小学低年级语文课堂常规教学点滴谈
低级语文教学的点滴体会
低年级语文教案的点滴体会小学一、二年级是一个发展孩子记忆力的黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，不要把孩子的课外时间浪费在试图让孩子理解文意、欣赏经典上去。
总的教案重点可归纳为“识字上的四重一轻”：重听、重说、重背、重读和轻写；阅读上的“五注意”：一是教会孩子进行正确的朗读，用来培养和提高孩子的语感；二是学会默读，默读将有助提升孩子的快速阅读能力和身心感知能力；三是背诵诗文累积（段），四是“看图说话”式课堂；五是以“写”作为语言运用能力基础，小学课堂上已安排了足够的组词、造句、词语运用练习。
因此，单纯的组词、造句、词语运用训练，在学校已是得到基本保证了的，课外再安排孩子学这些内容，往往会错过语言表达能力发展的最佳机会。
识字是阅读和写作的基础，是低年级教案的重中之重。
识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
可长期以来，小学低年级识字教案一直存在着高耗低效的现象。
语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教案应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”那么，作为低年级的语文教师，如何将识字教案有声有色地进行下去，以达到“语文课程标准”的要求。
一、趣味性识字。
低年级学生好动且注意力易转移，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性的学情现状，在进行识字教案时要时时保持教案内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。
1．采用直观手段。
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同的迷上“媒体”。
针对这一现象，识字教案时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
如教“田”字，先出示“四四方方一块田”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“田”。
接着，凭借画面上方块田间分成四个小块，与汉字“田”建立起识记联系，然后，小结记字方法后指导书写。
浅谈小学语文教学中的点滴经验
浅谈小学语文教学中的点滴经验《义务教育语文课程标准》要求教师要切实转变观念，在语文教学中注重学生的主体地位、人文精神以及科学精神的培养，语文教育的新理念真正确立起来，培养学生的学习积极性，以及主动学习的方法，注重提高学生的语文教学实践能力。
教师在教学中注意对学生的能力及时加以肯定和鼓励，这样学生就有一种成就感，他们就会从中体验到成功的喜悦，从而使他们更积极地参与到教学过程中来，那么我们的小学语文课堂也将不再空乏，从此就会变的快乐起来。
下面是我在小学语文教学中的点滴经验，仅供大家参考：一、注意激发学生的学习兴趣教师要有亲切感、信任感，要像对待自己的孩子那样对待自己的学生，在生活中要关爱学生，要给学生以温暖，使学生感觉教师就是他们的知心朋友，是自己倾诉的对象，使学生充分的信任自己。
别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。
大量的实践证明，教师对学生越是理解、尊重、信任，就越能增强学生的进取心、自信心，越能激发他们的学习兴趣，我曾经教过这样一个学生，他在上小学一年级的时候经常与他的语文老师发生矛盾，语文成绩更是一落千丈，到上语文课时，他不想进教室，而且一上语文课就很头疼，我找他仔细地了解情况，明白他与原来的语文老师发生冲突的原因，是因为该老师嫌他写的字乱，于是经常为难他，这个学生脾气也有点倔，结果对语文失去了兴趣。
了解了这种情况之后，我给他讲了写好字的重要性，然后找出他的作业，我故作吃惊地说：“呀，这个xx写得多好啊，你的老师过去冤枉你了，你就照着这个写，一定能写好的。
”从此以后，我经常表扬他，经过一个学期的努力，他的字有了明显的进步，学习语文也有了一定的兴趣。
因此，教师要充分发扬教学民主精神，相信学生，他们会越来越好的，相信学生内在的潜力，相信学生能积极地参与到学习中来。
使学生享受到成功的快乐，从而增强学习的自信心，激发起学生更大的学习兴趣。
二、精心设计教学环节我认为，语文教学环节的设计决定着教学的质量，教师应该像导演一样，要设计出可操作性的、实效性的、能够引导学生进行自我实践的课堂教学活动程序。
小学低年级语文教学点滴体会论文
小学低年级语文教学的点滴体会《课标》在各个阶段目标中都提出了注重学生语言的感悟、积累和运用的要求。
而低年级是学生语言训练的佳阶段，下面谈谈笔者的做法：一、联系生活、体验语言低年级学生由于受生活经验少、阅历浅、知识有限等因素影响，他们对语言文字的感受、理解往往是表层的，词不达意的，因此课堂上教师要善于运用学生生活中的事例，创设生活化的课堂情境，让学生感悟、体验语言是尤为重要的。
如：我们在学习”跺脚”的”跺”时，设问：”跺，部首是什么？大家可以轻轻地跺脚。
”“跺脚会在什么时候发生？你们什么时候会跺脚？”孩子们很快地从”高兴时跺脚、着急时跺脚、生气时跺脚”等生活情境中体验到”跺”的意思，轻松的记住这个字，同时也悟出了一些学法。
再如学习”饱满”一词时，设问”饱与生活中哪些事相关。
”“从”小朋友吃饱了肚子饱饱的，上课时表现怎样”等生活回放中学生不但知道了颗粒饱满还理解了精神饱满这一抽象意思。
二、以读促记，积累语言叶圣陶先生曾经说过：”生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”积累一定的语言素材，不再是”巧妇难为无米之炊了。
”而儿童是语言积累的关键时期。
课标在”基本概念”部分就提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。
以读促记，积累语言是儿童语言学习、理解、应用的规律。
语言材料储存于大脑，形成了鲜明的”内心视象”，将成为他们的终身营养，也就是语文素养的重要构成。
因此在平时教学中，可让学生利用朗读体会语言的节奏与美；利用猜读猜想、尝试理解意思；利用对读自由与词语对话、批注；利用诵读释放感情、积累语言，以实施长期积累的过程。
如在诵读教学中学生将”三字经”、”百家姓”接龙背，好词、成语”滚雪球”记，典故、经典、古诗诵片段。
久而久之学生熟读成诵，内化己语。
在语言的感悟积累中，他们深深地体会到祖国语文的博大精华。
在兴趣中积累了语言，在阅读中陶冶了情操，弘扬了个性。
语感是一种语言的修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。
小学语文教学中的点滴体会
小学语文教学中的点滴体会--------子洲县师家坪创新实验小学李飞老师在小学语文常规教学的几个环节中，谈谈我的点滴体会：一、勤备课，备好课演戏先排练，上课先备课。
术语道：台上一分钟，台下十日功。
可见，备课特别重要。
怎么备，备什么？按新课标要求备：备教材，备学生。
只有吃透教材，才能明确教学任务、目的，备出重点、难点。
只有熟悉学生，量体裁衣，才能备出得心应手的教学方案。
在备课中，以教材要求的新编体系，采用新的备课方法：分组备，分类备。
具体备每一课：备预习，备重点，备如何突破难点。
列出一个个知识点，便于教学；备各个课时授课内容，先备预习状况了解；再备教师讲什么，学生练什么；对难点、重点，更要精心设计问题，善于创设探究情景，让学生积极参与探究新知识。
就《峨眉道上》这课，为什么说铺路人是真正的无名英雄？是课文的重点、难点问题。
我从铺路石板之大、数量之多、运送之难；再从铺路时间之长、铺路之辛劳；最后从铺路为方便别人之目的的等精心设计了几个问题，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，把问题建立在学生学习的内在动机上，引发学生思考、交流和合作。
学生自主探究参与学习，从中获得知识将会与作者的感情发生共鸣，使学生自然体会课文中有关句式：“……如果没有……没有……，……就没有……就没有……也就没有……”的深刻含义，领悟到：铺路人是真正的无名英雄。
这样疏导、启发，引进来，再走出去，使学生自己获得知识，有探索者的收获，发现者的欢乐，成功后的喜悦感。
总之，备课时应：抓住重点，分散难点，由浅入深，循序渐进，选择最佳突破口，带领学生进入文章所描写的意境中去感受、去领悟。
使教师教得轻松，学生学得愉快，真正做到学有所乐，乐有所学。
再则，备课的关键应抓住一个“新”字,备出新意，备出新方法，备出新思维，才能常教常新，才能使学生如今吃桃，明日吃杏，后日吃梨，常学常新，兴趣盎然。
否则，梨子再好，天天吃，月月吃，年年吃，也会使学生倒胃口的。
小学语文课堂教学点滴体会论文
小学语文课堂教学的点滴体会小学语文新课标指出：“学生是语文课堂学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在学习《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地搜集了各种鸟的图片，在导入新课时，采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
小学低年级语文教学的点滴体会
小学低年级语文教学的点滴体会一年级是学习的新起点，它是小学生入学后进入正规学习的开始。
一种新的学习态度或许将会在一年级中形成，学习语文的好坏或许也将决定他一生中对学习语文的喜好。
在这两年里我一直担任着一年级语文的教学工作，下面就以我在这两年里的教学体会谈谈教学低年级语文的几点体会：一、要爱自己的学生课程改革后教育界人士第一都呼吁“没有爱就没有教育”。
爱生，正成为实施素养教育的要紧前提。
素养教育要求面向全部学生，这就要求教师看得更宽；素养教育要求增进学生全面进展，这就要求教师做得更细；素养教育要求学生的进展要生动、活泼、主动，这就要求教师每一个教育行为更科学。
素养教育呼唤着更深层次的爱生，师爱不是解决温饱，而是塑造灵魂，师爱不是人之情感，而是表现民族的精神。
有一次班里的两个同窗彼此玩耍，可是不明白什么缘故，其中一个同窗却拿石头砸到了另一个同窗的后脑，结果被砸的同窗流了很多血，在别的教师的帮忙下，被送到诊所停血。
还算幸运，只是砸到血管上，并非需要不针。
而另一名同窗看到自己惹祸了，哭着跑去躲起来，怎么确实是不肯出来。
两名一年级的小学生如此玩耍，结果却显现如此的情形，谁能说是谁对谁错呢。
做为那时的我，以为没有权利指责哪一名同窗，尽管比较起来是拿石头砸人的同窗不对，应该受到批评。
可是若是他们知道会显现如此严峻的事，他们就可不能做了。
或许他看到那位同窗流那么多血，已经后悔了，也可怕了，因此跑去躲了起来，怕受到了批评，莫非这时咱们真的要批评他吗咱们想过他的心理吗明白他的恐慌吗有无想过他会因为咱们处置地不妥，而给他留下不可磨灭的阴影呢或许这时咱们应该伸出爱的双手，帮忙他摆脱这次留给他阴影，一切等事后再好好教育。
我如此做了，可是通过观看，我发觉拿石头砸人的同窗仍是好久都不敢抬头看我，更不用会注意听课了。
因此每次下课后我会故意让他过来陪我谈天，还有玩石头剪子布的游戏，上课的时候也会故意多夸奖他。
渐渐的一个学期下来，他不仅敢注视着和我说话，上课的时候也踊跃地回答下列问题。
低年级语文课堂组织教学的点滴体会
低年级语文课堂组织教学的点滴体会白银区第一小学高振燕常听到带低年段的老师这样叹息，低年级学生不好教，组织教学更难了，的确是这样。
我教低年级语文虽说不是第一次了，这一届一年级是我从教以来的第四个低年段教学，但是，对低年级组织教学我依然有困惑，有迷茫。
在迷茫和困惑中我也积累了点滴经验。
在这里，我结合低年级语文的教学实践，谈谈我对低年级课堂组织教学的几点体会，与大家共同探讨学习。
一、课堂组织教学的含义及作用组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的重要条件。
因为我相信：纪律是学习的保证。
在小学低年级，课堂组织是教学的灵魂所在，没有好的课堂组织教学，那堂课将是一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。
如何使我们真正拥有新课程背景下有效的课堂教学理念，掌握新课程背景下有效的课堂教学策略或技术呢？这就要求我们掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
二、了解学生特点，尊重学生、表扬为主。
低年级学生在课堂上常常有这样的特点： 1.自控能力差；2.注意力不集中；3.很难跟老师配合等等。
因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。
教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控，通过激发学生的学习兴趣，来集中学生的注意力，使学生能很快适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。
我是从以下几点着手的。
1.在课堂教学中应充分尊重学生每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的。
我们面对的小学生是富有情感的人，而且情感变化多端。
他们非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。
所以在课堂教学中我尽可能的发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言进行鼓励表扬。
即使学生有失误、有错误，我也是用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正。
小学语文教学经验点滴谈
小学语文教学经验点滴谈
1. 开心愉悦的学习氛围：小学生对于学习的态度很大程度上与
学习的氛围有关。
在教学过程中，应该营造一个活泼、开朗、幸福、快乐氛围。
老师与学生之间要有良好的互动和沟通，面对学生不要
只是传授知识，更要关注学生的想法，倾听他们的感受，让学生感
受到学习是一件快乐的事情。
2. 认真备课和针对性教学：小学语文教学需要认真备课和制定
教学计划，同时对不同学生的差异进行针对性教学。
教学计划中，
可以结合小学生的认知发展阶段，设计不同难度的教学内容，分步
骤进行教学。
在具体教学中，可以根据学生的实际情况，针对性进
行练习、演示和指导。
3. 合理运用教学方式：在小学语文教学中，教师可以灵活运用
多种教学方式，例如讲解、表演、互动问答、游戏等方式，激发学
生兴趣，增强学生的记忆力。
同时，通过组队或小组合作学习等方式，可以促进学生学习的互动和交流，营造出更加融洽的课堂氛围。
4. 精选教材，提高教学质量：教学质量的提高离不开好的教材，小学语文教材应该选用权威、系统、科学、充实的教材，确保学生
学习的知识点全面、先进、科学和准确，能够帮助学生在语文学习
中快速提升。
5. 多元评价，完善评价体系：小学语文教学评价应该是一种多
元化的评价体系，不仅要注重对学生语文知识的评价，更应该注重
对语文能力和素养的评价。
在评价方法上，可以采用课堂测验、作
业评价、课堂表现评价等多种方式，全面地评价学生的语文能力，
帮助他们找到提高的方向和方法。
浅谈小学语文教学经验点滴
浅谈小学语文教学经验点滴
作为一名语文老师，我认为小学语文教学应该注重以下几个经
验点滴：
1. 注重学生语文素养的培养。
小学语文教育是基础教育的重要
阶段，学生的语文素养的培养是必不可少的。
语文素养包括听、说、读、写四个方面。
老师应该注重学生的识字、阅读、写作等基础能
力的提高，细心呵护学生的语文素养。
2. 注重语文教学的活泼性和趣味性。
小学生的注意力和兴趣都
很难把握，因此学生的兴趣和活泼性应该要被老师考虑到。
教学应
该以生动有趣的方式呈现，例如采用多媒体教学、游戏教学等方式。
3. 注重启发学生的思维。
语文教学不应该只注重知识的灌输，
而是通过引导学生的思考，激发学生的兴趣，帮助学生自主探究。
老师可以针对单元内容进行趣味思维类游戏来培养学生的思维能力。
4. 注重语文教学的形式多样化。
语文教学不应该只是单调的讲解，而应该在听、说、读、写等方面，以多种形式来进行教学。
如
让学生通过图画、发挥想象力进行阅读理解，通过讨论交流、演讲
组织语言等形式进行口语表达。
总之，在小学语文教学中，注重学生的语文素养的培养，重视
启发学生的思维，注重教学的趣味性和形式多样化是非常必要的。
小学语文有效课堂教学点滴谈
小学语文有效课堂教学点滴谈合黎中心小学郑咏梅作为学生学习语言主阵地的语文课堂教学，其有效性直接关系到学生的学习效率。
纵观我们目前的小学语文课堂，有一个现象值得深思：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而学生并没有得到应有的发展。
要改变语文教学中高耗低效的状况，首先就要努力提高语文课堂的教学效益，使每堂语文课都成为有效教学。
针对这种现状，合黎学区适时进行了课堂有效教学月系列活动，中心小学全体语文老师通过参与活动，并经过教学实践和探索，总结出了在课堂教学中的一些有效的做法:一、精心备课,保证课堂教学的有效性俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性，所以才会有名师说“对于一节课来说，我是用一生的时间来准备，对于一堂课来说，则只用了15分钟。
”所以，在课堂上，无论是在教学的整体设计，还是在一些教学细节上，“旁观者”们看到的只是挥洒自如，只有“当局者”才知道，在课堂上轻松随意后面，教师为了准备这一节课该付出多少的心血——何况，还要知道怎样的准备、怎样的设计能够在最短的时间内达到最远的目标。
所谓的“有效”，我想就是备课时候备的东西能用上，不至于让备课与上课脱节。
所谓备课就是教学质量的“风向标”；要实现有效教学，提高课堂教学的目标达成度，关键还在教师课前准备的有效性。
(一)个人备课1.研究教材，进行“课标”和“教材”的整合教师在备课时，应以课程标准为教学活动的指明灯，在此基础上准确无误地研究教材，分析教材。
而教材是知识的载体，是学生形成能力的资源，所以又要立足于课标的基准点去整合教材，拓展教材，这样才能保证教学大方向的准确性，保障教学的有效性。
如陈金莲老师在教学《做一个最好的你》一课时，安排了让学生填“自信程度评价表”的环节，既激发学生自主参与学习的热情，又达到了教学目标，努力构建开放而有活力的语文教学资源，让课堂变成学生展示学习成果的大舞台。
2.研究学生，进行“教法”和“学法”的整合有人说：“最佳的课堂是教师当导演，学生当主角。
浅谈小学低段语文课堂常规及教学方法
浅谈小学低段语文课堂常规及教学方法摘要：低年段的学生要重点抓课堂常规，培养良好的学习习惯。
法国作家培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好的习惯。
”好习惯可以有效地促进学生的学习。
学生养成好习惯，教师具备驾驭课堂的技巧，让课堂生动、有趣、高效，这不仅是我们共同努力的方向，也是我们追求的理想型课堂。
关键词：常规、习惯、方法、兴趣、内驱低年段的学生活泼好动、精力充沛，但注意力特别不集中。
尤其是一年级刚开学那一个月，一年级的小朋友像极了一群“小螃蟹”，满校园乱跑。
他们的脑海里没有时间观念，也没有课堂常规意识。
他们上一年级的第一周不会听上课铃声，下课了也不会去喝水、上厕所。
课堂上坐不住，小动作特别多，还会不自觉地下座位。
上课闹情绪等等。
这些都是属于正常现象，因为他们从幼儿园步入小学，适应新的环境需要时间。
他们的一些令人哭笑不得的行为也符合他们的年龄特征，都是可以理解的。
我们需要花时间和精力去思考的问题是：怎样才能让他们快速地进入常态化的课堂状态？养成良好的上课习惯和学习习惯呢？（—）强化课堂常规，注重培养学生的习惯。
我会注重强化学生的课堂常规，培养学生良好的习惯。
比如：编一些口令，不断地去训练他们的课堂常规。
例如关于坐姿的口令：“坐姿，端正。
小嘴巴，不说话。
”关于听课的口令：“小眼睛，看老师。
小眼睛，看黑板。
”关于读书的口令：“小手点上，点上小手。
”关于书空的口令：“谁的食指最勤快，我的食指最勤快。
”关于书写的口诀：“眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
”每节课不断地用口令去强化学生的常规和习惯，最后会形成一种良性的条件反射。
我还会通过拍手的方式让学生听节拍，例如：第一个上课铃响了，还有比较多的学生没听到上课铃，还在和同学聊天聊得热火朝天，没发现老师走进教室已经有一小会儿了，这时我会用左手和右手相互拍两下。
习惯渐渐养成的学生这时候就会回应我“端正”。
我一般会重复拍三次，接着说“请坐好”，学生会回应“我坐好”。
小学文教学的点滴体会
小学文教学的点滴体会作为一名小学语文教师，我认为小学文教学是非常重要的，它不仅涉及到知识的传授，也关系到学生的人格培养。
在小学文教学中，我们需要注意以下几点。
1. 以兴趣为导向小学生的注意力很难持续，而他们对于感兴趣的事物会更加投入，因此我们需要以兴趣为导向，让学生在学习中能够体验到快乐。
比如，在学习唐诗宋词时，可以让学生欣赏经典的古诗词，了解其中的内容和思想意义，同时也可以带领学生画卷、模仿古人，增强学生的兴趣。
2. 知识与实践结合只要知识没有落地变成实践，它就是空洞的，没有意义的，因此在小学文教学中，我们必须将知识和实践结合起来，提高学生的综合应用能力。
比如，在写作教学中，我们可以让学生在课后写一篇日记，或者以周记的形式记录每周的学习生活，以此来提高学生的写作技能和表达能力。
3. 培养阅读习惯阅读是指引人生的一条重要的阶梯，而对于小学生来说更是如此，良好的阅读能力可以改善他们的语文素养，并提高他们的学习和人生质量。
因此，我们应该积极引导学生养成良好的阅读习惯，多读好书，多品味好文章，以此来提高他们的阅读理解能力和鉴赏能力。
4. 从生活中获取素材小学生的生活经验还很有限，因此应该从生活中获取素材，让学生在学习中得到更多的感悟和启示。
比如，在教授写作的过程中，可以结合学生的生活实际，以生活中的事件为素材，让学生将自己的经历写下来，这样不仅可以帮助学生提升写作技巧，也可以让他们更好地理解人生的感悟。
5. 独立思考和探究小学生正在接受知识的阶段，因此在教学过程中，我们应该培养他们独立思考和探究的能力。
我们可以通过启发式教学的方式，让学生自己发现问题的答案，帮助他们逐渐成为独立思考的人。
总之，在小学文教学过程中，我们需要注重学生的兴趣培养，知识与实践结合，阅读习惯的培养，从生活中获取素材，以及独立思考和探究的能力培养。
只有这样，我们才能让小学学生真正领略到文学之美，也才能帮助他们成为更加优秀和可爱的孩子。
小学语文教学点滴谈
“只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。
”教育是百年大计，而小学的语文教育更是一切学科的基础。
教师授课，要因材施教，即兴发挥，充分考虑可能会出现的情况，灵活多变，生动有趣，以利学生成绩的提高和知识的接受。
教学多年，下面谈谈我的教学体会。
一、学会课堂表演阅读能力对于小学生来说，是一项十分重要的能力，课堂表演能够在很大的程度上提高学生的阅读质量，因为课堂表演在相当大的程度上是符合小学语文教学的特点和儿童的身心发展规律。
在小学生的语文教材当中，安排许许多多不同体裁的课文，每篇课文都具有很强的故事性以及形象性。
如童话《小公鸡和小鸭子》《小白兔和小灰兔》《美丽的公鸡》等；寓言《狼和小羊》《狐假虎威》等；故事《“你们想错了”》《将相和》等；小说《信箱》《小珊迪》等；诗歌《渔夫和金鱼的故事》等。
从另一方面讲，小学的学生本身天真活泼好动，对于一些故事有着超强的想象力以及表现欲望，这也是他们非常喜欢表演课文的活动原因。
二、尊重学生的个性发展世界上没有相同的两片树叶，每个学生都有着自己的个性，而在学校的教育活动中，教师的工作之一就是要尊重学生的这些个性。
结合教材，结合当下的形势需要，将学生的特长、优势以及智趣、爱好等都尽力地保护起来，并做到一定的发展和照顾。
无论是低年级的还是高年级的，学校都应该在一定程度上尊重学生的这种表现欲，让他们在实际中逐步地解决问题，获得解决问题的办法。
根据学生的特长、爱好，分配给学生一定的工作，让学生表现自己、发展才能。
三、微笑授课“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。
”这是教育学家第斯多惠的名言。
据医学研究，笑能使肌体放松，能减少紧张、压抑，从而进行有效的思维。
因此，作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
因此，要把微笑带进课堂，贯穿课堂教学的始终，使它最大限度地发挥作用。
可以说，微笑能在师生之间架起一座沟通情感的桥梁。
四、培养学生的合作与交流能力教师在教导学生学习时，应运用合理的方法培养学生的合作与交流能力。
小学低段语文教学点滴谈
小学低段语文教学点滴谈靖口镇中心小学祁志斌随着新课程理念的日益普及，语文教师也在努力将新课程理念落实到自己的教学活动中，使课堂教学充满生机和活力。
许多教师认为，学习语文教学就是倡导学生通过自己的探索获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。
教师应该调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，不仅是知识的拥有者和解释者，而且是圣殿里冷漠、喋喋不休的“传道者”。
坚决摒弃空洞泛化的词汇教学、形式化的小组合作和频繁表扬的“浮华”，真正落实学生语文能力的培养；我们应该蹲下来看看学生，以平常的态度和他们交朋友。
教学是师生共同的幸福生活，课堂是师生共存的生活世界。
当前，在新理念的指导下，重建新的师生关系和新的教学生活十分必要。
其次，语文教学要改变教学策略。
当前我们对教学策略研究的着力点应是多听、多看、多学，多思，努力把零散的个案研究体系化，把单个的教学实验研究置于一个大系统中加以整合。
可以说，最有效的教学方法是针对教材特点和学生实际的多种方法巧妙的组合。
语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。
教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。
在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。
学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。
应放手让学生去尝试错误。
没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。
还应让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。
探究性学习允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。
由于每个学生的经验背景不同、兴趣爱好迥异、性格气质有别，应提倡结论的多样化。
允许暂不作结论，把问题延伸到课外，让学生通过查阅资料、调查访问等方式去寻求解答，从而发展学生的个性。
低段语由于受学生年龄小、阅读能力和思维能力弱的影响，本文有其自身的特点。
在过去的两年里，我一直在努力引导学生开展探究学习，培养学生的个性，并取得了一些成果：一、尽量让学生自主探究识字的方法，培养学生独立识字能力。
语文教学论文小学低年级语文教学点滴
语文教学论文小学低年级语文教学点滴一、引言语文教学作为基础教育的核心，对于学生的成长和发展具有不可替代的作用。
而对于小学低年级学生来说，他们正处于语言发展初期，语文教学的质量和效果对于他们未来的发展有着重要的影响。
因此，本文从教学点滴的角度，对于小学低年级语文教学进行探讨和分析。
二、小学低年级语文教学的特点小学低年级语文教学的主要特点是学生语言能力和认知水平的不足。
一方面，这些学生在语言能力方面还没有完全成熟，词汇量较少，语法结构也不够完整，句子组合能力还较差；另一方面，在认知方面，这些学生的认知发展水平还比较初级，没有形成较为完整的思维模式和逻辑结构。
因此，在语文教学中，考虑到这些特点，需要采用一些特殊的教学手段和方法，以便更好地促进学生的语言和认知发展。
三、小学低年级语文教学点滴1、培养学生的语言表达能力学生的语言表达能力是语文学习的核心。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的听、说、读、写等语言能力。
例如，在听说教学中，可以组织一些语言游戏和交际活动，帮助学生更好地扩展词汇量和语言组合能力；在阅读教学中，可以采用一些分级读物和有趣的故事，激发学生阅读兴趣，提高阅读理解能力；在写作教学中，可以通过写日记、作文等形式，让学生逐渐培养出良好的表达习惯和写作技能。
2、注重语言情感教育语文教学不仅仅是文字和语言的学习，更涉及到语言情感的培养。
在小学低年级教学中，我们应该注重对学生的情感态度进行引导和培养，让学生逐渐形成积极的情感态度。
例如，在课文教学中，可以找到文中蕴含的情感，让学生感受文化内涵，激起学生的情感共鸣；在写作教学中，可以让学生表达自己的情感和感受，通过文学创作，培养学生的情感表达能力。
3、关注学生的认知发展小学低年级的学生认知水平还比较初级，因此在教学中，我们应该关注学生的认知发展，采用一些适合学生认知水平的教学内容和教学方法。
例如，在课文阅读和理解中，可以引导学生通过图文产生联系和观察细节，让学生逐渐掌握文本结构和语言特点；在写作教学中，可以采用一些具体的情境和趣味性的题材，帮助学生展开自己的思维和联想，逐渐提高学生的写作思维水平。
小学一年级语文教学的点滴做法
小学一年级语文教学的点滴做法
1.启发阅读兴趣：在教学中注重阅读材料的选择，吸引学生的阅读兴趣，同时让孩子自己喜欢的书籍在课堂中得到充分的展示和宣传。
2.注重重视基础知识的教学：小学一年级是语文学科的基础，要对字母练习、字母书写、拼音等基础知识进行任务化教学，使孩子自然而然地学会拼音。
3.运用多种教学方法：在语文教学中运用多种教学方法，如通过互动、互动游戏、情境教学、歌曲教学、故事教学等让孩子积极参与，达到理解记忆和掌握语言技能的目的。
4.注重培养孩子独立思考和解决问题的能力：在完成语文作业时，引导孩子独立思考和解决问题的能力，让孩子不仅知道答案，更能够把知识灵活地运用到生活中去。
5.配合家长积极引导：教育需要家校配合。
建立良好的家校沟通机制，积极引导家长对孩子的语文学习进行指导和帮助，使学生的语文水平得到全面提升。
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小学低年级语文课堂常规教学点滴谈
小学低年级语文课堂常规教学点滴谈
刘军莉
小学低年级的课堂教学常规，一直是低段老师们探讨的话题。
因为学生年龄较小，课堂上注意力容易分散，所以课堂教学堂规就尤其重要。
在素质教育发展到今天，课堂教学的一些常规要求较之于传统教学也应该发生较大的变化，更加符合素质教育的培养目标和教学理论。
在这几年的语文教学实践中，我不断总结与素质教育相适应的课堂教学常规管理，不断提高课堂教学效果。
今年，我新接了二年级七班，带语文课，把低年级的课堂教学常规管理就作为一个工作重点来抓。
我主要抓住以下几点，培养学生良好的课堂教学常规，提高课堂教学效益。
一、课前准备最重要。
上课之前，要求学生做好课前准备工作是非常重要的。
当他们摆放好学习用品，安静的坐在教室里等待老师上课时，他们这节课一定能很好的掌握课堂上的知识。
因为，孩子要从课间的活动中静下来，安心的准备上课，才能保证这节课的教学效果。
因此，我首先从他们的课前准备工作抓起，要求他们在上节课下课时，就要做好
下节课的准备工作，如：书本、文具等学习用品摆放整齐。
其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中静下心来，养成好习惯。
儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。
”在学生做好之后，我让班长带着同学们背几首古诗，或是唱几首歌曲，让学生从课间的激动和兴奋中渐渐安静下来，为上好这节课做好心理准备。
又如，在训练学生摆放和整理学习用品时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导。
因为，低年级良好的课前准备工作对上好这节课起着举足轻重的作用。
二、采用灵活的教学策略，交给学生有效的学习方法。
低年级语文教学重点放在识字教学上，然而，识字教学往往比较枯燥，学生难免会产生厌学的情绪。
因此，课堂上我十分重视多种教学方法的灵活运用，培养学生识字兴趣，提高学生识字效果。
1、利用形近字和形声字，指导学生识字方法。
由于字的结构不同，字形各异，有一些生字比较难记，为了加强记忆，我根据不同的字的特点，交给学生不同的识字方法，如：加一加、减一减、换一换等识字方法，帮助学生记住一些容易混淆的形近字。
汉字中有相当一部分的字是
形声字，部首表意，声旁表音，形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
如，学习“蜻、请、清、晴、睛”这些难记忆难区别的字时，我利用了记形、记声，在理解的基础上，又加上熟字加偏旁的方法。
例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。
从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
2、自编顺口溜，帮助识字。
顺口溜琅琅上口，生动有趣，能够激发学生识字记字的兴趣。
因此，在平时的教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，指导学生识字记字。
如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”；如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。
如此一编，易学易记，妙趣横生。
又如：教“告”这个生字的时候，我让学生先读准字音分析字的结构。
为了能让他们牢牢记住字形，我告诉他们用这样的顺口溜来记：“一口咬掉牛尾巴就是告”，学生听了都笑了，觉得很有趣，便都反复地说这句顺口溜，这样学生就在乐趣中轻松地记住了“告”这个生字。
又如，教“脚”这个生字的时候，这个字笔画较多，难于记忆，我回想起了我上学时老师教我的记字方法，只
需记住一句话，“月去耳边”，便会很快记住字形。
再如，学生在作业本上写“善”这个字时，由于横多，容易落下，我就利用熟字编了一句话“一只羊，两块糖，一口吃掉它”，学生在理解的基础上，便很快记住了这个字。
3、“开火车”识字，调动了学生识字的兴趣，提高识字的效果。
在每次指导字过后，我会采用“开火车”的形式，检查学生的识字情况。
师生一边拍手，一边用一问一答的形式开始识字，既能激发学生的识字兴趣，又让学生感到亲切。
老师边拍手边说：“小火车开起来。
”学生拍手问：“小火车怎么开？”老师答：“横（或竖）着开！”学生问：“谁来开？”老师指着一名孩子说：“×××来开！”学生脸上洋溢着喜悦的笑容，一个个注意力高度集中，兴奋不已，识字效果怎么会不好呢！
三、增强教学的趣味性，做到“活”而不“乱”
教师在教学中要创设和谐、平等的学习氛围，增强教学的趣味性，提高教学效率。
1、允许学生“插话”，创设平等的学习氛围。
学生插话是一种特殊的提问或发现，当学生不由自主地插话的时候，正是他主体意识沉醒，积极思维探究，发现新知识，产生问题的时候。
教师要鼓励学生敢于插话，
勇于质疑问难。
无论是课中还是课后，学生都可以提出自己的疑问，提出自己独特的见解。
当然，我指的“插话”不是目无老师，随意大喊的插话，而是有礼貌的举手“插话”，要求他们举手发言要规范（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。
学生在做课堂作业时，经常有人举手发表自己的见解：“老师，今天学的‘照’这个字，我有个好办法能够记住它。
”“老师，我还有更好办法能把铁牛捞起来。
”“老师，我认为今天学的课文中有个词用得不够准确，我可以给它换个更好的词。
”“老师……”课堂上经常会有这样的“发现”出现，在民主、活跃的氛围中释放，学生情绪高涨，课堂气氛活跃。
2、在我的课堂上经常采取：编故事、游戏、竞赛、表演等教学形式，增强教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。
教学语文园地六的内容时，我将学生分成八个小队，每个小队起个队名，通过游戏闯关的形式进行教学，学生积极性高涨，竞争与团结合作的意识很强，学生间的互动学习效果很好。
在学习《小柳树与小枣树》这类课文时，我就采取分角色比赛朗读，并表演课本剧，充分调动了学生的学习主动性，学生的思维很活跃，但是课堂秩序井然，教学效果也不错。
3、调控好学生的学习情绪，适当鼓励、表扬与奖励，让他们主动配
合教学。
比如：多点给学生精神奖励，用激励的语言鼓励缺乏信心的学生，有进步的也要及时表扬、肯定。
在学习每篇课文时，我经常会让学生分段朗读课文，培养学生朗读技巧，借机给那些学习有困难的学生一次表现的机会，让他们回家进行准备，然后让他们在课堂上朗读，不断用激励的语言表扬他们，用红星奖励，使他们有了学习的信心和兴趣，提高学习的效果。
这种鼓励、表扬和奖励相结合的做法能够很好地鼓舞学生的学习情绪。
4、让学生动手、动脑。
学生在动手的基础上动脑，就一定能促成主观能动意识，培养出创新意识。
经过动手操作，让学生学到的知识，发展的能力，不仅没有把学生捆死在一个模式里，而且充分发挥了他们的想象力，培养了创新意识。
例如《山行》是唐代诗人杜牧写的一首赞美秋天景色的诗。
在学生了解诗意后我让他们根据诗句内容，分组给这首诗配一幅画，并说说为什么这样画。
学生们兴趣盎然，充分发挥各自特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。
又如：在教学《假如》一课时，在学生理解了课文内容后，我让学生自己也编写一段话，“假如我是……”，学生都很认真地动脑写作，短短的几分钟，学生写出了诗一般的语言，表达了美好的心愿。
通过这些活动，每位学生
参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。
课堂教学应该是丰富多彩的，要有幽默感、有笑声、有争议、有讨论。
教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。
总之，课堂教学的一些常规要求应该与素质教育的培养目标、教学内容相适应，与素质教育的教学理论、教师观、学生观相适应，与素质教育的学生方法相适应。
在倡导素质教育的今天，教师都应该使自己的教学行为符合素质教育的课堂教学要求，并在教育教学实践中不断完善，达到更高的水平。