但是当前在会计模拟实验教学过程中还存在着一些缺陷和不足，影响了教学目标的实现。
1 会计模拟实验教学存在的问题1.1学生专业知识薄弱通过近年来的教学实践发现，中职学校的生源质量呈现降低趋势，很多学生年龄偏小，学生素质和理解能力普遍偏低，给教学带来一定难度。
例如，在《基础会计》这门课程中，主要是教授学生掌握填制和审核原始凭证，填制和审核记账凭证、登记账薄以及编制会计报表等内容。
这些都是会计核算中最基本的知识，也是在会计模拟实验教学中需要锻炼和应用的知识。
但是在实际的实验教学过程中发现，很多学生对对所发生的经济业务填写哪种凭证，如何填制凭证搞不清楚，特别是在填记账凭证过程中表现得最明显，会计科目的设置和账簿的选择更是无从下手。
造成这种现象的原因，一方面是学生刚刚接触会计实务，另外最主要的原因就是学生专业知识薄弱，难以满足会计实务的需要。
1.2实验内容限制多，学生难以掌握更多内容中职会计实验教学的应用教程，大都是根据《会计综合模拟实训》课程来安排的，虽然实验内容非常全面，但是也存在很多缺陷和弊端。
中职会计模拟教学法的实施程序及条件
中职会计模拟教学法的实施程序及条件（06.15）发布时间：2006-6-15 9:32:41 被阅览数：31 次来源：职业技术教育研究文字〖大中小〗自动滚屏（右键暂停）郑文丽关键词：中职会计专业模拟教学法一、模拟教学法的实施程序模拟教学法就是根据课程内容，选用或自行设计与内容相配套的仿真会计资料，由教师组织，学生参与，在模拟操作的过程中开展课堂教学活动。
其具体实施程序如下：1、根据教学内容精心设计教案，根据课堂教学内容安排模拟操作内容首先要求教师要将课程内容所涉及的会计理论寓于模拟操作中，使会计的基本理论、基本方法在模拟操作中体现出来。
这就要求教师要认真选用会计核算资料。
选用的会计资料必须具有较强的实践性，即符合社会经济工作的实际情况，不能随意主观臆造脱离实际的教学资料。
此外，选用资料应与教学内容紧密相关，能反映同类事物的一般特性，不能过于简单，要有一定难度，让学生有思考的余地。
2、指导督促学生做好课前准备工作模拟教学法重在学生的参与，否则就收不到较好的较果。
上课前一周教师应根据课程内容将教学要求布置给学生，让学生在课前预习教材内容，对基本知识点有一个感性认识。
对难点之处可查阅相关资料，培养学生自学能力。
同时准备课上所用的备品、用具等，为模拟教学做好充分准备。
3、充分调动学生课堂学习的积极性在课堂上教师主要起组织和引导作用，基本知识点讲清楚后，大量时间让学生进行模拟操作。
在操作中会出现各种各样的问题（教师事先在资料中设计的问题），可在学生中展开讨论，让学生动脑筋去思考，去寻找解决问题的办法。
这种方式最有效地开发了学生的思维潜能，学到的知识扎实深刻，不易忘记。
在操作中，教师要引导学生去思考，有些资料可以是有缺陷的，要让学生去完善，变“死学”为“活学”。
二、实施模拟教学应具备的条件1、建立会计教学资料库实施模拟教学要运用大量的会计资料，教师要特别重视收集和整理会计资料，按章节内容建立内容丰富、数据逼真的教学资料库。
中职会计模拟实验教学的实践与思考
更正 。二是协调协作性 。财务工作不是 由一个人来完成
的 ， 是 由会 计 、 纳 和 记 账 等 互 相牵 制 ， 同 负 责来 完 而 出 共 成 ， 要 求 协 调 、 作 完 成整 个 账 务 处 理程 序 。 是适 当 这 协 三 的 速 度 。即在 正 确 的基 础 上 逐 步提 高速 度 ， 过 训练 ， 通 形
好的基础。
中职会计实验 教学经过多年 的实践 已取 得较好 的 发展， 不过仍存在一些需要完善的地方 ， 主要体现 在； 一 是会计模拟实验教学课程设置不完善； 二是会计模拟实 验 大多是综合模拟 实验， 单项模拟实验不受 重视， 课时 少， 效果不理 想； 是会计实验 内容大 多处于会计 核算 三 层面 ， 职业技 能训练不足 ， 如凭 证的审核基本被忽略， 角 色仿真和环境仿真难 以做到真实、 直观 。 为此 ， 笔者结合 多年来 的教 学实践与体会 ，认为应 从 以下几 方面来 改
有 了错 误 ， 能 及 时发 现 ， 能 用 正 确 规 范 的方 法 予 以 也 并
行教学 ： 原来教材 中有关会 计凭 证的概念 、 把 分类 、 基本
内容、 制以及 审核等理 论知 识直接融入到会计凭证填 填 制的单项模 拟实验， 作为会计凭证填制单项模拟 实验 的 必要知识链接 。在进行模拟实践 的同时 ， 理论教 学同步 进行 ， 既加深学生对理论的理解 ， 又增 强其动手能力。除 此之外 ， 也可以补充单独 教材 。通过各种渠道搜集与会 计工作相关 的、较典型的具体操作流程及场面等资料 ， 然后制作成课件进行多媒体教学， 如补充商品交易的结 算， 原始凭证 的取得 、 传递， 会计员和 出纳员依照岗位职
中职会计模拟实验教学研究
中职会计模拟实验教学研究内容摘要：摘要：会计模拟实验是提高学生动手能力的重要途径，是中职学校的一门重要课程。
为了使培养的中职毕业生能符合社会的需求，中职学校的会计模拟实验教学就要以社会需求为导向，改变教学过程中的存在的实验室建设不完备、教学组织方式不太合理等不足，并加强会计教育界和会计职业界的沟通，争取会计教育能满足会计职业界的需求。
摘要：会计模拟实验是提高学生动手能力的重要途径，是中职学校的一门重要课程。
为了使培养的中职毕业生能符合社会的需求，中职学校的会计模拟实验教学就要以社会需求为导向，改变教学过程中的存在的实验室建设不完备、教学组织方式不太合理等不足，并加强会计教育界和会计职业界的沟通，争取会计教育能满足会计职业界的需求。
关键词：会计模拟实验；轮岗式；需求导向珠三角是一个制造业的集散地，随着产业结构的调整。
对技能型人才的需求日益剧增。
技能型应用人才的需求，已经成为珠三角经济结构调整和实现经济增长方式转变以及保持经济持续、稳定发展的制约点。
中职学校的教学目标就是培养具有一定理论知识和较强实践能力的应用性人才，为区域经济发展和社会服务。
为了达到这一教学目标，会计模拟实验成为中职会计专业的核心课程，是提高学生动手能力的重要途径。
组织实施得好的会计实验可以使学生在有限的时间内系统算学习和掌握会计操作技能，为毕业后快速适应用人单位的要求打下良好的基础。
但是，由于教学条件和课程本身的限制，会计实验教学中还存在一些问题，导致中职学校会计毕业生的动手能力较差，会计人才的培养效果与社会需求之间存在较大差异。
1 中职会计实验教学中存在的主要问题(1)会计模拟实验室的建设不够完备。
会计模拟实验室是会计学专业实践教学的重要环节，是理论联系实际的重要途径。
会计模拟实验以企事业单位在一定时期内发生的实际经济业务以及产生和形成这些经济业务相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位间的传递程序等作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟演练，从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、全面系统的认识。
探析中职学校会计模拟实训教学
探析中职学校会计模拟实训教学【摘要】随着我国社会和科技的发展，人才市场对会计人员的要求越来越高，毕业生除了要具备一定的理论知识外，还必须有较强的实践能力，因此加强会计专业的实训教学迫在眉睫。
本文主要介绍了中职学校会计专业进行实训教学的意义、存在的问题，最后给出相应的对策。
【关键词】中职学校；会计；实训教学中职学校教育是我国教育体系的重要组成部分，迄今为止，中职学校已为我国的经济建设和社会建设输送了大批的技术人才。
中职学校在以后的教育中将会扮演越来越重要的角色，因此，中职学校的教学问题也更被关注。
会计作为中职学校的一个传统专业，在新的经济时代面临残酷的市场挑战。
中职学校培养出的会计专业人才除了要具备扎实的理论知识外，还必须要有能够解决实际工作中各种会计问题的能力，这样才能在社会上立足。
所以，会计专业的实训教学变得很有必要。
一、实训教学的意义通过实训教学能够为社会培养高素质的技能人才，这才能体现中职学校的价值。
会计实训教学意义重大，它既能培养学生的感性认识，让学生能够充分理解会计核算的理论和方法，又能够提高学生的动手能力，是对传统课堂教学的突破。
实训教学能够增强学生的职业意识，强化实践技能。
除此之外，实训教学能够充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣。
但目前的中职学校实训教学还存在一些问题。
二、中职学校会计模拟实训教学存在的问题1.实训教材和课程安排不合理中职学校会计的实训课程安排存在的主要问题是实训课程占所有课程的比例太低，很多中职学校会计专业的实训课程只安排一个学期，总课时也就几十个学时，在这样短的时间里学生学到的东西有限，基本只能学到一些较简单的操作和基本的原理，不能进行系统掌握，也不能熟练地应用。
其次是对实训教材的选择不当，经常是不管教材的难易，直接拿到课堂用，造成会计实训的教学效果不好。
2.实训形式单一目前各中职学校的实训方式都是以某个单位作为模拟的对象，以其作为实训课程的对象。
这样做虽然在一定程度上能够模拟现实中的企业会计操作，但与真实的企业还有一定的区别，不能反映出企业的真实情况。
中职基础会计课程仿真模拟教学探究
关键词］中职学校；基础会计；仿真模拟；操作技能0引言基础会计是中职财会专业开设的第一门专业基础课，而借贷复式记账法是其核心和精髓，怎样激发学生学习的兴趣，改变教师讲、学生听的僵化模式呢？教育学指出，一个教学过程是由教师———教学手段（包含教具）———学生共同组成的。
一堂课教师运用什么教学手段去教育学生，让这些手段以最快、最好的效率去传递知识（信息），是体现教师主导作用的重中之重。
通过模拟实验操作可以使学生将课堂上所学到的会计理论知识在实践中得以验证、综合和升华，从而巩固专业知识，掌握从事会计工作的基本技能。
为达到以上教学目的，笔者认为应在“基础会计”课程内开展仿真模拟教学。
1基础会计课程开展仿真模拟教学的必要性一直以来，我们由于利用仿真模拟教学，学生对所学会计学知识印象鲜明、深刻，课后记忆比较牢固，使抽象的难于理解的会计学知识，变得通俗易懂了，因为会计学知识是间接知识，学生理解它，必须得到丰富的感性材料的支持。
而自制教具，贴近学生实际选例，采用“仿真模拟教学法”作为引导学生学习会计学的辅助手段，学生接受起来就有了轻松感，产生了兴趣，变厌学为乐学。
学校的教学很容易走上重知识轻能力的道路，培养出眼高手低的“书呆子”，因此，在基础会计课程内开展仿真模拟教学非常有必要。
1．1开展仿真模拟教学能实现会计中职教育人才培养的目标选择仿真模拟教学方法，要求设计者抓住教学对象的特征，因为中职学生生源复杂，知识水平参差不齐，知识面窄，生产实践知识较少。
初步学习企业会计知识难免产生畏惧感，通过选取实习单位的实例，可以拉近学生与会计实际工作的距离，突出专业培养的目的性与成人教育的职业性特点，从心理学角度分析，学生学习兴趣浓，才能有积极性，才能克服厌倦感。
在会计教学中，我们了解到财会专业学生对新会计知识既有诱人的新鲜感，又感到入门的艰辛，我们认为知识的吸收和积累就是简单的背诵，会计学术语较多，因而望而生畏。
在教学中利用教具演示，同教师讲解相结合，进行学法指导，控制思路，精选例题，掌握规律，举一反三，训练能力。
中职会计模拟实验教学的探讨
时， 就会发现有的学生对所发生的经济业务填写哪种凭证， 如何填制
凭证搞不清楚， 这种现象在填记账凭证过程中表现得最明显， 会计科
专业知识、 身心健康， 能负责具体审核和财务收支、 编制凭证、 登记账
簿、 编制会计报表和办理其他会计事项的初级会计人才。 制定这一目 标的指导思想是： 以需求为动因， 把小规模企业和个体企业对会计人 员的需求作为我们的目 标市场 ， 培养出合格的中职财会毕业生。只 有认识了中职会计教育的特点及目的，才能有的放矢地组织 日 常教 学， 探索掌握有效的教学方法和手段， 实现会计教学的且的。 因此，会计模拟实验教学”是实现课堂理论教学与实践教学相 “ 结合的有效途径， 是有效解决实践教学 目标与弥补校外实习不足的
定操作能力的劳动者。 目 但 前会计专业教学中实践教学相对薄弱，
无法满足社会对会计人才的需求。这就是要求中职毕业生动手能力 要强， 而实行会计模拟实验教学正是解决上述问题的有效途径。 （ 学生的知识结构及理解感知能力是实行会计模拟实验教学 二）
的直接原因
通过几年的教学，发现中职学校生源质量整体来说不如普高生 源， 学生成绩偏差， 学生的素质、 理解能力普遍偏低， 如在教学过程中 只注重于理论讲解， 势必使得学生觉得课程难， 产生厌学的情绪。 （ 学生掌握的专业知识不扎实 三） 在教学过程中，基础会计》这门课程重点是让学生掌握填制和 《
摘
要：会计模拟 实验教学” “ 不能等同于“ 会计综合模拟 实训” 它是将实验教 学从《 ， 基础会 计》 门课程一直延 入
续 到 “ 计 综合 模 拟 实训 ”是 理 论联 系实 际 ， 学 生 多 动手 、 实训 ； 会 让 重 它是 实现课 堂理 论 教 学与 实践 教 学相 结 合 的 有
2023年中职基础会计课程仿真模拟教学探究
2023年中职基础会计课程仿真模拟教学探究随着信息技术的不断发展，模拟教学已成为中职教育中的一种重要教学方法。
基础会计课程无论是在学习理论还是实践操作方面，都对学生的逻辑思维和观察能力要求较高，因此在教育中应用模拟教学可以更好地提高学生的学习效果。
本文就基础会计课程在模拟教学中的应用作探究。
一、模拟教学在基础会计课程中的有效性1. 提升学生学习效果模拟教学在基础会计课程中，可以让学生直观、深入地了解课程内容，尤其是一些操作性的知识。
例如，学生通过模拟操作实现会计账目的录入和复核，能够更容易理解和掌握会计要素与会计核算方法。
学生在操作中还能够及时获得反馈，纠正错误，不断提高自己的技能，这对于深化学生对基础会计概念的理解和掌握有很大帮助。
2. 提高实践操作技能基础会计课程中的某些内容需要学生在实践中进行操作，例如会计凭证的填制、会计账簿的开设等。
应用模拟教学可以让学生在虚拟环境中进行操作练习，并通过反复操练使自己更熟练地掌握操作技能。
虚拟环境下的实践操作不仅减少了错误带来的实际损失，还能较好地满足学生在实际实习中的需求，提高学生的实践能力和就业竞争力。
3. 拓宽学生视野模拟教学可以带给学生视觉和感受上的全新体验，例如零售店模拟、人力资源模拟等。
模拟实践的内容丰富多样，可以让学生了解不同的职业和行业的工作流程和业务操作，扩大他们的知识面。
这些内容不仅有助于学生未来的就业发展，也能增强学生的社会认知和创新意识。
二、基于仿真模拟的基础会计课程教学设计1. 课程目标：让学生了解基础会计的核心概念和实践操作，具备初步的基础会计理论和实践操作能力。
2. 教学内容：会计要素、会计凭证、会计账簿、会计核算。
3. 教学方法：仿真模拟教学和案例分析相结合，让学生在模拟环境中进行实践操作，通过案例分析提升学生的思考和分析能力。
4. 教学流程：（1）开设分组模拟。
将学生分成小组，每组分配一部分科目，随后在指导教师的带领下进行会计账目的录入和审核。
中职会计专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。
中职会计专业作为培养初级会计人才的重要基地，实践教学环节对于提高学生的专业技能和综合素质具有重要意义。
本文从实践教学的意义、现状及对策三个方面对中职会计专业实践教学进行探讨。
一、引言会计专业作为中职教育的重要组成部分，其培养目标是为社会输送具有实际操作能力和综合素质的初级会计人才。
实践教学是会计专业教育的重要组成部分，它能够使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际工作能力。
本文旨在分析中职会计专业实践教学的现状，探讨提高实践教学质量的对策。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力实践教学使学生有机会接触真实的会计业务，掌握会计核算、财务分析等实际操作技能，提高学生的动手能力。
2. 提高学生的综合素质实践教学过程中，学生需要与同学、老师、企业等多方沟通协作，培养团队协作、沟通表达、组织协调等综合素质。
3. 增强学生的就业竞争力实践教学使学生具备一定的实际工作经验，提高就业竞争力，有利于学生在求职过程中脱颖而出。
4. 促进会计专业教学改革实践教学能够使教师及时了解行业动态，调整教学内容和方法，促进会计专业教学改革。
三、实践教学现状1. 实践教学资源不足部分中职学校实践教学资源匮乏，如实验室、实习基地等，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学体系不完善部分中职学校实践教学体系不完善，实践教学课程设置不合理，实践教学与理论教学脱节。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱，部分教师缺乏实际工作经验，难以满足实践教学需求。
4. 学生实践能力不足部分学生理论知识掌握不牢固，实际操作能力较弱，影响实践教学效果。
四、提高实践教学质量的对策1. 加强实践教学资源建设学校应加大投入，完善实践教学资源，如实验室、实习基地等，为学生提供良好的实践环境。
2. 完善实践教学体系建立健全实践教学体系，优化实践教学课程设置，确保实践教学与理论教学相辅相成。
对中职学校会计模拟实验教学的探讨
对中职学校会计模拟实验教学的探讨摘要：会计模拟实验教学是将理论知识运用于会计实务的教学活动，是培养职业学校会计专业学生职业技能的关键环节。
针对目前中职学校会计模拟实验教学中存在的问题，提出一些自己的见解及解决措施，以便提高会计实验教学效果。
关键词：会计模拟实验；教学问题；对策中图分类号：f23文献标识码：a文章编号：1001-828x（2011）08-0128-01目前，随着中等职业学校的发展，会计专业就读的人数也越来越多，但毕业后马上真正能适应工作的很少。
究其原因最重要的一点就是缺乏实际操作能力。
而提高实际操作能力的重要途径就是进行会计模拟实验教学。
各职校纷纷建立会计模拟实验室，开展会计模拟实验教学，积累了许多有益的经验，但由于会计模拟实验室建设尚处发展阶段，各学校具体情况不同，在实验室建设中也存在着许多这样那样的问题，影响了会计模拟实验室的完善和进一步发展。
本文就目前中职学校会计模拟实验教学中存在的问题提一些自己的见解。
一、会计模拟实验教学及其优越性所谓会计模拟实验教学是指在学生掌握了一定的会计理论之上，在实验室让学生将理论应用于“实际”的会计教学活动。
首先，会计模拟实验具有模型化的实践性特点，它是将模拟对象模型化，通过模拟其生产经营过程让学生在其中进行会计活动，从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能。
通过建立会计实验室，可缩短会计理论教学与实践之间的距离，提高学生从事会计工作的实际能力、较好地解决会计实践不足的问题。
使学生在有限的时间内学习和掌握更多的知识，为毕业后更快适应工作打下良好的基础。
其次，会计模拟实验具有可塑性强的特点，如为了使学生获得对“企业亏损”这一经济现象的直观认识，只要在设计或选择经济业务时，人为地制造“支大于收”这一条件，就可以实现核算结果出现亏损。
二、当前中职学校会计模拟实验教学存在问题1.对会计模拟实验教学的重要性认识不足有的学校认为，学生在校期间，主要是集中精力去学习会计理论与会计方法，至于会计实际操作技能可以在参加工作后去学习，因而在学校不必要建立会计实验室进行会计实验教学；还有的认为中专生毕业后，好的会继续升学，差的则拿张文凭，没有必要进行会计实验教学，还有的则为了节约教学经费和师资，干脆不开实验教学课。
关于中职学校会计模拟实训教学的探讨
力 ，提 高学 生 对 实 际 会 计 工 作 的适 应 性 ，加 深 、巩 固学 生 对 课 堂理 论教 学 的 认识 和 领 悟 。 会 计理 论 教 学 和 会 汁模拟 实 洲是 理 论 和 实践 的关 系 ，是 相 辅 相 成 的 ，二 者 互 为 补 充共 同形 成 会 计
实践基地 。让教师到第一线去积累丰富的实践经验 ，熟练掌握
会 计模 拟 实 训教 学 在 中职 会 计 专 业 教 学 中 占有 十 分 重 要 的 地 位 ，它 是 实 现 会 汁 专 业 人 才 培 养 目标 的 最 重 要 主 体 教 学 之
一
会 计 循环 各个 阶 段 的 实 务 操 作 ，熟 练 掌 握 会 汁核 算 中一 些 特 殊
２ 会计 模 拟实 训教 学体 系的建 设
２ １ 建 立具 有扎 实理论 知识 和 丰 富实践 经验 的 实训 教 学 师资
队伍
关 才 中弘 学拨 会 计蟆 拟
宦训 教 学 的椽
◇河 南省 平顶 山市财 经 学校 连 小娜
本 文就 中职学校 会计模 拟 实训 课教 学的相关 问题进 行 了 探 讨 ，分 析 了会 计模 拟 实 训教 学要 与理 论 教 学相 结 合 的原 因，提 出从 实训 教学 师资队伍 、教 材体 系 、教 学形式 、教学 方 法手段 等方 面构建会 计模拟 实训教学体 系，指 出了建 立实 训教 学评价体系需要注 意的几个细 节。
教学 的有效形式 。这就需要调整课程结构 ，按照理论教学 “ 适 用” 、 “ 够 ”的原则 ，对原有的部分课程进行适 当的综合和 整 合 。重 视 、加 强 会 计 实 Ｊ 』 Ｉ 教学 环 节 ，按 培 养基 本技 能 、专 业 技能 的不 目标要求 没置模拟实训教学环节 ，与理 论教学体系 相配套 ，互相交叉 、互相渗透 、有机融合 ，实行 穿插于理论课 中间的模拟实洲教学 。
中职会计模拟实验教学初探
中职学校会计专业模拟实训教学初探摘要：会计模拟实训教学是将理论知识运用于会计实践的教学活动，可让学生在实务操作中学习，以提高感性认识和缩短学校与社会的距离，培养出适应市场需求的技能人才。
本文拟就会计模拟实训对会计教学的意义、目前会计模拟教学中存在的问题及改进措施做一些探讨。
关键词：会计模拟实训 存在问题 改进措施一、问题的提出教育部部长周济在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上的讲话中提到：要努力做到“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需要转”。
要适应现代制造业和服务业发展对技能型人才的需求，适应市场需求，有针对性地培养大批经济社会发展需要的技能型人才。
中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才。
作为中职学校的传统专业--会计专业的教学，在新形势下同样面临着严峻的挑战。
生源素质越来越差，招生却越来越难，会计专业逐渐萎缩，其实践教学更加窘迫，如何培养出具有解决实际问题能力的高素质的技能型的会计人才,是中职会计教育急需探讨和解决的问题。
在中职会计专业教学上,人们基本已达成以下共识:不仅要向学生传授会计理论知识,还要培养学生的实际操作能力。
这其中最关键的就是要组织和完善会计实践性教学工作。
目前在不同的学校，组织会计实践性教学的手段也个不相同,如采用案例教学、多媒体教学、校内会计模拟实训、安排学生下厂实习、校企合作半工半读、社会调查等。
其中校内会计模拟实训可能是目前各类职校比较普遍应用的,其必要性和重要性不言而喻,但其中存在的问题我们应该重视。
笔者就自己在多年来的会计模拟教学中的一些体会试作分析,希望为完善会计模拟实训教学,提高会计模拟教学质量，达到提高学生职业技能的目标提供一些思路。
二、会计模拟实训教学的现状分析（一）会计模拟实训在中职会计教学中的意义会计模拟实训教学是指在学生掌握了一定的会计理论的基础上，在实训室让学生将理论运用于实际的会计教学活动，是培养职业学校会计专业学生职业技能的关键环节。
如何开展职中“手工会计”模拟实习的教学
A CCOUNTING RESEARCH财会研究如何开展职中“手工会计”模拟实习的教学江门市荷塘职业技术学校钟丽燕摘要:会计是一门实用型很强的学科，不会把会计理论知识运用到实际工作中，不算真正掌握会计知识。
“手工会计”模拟实习正是会计教学中实践环节的重要组成部分。
为了使职中会计专业的学生毕业后能快速适应工作岗位，尽快独立地开展会计工作，也必须通过模拟生产经营过程，让学生在其中进行会计活动，把会计理论和会计操作技能真正运用到实际工作中。
关键词:职中“手工会计”模拟实习教学在职中的会计教学中，通过“手工会计”的模拟实习，让学生学会把理论知识与实际工作相结合起来，学会运用会计知识处理实际会计业务，学会独立操作会计基本业务并获得知识、掌握基本技能和提高工作能力，培养严谨务实的态度，让学生毕业走上工作岗位后，能在最短时间胜任工作任务。
现结合我的教学实践，就如何开展职中“手工会计”模拟实习，谈几点做法。
一、初学阶段，边教边实习会计教学过程中，由于职中学生的综合素质比较低，接受能力比较差，再加上初学时概念性东西较多，学生往往会觉得枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪。
我们如果还采用传统的“手工会计”实习方法进行教学，学生就不会有任何的学习动力，我们的教学也谈不上任何效果。
所以，初学阶段，采用边教边实习的方法很有必要。
在会计教学的初级阶段，每学完一章节，我们都准备相应的的实习资料，按照教学进度进行相应的实习。
初学阶段，在了解企业和会计工作后，学生就要学习写会计的规范字。
会计工作是非常严谨的，要求文字与数字书写要非常规范。
我们在教完这些内容后，就要准备有关文字与数字书写的实习资料让学生动手做，并及时指出学生不规范的地方。
通过进行多次的实习，让学生写得又快又规范。
讲到其它的基本理论知识时，也要做到边教边实习。
这样，通过初级阶段的学习，使学生能把所学的会计基本理论知识和会计操作的基本技能相结合起来，变枯燥乏味的理论知识为实用的会计知识，从而提高学生的学习积极性。
浅析中职会计专业模拟实训教学
于陈 旧 ， 是 设计 的过 于 完 美 ， 实 际 情 况相 差 太 大 ， 就 与 这不 但 脱 离 了实 际 ， 势 必对 学生 的实训 产 生 很大 的影 响 ， 也 达不 至 预期 的 效 果 ， 至有 时 反而 给学 生 带来 一 定 的误 导 ， 此有 一 本符 合 实 甚 因 际 的实 训 教材 及 资料 ， 实 训成 功 的 必备 条 件 。 是 ２ 实训 师资 力量 不 够 ， 乏真 正 的“ 师 型 ” 师 、 缺 双 教 大 多 数职 业 学校 缺 少专 门的会 计 实践 指 导 教师 。 目前 职 校 的会计 教师 一 般 都 是 从 高 校 财 会 专 业 毕 业 直 接 到 学 校 参 加 工 作 ， 相 应 的专业 实 践 经验 。由于 双 师 型教 师缺 乏 ， 计 专业 缺少 会 教师 已经越来越难以专业化 ， 另外大多数职校未能把会计 专业
下 线 和 接地 装 置构 成 。
足 ， 是缺 乏会 计 电算 化 方 面 的老 师 。现 在 大 多 数 企 业 都 已 全 二 部 或部 分实 现 了会 计 电算 化 ， 以 ， 计知 识 和计 算 机知 识 成 为 所 会 会 计人 员必 备 的基 本 知 识 ， 一 不 可 。 但 是很 多 学 校 目前 在 会 缺 计模拟实训教学中， 学生仍然是以手工模拟操作为主 ， 如果有开 设 会 计 电算 化 课程 ， 仅仅 是 阶 段性 的片段 的 练 习 ， 少 系 统 的 也 缺
［］ １ 杜怡 萍 ， 中 职 财 务 会 计 专 业 实 践 性 教 学 改 革 初 探 》 《 ， 《中国职 业 技术 教 育》 ２０ ，０ １年 第 ８期 。 ［］ ２ 郑佩 瑛 ， 浅 议 会 计 模 拟 实 训 教 学 》 《 教 论 坛 》 ２０ 《 ，职 ，０４
中职会计模拟实验教学的探讨
中职会计模拟实验教学的探讨中等职业学校作为培养技能型人才的重要阵地，一直在不断探索创新教学模式，以更好地满足市场需求和学生需求。
会计是一个重要的职业领域，中等职业学校的会计专业也一直备受关注。
在会计教育中，模拟实验教学一直被认为是一种有效的教学方法。
本文将探讨中职会计模拟实验教学的意义、目的和实施方法。
首先，中职会计模拟实验教学的意义在于提高学生实践能力。
会计是一个实践性很强的专业，学生需要具备一定的实际操作能力才能胜任工作。
通过模拟实验教学，学生可以在模拟环境中进行真实的会计操作，提高实践能力。
此外，模拟实验教学还可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，更好地理解和掌握知识。
其次，中职会计模拟实验教学的目的在于培养学生的综合能力。
会计工作不仅仅是简单的记账和核算，还需要学生具备较强的分析、判断和决策能力。
通过模拟实验教学，可以让学生在实践中体会到会计工作的复杂性，培养学生的综合能力。
模拟实验教学还可以帮助学生培养团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
最后，中职会计模拟实验教学的实施方法有多种。
首先，可以通过搭建虚拟会计实验室进行模拟实验教学。
虚拟会计实验室可以模拟真实的会计工作环境，让学生在虚拟环境中进行会计操作。
其次，可以通过案例分析和角色扮演等方式进行模拟实验教学。
通过真实的案例和角色扮演，可以让学生深入了解会计工作的实际操作过程，并提高学生的综合能力。
同时，还可以结合实习实训等方式进行模拟实验教学，让学生在实践中学习，提高实践能力。
总之，中职会计模拟实验教学是一种有效的教学方法，有助于提高学生的实践能力和综合能力。
中等职业学校应该在会计教育中加强模拟实验教学的应用，为学生提供更好的学习体验和更好的就业机会。
希望中职会计模拟实验教学能够得到更多的认可和支持，为培养高素质会计人才做出更大的贡献。
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中职会计模拟实验教学研究
【摘要】会计模拟实验教学是将会计理论与会计实务相结合的一门重要课程，是培养中职学校会计专业学生职业技能，提高学生动手能力的关键环节。
但是在教学过程中发现，会计模拟实验教学还存在一定的缺陷和不足，例如，学生基础知识薄弱、实验教学单一等问题。
本文从教学第一线的实际情况出发，通过实证研究，从改进教学方式、注重实训环节等方面对改进教学方法，提高教学效果提出相应的对策和建议。
【关键词】中职会计模拟实验教学研究
【中图分类号】 g622 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0045-02
以就业为导向，以能力为本位，培养具有一定操作能力的劳动者是中职教育的培养目标。
特别是在当今会计领域快速发展的时代，更应该以培养掌握理论知识和具备较强动手操作能力的技能型人才作为中职会计专业的教学目标。
“会计模拟实验教学”是实现理论教学与实践教学相结合的有效途径，通过模拟实验既可以巩固学生的会计专业理论知识，又可以增强学生的会计实务操作技能，为毕业后更好地胜任工作岗位的需要提供有益的帮助。
但是当前在会计模拟实验教学过程中还存在着一些缺陷和不足，影响了教学目标的实现。
1 会计模拟实验教学存在的问题
1.1 学生专业知识薄弱
通过近年来的教学实践发现，中职学校的生源质量呈现降低趋势，很多学生年龄偏小，学生素质和理解能力普遍偏低，给教学带来一定难度。
例如，在《基础会计》这门课程中，主要是教授学生掌握填制和审核原始凭证，填制和审核记账凭证、登记账薄以及编制会计报表等内容。
这些都是会计核算中最基本的知识，也是在会计模拟实验教学中需要锻炼和应用的知识。
但是在实际的实验教学过程中发现，很多学生对对所发生的经济业务填写哪种凭证，如何填制凭证搞不清楚，特别是在填记账凭证过程中表现得最明显，会计科目的设置和账簿的选择更是无从下手。
造成这种现象的原因，一方面是学生刚刚接触会计实务，另外最主要的原因就是学生专业知识薄弱，难以满足会计实务的需要。
1.2 实验内容限制多，学生难以掌握更多内容
中职会计实验教学的应用教程，大都是根据《会计综合模拟实训》课程来安排的，虽然实验内容非常全面，但是也存在很多缺陷和弊端。
首先业务量太多，在实验过程中一般都是分组教学，也就是在实验过程中，学生分别扮演企业的各种核算角色，既有会计也有出纳等等。
这样虽然将庞大的业务量化整为零，但是学生却难以全面的认识企业会计进行的各个环节，难以对企业会计有一个全面的认识。
学生对对企业财务运作，没有一个清晰的思路，甚至有一些学生由于实验内容的繁琐，对教学产生厌恶情绪。
其次，是教学教材范围较窄。
目前，我校的会计模拟实验教材，大都是涉及工业企业，但是现实生活中中职学生很难进入工业企业工作，大部分是
服务行业，因此这样的教学与就业就相互脱节，造成学生难以学以致用，不仅增加了学生就业的难度，也增加了学生工作后难以适应。
最后，当前会计模拟实验教学中，有些中职教育在电算化方面是严重的缺失和不足的，现在很多企业的会计工作都是依靠电脑和网络进行的，电算化实验内容的不足，使得中职会计教学与社会发展、企业需要脱节，影响学生的发展和就业。
1.3 会计模拟实验考核方法缺乏合理性
科学的会计模拟实验考核能够有效的督促学生学习，检验学生学习情况；发现实验过程中存在的不足，便于改进实验教学工作。
但是在教学过程中发现，会计模拟实验教学的考核方法简单，缺乏科学性，效果不明显。
目前，大多数教师在模拟实验教学中的考核主要依靠学生日常出勤情况和实验结束后形成的实验报告、账簿凭证等材料的质量，然后根据这些内容给出一定的分数。
这样的考核办法，不仅很难将学生在实验过程中动手能力、分析能力体现出来，而且很容易让学生钻空子、偷懒甚至是作弊，不能够客观的评价学生的学习成绩和能力。
另外，这样的考核办法也使得教师放松了对自己和教学的要求，不利于其根据成绩情况客观地评价实验教学效果，分析教学情况，发现其中的问题和不足改进教学方式。
2 中职会计模拟实验教学的改进对策
2.1 注重学生基础知识教学
不论是会计实验教学，还是以后的就业都需要学生掌握扎实的基础知识。
因此，在教学过程中首先要将模拟实验教学贯穿于基础
知识的教学中，特别是《基础会计》课程教学中，要将常见的，经常使用的知识给学生讲明白，讲透彻，方便学生以后在工作学习当中能够使用。
另外模拟实验教学要与学生实际情况相结合，中职学校的学生在年龄、知识结构、知识储备等方面还不够完善，因此模拟实验教学要掌握一定的度，难易程度要符合学生年龄段的要求，既不过于简单，也不脱离实际。
要了解中职学生的特点，有针对性的进行教学，才能够收到事半功倍的效果。
2.2 注重实训教学环节，提高学生的动手能力
会计模拟实验教学的最终教学目的，就是让学生实践与理论相结合，提高学生的动手能力。
结合教学实际和经验，不能够对学生进行一刀切，大集体，这样不仅会造成学生的惰性，而且教学效果十分不理想，要注重实训教学环节主要通过以下几个方面：
2.2.1 单项实训
注重单项实训，就是通过对会计工作的各个环节进行分散式训练，保障学生能够全面了解会计工作的整个流程。
单项实训主要包括填制凭证、登记账簿、编制报表等等，通过学生的独立操作，达到掌握并熟练操作的目的。
具体包括：首先，会计凭证的训练。
这主要包括各类原始凭证的填写，由于原始凭证种类繁多，调制要求复杂，首先在教学过程中要选择学生可能会经常接触的，生活中常见的原始凭证。
通过搜集这类票据，让学生自己对照所学知识观察单据的内容，以及所要填写项目，教师通过对单据逐项讲解，让学生能够对单据有一个全面正确的认识。
学生在掌握原始凭证的填制
和审核之后，教师带领学生进行记账凭证的实训，通过对经济事项、业务往来等方面的讲解，指导学生依据原始凭证填制记账凭证，对容易出现的错误，例如记账日期、会计科目等问题要及时的提醒，熟练掌握会计凭证的操作技巧。
其次，登记账簿的实训。
登记账簿是会计的基础工作，通过对日记账、总账的讲解，让学生能够熟练填写，掌握填写技巧。
最后，会计报表的实训。
制作报表是一个难点，因此教师要根据教学需要，准备相应的资料，根据资料，一边讲解，一边带领学生完成表格的填制。
这样学生才能够边学边记，有一个全面的了解。
2.2.2 集中式实训
在单项训练结束后，要组织学生进行集中式训练，也就是让学生全面掌握从设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿、编制报表的整个会计循环。
在选择模拟题目时，要结合就业所需，选取餐饮、服务业等小企业的会计资料，不要求学生掌握多全面，而是要让学生基本掌握会计的整个流程。
2.2.3 注重会计电算化的实验
会计电算化是会计行业的趋势，也是学生就业的基本要求。
因此在模拟实验教学过程中，要注重会计电算化实验的教学，建立建立手工、机录一体化的训练环节。
通过手工模拟实训和电算化模拟实训并行的做法，要求手工和电脑都同时进行，这样不仅能够检查核对，及时发现手工或电算化存在的问题，而且还锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.3 建立科学的会计模拟实验的考核方式
科学、合理的考核方式，不仅能够对学生起到约束作用，而且还能够充分调动学生学习的积极性。
教师对于学生的考核，除了包括平时出勤情况和实验结束上交的材料情况外，还应该包括在实验过程中的操作能力，分析能力、解决问题的能力等方面。
这一部分要靠教师在教学过程中的细心观察，另外还需要制定科学的考核办法，例如实验结束后进行实验答辩，就试验中的相关问题考察学生的理解和掌握情况，这样不仅能够了解实验教材存在的不足，更好的改进模拟实验教学工作，而且还能够调动学生学习的积极性和紧迫感，提高实验教学的效果。
总之，会计模拟实验教学是中职会计教学的重要组成部分，不仅能够有效巩固学生的理论知识，提高学生的动手实践能力，而且还能够提高学生的就业率，满足社会需求。
当然要更好的发展会计模拟教学，还需要社会和学校的紧密配合，特别是模拟教师，更应该不断完善自身知识储备，丰富自身实践经验，使理论和实践真正结合，保证会计模拟实验的质量，提高会计模拟实验的教学效果。
参考文献
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