小学数学多媒体教学研究论文10篇
小学数学教学要科学应用多媒体论文
小学数学教学要科学应用多媒体教学多媒体主要包括幻灯片、投影、录音、录像、计算机、网络资源等，它能将语言、文字、声音、图形、动画和视频图像等信息集成一体。
在我们小学数学教学领域中它发挥着日益重要的作用，其最大的特点在于：能创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，增强学生的学习兴趣，使他们在自然、宽松、和谐的氛围中学习。
它的出现彻底改变了过去课程过于强调学科本位、缺乏科目整合的状况。
有利于学生主动参与，乐与探究，提高他们收集和处理信息、分析和解决问题、以及交流合作的能力，从而达到最好的教育教学效果。
因此，我们应科学地加以运用。
一、教学中有序、生动地展示各个直观素材。
可利用多媒体这样有益于提高学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣。
实验心理学家特瑞特拉所做实验表明：在人类获取的信息之中，83%来自视觉，11%来自听觉，两项和为94%。
知识持久记忆情况是：人们一般能记住交流过程中自己所说内容的70%；记住看到内容的30%；记住听到内容的20%。
这表明在学习中，多种感官结合使用效果最好。
多媒体教学就能很好地调动学生的各个感官，在单位时间内获取和记忆更多的知识。
二、要将更多的甚至是几倍的数学信息传递给学生时。
可以借助多媒体。
提高学习效率比如利用准备的课件出示复习、例题、练习等相关信息，可以为师生节约更多时间，让学生有足够的时间和精力投入到探索性的活动中去。
教师在进行“比例的意义”的教学活动中，首先安排学生倾听歌曲——《歌唱祖国》。
让其从音乐中似乎看到一面迎风飘扬的五星红旗，也感受到祖国正走向富强。
学习兴趣马上就被调动起来，很自然地把思想教育同数学教学有机地融合在一起。
三、教学抽象概念时，可用多媒体帮助学生掌握学习内容的重点和难点教学中的重、难点，特别是难点内容，一般都是抽象的、难以解释和理解的知识。
多媒体的应用，能使这类抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。
可以提高学生学习积极性，使教学在轻松、活跃的气氛中进行，让他们更有效的理解和掌握重、难点知识，确保学生学好。
小学数学教学论文多媒体
小学数学教学论文多媒体第一部分：多媒体在小学数学教学中的应用背景与现状分析一、背景随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。
在小学数学教学中，多媒体技术以其形象、生动、直观的特点，为传统教学模式注入了新的活力。
多媒体教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，还能帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学知识。
二、现状分析1. 多媒体教学资源丰富近年来，我国在多媒体教育资源方面取得了显著成果。
大量优质的教育软件、课件、视频等资源为小学数学教学提供了丰富的素材。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的多媒体教学资源进行教学。
2. 多媒体教学手段多样化在小学数学教学中，多媒体教学手段主要包括：PPT演示、教育软件、网络资源、数学游戏等。
这些手段可以根据教学内容和教学目标灵活运用，有效提高课堂教学效果。
3. 多媒体教学普及程度较高随着国家对教育信息化的大力推进，多媒体教学设备在大部分小学已得到普及。
越来越多的教师开始重视多媒体技术在数学教学中的应用，并将其融入日常教学。
4. 存在的问题尽管多媒体教学在小学数学教学中取得了显著成果，但仍存在以下问题：（1）多媒体教学资源质量参差不齐，部分资源不符合教育规律和学生的认知特点；（2）部分教师在运用多媒体教学时，过于依赖技术手段，忽视了传统教学方法的重要性；（3）多媒体教学评价体系不完善，对教学效果的评价往往过于片面。
三、多媒体在小学数学教学中的应用策略1. 精选多媒体教学资源，确保质量与效果；2. 结合教学内容和教学目标，合理运用多媒体教学手段；3. 注重与传统教学方法的融合，实现优势互补；4. 建立健全多媒体教学评价体系，全面评估教学效果。
第二部分：多媒体教学资源的开发与整合策略一、资源开发1. 教育部门与专业团队合作：教育部门应与专业的教育技术公司、高校研究团队合作，共同开发符合小学数学教学大纲和学生学习需求的多媒体教学资源。
2. 教师参与：鼓励一线教师参与多媒体教学资源的开发，因为他们最了解学生的实际需求和教学难点，能够提供宝贵的教学经验和建议。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
论文小学数学多媒体教学
论文小学数学多媒体教学第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到我们生活的各个领域，教育领域也不例外。
在当前的小学数学教学中，多媒体教学作为一种新兴的教学手段，得到了广泛的关注和应用。
然而，如何将多媒体技术与小学数学教学有效结合，提高教学效果，成为当前教育工作者关注的焦点。
二、项目目标本方案旨在研究并设计一套适用于小学数学的多媒体教学方案，以提高学生的学习兴趣、激发学生的思维能力和培养学生的学习效果。
具体目标如下：1. 分析小学数学教学现状，找出存在的问题，为多媒体教学提供改进方向。
2. 结合多媒体技术的特点，设计具有针对性和实用性的教学资源。
3. 探索多媒体教学在小学数学教学中的应用策略，提高教学质量。
4. 通过实践检验，评估多媒体教学方案的实际效果，为后续优化提供依据。
三、项目内容1. 分析小学数学教学现状，找出存在的问题。
- 通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集一线教师和学生的意见和建议。
- 分析目前小学数学教学中存在的问题，如教学方法单一、学生兴趣不足、课堂互动性差等。
2. 设计具有针对性的多媒体教学资源。
- 结合小学数学知识点，设计生动有趣的多媒体课件。
- 利用多媒体技术，制作具有互动性和探究性的教学视频和动画。
3. 探索多媒体教学在小学数学教学中的应用策略。
- 针对不同年级和学情，制定相应的多媒体教学计划。
- 在课堂教学中，合理运用多媒体技术，提高教学效果。
4. 实践检验与评估。
- 在实际教学中应用多媒体教学方案，观察学生反应和教学效果。
- 收集数据，对多媒体教学方案进行评估和优化。
本部分旨在阐述项目背景、目标和内容，为后续方案设计提供依据。
下一部分将详细介绍多媒体教学资源的设计。
第二部分：多媒体教学资源设计与开发一、教学资源设计原则在设计与开发小学数学多媒体教学资源时，应遵循以下原则：1. 教育性：教学资源需紧密结合数学教学大纲，确保内容的科学性和教育性。
小学数学教学中多媒体的应用论文
小学数学教学中多媒体的应用论文小学数学教学中多媒体的应用论文第一篇一、多媒体在学生突破课堂重点与难点方面发挥了积极的作用内容抽象、概念严谨是数学课程的一大特征，很多时候教师费劲口舌对学生进行知识讲解，但是学生掌握效果却很不理想，而对于教学来说，重点与难点是一堂课非常重要的组成部分。
而多媒体具有很多优势，能够实现动静结合，将抽象的内容形象化、具体化，要是可以做到有效运用，就可以对学生的各种感官充分调动，发挥协同作用，降低学习重点与难点的难度，能够对课堂教学时间充分利用，细讲、精讲，顺利攻克教学难点与重点，这种教学效果是传统方法所难以企及的。
以“行程问题的应用题”这部分教学为例，借助于多媒体的积极作用，把应用题中以文字表述的十分抽象的数量关系，与运动赛场上运动员百米赛跑与千米赛跑的情境相配合，利用“闪烁”“变色”“移动”等手段对教学难点、重点予以突出，吸引学生集中精力注意，为学生更好地掌握同向运动与相向运动之间的差别提供帮助，进而使学生可以对题意，更好地把握，利用多媒体化抽象为具体，有利于启发学生的思维，促进学生的发展。
二、把握好课堂教学时机，对多媒体优化应用在小学数学教学中，强调多媒体应用效果，并代表数学教师要完全抛弃传统数学教学方法，也不代表可以在任何情况向都应用多媒体。
为了对多媒体的功能充分发挥，教师在课堂教学过程中一定要合理把握好时机，对多媒体科学合理地运用，优化课堂教学效果。
具有严密的逻辑性，是数学学科的突出特点，数学教学要将培养学生的推理论证能力作为一项重要任务。
数学教学一定要立足于数学学科的特点，在数学教学过程中能够合理穿插多媒体，不能完全依赖多媒体。
需要发挥多媒体的引导作用，启发学生能够积极主动对知识展开探索，以“三角形的认识”这部分内容为例，笔者没有使用多媒体，课前让学生准备了很多两头有孔的小木条，在对三角形稳定性讲解时，教师让学生亲自动手对四边形、三角形制作，然后对四边形、三角形推拉，学生在参与实践过程中，很容易发现:四边形的形状容易改变，三角形的形状没有发生改变，很容易掌握三角形具有稳定性的结论，每个学生在课堂活动中都成为了学习的主人，学生在活动中积极参与，热情很高，教学取得了非常好的效果，教师的主导作用得到了充分发挥，学生的学习主体性也得到了充分的尊重，同时也印证了实践出真知的真理。
小学数学教学论文范文精选 10篇
小学数学教学论文范文精选 10篇数学这门课程作为三大主科之一，对于学生来说很重要，那么老师的教学则起到至关重要的作用。
今天小编给大家带来的是小学数学教学论文范文精选10篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！【篇一】小学低年级数学教学情境运用一、创造良好的游戏情境孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。
通过这些游戏证明了适当的游戏教育对教学有很大的帮助。
如果在课堂中适当地安排一些游戏教学，那么会对学生有一定的效果的。
例如，在小学一年级课本的数学上册数字“6”的读与写的时候，教师在上课之前就已经准备好想用游戏来学习这课程了：安排六名学生玩一个围绕五张椅子转圈的游戏，安排其他学生唱歌，当歌曲结束时，让他们去抢座位，看看谁先抢到座位。
通过这个游戏让学生们对数字有了一些了解，“6比5多1”还知道了“5比6少1”，通过游戏既能复习以前学过的关于“5”的课程，又能从中启发学生对学习新课的爱好，一举两得，何乐而不为呢！在数学教学中，加、减法计算是在一年级数学教学里最主要的内容，数学计算不仅单调而且枯燥，它要进行反复练习和计算，也可以在反复练习中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式学习。
这样的课堂游戏是学生最喜欢的爱好了，我们通过这种游戏的方式不仅激发了学生的兴趣，也从游戏中学到了充足的知识，又能让学生有紧迫感，还培养了学生努力进取的精神。
在游戏中不仅给学生提供了计算熟练的时机，并且也让学生感受到了团队的精神。
二、创造生活情境，使学生了解数学生活中时时都会用到数学。
要想让学生学好数学这门课程，就应该从学生感兴趣与熟悉的生活情景出发，为学生提供有力的学习机会，让他们从实际生活当中去创造学习数学的机会，去了解数学，感觉到数学时时就在他们的身边，让他们从中感觉到学习数学的趣味。
小学数学教学多媒体技术论文
小学数学教学多媒体技术论文小学数学教学多媒体技术论文一、多媒体技术与小学数学课堂教学有效整合的作用1.在数学课堂上整合多媒体技术，能够培养学生的数学思维能力在小学数学中有许多研究数量关系和图形的知识点，从小学就开始进行数学教学，主要是为了使学生能够从小培养自己的数学思维能力，从而能够用理性的思维模式进行问题思考和解决。
在小学数学教材内容中大多数知识点是有关点、线、面等一些抽象的图形以及一些公式、数学特征、定理等相关知识，非常考验学生的抽象思维能力，学生在刚接触到数学时，觉得这些知识非常难以理解，这个时候老师用“填鸭式”的讲解方式进行知识讲解，学生是很难理解的，尤其是大量的数学试题练习使学生感到十分枯燥，学生在做题的过程中，容易形成逃避心理，面对巨大的学习压力，小学生会比较排斥数学学习。
在小学数学教学中引入多媒体技术，能够将比较抽象的数学知识转换为具体的文字、动画或者图形，这样能够有效地帮助学生进行知识点的理解，并能够增强课堂上老师与学生之间的互动，使学生提高学习积极性和兴趣，进而能够发挥各自的想象力，认真对数学问题进行思考，这样就能够有效培养和提高学生的数学思维能力。
2.在数学课堂上整合多媒体技术，能够提高学生的'数学参与实践能力在小学数学教学中整合多媒体技术，能够提高学生的数学参与和实践能力。
众所周知，学习数学不仅是为了学习数学知识，同时是为了将这些数学知识应用到实际生活中。
在小学数学教学中引入多媒体技术，能够将数学知识转化为生活中与我们息息相关的东西，这样学生在学习过程中既能够掌握基本的数学知识，同时还能够在课堂上主动进行问题思索，并能够和周围的同学进行合作交流，这样就能够提高数学的实用性。
在课堂上，老师将多媒体技术应用到数学教学中，能够根据数学教学内容，组织实践，进而提高学生的数学参与实践能力。
二、结语数学是一门非常基础的学科，在小学阶段就开始接触数学，能够使学生从小养成积极探索与主动思考的能力。
多媒体教学在小学课堂教学中的应用研究论文
多媒体教学在⼩学课堂教学中的应⽤研究论⽂ 多媒体技术在⼩学数学教学中的应⽤作⽤⽐较突出，尤其是在素质教学背景下，通过多媒体技术的应⽤就能有效促进教学⽔平的提升。
店铺为⼤家整理了多媒体教学在⼩学课堂教学中的应⽤研究论⽂，欢迎查阅! 多媒体教学在⼩学课堂教学中的应⽤研究论⽂篇⼀ 在课堂上引⼊多媒体教学的本意是为了丰富学⽣的课堂内容，但是由于部分⽼师过度运⽤多媒体，忽视教学⽬的和教学内容，让多媒体教学变成花架⼦，成为学⽣学习道路上的障碍。
由此可见，⽆论我们⽤什么技术，都要注重⽅法和模式，让每⼀个技术和物件都能发挥其真正的作⽤，给学⽣带来更⼤的收益。
在⼩学数学教学过程中，教师要意识到⾃⼰在使⽤多媒体教学时的不⾜，然后努⼒改进，让多媒体成为帮助学⽣学习的⼯具，⽽不是学⽣学习道路上的障碍。
⼀、明确教学⽬标，安排好教学时间 使⽤多媒体进⾏教学是现代教育中⽼师⼴泛采⽤的⼀种教学形式，多媒体可以让学⽣从多种感觉上对知识进⾏感知，加强学⽣对知识的理解和掌握，但是有些教师在实践过程中只注重可见的外表，没有从课件的本质上让学⽣学到知识。
出现这种情况很⼤⼀部分原因是因为⽼师没有把教学⽬标和课件完美地融合在⼀起，⽽是为了体现某⼀个点⽽忽视整体学习。
例如在学习《旋转和平移现象》这⼀节内容的时候，因为使⽤课件进⾏教学可以给学⽣过程的体验，所以教师就会⽤多媒体向学⽣展⽰旋转和平移。
在教学过程中，有些教师⽤了⼤量时间让学⽣观看旋转和平移⽽忽视让学⽣理解的这⼀过程。
所以教师在设计教学课件的时候，⼀定要明确教学⽬的，清晰地知道这⼀节学⽣需要真正重点掌握的知识是什么，在讲课的时候哪⼀部分知识占得时间应该长⼀些。
这样在使⽤多媒体进⾏教学的时候，教师才能真正把握住重点，在课堂上利⽤好多媒体，引导学⽣有重点地学习，让多媒体在适当的时候发挥作⽤，让学⽣⾼效地学习数学。
⼆、注重⽣⽣互动和师⽣互动 使⽤多媒体教学可以节约⽼师的书写时间，让⽼师有更多时间讲解和教学，同时使⽤多媒体进⾏教学是⽤幻灯⽚⼀张⼀张地展⽰教学，这样⽼师和学⽣就少了很多交流的机会。
小学多媒体数学教学论文
小学多媒体数学教学论文第一部分：引言一、背景及意义随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到教育教学的各个领域，对提高教学效果和激发学生学习兴趣起到了重要作用。
在小学数学教学中，运用多媒体技术可以丰富教学内容，创新教学手段，提高学生的学习积极性，培养其数学思维和创新能力。
因此，研究小学多媒体数学教学具有重要的现实意义。
二、研究目的本文旨在探讨如何运用多媒体技术提高小学数学教学效果，从而提升学生的数学素养，为教师在实际教学中提供有益的参考。
三、研究内容1. 分析多媒体技术在小学数学教学中的应用现状，总结存在的问题和不足。
2. 探讨多媒体技术在小学数学教学中的优势，如激发兴趣、直观展示、互动性强等。
3. 提出针对性强、实用性高的多媒体数学教学方法，以期提高教学效果。
4. 结合实际教学案例，分析多媒体数学教学的具体实施策略和注意事项。
四、研究方法本文采用文献分析法、案例分析法和实证研究法，结合我国小学数学教学的实际情况，对多媒体技术在数学教学中的应用进行深入探讨，以期提出具有实用价值的建议和措施。
第二部分：多媒体技术在小学数学教学中的应用现状与优势一、应用现状当前，多媒体技术在小学数学教学中的应用已经较为普遍，大多数学校配备了多媒体教学设备，教师们也在尝试将多媒体技术融入数学课堂。
然而，在实际应用中，还存在以下问题和不足：1. 多媒体设备的使用尚不充分，部分教师对多媒体教学资源的开发和利用不够重视。
2. 多媒体教学内容与实际教学需求脱节，未能充分发挥其在数学教学中的优势。
3. 教师在多媒体教学过程中，过于依赖课件，忽视了与学生的互动和引导。
二、优势分析尽管存在一定的问题，但多媒体技术在小学数学教学中具有明显的优势：1. 激发兴趣：多媒体技术可以将抽象的数学概念以生动、形象的方式展示出来，激发学生的学习兴趣。
2. 直观展示：多媒体课件能够直观地呈现数学图形、公式和变换过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 互动性强：多媒体技术支持人机互动，教师可以根据学生的反馈，实时调整教学策略，提高教学效果。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
小学多媒体数学教学论文
小学多媒体数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学多媒体数学教学中，我们发现许多学生对数学学科缺乏兴趣，这对他们的学习积极性产生了直接影响。
一方面，数学学科的抽象性和逻辑性使得学生难以产生直观的感受和理解；另一方面，传统的教学模式往往忽视了学生的兴趣培养，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味。
（1）课堂互动不足：在多媒体数学教学中，部分教师过于依赖课件，忽视了与学生之间的互动，使得课堂氛围较为沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容单一：部分教师在教学过程中，仅关注数学知识的传授，而忽略了数学在实际生活中的应用，使得学生难以感受到数学的趣味性和实用性。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学多媒体数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，导致学生在学习过程中过于关注结果，而忽视了思维发展。
（1）过度强调公式和定理：部分教师在教学过程中，过于强调公式和定理的背诵，使得学生陷入机械记忆的怪圈，难以形成自己的思考。
（2）缺乏启发式教学：教师在进行多媒体教学时，应充分利用多媒体手段，引导学生主动探究、发现和解决问题。
然而，在实际教学中，部分教师未能充分发挥多媒体的优势，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在小学多媒体数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）概念教学方式单一：部分教师在教学过程中，仅通过课件展示概念，未能结合实际情境进行讲解，使得学生对概念的理解停留在表面。
（2）缺乏概念辨析：在概念教学中，教师应引导学生对相似概念进行辨析，加深对概念的理解。
然而，在实际教学中，部分教师未能有效开展这一环节，导致学生对概念的理解模糊不清。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了提高学生的学习兴趣，促进思维发展，教师在教学实践中应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、数学抽象、数学建模等核心素养融入教学设计中。
多媒体技术在小学数学教学的运用论文
多媒体技术在小学数学教学的运用论文人们常说“兴趣是最好的老师”。
因此，在小学数学教学中如果能够激发学生的学习欲望，那么可以收到较好的教学效果。
多媒体教学法当前已经得到了师生的普遍认可，利用创设合理的教学情境可以有效吸引学生的注意力，开展学生的思维，将学生思考推向更高的层次，有利于学生理解与记忆所学内容。
多媒体技术可以播放图片、视频、声音、文字等多种文件，可以调动学生多种感官同时参与学习活动，可以增加学生的情感体验，开展学生的自主学习能力。
数学学习包括大量概念与定理、公式，大多学生在学习中感到枯燥无味，但生活中存在着大量趣味性内容，如果教师在小学数学教学中能够引入生活实例，将小学数学教学与学生的日常生活严密联系在一起，利用多媒体技术呈现学生身边的生活内容，那么可以激发小学生的学习欲望，开展小学生的自主学习能力，帮助小学生树立学好数学的自信心。
如在学习加法过程中，教师那么可以利用多媒体展示苹果、梨等水果，播放学生生活中常见的超市买水果视频，那么可以立刻吸引学生的注意力，这些内容都是学生经常见到的，将其与加法学习结合在一起，学生那么很快掌握加法的数学概念。
小学数学学习中包括大量的难点内容，利用多媒体为学生呈现动态画面与学生的年龄特点相适应，易于小学生理解与承受。
在过去较长时期内，教师一味应用传统教学法，利用一支粉笔一张嘴开展教学，在黑板上画图也需占用大量的课堂时间，而且不易于迅速吸引学生的注意力。
而利用多媒体技术那么可以将静止的图画转换为不断变化的场景，而且可以利用备课时间设计课件，不需占用课堂学习时间，可以帮助学生将过难过繁的数学问题转化为形象直观的学习内容，解决教学中的难点问题，提高教学质量。
如在学习“认物体”一节时，要求学生数清由多个小正方形组成的大正方形中小正方形的个数，如果应用教材中的平面图那么不直观、不形象，小学生年龄还小，本身的逻辑思维能力还有待进一步开展，因此短时间内不能数清。
笔者利用多媒体将其制作成课件，在学生数的过程中，数完一层那么剥离一层，一直到最后一层，这样可以帮助小学生一次完成学习任务。
数学教学中多媒体的应用论文
数学教学中多媒体的应用论文数学教学中多媒体的应用论文5篇第一篇：数学教学中多媒体的应用论文在课堂教学中，让知识以直观的形象出现在学生面前，就会使学生易于接受和领会，也会更容易激发学生学习的积极性，可以更好地发展学生的思维能力。
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学已经步入我们的教育教学课堂了，这给我们的课堂教学带来了无限的生机和活力，极大地促进了教学水平的提高。
下面就此谈谈自己的尝试。
一、利于创设情境在数学课堂教学中，我们可以运用形象的动画、动听的音乐、生动的场景来吸引学生们的注意力，提高学生的学习兴趣，这更有利于刺激孩子们的思维活动，激发学生的想象能力。
比如，我在执教“温度”一节内容的时候，我就用多媒体展示了许多关于温度的动画，再把松原地区今天的最高气温和最低气温报出来。
学生们非常喜欢这样生动的画面和动态的场景、声音等，多媒体的巧妙导入提高了学生的学习兴趣和学习效率，使得课堂生活气息浓厚，妙趣横生。
我们数学教师就是要把生活中的场景和书本中的知识紧密地结合起来，这样才能引发学生的思考，使学生从中发现问题，解决这些问题。
二、用多媒体处理材料数学是一门抽象性的学科，缺少形象思维，学生学习起来往往会出现很多困难。
生活中有许多知识体现着形象思维，具有直观性，可是生活中的材料一般难以搬入课堂，若是我们在教学时使用多媒体处理这些材料就会收到良好的效果。
比如，学了“求图形的周长”之后，可以通过多媒体演示某个图形的周长———在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕周围擦一圈。
多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解，比如教室、操场、校园等周长都可以这样处理，效果非常好。
三、利用网络教学资源现代化信息技术使课堂教学更加灵活、便捷，更能给学生们的学习提供比较直接的支持，比如，学生们上网可以利用网上的教学资源来学习。
我在执教“几何形体的体积计算”一节的时候，很多学习好的学生就想了解一下球体的知识，问及老师的时候，受课堂教学时间的限制无法来讲解这些内容，于是我就灵机一动让他们到网上搜索学习一下，这样一来学生倒是兴趣大浓，上网查找学习，结果后来发现很多同学都学会了这个知识。
小学数学教学论文多媒体
小学数学教学论文多媒体一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
多媒体作为一种新兴的教学手段，虽然在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，但在实际运用中仍存在诸多问题。
一方面，部分教师在运用多媒体进行教学时，过于依赖技术手段，忽视了与学生之间的互动，导致学生在课堂上缺乏参与感；另一方面，多媒体教学内容与实际生活脱节，使得学生对数学知识的学习感到枯燥乏味。
（1）课堂互动不足：多媒体教学往往注重展示效果，而忽视了课堂互动。
学生在观看多媒体课件的过程中，容易产生视觉疲劳，且缺乏与教师的实时互动，导致学习兴趣逐渐降低。
（2）教学内容与实际生活脱节：多媒体教学应当注重将数学知识与学生实际生活相结合，使学生在学习过程中能够感受到数学的实用价值。
然而，在实际教学中，部分教师未能充分挖掘生活素材，使得多媒体教学与实际生活相去甚远。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生对数学知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种教学方式导致学生在面对复杂问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）题海战术：部分教师在多媒体教学中，过于强调计算速度和正确率，让学生反复练习类似题目，导致学生陷入题海战术，无法真正提升数学素养。
（2）缺乏启发式教学：多媒体教学应当注重启发学生思维，引导学生主动发现问题和解决问题。
然而，在实际教学中，部分教师未能充分利用多媒体手段，引导学生进行思考和探究。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学素养提升的一个重要因素。
多媒体教学在帮助学生理解数学概念方面具有优势，但仍存在以下问题：（1）概念讲解不够形象生动：多媒体教学应当通过丰富的图像、动画等形式，将抽象的数学概念形象化。
但在实际教学中，部分教师对多媒体手段的运用不够熟练，导致概念讲解不够生动。
（2）缺乏概念辨析：在多媒体教学中，部分教师未能充分利用多媒体手段，对相似概念进行有效辨析，导致学生对概念的理解模糊不清。
小学数学多媒体教学论文
小学数学多媒体教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
一方面，由于数学本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的情绪；另一方面，教师的教学方法过于单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习失去兴趣。
为此，如何激发学生的学习兴趣成为数学教学中的关键问题。
（1）教学内容的选取与设计：教师应结合小学生的认知特点和心理需求，选择生动、有趣的教学内容，以提高学生的学习兴趣。
同时，通过设计富有挑战性的数学问题，激发学生的探究欲望。
（2）教学方法的灵活运用：教师应运用多样化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法等，增强课堂的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生对知识结果的记忆，而忽视对学生思维能力的培养。
这种现象导致学生在面对新的问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）转变教学观念：教师应从重视知识传授转向重视学生思维能力的培养，关注学生的思考过程，引导他们通过观察、分析、归纳等思维活动，掌握数学知识。
（2）设计思维训练环节：在教学过程中，教师应设计具有思维含量的练习题，引导学生运用所学的数学知识和方法，解决实际问题，提高学生的思维品质。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，不能深入把握概念的内涵和外延。
这导致学生在解决实际问题时，无法正确运用相关概念，从而影响学习效果。
（1）强化概念教学：教师应充分重视概念教学，通过生动的例子、形象的比喻等方式，帮助学生理解数学概念的本质。
（2）注重概念的联系与辨析：教师应引导学生将所学概念与实际情境相结合，通过比较、分析、归纳等手段，深入理解概念之间的关系，提高概念的运用能力。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将数学教学与学生的全面发展相结合。
小学数学课堂教学中多媒体技术的运用论文
小学数学课堂教学中多媒体技术的运用论文一、利用多媒体辅助教学,培养学生的思维能力和创新能力我们要尽可能为他们提供能够丰富想象的机会,挖掘孩子们的创新潜能。
多媒体进入课堂教学,使课堂焕然一新。
教学中我们可以把课堂时空还给孩子们,给他们提供创新思维的素材和空间,唤起孩子们的兴趣,萌发他们的创新意识,促进孩子们的思维快速开展并产生创新的火花。
小学数学教学中有效运用多媒体辅助教学,能够变抽象为生动,变枯燥为有趣,向孩子们展开教学情境,提供丰富的学习对象,促进孩子们创新思维能力的发展。
例在“圆的认识”教学中,为了使孩子们有效掌握圆的特征,我们可以先设计这样一个问题：“同学们回忆一下,我们见到的自行车、赛车、小汽车的车轮都是什么形状的?”在孩子们回答后,运用多媒体屏幕显示自行车、小汽车的模型,然后问：“如果将圆形的车轮换成正方形的,会出现怎样的情况?”随着多媒体的演示,孩子们很快得出结论：正方形的车轮,在行进过程中没法保持稳定。
接着再运用多媒体把车轮换成椭圆,进一步证明上面的结论。
这样借助多媒体技术,把它们和圆形进行直观、生动的比较,在对比的情境中,孩子们对圆的特征有了深刻的认识。
因此,利用多媒体辅助教学,孩子们注意力更易集中,获得的感知更深刻,能够给孩子们的学习插上想象的翅膀,有效培养孩子们的创新思维能力。
二、利用多媒体辅助教学,能够突出重点、分化难点和促进学生知识内化孩子们遇到知识重难点时,往往很难自主解决。
这时运用多媒体辅助教学,创设孩子们感知的过程,把他们的视觉、听觉有效利用起来,促进知识内化,加深孩子们对重难点的理解,进而达到传统教学方法达不到的效果。
例如,应用题中相遇问题是重难点,要求孩子们正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。
在教学中我们可以先设计一道准备题：明明家距红红家660米,他们同时从家里出发,向对方走去。
明明每分钟走70米,红红每分钟走40米。
我们运用多媒体辅助教学时,可以分两步进行：第一步,创设动态情境,帮助孩子们有效理解题意。
小学数学多媒体教学研究10篇
小学数学多媒体教学研究10篇第一篇一、发挥多媒体逼真、直观、高效的特点，创设情境，提高学生积极性对于数学这门学科来说，它是一门抽象性和逻辑性都非常强的学科，这就要求教师在教学过程中循循善诱，逐步引导，使学生能够最大限度地消化新知识，但最终因为我们当前小学教育的水平问题导致收到的效果甚微，这是小学教师在进行小学数学教育过程中普遍存在的问题，但是多媒体技术的出现就很好地弥补了传统教育中直观性不强、只能靠学生自己的理解能力去消化知识的弊端，它很直观地将课本教材中的知识利用图形，文字和画面情境的表现形式展现在学生面前，简单易懂，操作方便，能够使课本知识点迅速地被学生理解并吸收，例如，《时分———我们赢了》这节课中学生平时没有接触过或仔细观察过钟表，对钟表的运行规则模棱两可。
比如时针、分针往哪个方向走，速度如何，教师很难说明、学生很难理解，所以我们可以运用Flash动画的形式很好地将生活实物搬上屏幕，更加形象地将本章的知识点用动态的方式呈现出来，便于学生更好地理解。
二、用多媒体强大的交互功能，设置学生喜闻乐见的课堂练习通过多媒体这个平台，学生与教师之间的交流更加简单形象，它改变了以往教师枯燥单一的讲解，促使知识的学习在师生间充满乐趣的交流中开展。
教师通过设置学生喜闻乐见的课堂练习，运用音响、画面等多重效果，提高学生的学习兴趣和学习效率，取得良好的教学效果。
例如，在教学一年级数学《数的大小比较》时,单纯地用一些数进行比较枯燥,于是设计了这样一个画面:首先出示一幅大海的情景图“,小朋友,你们有没有去过大海边？今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？”三、有利于突破难点，突出重点在小学数学教学中，利用多媒体创设具体的情境，建立知识体系框架能够使讲述脉络清晰明白，并富有逻辑性和趣味性，更能调动起学生的想象力，有利于将学生的学习兴趣最大限度地发挥出来，从而使学生更好地理解课堂理论知识并学会在生活中加以运用。
小学数学教学研究论文10篇
小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到研究的乐趣与数学的魅力。
同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。
二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。
针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的研究兴趣。
如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。
教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。
同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。
这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的研究与认知。
渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。
在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。
在小学数学教学过程中，数学图形的研究是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。
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小学数学多媒体教学研究论文10篇第一篇：多媒体技术在小学数学教学中的运用多媒体技术在小学数学教学中的应用作用比较突出，尤其是在素质教学背景下，通过多媒体技术的应用就能有效促进教学水平的提升。
小学数学教学过程中，由于受到传统教学思想观念的影响，一些老师在教学中还存在着诸多问题，对学生的学习效率提升就有着很大的影响。
多媒体技术的应用就比较重要，为素质教育的发展起到了推动作用。
１小学数学教学的现状及多媒体技术作用发挥１．１小学数学教学的现状分析：从当前的小学数学教学的现状来看，一些老师在教学中没有注重学生的主体性地位，老师在教学中占据着整个课堂。
学生的主动积极性，在数学课堂上得不到有效展现，整体的数学教学效果不佳。
在对多媒体技术的应用中，由于没有充分了解多媒体技术的功能，所以就不能有效发挥其作用。
一些老师主要是在教学观念上没有及时转变，还是采用传统的教学模式，对学生实施灌输式的教学，学生在数学知识的学习中处在被动的地位。
对于这些不利的教学现状，就要充分重视，并找到改善现状的措施加以应用。
１．２小学数学教学中多媒体技术作用发挥：多媒体技术之所以在小学数学教学中能得以广泛应用，就是因其自身的作用发挥比较突出。
多媒体技术的直观性以及形象化的教学优势比较突出，数学教学中对多媒体技术的应用，比较有助于学生的学习效率提升。
在具体的应用中，能够通过动态化的情境创设，让对学生的数学兴趣激发有着积极作用，让学生在思维能力方面能够得到有效发展。
再者，多媒体技术在小学数学教学中加以应用，能体现出技术应用的灵活性以及动态化的功能。
在实际教学过程中，老师能够将数学教学的内容通过多媒体技术加以展现，将零散的知识点通过多媒体技术加以贯穿，动态化的呈现给学生。
在这样的教学模式下，就能有助于学生的学习兴趣激发，让学生的数学知识学习积极主动性得以有效调动。
并能将多媒体技术的交互功能得到充分有效的发挥。
２小学数学教学中多媒体技术应用原则和措施２．１小学数学教学中多媒体技术应用原则：小学数学教学要和实际教学情况紧密结合，注重学生的个体差异。
多媒体技术的应用也要遵循相应的原则，将应用的全面性以及循序渐进的原则得以充分遵循。
在进行设计教学过程中，充分注重和学生的实际相结合，以学生为中心来设计教学课程内容。
多媒体的应用过程中，将问题从简单到复杂循序渐进的加以设计。
多媒体技术的应用，要体现出和学生的协调发展，在教学的整体和谐性方面也要能充分重视。
将多媒体技术作为辅助教具加以应用，注重教学方法的灵活性运用，对学生的数学理论知识的应用和实践能力的培养。
要在多媒体技术的应用下体现出学生的各方面能力的培养。
还要将多媒体技术应用的及时反馈原则得到充分遵循，老师在多媒体技术的应用过程中，要对教学的反馈信息收集充分重视，只有在这些原则上得到了遵循，才能保障多媒体技术的作用充分的发挥。
２．２小学数学教学中多媒体技术应用措施：第一，对小学数学教学中的多媒体技术应用，要能将学生的主动积极性充分调动。
小学数学教学不只是对学生知识的传授，还是对学生的学习兴趣的培养。
通过多媒体技术的应用，就能有效调动学生的积极主动性，对学生的数学知识学习的创造性得以有效调动。
通过多媒体技术的应用来调动学生的学习欲望。
例如：对小学数学教学中，讲述到圆的相关知识的时候，老师可将多媒体技术在这一教学中加以应用。
结合实际教学内容来设置情境，老师要能对小学生的心理发展特征有详细的了解和认识，针对性的实施策略。
将动画中的大公鸡火帽子的动画形象可在课堂中加以应用，火帽子需要去找红袋鼠，要能选择合适轮子的车。
老师就可将长方形以及椭圆形和圆形不同轮子的车通过多媒体技术进行展示。
在进行选择过程中，学生会指明选择圆形的轮子，火帽子就向学生提问，让学生说出原因。
在动画的进一步播放下，就对每个不同轮子加以使用，将呈现出的效果让学生观察。
这对学生了解圆的相关知识内容就比较有利，能够让学生积极的投入到数学课堂中去。
第二，通过多媒体技术的应用，将数学教学中的抽象内容能形象化的呈现。
多媒体技术的应用中，由于其自身的信息量比较大，并有着图文并茂以及音视频结合的特征，就对学生的多感官调动有着积极作用。
对学生的思维障碍突破有着积极作用，学生在这一学习过程中的形象思维比较强，在逻辑思维能力上还没有成熟，在对以及抽象的数学知识理解过程中就有着难度。
通过多媒体技术的应用，就能有效突破这一教学难点。
第三，小学数学教学中，在应用多媒体技术的时候要注重语言的设置。
由于我国的地域化教学的特征比较突出，例如在藏区的数学教学中，就会受到语言的限制，这就需要老师在对多媒体技术的应用中，对课件的制作要注重语言方面的问题。
要能和学生的认知能力相结合，将数学教学内容和学生的实际需要紧密结合，因材施教，突出学生的主体性地位。
只有在这些方面得到了重视，才有助于多媒体技术应用的良好作用发挥。
３结语总而言之，对多媒体技术的应用要和数学教学的目标，以及学生的学习需求相结合，只有在这些基础内容上得到了重视，对数学教学水平质量的提升才能起到积极作用。
此次主要从小学数学教学中的多媒体技术应用作用和原则进行了分析，最后探究了应用的策略，通过此次的理论研究，对实际教学发展就能起到一定促进作用。
作者:陈莉单位:四川省甘孜州康北儿童福利院参考文献:［１］高洪波．浅谈新课标下多媒体与高中数学教学的整合［Ｊ］．学周刊．２０１６（０６）［２］黄旭．多媒体教学在小学数学教学中的利与弊［Ｊ］．中小学电教（下半月）．２０１６（０２）［３］赵华．运用信息技术优化小学数学课堂教学［Ｊ］．中国新通信．２０１６（０３）［４］杜娟．如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用［Ｊ］．中国校外教育．２０１５（３６）［５］杨德建．信息技术在小学数学教学中的应用［Ｊ］．新课程（小学）．２０１５（１２）第二篇：多媒体技术与小学数学的整合1前言数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，在小学学段，由于孩子的思维能力还没有发育成熟，学习数学学科时会有一定的困难。
教师应适时调整教学策略和方式，帮助学生克服困难，攻克难点，正确、有效理解数学基本概念、知识。
其中多媒体技术与数学教学的紧密结合就是一种行之有效的方法。
在信息技术条件下，多媒体技术早已全面、深入地渗透到了学校教育中，并且收到了令人惊奇的教学效果。
《数学课程标准》也强调现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
这是数学课程改革发展的需求，也是全面推进素质教育的重要方式。
数学教师应在实践中，适时、适度发挥多媒体技术的优势，以实现数学课堂教学质量的提高。
2活用多媒体，巧妙突破教学重、难点多媒体辅助教学是信息技术发展的具体应用，它冲破了传统教育的束缚，创新和发展了新形势下的数学教学技术。
它具有形象直观、简明、生动、内容丰富、形式多变、操作便捷的特点，是现代信息化教学的重要手段。
它可以化抽象为具体、化繁为简，降低了教学难度，轻松化解了教学中的重点和难点，改变了课堂教学氛围，转换了学生的学习思维，有益于教学质效的提升。
如在学习圆的面积计算时，关于圆面积计算公式的推导是教学的难点，尤其是对圆等分的份数越多，那么拼成的图形就越与长方形接近这一推导原理更是难以理解，太抽象，在现实中又无法进行具体的实践操作，所以，关于这一知识的讲解也是教师教学的难点。
如果借助于多媒体技术，这一难题就可以迎刃而解。
具体设计如下：先将一个圆平分，分别用绿和黄表示两个半圆，然后将每个半圆再分成8个等份的小扇形，然后用多媒体技术操作向学生展示将半圆中的8个小扇形移出来，此时原来的图形只剩下虚线圆，然后再将移出来的8份小扇形进行有序排列，结果显示为一个近似的长方形，为了突出这一原理，将长方形设置为闪烁状态，引起学生的注意。
然后再将圆进行16、32份等分割补，依次展示拼图结果。
通过这一直观、明了的割补方法，让学生形成感性的认识，发现圆等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
最后，以此基础通过鼠标的移动演示，揭示出圆的半径、周长与长方形的长宽间的必然联系，最终导出面积的计算公式。
这种化抽象为直观、动静结合、循循善诱、步步深入的教学方法，更容易帮助学生在头脑中建立化圆为方的感性认识，实现化难为易，化繁为简，有效化解知识难点[1]。
而且还从多角度丰富了学生的认知，扩展了学生的思维导向，使知识学习更透彻，理解更深刻，学习效果当然也是出奇的好。
3活用多媒体，使教学直观形象化小学数学内容主要分为数与形两大版块内容，且知识概念比较抽象枯燥、晦涩难懂。
同时，小学生以形象性思维为主，抽象思维能力较差，这就会导致学习困难，尤其那些对抽象思维要求较强的内容更是难辨清晰。
那么，如何有效解决形象思维与抽象知识间的矛盾呢？教师可采用多媒体技术，将静态的、抽象的数学内容动态化、具象化，采用动静结合的方式，将原来难以用语言描述、抽象的内容直观化，让学生通过大屏幕上的形象演示来理解抽象的数学概念和规律，使内容更简单易学。
如在学习线段、射线、直线一课时，教师可以借用多媒体技术制作如下简单动画：在屏幕上点下一个红色的亮点，将鼠标设计成一只小兔子，从红色亮点一端向远方水平移动小兔子（鼠标），身后留下一条黄色的线，然后来回移动小兔子自由伸缩这条线，最终使学生明白射线的基本特征；接着在射线下面再点一个绿色的亮点，从亮点两边分别移动小兔子，射出黄色的水平线，并且可自由的伸缩变化，直观展示直线的无限延长、不可度量、没有端点的特点。
接着，在屏幕上点下两个蓝色的亮点，然后用黄色的水平线将它们相连，向学生形象展示线段的形成过程，理解其不可伸缩、有长度限制、可度量的特点[2]。
教学中采用这种动态形象的动画演示，将原来静态的事物转换为动态的形态，变静为动，构建一个动态的知识构建情境，使学生的思路更清晰、认识更直观，更容易从中发现事物间的联系、区别，最终得到一个完整、准确的数学概念规律。
4结语在小学数学课堂运用多媒体技术，可以变静为动，化抽象为具体，化繁为简，从而有效激发学生的兴趣和激情，调动学习的积极性和创造性，训练学生的数学思维，提高学生的数学素养，让枯燥的数学课堂迸发出快乐的光芒，真正实现乐学，乐教的最高境界。
作者:陈洪亮单位:河北省邯郸市磁县岳城镇学区柿元小学第三篇：多媒体课件在小学数学课堂中的运用在课堂上引入多媒体教学的本意是为了丰富学生的课堂内容，但是由于部分老师过度运用多媒体，忽视教学目的和教学内容，让多媒体教学变成花架子，成为学生学习道路上的障碍。
由此可见，无论我们用什么技术，都要注重方法和模式，让每一个技术和物件都能发挥其真正的作用，给学生带来更大的收益。
在小学数学教学过程中，教师要意识到自己在使用多媒体教学时的不足，然后努力改进，让多媒体成为帮助学生学习的工具，而不是学生学习道路上的障碍。