高中政治课题结题报告 (7000字)
高中政治问题研究性学习总结报告【精选资料】
高中政治问题研究性学习总结报告高中政治问题研究性学习总结报告一、本课题简介概念的界定：探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程。
在高中政治学科中学生探究自己身边感兴趣的现象，究其本质。
通过收集各种信息，究其问题。
通过问题究其行之有效的解决方案。
探究，不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败，要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。
让学生在教师指导下，从学习、生活及社会生活中去选择和研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验，同时学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识，应用知识，解决问题，从而增强思考力和创造力；培养创新精神和实践能力。
1.研究目标：通过为学生提供问题探究学习的课题并在实际学习过程中指导学生进行探究，让学生在体验和实际探究过程中，提高学生学习思想政治的兴趣，培养一种钻研、探究的意识，促进学生运用哲学方法、经济学方法、政治学方法发现问题、分析问题、解决问题能力的提高，提高教学成绩的全面地提升。
2.研究内容：学生学习过程中出现的一些不良习惯和错误认识，学生在收集资料过程存在的问题、学生运用问题探究学习方法过程可能会出现的问题及原因，对学生运用问题探究学习方法出现的问题进行归类和分析。
3.研究方法：个案研究法、课外指导法、收集资料法、材料分析法、课堂实践法、归纳总结法4.研究途径：1）、在课外的学习过程中，为学生提供适合运用问题探究学习方法的课题，并指导学生进行学习。
2）、在课堂内的学习过程中，为学生创设各种有利于学生运用该方法的学习环境和氛围。
3）、通过课外实践活动指导学生收集资料进行学习研究。
4）、通过座谈会和个别谈话方式了解学生运用探究学式学习方法困难和要求，来指导学生学习。
5）、在预习过程中，指导学生进行预习。
5、本课题的创新程度：结合教材内容和学生学习实际情况为学生提供专题研究的课题，并指导学生进行研究和学习是本课题的创新点；对学生运用问题探究学习方法所呈现的不同现象进行分类和分析，并找出一般性规律为本课题的创新点。
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，高中政治课堂教学正面临着许多新的挑战和机遇。
其中，课堂讨论作为一种有效的教学方法，日益受到广大教师的关注。
本课题旨在通过对高中政治课堂讨论教学实践的研究，探讨适合我国高中政治课堂教学的讨论模式，提高学生的政治素养和课堂教学质量。
二、研究目的1. 分析高中政治课堂讨论的现状，发现存在的问题和不足。
2. 总结高中政治课堂讨论的有效实践，为教师提供可借鉴的经验。
3. 探讨高中政治课堂讨论的策略和方法，提高讨论教学的效果。
4. 为完善我国高中政治课堂教学模式提供理论支持和实践参考。
三、研究内容1. 高中政治课堂讨论的现状分析1.1 讨论的频次和时长1.2 讨论的主题和内容1.3 学生的参与度和积极性1.4 教师的引导和反馈2. 高中政治课堂讨论的有效实践2.1 讨论前的准备工作2.2 讨论中的组织与管理2.3 讨论后的评价与反思3. 高中政治课堂讨论的策略和方法3.1 选择合适的讨论主题3.2 激发学生的讨论兴趣3.3 引导学生的讨论方向3.4 提高学生的讨论技能4. 高中政治课堂讨论的实践效果4.1 学生的政治素养提升4.2 学生的思维能力培养4.3 学生的课堂参与度提高4.4 教师的课堂教学能力提升四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关政策、教育论文和研究报告，收集关于高中政治课堂讨论的教学实践和理论研究资料。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集高中政治课堂讨论的现状数据，分析存在的问题。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的高中政治课堂讨论实践案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 对比分析法：比较不同高中政治课堂讨论实践的特点和效果，总结规律。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究内容和方法，收集相关资料。
2. 第二阶段（第3-4个月）：进行实证研究，收集数据，分析现状。
3. 第三阶段（第5-6个月）：案例分析和对比分析，总结有效实践和策略。
减轻高中生政治课业负担研究的结题报告
二、理论价值及实践价值
提高教学效率，减轻高中学生课业负担的实践研究的课题着眼于教育实践。既具有理论价值也具有重要的实践价值。
在研究中，主要采取实验研究的方法，以教师为研究者，以学生为研究对象，以学生学业测试为评价标准，严格依据教育学、心理学实验研究的一般原则，采取控制变量法进行实验。实验分为前测、处理和后测三个阶段进行，收集相关数据进行认真分析和总结，撰写了阶段性报告。另外，还开展了问卷调查、座谈等形式开展研究，得到有关减轻高中生政治课业负担的第一手资料。
2011年4月18日，我们课题组全体成员参加了易县教育局组织的“十二五”教育教学课题研究培训会。培训活动由高秀芬老师主讲，对教研课题的选题、命名、计划、方法及开题进行了详细的讲解。使课题组成员对课题研究方面的知识有了深刻的认识，对我们所进行的教研课题的研究提供了有益的指导。2011年10月19日，课题组成员又全员参加了易县教育局组织的“十二五”教育教学课题研究培训会，培训活动由保定市课题研究组组长朱永帝老师主讲，对教研课题的一般步骤及如何做好准备等问题进行了详尽的解读。此次培训活动使我们对课题研究方面的诸多问题有了更新更深的认识，对我们正在进行的教研课题的研究提供了莫大的帮助。每次培训会后，课题组全体成员都进行深入研讨，全面总结，提高自身理论素养。
（二）召开开题报告会议，全面布置课题研究工作。
2011年4月20日召开由全体课题组成员参加的课题开题报告会议。制定阶段计划，确定人员分工，制定开题报告，制定课题研究方案。为开展课题研究做了全面准备。
高中政治小课题开结题报告
篇一：《高中政治自主合作学习方法的研究》小课题结题报告“高中政治自主、合作学习方法的探究”课题结题报告一、课题的研究背景：《国家基础教育改革指导纲要》强调，课程应具有发展性，要着眼于学生的终身学习。
要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
强调教育要立足于促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质，注重培养学生学习的独立性和主动性。
新课程改革已走过多个年头，经过多种方式的培训，学校的办学理念和教师的教学观念发生了较大的变化，但教师的课堂教学活动方式并没有发生根本性的变化，绝大部分教师仍采用“满堂灌”或“一言堂”，学生被动学，限制了学生的自主发展，也限制了学生创造能力的发挥，不利于学生形成终身学习的观念和培养终身学习能力，不利于提高学生学习的积极性与效率，甚至导致学生厌学情绪的蔓延。
面对我校教育教学的现状，我们提出了《自主、合作学习方法的研究》这一课题，目的在于通过研究，一方面能够全面深入地探索和改革中学生学习方式，进一步提高教学效率，促进学生学习能力、学习效率和综合素质的提高。
另一方面能够增强教师的研究意识，帮助教师在研究的过程中学会反思，学会探索，学会主动改革，从而促进教师教育教学水平的提高和专业能力的成长。
二、课题的核心概念及界定自主、合作学习源于二十世纪五十年代，到八十年代，随着学习者自主性方面的理论性研究取得丰硕成果，培养学生自主学习能力已成为教育领域的许多教学工作者的共识，他们纷纷把培养学生自主学习能力作为教学的最终目的。
国内外教育研究者从不同角度与不同层面对自主学习下过定义，虽然表述不一，但内容大体相同。
行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：即自我监控、自我指导、自我强化。
而认知建构主义学派认为：自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力，学习任务，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
高中政治课题研究报告精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版高中政治课题研究报告《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题报告课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。
教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。
有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于XX年10月成为莆田市立项课题。
1、教学有效性的特点：①关注学生的进步与发展;②关注教学效益;③关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确;④需要教师具备一种反思的意识;⑤是一套准备、实施与评价的策略。
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2、教学有效性的具体标准：(1)引导学生自主、合作、探究学习;(2)教师与学生、学生与学生之间平等多向互动;(3)为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;(4)使学习者形成对知识真正的理解;(5)关注学习者对自己以及他人学习的反思;(6)让学生获得对学习的积极的情感体验。
( 7)全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。
3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素——教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展;五个理念——让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习;对教师的四方面要求——问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正;对学生的四方面把握——让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。
《时事政治在高中政治课教学中的运用》结题报告
《时事政治在高中政治课教学中的运用》结题报告一、课题研究的背景：高中学生是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，这个时期教师在日常教学实践中，做到注意学生的特点，善于给学生一些正确的思想，对学生逐步明确社会主义社会的行为规范和道德规范，逐步形成正确的，高尚的道德信念，确立正确的政治观点、立场和方法将起到重要的作用。
青年学生精力旺盛，求知欲强，而教材中的事例往往有些陈旧，而经过教师筛选的时事素材既具新鲜感，又富教育性，既增加了课堂的信息量，又能满足学生旺盛的求知欲和认识世界、了解社会的心理需求。
坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，是加强中学生思想道德建设要遵循的一个重要原则，也是高中思想政治课程改革的一个重要目标。
因此，作为高中政治教师，不应该只是以传播课本知识为己任，还要充分重视时事政治在课堂教学中的应用，要从学生思想实际和生活实际出发，及时地捕捉各种热点、焦点信息，深入浅出，寓教于乐，循循善诱地进行教学活动。
思想政治教材是相对稳定的，而时事材料则时时更新，开展时事教学，犹如为思想政治课注入涓涓清泉，恰当使用时事材料，有效开展时事教学，是思想政治课保持蓬勃生机的源泉。
二、课题提出的目的和意义1、通过时事政治教育，有效促进对高中生的德育工作。
学校的教育不是封闭的教育，而是与社会有着千丝万缕的联系，人们常说的“小课堂，大社会”就是这个道理，社会经济政治的发展状况会从不同角度渗透到学校中来。
当前社会文化的多样化，尤其是价值观念的缺失，道德滑坡等问题，都会从不同程度影响当代的中学生，对中学生进行思想品德教育刻不容缓。
对中学生进行时事教育，不仅可以让他们拓展了知识面，同时还使他们受到生动有趣的思想和品德教育，丰富了德育的内容，也提高了德育工作的实效性。
2、通过时事政治教育，有效弥补教材的相对滞后性。
社会存在决定社会意识，社会主义现代化建设日新月异，党和政府对许多实际问题的认识也在不断深化、扩展和向前推移。
与此相比，教材具有相对的稳定性，还不能及时地把社会经济生活中的各种问题反映出来。
高中政治结题报告
高中政治结题报告篇一：新课程背景下高中思想政治教学与高考问题的研究结题报告高中思想政治教学与高考问题的研究结题报告点击数： 45 【字体：小大】【收藏】【打印文章】【查看评论】一、课题提出的背景和解决的问题（一）课题提出的背景新课程的理念和实践已经在日常教学中扎根，并对今后的教育、教学工作产生重大的影响，认真研究、总结新课程背景下的高中思想政治教学模式和经验，充分挖掘课程的德育，显得十分重要；同时，新课改下的高考更受到教师、学生、家长和社会各界的关注。
认真研究新课程下思想政治课程高考的特点，规律和应对策略，培养学生的应考能力，让师生取得好成绩，必然对思想政治课改有着巨大的推动作用。
(二)课题要解决的主要问题:1．探索新课程背景下思想政治新课程模块教学的基本模式，改变传统思想政治教学的死记硬背和题海战术；用生活基础，构建学科逻辑，培养学生的发现问题、发现问题、找出解决问题的办法，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。
2．探索新课程下的思想政治课的高考特点、形式和规律，指导学生在政治高考中取得好成绩，让教师、学生有成就感。
3．探索新思想政治课改和高考的关系，新思想政治课程的实验必然促进其高考内容和形式的改革；高考取的好成绩，反过来又促进课改的实施。
二、课题前期的主要研究过程（一）从事的研究工作：1、自XX年开始高中课程改革以来，本课题负责人作为教研人员，开始关注、探讨研究传统思想政治课和新课程在教材内容、课标、教法、学法评价标准和高考试题上的联系和重大区别，先后率领各学校教师参加在北京、广州、银川等地举办的有关新课程培训学习培训活动，并到各学校听课、授课搜集掌握有关的第一手资料，于XX年3月撰写了课题报告，上报自治区教研室，同时确定市嘴山市三中、一中、光明中学、平中为实验研究学校，XX年10月进行了开题论证报告。
2、XX年主要进行听课、授课、讲座、组织观摩评比活动：根据课题研究需要，进行授课活动《人民代表大会制度》、《效率优先、兼顾公平》的授课，进行了《德才兼备讲政治讲“政治”》、新课程课堂教学行为创新培训》、《XX年高中时政热点问题复习探讨》的讲座，在三中、平中、市一中、光明中学组织了新课程观摩活动，课题组成员范惠平、梁晓丽、李荣、李娟、蒋大宝、王红岩、王丽蓉、王应芳、杜素芳等分别进行了公开课的观摩交流和评比活动。
政治研究性学习结题报告
政治研究性学习结题报告政治研究性学习结题报告课题名称：从身边的消费现象认识低碳生活。
指导老师：课题组长：李洪艳课题成员：张莹李东起罗娜刘春波刘佳孙佳宁选题依据：现在大气污染越来越被人们所关注，而全球变暖的主要原因是二氧化碳对臭氧层的破坏，所以过低碳生活成为人们现在的目标。
调查方法：问卷调查、老师指导、朋友讨论、查阅书籍、上网找相关资料、收集图片。
调查分工：张莹李东起——问卷调查罗娜刘春波——查阅书籍刘佳孙佳宁——上网找相关资料李洪艳——收集图片研究内容：(1)低碳生活的含义：低碳生活”作为一种生活方式,在我国一些大城市兴起，潜移默化地改变着人们的生活。
低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，返璞归真地去进行人与自然的活动。
它也是一种生活态度，是人们推进潮流的新方式，过着低能量、低消耗、低开支的生活。
它给我们提出的是一个“愿不愿意和大家共同创造低碳生活”的问题, 我们应该积极提倡并去实践低碳生活，低碳生活有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度。
减少二氧化碳排放，选择“低碳生活”，在不降低生活质量的情况下，尽其所能的节能减排。
是每位公民应尽的责任，也是每位公民应尽的义务。
(2)低碳生活与消费有何联系：消费原本属于个人私事，不应做太多的干涉，然而任何人的消费均是社会资源与能源的消耗，必然直接或间接影响到社会的整体利益，尤其是在大力发展低碳经济的时代，我们更应该积极倡导适度消费的理念与文化，反对过度消费。
低碳生活就是简约的生活方式，它与消费有重要的联系。
例如一件普通的衣服从原料到成衣再到最终被遗弃，都在排放二氧化碳。
为产生二氧化碳提供了更多有利的条件，但是多穿棉质衣服也是低碳生活的一部分；多吃素。
而果蔬所排放的二氧化碳量仅为该数值的1/9。
另外本地的果蔬和水也比外地运输来的排放二氧化碳量小，可减排二氧化碳；选择小户型，不过度装修、过度装潢；节电、节水、随手关灯、不用塑料袋、不用一次性物品、少用电梯，合理使用电视、冰箱、电脑等电器，及时切断其电源。
《提高高中政治课堂教学的有效性》课题研究方案结题总结
《提高高中政治课堂教学的有效性》课题结题报告陈国春转瞬间，我们申报的课题《提高高中政治课堂教学的有效性》从开展到实施已经有一年的时间了。
课题从申报、立项以来，得到了市教育局和学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。
我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过兄弟学校的课堂教学案例进行了学习反思，得到一定的成效；另一方面结合我们组教师的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。
现将研究工作进行总结汇报，以求共同探讨，完善和提高。
一、课题研究进展情况课题组成员在一年多的时间里，加强了理论学习，确立了新课程理念；通过集体备课，坚持理论与实际相结合，加强合作交流，提高了业务素质；立足课堂，深入研讨，寻求有效教学策略并实践于课堂。
课题研究取得一定成效，现将研究进展情况总结以下几个方面：第一阶段：课题研究准备阶段（2016年5月—2016年8月）第一，课题论证及前期准备工作。
本阶段根据课题的具体要求，逐步有序的开展课题各项工作。
讨论、制定课题实施方案、布置课题活动计划以及具体分工，填写申报书，撰写开题报告；学习相关文件、学习理论专著、搜集资料、邀请有关领导和专家就本课题进行论证。
第二，针对课题进行组内讨论与分工，进一步明确任务与职责。
第三，学习相关理论著作，写读书笔记以及撰写论文，提升理论水平开题以来，课题组成员进行了多次理论和专著学习培训，认真研读了《新课程的理念与创新》、《新课程的教学实施》、《共同应对——普通高中新课程实验的困惑与思考》、《教师专业能力的培养和训练》及《陶行知教育名篇》等专著以及有关减负增效、推进素质教育的文件，作为开展本课题研究的重要指导思想。
每个课题组成员都认真撰写了读书笔记，对于下一步课题研究工作打下了很好的理论基础。
我们还有效利用网络、公共邮箱上传课题资料，开展课题研究，随时根据需要对参与课题研究的教师进行课题讲座，如：《如何进行课题研究》、《运用案例解读课程标准》、《加强专业素质提升、提高思想政治教学时效性》、《小组合作探究式教学应注意的问题》等订单菜单式服务。
高中政治课题结题报告
《高中政治教学中点拨精讲环节的落实》课题研究开题报告高二政治备课组2012.10一．选题依据课题研究的目的和意义：1、研究国家的新课程，按照新课程要求，结合本校学生实际，探索到一条能是教学质量迅速提高的课堂教学方式。
2、课堂教学中很好的实施“精讲精练”，体现学生的主体性教学，使学生的素质全面提高，使教学质量迅速上升。
3、一切要以学生的发展为中心，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展，促使学生形成独立思考、自主学习的能力；逐步培养适应学习化社会需要的终生学习的能力。
二．研究内容：（一）教师成长层面通过“自主、合作、探究式”教学，改变以往落后的教学方式，形成新的教学模式，不断提升教师的专业素养。
（二）课堂教学层优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。
（三）学生学习方式层面培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改变学生的学习方式和学习策略。
三研究方法：1．文献借鉴法。
多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训。
2．调查研究法。
一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效；二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。
3．经验总结法。
边实验边总结，形成阶段性总结，使教学中好的经验能推广。
四．基础及条件：研究的理论基础1.新课标倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2.中学生心理特点：中学生具有好奇、好动、好刺激的特点，从激发学生兴趣入手，通过课内外各种活动手段、促使整个教学机制高效运转，达到培养学生独立思考和创新思维能力的目的。
3.创造力理论与现代教学理论为本课题的研究奠定主要理论基础教师团队：陆隆兵中高课题负责人李碧中一方法研究高枫中二策略研究丁红丽中二策略研究管理机构：石泉中学教科室研究的步骤一、前期准备阶段：2012年12月——2013年1月二、中期实施阶段：2013年2月——2013年10月三、总结结题阶段：2013年10月——2013年12月教师的教学论文与教学设计。
高中思政课政治认同素养培育的教学策略研究结题报告
高中思政课政治认同素养培育的教学策略研究结题报告一、研究背景与意义政治认同是人们对社会制度、国家政策、价值观念的认可和接受，是培养公民意识、凝聚社会共识、促进社会和谐的重要基础。
高中思政课是培养学生政治认同素养的重要途径，对于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
然而，当前高中思政课教学中存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、理论与实践脱节等，影响了学生政治认同素养的培养。
因此，本课题旨在探讨高中思政课政治认同素养培育的教学策略，为改进思政课教学提供参考。
二、研究方法与过程1. 研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法等多种方法，对高中思政课政治认同素养培育的教学策略进行深入研究。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和政策文件，了解政治认同素养培育的理论基础和实践经验；问卷调查法主要针对学生和教师进行调查，了解他们对思政课教学的需求和看法；个案研究法主要是对一些成功的教学案例进行深入剖析，总结其经验教训。
2. 研究过程本研究分为四个阶段：第一阶段是文献资料的收集与整理；第二阶段是问卷调查的设计与实施；第三阶段是个案研究的选择与调查；第四阶段是数据的统计与分析。
通过以上四个阶段的研究，得出结论并提出相应的教学策略建议。
三、研究结果与分析1. 问卷调查结果分析通过对学生的问卷调查发现，大部分学生对思政课的教学内容、教学方法、实践环节等存在一定程度的满意度。
但是，也有部分学生认为教学内容单一、理论性强，缺乏实践性和趣味性。
同时，部分教师反映教学中存在重知识传授轻情感培养的问题，导致学生对政治认同素养的接受程度不高。
2. 个案研究结果分析通过对一些成功的教学案例进行深入剖析发现，这些案例都具有以下特点：一是教学内容丰富多样，注重理论与实践相结合；二是教学方法灵活多变，注重激发学生的学习兴趣；三是注重培养学生的情感认同，引导学生树立正确的价值观。
四、结论与建议本研究通过对高中思政课政治认同素养培育的教学策略进行深入研究，得出以下结论：一是教学内容要丰富多样，注重理论与实践相结合；二是教学方法要灵活多变，注重激发学生的学习兴趣；三是注重培养学生的情感认同，引导学生树立正确的价值观。
(2份)《高中政治课课堂提问有效性研究》结题报告
第四、要明确提问的主体应是学生。
教学实践告诉我们，把课讲得天衣无缝并不一定好，因为学生是具有主观能动性的主体，他们有思想、有感情、有个性，所以在教学活动中，一定要重视学生的主体地位，转变课堂教学以我为中心的观念，使教学内容有一定的弹性，留出一些时间，一些问题，让学生思考、分析和讨论，老师积极引导、总结、完善和补充，真正发挥教师“穿针引线”的作用。这样才能充分发挥学生的积极主动性。一位外国的教育学者说：“我发现，中国的学生非常聪明，老师讲的课，一听就明白，从来就没有问题”。岂知，“没有问题”意味着潜在着更大的问题，说的就是中国普遍存在着忽视学生主体地位问题。因此我们应该把主动权还给学生。首先，教师要创设宽松的教学环境，让学生敢问。在教学中，教师要鼓励学生质疑，欢迎学生争辩，增进教学民主，消除学生的紧张感。其次，教师要改变教学方式，让学生爱问。很难想象，“满堂灌”的课堂会培养出爱提问题的学生。因此，教师多采用课堂讨论、合作学习、研究性学习等方式，培养学生在尝试、探究、合作中发现问题、解决问题。再次，教师要引导帮助学生，让学生会问。在新课程实施的过程中，经常有教师埋怨学生懒于思考，不敢质疑。其实，很多学生根本就不会问，他们找不到问题的切入点，甚至发现不了问题。这就需要教师的帮助指导，比如，教师要教给学生一些提问的技巧，还要教给学生发现问题的方法，如进行求异思维、反向思考等等。
第四，学生回答问题多，提出问题不足。
我们的许多教师过于注重教学过程的“预设”，忽视学生的主体地位，不注重学生问题意识的培养，甚至无视学生的提问权。一说到提问，就只能是教师问，学生答。因此，教师对学生提问思想上不重视，行动上不作为，甚至对提问的学生冷嘲热讽，造成了学生在课堂上回答问题多，提出问题少。新课改告诉我们，教学不能局限于让学生获得了多少具体知识，而应培养学生进一步获取知识的能力，不仅要看学生是否“学会”，更要看学生是否“会学”，这就需要培养学生的问题意识，让学生不仅会答，还要会问。
高中政治高效课堂教学模式研究结题报告
《高中政治高效课堂教学模式研究》结题报告一、研究问题的提出（一）本课题的核心概念界定“高中政治高效课堂教学模式研究”包括“高中政治”、“高效性”、“教学模式”三个核心概念。
1、高中政治：高中政治教学的地域很广，不同地区教学条件差异很大；课堂教学研究只有从本地区的实际情况出发，才有实际价值。
贵定是黔南的组成部分，贵定教育在一定范围、一定程度上具有黔南教育的共性。
确定高中政治这一概念意在缩小研究的范围，从本县、本学科的教学实际出发探讨高效课堂教学的共性问题，力图构建具有地区特色的高效课堂教学模式，切实提高教学实效。
2、高效性：“高效课堂”是高效性课堂的简称，是课堂效率的最优化和课堂效益的最大化，是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
3、教学模式：教学模式是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程.从微观教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。
一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。
教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
（二）、本课题研究的理论依据1、建构主义学习理论。
它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。
其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。
2、人本主义学习理论。
人本主义倡导的学习原则是：①在学与教的关系上，应该把学生放在教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。
政治教研组结题报告(精)
结束语
本课题的实践与研究是有成果的。 通过这次课题研究，丰富了我们的课堂 实践经验，拓展了政治课堂教学的思路， 提高了学生学习政治的兴趣，提高了政 治课课堂教学的实效性，也提升了我们 的业务水平和理论知识。感谢学校开展 这样的课题研究实践活动，给予我们积 极参与的机会！
参考书目：
1. 《论语》 2. 《普通教育学》 3. 《心理健康教育教程》 4. 《建构主义教学模式》
一般
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20份 18%
感兴趣 不感兴趣 一般
20 08 年 20 9月 08 年 11 20 月 09 年 1 20 月 09 年 3 20 月 09 年 5 20 月 09 年 7 20 月 09 年 20 9月 09 年 11 20 月 10 年 1 20 月 10 年 3 20 月 10 年 5月
7、存在的问题及设想
②精心设计问题。 从问卷调查可以看出，学生并不是不喜欢老师提问，而是 担心老师的提问超出了他们所要理解的知识范围。我们要 根据情景与学生的认知程度，提出让学生乐于思考和回答、 难易适中的问题。如果问题过大或过窄，会误导学生思路； 过难或过易，都不会引起学生的兴趣；这会影响课堂教学 的实效性。 ③要围绕学生感兴趣的问题，开展师生互动、生生互动， 形成有效互动。 在引导学生进入教师创设的情景后，提出符合教学目标的 问题，放手“让学生们自主学习、思考、归纳和总结。” 在此基础上，让学生们相互交流，老师走进学生中，参与 交流，最后，让学生自己博采众长，完善自己的认识，得 出自己满意的答案。 ④最后，精选练习，加以巩固。
高中政治小课题结题报告
阳春三月，春暖花开。
2019年3月4日上午，市教研室黄锐辉副主任、空港区教研室黄伯才副主任、榕城区教研室黄东晓教研员和空港区教研室孙洁明教研员一行莅临空港一中举行并参加了广东省教育学会中学思想政治课专业委员会教育科“十三五”规划课题——广东思想（品德）政治及道德与法治小课题：《关于提高揭阳高三学生全国卷政治主观题信息筛选技能的研究》结题报告会，出席会议的人员有市、区教研室领导、专家组，学校何钦辉校长及教务处和教科室有关行政领导、课题组成员和政治组其他老师，我校孙志辉副校长主持了本次会议。
会议的第一项由主持人孙志辉副校长介绍参加结题报告会的领导，专家及特邀嘉宾。
会议的第二项，揭阳市教研室黄锐辉副主任介绍了广东省“十三五”规划小课题研究的基本情况和结题的有关工作。
会议第三项，课题研究主要成员代表谢晓佳老师受课题主持人何钦辉校长委托做结题陈述报告，谢老师对结题报告进行了全面高度概括的陈述，并重点介绍了课题研究的实验成果。
会议第四项，由课题鉴定小组对课题材料进行检查并做与会反馈，黄锐辉副主任对课题研究的实际意义，研究成果和课题成员老师的研究积极性给予高度评价，他认为本课题的研究成果具有较大推广意义，同时他还指出课题研究可以进行改进的地方；特邀专家榕城区教研室黄东晓教研员从课题的实验成果材料：学生的成绩对比，教师论文，会议活动记录以及活动图片等方面提出了修改意见和建议。
最后，在一阵热烈掌声中，在明媚的阳光下，专家组与学校有关领导、课题组成员合影留念。
撰稿：谢晓佳摄影：郑漫瑶编辑：李涵编审：杨亿萍。
政治微课题结题报告
关于高考政治措施类试题解题策略的结题报告政治备课组一、解题思路与技巧此类题型，解题最关键的是明确谁是措施的实施者，有几个措施的实施者答案就有几个角度，如：党、国家、政府、公民、企业、消费者、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容在表述措施的时一定要注意各司其职，切记不要越俎代庖，最后必须对措施进行综合。
抓住主体“怎么办型”的设问一般都是指定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、国家机关（权力机关、立法机关、行政机关、司法机关、暴力机关）、人大、政协、不同国家、公民、企业、消费者、劳动者、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。
以题目设置的情景，站在不同主体角色的视角立场上回答不同内容，所答内容符合角色身份。
解答这类题目时采用定点法，具体的解题思路是：1从教材找方法。
要认真回想教材相关方面的知识，不能随意乱想；2从材料中找方法。
如果材料呈现的是问题，那么材料中问题的反面就是方法。
如种植单一的反面就是多种经营；技术水平低的反面就是发展高新技术，科技兴国，用先进科技武装企业和职工；失业现象的反面就是扩大就业。
如果材料呈现的是正确做法，那么只需要对材料中的具体做法加以概括并且结合教材内容就可以了。
3从当前时政热点和党和国家重大政策中找方法。
具体的解题程序：定点――联系――疏理――作答。
万一不会做，可以改写材料，但不能照抄，要有条理重新整理组合，会有意想不到的效果。
二、学科知识整合（一）经济学措施：1、描述国内经济措施①以经济建设为中心，大力解放和发展生产力。
②坚持和完善公有制为主体，多种所有制共同发展的所有制度；推动公有制的实现形式多样化，使股份制成为公有制的主要实现形式，大力发展非公有制。
③坚持和完善按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，坚持效率优先，同时通过分配政策和税收政策，以兼顾公平，建立社会保障制度。
扩大就业和再就业。
遵循市场交易原则，遵守市场经济法律法规，开展正当竞争，反对不正当竞争。
高中教科研课题：《〈高中政治学科不同课型教学策略的研究〉课题结题报告》
高中课题申报\高中劳技课题申报《〈高中政治学科不同课型教学策略的研究〉课题结题报告》《〈高中政治学科不同课型教学策略的研究〉课题结题报告》202X年了。
本课题分为高一探究课教学策略、高二会考复习课教学策略和高三毕业班高考复习课教学策略进行研究。
定期召开课题组成员会议，培训学习，明确分工，按计划展开教学实践研究。
落实各成员研究的重点，确定子课题，部署各阶段性实施操作工作。
课题成员加强了理论学习，确立了新课程理念；积极参与集体备课，坚持理论与实际相结合，加强合作交流，提高了业务素质；立足课堂，深入研讨，寻求有效的教学策略并实践于课堂。
一、研究问题的提出（或课题研究背景）在新课改的背景下，如何将新课程理念、课程标准转化为教师的教学行为？怎样使理想的课程目标真正转化成学生素质的全面发展和积极变化？对于思想政治教师来说，最重要的就是在平时的教学工作中系统地认真贯彻新课程标准、用好新教材、搞好发展性评价。
如何按照新课程理念来进行教学设计，提高教学的有效性，这同时也成了思想政治课教师共同面对的现实问题，也是实施新课程、提高教学质量的关键环节。
思想政治教师必须按照新课程理念和课程标准的要求，对教材进行教学设计，在教学实践中探索高中政治学科不同课型的教学策略。
从新课改开始，有关教学策略的研究就开始了，总体来看，在教学实践中还是出现了几种比较突出的问题：一是部分教师对新课程理念的理解不准确，教学出现较多的“摆花架子”现象，一味追求从表面上看来“富有新意’的不求实效的教学形式，未能将新课标中要求学生掌握的基本知识与技能落到实处；二是教师已经意识到要实施自主教学,要让学生自主的学习，但究竟怎样的教学才能让学生自主学习还很不清楚，缺乏自觉的研究意识。
三是在教学中往往过于追求认知因素，而忽视了非智力因素。
所以教与学之间的矛盾日益突出，这种不和谐直接影响了教学效果，最终非但不能提高学生学习的积极性，反而进行了无效的学。
因此，本课题组的老师，从着眼于具体课堂教学出发，探讨实现思想政治有效教学途径，展开了高中政治学科不同课型教学策略课题的研究。
高中政治教学中坚持以生为本、互动教学的探讨课题研究结题报告1
以学生为本，打造高效政治课堂的教学研究课题研究结题报告一．课题的提出以学生为本，这是世界上先进教育思想在学校育人工作中的具体体现。
学生是学校的主人，学校的一切工作都是为了学生，教师的“教”是为了不“教”，学生的学习和成长根本上说取决于在校期间自主发展的空间和维度，取决于学生主体性作用的发挥程度。
让每一位学生的个性自由而全面的发展，是学校育人的目的和归宿。
因此，我们提出了以学生为本，打造高效政治课堂的教学研究课题。
构建高效政治课堂，就是要以学生为主体，在师生、生生共同探究的过程中，最大程度地激活学生的学习热情，训练学生的科学学习方法，培养学生的创造能力，以实现培养发展性学习，使学生具有终身学习能力的最终目标。
二、研究内容：（1）“优质课堂”教学研究：归纳不同课型必备的特征，理论实践化、实践理论化。
（2）自学与合作的整合研究：深入剖析自学、合作在教学中时机、内容的协调及其与“教学过程、思维引领”关系把握问题。
（3）学习小组的管理研究：小组评价问题的再研究，注重整体、个体共同发展。
（4）资源库建设：含论文集、课堂实录光盘三、研究思路：1.建构以生为本的教学新模式，促进学生自主发展。
在实验过程中，我校构建了以生为本的课堂教学新模式，全面实施“先学后教，先会后学，教师少教，学生多学，教师不教，学生会学”等生本教育理念与方法，这使课堂教学充满生命活力，更适应学生的学习，促进学生自主发展，真正实现师本教育向生本教育的转变。
2.建构以生为本的现代学习方式，促进学生个性自主发展。
在以生为本教学中，我们把可以托付给学生的教学托付给学生，坚持实施生本教育的先做后教、先会后学、先学后教、不教而教、以学定教等方法论，把学习的自主权、选择权、平等权、发展权还给学生，顺应学生发展，爱护学生天性，使学生的才能充分展现，潜能得到充分发挥，个性得到充分弘扬，构建了促进学生个性自主发展的现代学习方式，最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生学会自主学习，学会合作学习，学会探究学习，真正成为学习和发展的主体，使生本实验研究不断出现惊喜。
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《高中政治教学中点拨精讲环节的落实》课题研究开题报告
高二政治备课组 2012.10
一．选题依据
课题研究的目的和意义：
1、研究国家的新课程，按照新课程要求，结合本校学生实际，探索到一条能是教学质量迅速提高的课堂教学方式。
2、课堂教学中很好的实施“精讲精练”，体现学生的主体性教学，使学生的素质全面提高，使教学质量迅速上升。
3、一切要以学生的发展为中心，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展，促使学生形成独立思考、自主学习的能力；逐步培养适应学习化社会需要的终生学习的能力。
二．研究内容：
（一）教师成长层面通过“自主、合作、探究式”教学，改变以往落后的教学方式，形成新的教学模式，不断提升教师的专业素养。
（二）课堂教学层优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。
（三）学生学习方式层面培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改变学生的学习方式和学习策略。
三研究方法：
1．文献借鉴法。
多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训。
2．调查研究法。
一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效；二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。
3．经验总结法。
边实验边总结，形成阶段性总结，使教学中好的经验能推广。
四．基础及条件：
研究的理论基础
1.新课标倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2.中学生心理特点：中学生具有好奇、好动、好刺激的特点，从激发学生兴趣入手，通过课内外各种活动手段、促使整个教学机制高效运转，达到培养学生独立思考和创新思维能力的目的。
3.创造力理论与现代教学理论为本课题的研究奠定主要理论基础
教师团队：
陆隆兵中高课题负责人
李碧中一方法研究
高枫中二策略研究
丁红丽中二策略研究
管理机构：石泉中学教科室
研究的步骤
一、前期准备阶段：2012年12月——2013年1月
二、中期实施阶段：2013年2月——2013年10月
三、总结结题阶段：2013年10月——2013年12月
教师的教学论文与教学设计。