搭建展示平台 激发学生写作潜能

五、多向互动，实现优秀习作“资源共享”

一次习作后，我们可以选取学生习作中的一些比较优秀的文章或片断，把它输入电脑，有时间的话，还可以把它制作成网页，一来可以激发被选同学的自豪感，二来也可以提高其他学生“共享”的积极性。教师的点拨，学生的讨论、交流，可以使一些欣赏能力较差的学生也能“享受”到文章的精华之处，认识到自身的不足，充分发挥了身边“榜样”的力量。

更新传统教学手段，运用现代化信息技术进行教学，是未来各学科教学的必然趋势，构建一个多媒体作文教学的系统工程，也是为未来课程设置改革作先期准备，为小学语文教学现代技术运用和远

育设备，从而

如果说

。

这样，

行写作技法指导，学生的作文水平肯定得到了提高。所以，我认为为学生搭建展示作文成绩的平台，激发学生写作潜能这是作文教学中非常关键的一步。

运用多媒体教学手段，优化作文教学

四、利用网络的共享性，创建学生习作展示平台。

每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我在网上开辟了班级博客，创建了“习作发表区”，既能通过对学生博客的浏览对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。如果学生的习作随着教师写上一两句可有可无的评语而画上一个句号，那学生的写作热情不高就不难找到原因了。受到一位教授“成功教学法”的启

发，我觉得应让学生感到自己的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，这样才能激发他们的写作热情。我可指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络发送到作文网站上与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力。

利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台，自评互评等形式，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。

总之，随着现代教育技术的发展，我们必须树立大语文观，大课堂观，大作文观。促进现代教育技术，尤其是多媒体网络技术与作文教学的整合，激发学生作文兴趣，培养学生主动探究、团结合作、

渗

同时又

1、)，

绝世论坛等。2

些张贴的文章都按照年份和日期排列。博客(blog)是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和交流方式，是“互联网的第四块里程牌”。“博客文化的特征就是让你轻松地交流沟通，”(全球首富比尔?盖茨语)。常用的软件有：博客帝国、动易2005SP2(0816)+博客OBLOGv3+BBSXP

完美整合版、梦溪苑个人网络博客、全彩博客等。

平台的搭建，给予了学生一个充分展示、完全自主的语言舞台，他们将创设自己的主页，叙述

自己的故事，交流生活的情趣。

二、平等对话，交流露真情。

网络具有开放性、自主性、交互性、共享性等特点，教师要利用这个特点，冲破教室、课本的限制，拓宽教师与学生、学生与学生交流的渠道，拓展学生的自主学习的时间和空间。

1、师生间的交流

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求教师从教学过程中的指挥者、裁判员这些居高临下的角色定位中转变到做主持人、引导者的角色中去，学生也必须从一个被动接受者的角色中的定位中跳出来，更多地参与的学习活动中，去主动获取知识，培

养能力。

教师的一举一动，一言一行，都能在学生的心灵中引起波澜。这些情感变化，会直接影响学生

拇指的gif

“笑脸”，

网络可以促进交流。教师与学生间、学生与学生间可以在任何时间、任何地点就感兴趣的话题展开讨论，发表各自的看法，实现了课堂的延伸。每位学生在写作的过程中都有充分的机会向教师提出问题，得到教师亲自的指导和讲解。网络技术使学生的习作活动更突出语言文字的交际能力，交流更实时、频繁，学生的写作兴趣更深，作文训练的效率更高。

语言文字是人们表达思想、交流思想的工具。长期以来，小学作文教学忽视语言的交际功能，学生在写作时不明白为什么要写作、写给谁看、写作时是不是要想到看作文的人有什么要求，而仅仅是把写作看成是完成老师任务、枯燥乏味的事。写作活动也就成了没有动机、没有激情的被动表达训练。这也是长期以来作文教学低效乏味的原因之一。《标准》指出：“为学生的自主写作提供

有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”在论坛中，不仅教师、学生参与进来了，还有很多的家长参与进来了。他们在和孩子交谈、讨论，分享孩子的成功的欢乐；他们在和老师探讨、研究，促进学生更全面的发展。在

这不同的空间中实现了大语文教学的融合。

网络环境下的作文教学，为儿童的学习提供了自主性的、研究性的、合作性的、实践体验等多种新型的学习方式，有力促进了学生语言表达能力的提高。

三、自由作文，我手写我心。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这个对话过程，

和谐、

完稿校园网bbs

吸取

提出

一下。后来，老师又以版主的身份给他加上了一朵大大的鲜花。

对于那些作文的落后者来说，他们是怕和别人交流的，更不愿意把作文展示给大家看。但通过网络这种形式，既顾了全了他的面子，又得到了许多金玉良言。在这虚拟而真情的网络中，他们的作文水平会逐渐提高，也许不久他们也会成为一个论坛的“斑竹”的。

后进生如此，优生就更胜一筹。苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需求：那就是总希望自己是一个发现者、探索者、研究者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”学生写出自己的作文，总希望得到夸奖、赞扬。作文贴出去了，鲜花和电子贺卡得到了。这就更激发学生的作文热情。他们可以写续篇，其他人可以写回贴。老师(也许网名是“小弟弟”)有时也去