选修中国小说欣赏曹操献刀教学设计

《曹操献刀》教学设计

学习目标：

1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。

2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题，理解小说中人物性格的多元化。（重点）

3、结合历史，能够正确辩正的分析曹操的是非功过。（难点）

课时安排：二课时

教具准备：多媒体

预习提纲：

1、阅读《赢在课堂》的“文学常识”和“背景链接”，了解作者罗贯中、《三国演义》及本文相关的写作背景。

2、认真阅读课文，能大致本文本文的主要情节，并用笔在作业本上记录下来。

导学过程预设

一、导入解题：（播放电视剧《三国演义》片头曲）

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，曾经叱咤风云的英雄豪杰，如今，都已沉沉睡去。但，每当我们翻开《三国演义》时，眼前，却依然飞扬着一个个鲜活的面容，教人禁不住共其悲欢，久久难忘……今天，我们一起走进三国的历史天空，深入认识曹操的形象。

二、检测预习：

1、你了解或阅读过哪些有关历史演义和英雄传奇的小说，留下怎样的印象？

教师点拨：

历史演义系列小说：《三国演义》自明代嘉靖年间流行以后，模仿它的历史演义小说开始大量出现，从而成为中国古代小说一个重要的流派。《三国演义》为历史性演义小说的创作积累了丰富的经验，伺候产生了列国志传系列小说、隋唐志传系列小说，以及宋史演义系列小说，主要有《新列国志》（冯梦龙）、《东周列国志》（蔡元放）、《隋唐志传》等，其中隋唐志传系列小说中的《隋唐演义》（褚人获）是影响最大的一部。

英雄传奇系列小说：《水浒传》的问世，也为英雄传奇小说铺平了道路。在此后的英雄传奇创作中，以说唐、说岳与杨家将系列最为突出，各自影响最大的作品分别为《隋史遗文》（袁于令）、《说岳全传》（钱彩、金丰，全称《精忠演义说本岳王全传》）和《杨家府演义》（纪振伦，又名《杨家府世代忠勇通俗演义传》）2、你知道哪些英雄传奇人物，最感兴趣的是谁？说说你对这个人物的理解。（此环节广开言路，主要是把讨论的自由和空间留给学生，教师不做评论）

3、补充介绍：历史演义小说的源头。

《三国演义》是我国第一部长篇章回小说，也是历史演义小说的开山之作。《三国演义》描写了上百次战争有虚有实、有详有略，堪称“军事文学”之王。

4、《三国演义》主要内容：描写了公元184年到280年间的历史故事，起自黄巾起义，终于西晋统一。它集中地描绘了三国时代各封建统治集团之间军事的、政治的、外交的种种斗争，斗争的方式有公开的，有隐蔽的。通过这些斗争，作者揭示了当时社会的黑暗和腐朽；谴责了统治者的残暴和丑恶；反映了人民在动乱时代的灾难和痛苦，也表现了他们对统治集团的爱憎和向背，以及他们反对战争分袭，要求和平统一的愿望。

5、《三国演义》的主题：

（1）正统说，即所谓的“尊刘抑曹”。

（2）“拥刘反曹”反映人民的愿望。

（3）“忠义”说。

（4）反映三国兴亡说。

（5）讴歌封建贤才说。

三、明确学习目标

四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨

自学指导一、概括故事梗概（理清结构）。

（请用简洁的语言概括出小说节选的主要内容，理清情节，小组交流展示。）教师精讲预设：①曹操借刀②曹操献刀③路遇陈宫④错杀伯奢

自学指导二：依照回目的形式概括每部分内容（教师出示一例）学生仿写交流补充关于“章回小说”的知识点：《三国演义》是中国长篇小说的开山之祖，开创了我国章回体小说的历史。章回小说是受话本的影响而产生的。“说话之事，虽在说话人各运匠心，随时发生，而仍有底本以作凭依，是为‘话本’。”（鲁迅《中国小说史略》）话本当中有相当一部分是“讲史”。“讲史”篇幅一般比较长，一次讲不完，于是就在一个要紧处打住，说一个“欲知后事如何，且听下回分解”。正是这样的做法启示了中国小说，形成了分章分回的章回体。

章回体小说每一回都有题目，叫“回目”。“回目”一般是整齐对仗的两句话，能概括这一回的主要内容。

示例：王允旧臣哭社稷曹操奇谋借宝刀

教师点拨：孟德献刀遇弑贼李儒献计操脱身

识谎言陈宫擒曹仰曹志二人携手

访伯奢孟德心疑杀无辜陈宫识操

自学指导三：品味语段，分析本文中曹操人物形象

（学生通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象，小组交流展示。）

⑴借刀：

问：“曹操借刀”这一情节中有哪些地方打动了你？它能反映出曹操的什么性格特点？

A众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”

——心明，果断 (语言描写，反衬手法)

“……操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”——语言描写

B “操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。”——辞别众官而去。

——有志，有勇，有谋(语言动作描写)

点拨：这个情节说明曹操识大义，谋大略，勇猛与胆识——体现其英雄的一面。

⑵献刀

A操径入

——目的性强，勇敢果断（动作描写）

B操暗忖曰：“此贼合死？”

操又思曰：“此贼当休矣！”

——善度势情（心理描写）

C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“……。”

操谢曰：“愿借试一骑。”

——临危不乱，随机应变（动作语言描写）

点拨：勇敢果断、善度势情、随机应变、临危不乱，是一个全身成事的英雄，而不是一个舍生取义的莽汉。

⑶路遇陈宫

操言：“我是客商……”

——奸诈，狡猾

操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！”“吾将归乡里，-----吾之愿也”

——有大志（语言描写）

陈宫收拾盘费，----投故乡来

——有感召力（侧面烘托）

点拨：智谋机警，非凡的远大志向，视死如归的英雄气概

⑷错杀伯奢

问：曹操为何要杀死吕伯奢全家？其中又有哪些细节让你印象特别深刻的？从中又能体现他的什么性格？

A操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。”

——多疑

B拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。

操挥剑砍伯奢于驴下。

——残暴不仁（动作描写）

C操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”

——自私（语言描写）

D宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”

宫曰：“知而故杀，大不义也！”

陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。”

——自私残忍（语言心理描写侧面烘托）

点拨：这个情节体现曹操多疑、狡诈、残忍与自私的性格特征——奸枭的一面。总结：本文中曹操形象：智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍，文本中人物形象刻画方法：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。

自学指导四：根据本章故事，后人总结了一条歇后语，曹操误杀吕伯奢----将错就错。你怎么看待曹操的误杀和这种将错就错的做法。（生自由发言交流）

自学指导五：多元解读人物形象。

1、结合自己课外所读所感，小说中还有其他表现曹操性格的经典章节吗？（生自由发言交流）

点拨：教师再引导学生补充《三国演义》中相关曹操的情节罗列：杀杨修——羡才又妒才；梦中杀人——孤独又疑心；割头发——言而有信。

2、阅读课前提示中“《三国演义》……奸绝”

1、《三国演义》中有“三绝”，同学们知道吗，请谈谈对他们的理解？

“奸绝”——曹操。他奸邪狡诈，又残忍多疑，杀死救命恩人吕伯奢全家、借粮官的人头以弹压军心、梦中杀人等都可以看出他的狠毒。

“义绝”——关羽。他义薄云天，身陷曹营，不为金钱美色所动，为寻找刘备，他千里走单骑，过五关斩六将，煌是不负桃园结义。

“智绝”——诸葛亮。他神机妙算，才智过人，草船借箭、舌战群儒、空城