小学数学作业批改中的巧用评语

小学数学作业批改中的巧用评语2012级初等教育理科朱莲[摘要] 很多老师认为，评语是语文老师的事，与数学无关。

对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制、五分制或等级制量分。

在数学作业的批改中，我们很少使用评语，而评语的使用也是重要的。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

[关键词] 小学数学；作业批改；巧用评语数学是研究现实世界空间形式和数量关系,利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学。

数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、慎密周详的逻辑思维及对完美境界的追求。

数学学习是一个复杂的过程，特别是小学数学学习的过程。

数学本身又具其的科学性、逻辑性、严谨性、抽象性，很多知识都用符号来表达。

评语的使用能让数学更具特色。

很多人都不喜欢学习数学，特别是女生，因为数学逻辑性太强，而且又抽象。

对于比较喜欢学习数学的女生，很多人都会持好奇的态度。

在校学生的学习，是在教师的指导下完成的。

在课堂上要认真听讲，为了消化和掌握课堂上所传授的知识，需要做练习。

练习是学习的重要组成部分，学生在作业练习中复习知识、巩固方法，是对数学学习情况的检验，但是练得好不好、方向对不对，更多时候需要教师通过作业批改以及适当点评来为学生指出问题、点明方向。

在大部分数学教师眼中，数学作业的评改无非就是“勾”或“叉”，并不需要太多评语，这种观念其实是不对的。

在小学生个性形成的阶段，恰如其分的点评会给学生的成长带来不可言喻的积极影响。

一、练习及批改方法练习常常伴随的就是批改，常用的作业批改有以下几种方法：（1）精批细改。

作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。

这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。

（2）自我批改。

作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。

自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）分组批改。

将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。

这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。

还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。

（4）抓住典型。

每个班上都会有几个典型要抓，往往教师抓住了他们作业中常常会出现的问题再向全班进行讲评，会起来以点带面的作用。

学生都是很负责的，只要能充分的发挥他们的作用，往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改。

这样不仅能解放教师，而且会让他们的能力得到提高。

（5）当堂当面批改。

面批的优点是让老师与学生通过面对面交流，使老师更直接的了解学生的真实想法，不需要去猜测学生为什么会这样做，他是怎样想的？有时候老师以为可能是这个原因犯了错误，其实往往不然。

对于学生经常犯的一些错误，应该多与学生面对面的交流，找到学生犯错或不会的真正原因。

我们的学习必须先要有想法，其次要有适当的评价，然后再去尝试，最后再评价，这才是一条比较完整的思维方式。

当然面批的问题是必须双方都要有时间，作为老师需要利用课余时间。

作业的批改效果可能很大程度上会影响教学质量。

因此作业的批改也成了教学的一部分，评语的使用可以给数学学习增添不少乐趣，也会达到事半功倍的效果。

灵活批改作业，巧用评语也显得很重要。

二、一般数学作业批改及评语的作用很多老师认为，评语是语文老师的事，与数学无关。

对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制、五分制或等级制量分。

此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。

但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。

不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。

作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。

此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。

小学生的学习能力和潜力通常反映在学生的分析方法、操作技巧、完成过程、行为习惯、应变能力、意志品质等方面。

分数要体现上述内容就显得有些乏力了，而评语恰好能画龙点睛地弥补分数的不足。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生问的交流，促进学生各方而和谐统一的进步。

（一）、指导方法，激发兴趣，强化动机当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。

“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。

学生在老师的提示卜自己去思考、改正。

根据指导，学生小仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。

评语此时体到“四两拨千斤”的效果。

适当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。

“方法太好了，可要细心呀!”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。

少责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极，“你准行!”“你的进步很大因为你付出劳动。

”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。

”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜小骄、败小馁。

特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

（二）、积极引导，拓宽思路，自主创新评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。

通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。

如“一题多解”培养学生从多种角度，少同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的小利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。

利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。

对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”。

这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象;鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try·（三）、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。

养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。

教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。

这些是体现良好学习习惯的外在标准。

及时用恰当的评语指出作业中的小足之处，能使学生很快的加以改正。

例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”“结果正确，但格式正确吗?”“聪明的你，一定能发现简便方法!”等。

对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。

如，“搬开你前进的绊脚石-一粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行!”这样，一方面小打击其自信，另一方面使其纠正小良倾培养严谨的志治学态度。

实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。

它有利于促进学生的发散思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之问的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。

这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。

三、评语类型及常用评语评语有如此重要的作用，我们是不是应该了解评语，认识评语?评语有很多类型，发展性评语、启发性评语、激励性评语等等。

发展性评语是指针对学生作业中存在的一些非知识性问题给予适当的指导性评价，进而促进学生综合发展的作业评价形式。

小学生良好的学习习惯还未养成，作业中常会出现一些非智力性、非知识性的失误，例如:式子格式写错、忘记写单位等，这些内容学生并非不懂，而是因为没有养成良好的作业习惯，这时教师就需要通过温和的评语，指出学生作业的问题所在，帮忙分析原因，从而达到规范作业形式，提高作业水平的目的。

学生作业中常会出现一些错题，作业中的错题并不可怕，应用得当还能成为“宝”，而让作业中的错题成为“宝”的关键正是教师的启发性评价。

俗话说:“举一反三”，启发性评价正是其中的“举”，通过教师的评价，帮助学生更好地认识问题、掌握技巧，从而有效提高作业水平。

小学生年龄多在7 至13岁，这个年龄段的孩子都迫切需要师长的认可，积极评价对于他们的成长具有重要作用。

笔者在进行激励式评价时，一般依据两个原则:一是学生作业完成情况，包括正确率、错题类型等;二是学生平时表现，包括短期特征和长期表现。

针对性强、指向性明显的激励性评语，对于增强学生认同感，提高学生学习信心效果很好。

对于具体的评语，我想我们随口就能说出很多，例如：你真优秀!你好棒！继续努力！再仔细想想！等等，评语可能是一个长句，也可能就是几个字，以下的评语可能会给你更多的启发与感触。

例如说：1、鼓励与赞美你越来越优秀啦！好极啦！太棒啦！你是一个很有数学才能的学生！你真棒！老师非常喜欢你！2、引导与启发独立思考，才更有效！用心思考，你就会进步！思考问题要有顺序！思考问题要有深度!举一反三是学习数学的有效手段！多一些回顾与反思，你就会形成自己的数学知识网络!专心听讲，才能更好地提高学习效率！3、提示与期待既要用心想，还要用心算！再接再厉！希望你成绩步步高！有进步，但仍需努力！心要细！相信你今后的作业会更认真！4、其他上课要专心听讲！学习是一种责任！理解是记忆的前提！粗心大意是数学的大敌！学习是一种自觉的行为！听懂，才能更好的理解！专心听讲是用功的表现之一！做数学要做到“心中有数”！学习要讲效率！学贵于思！评语有很多，我们不一定要按以上的评语逐一使用，我们在这诸多评语中找到适合自己使用的评语来使用，慢慢的形成自己的风格，写出自己的评语，做出自己的风格。