《古代汉语》课程标准

《古代汉语》课程标准

适应专业:文学院汉语言文学专业

所属教研室:中文系

课程编号:

课程名称:古代汉语(Ancient Chinese)

课程类型:专业基础课(必修)

学时学分:64学时(4学分)

一、课程概述

(一)课程性质。

古代汉语就是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课,同时也就是一门工具课,通过这门课程的学习,为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打下基础。作为一名汉语言文学专业的本科生,需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基础知识,培养阅读与欣赏浅近文言文的能力,以便更好地继承与发扬优秀的民族文化。

(二)基本理念。

古代汉语课程使用的教材通常就是北京大学王力先生或郭锡良先生主编的《古代汉语》。王氏教材自1962年首版后,经过多次修订,现属国家级规划教材,书中确立了古代汉语课程通论、文选、常用词三结合的编写原则,代表着古代汉语教材的最高成就。郭氏教材具有内容精练,编排合理;知识准确,重点突出;通论与文选结合紧密等特点。以上两种教材比较适合综合性大学古代汉语教学使用。但根据我们的学生实际与我校培养目标,我们选用该教材也存在一些需要解决的问题:

1、学生问题。王氏、郭氏教材就是从北京大学“一本”招生学生的实际出发编写的,我们就是地方二本学院,学生入学程度远远低于北京大学学生。北京大学就是研究性大学,我们就是应用型学院。

2、自学问题。王氏、郭氏教材,有些注释过于简略,不适合于我们的学生自学。

3、篇幅问题。王氏、郭氏教材篇幅过多,一学年时间学不完。

为此,我们在选择《古代汉语》(王力,中华书局)做教材的同时,作了以下一些调整:

1、压缩传统的课程内容。传统的古代汉语教学内容,讲究面面俱到,因而不可避免的有轻重不分、详略失当的弊端。为改变这一现状,我们在讲授过程中,舍弃了许多与其它学科有共性的内容,重点突出讲解古代汉语中“异”的部分。例如我们把《古代汉语》的通论“古代文化常识”放到“古代文化常识”课上讲,“古文的文体及其特点”放到“文献学”课上讲。这样的内容安排,不仅突出了古代汉语的个性与学习重点所在,而且为我们从广度与深度上推进、补充新颖的课程内容,赢得了授课的时间。

2、补充新颖的课程内容。传统的古代汉语课程内容,呈现出平面化的单调色调,很难激发起学生的求知欲望。我们对此进行了改革,如在古代汉语课程内容中适量渗透了中国文化的相关内容,使平面的、毫无生气的语言知识、语言现象“活”了起来,使学生在动态的语言发展史中,深刻而准确地理解了古代语言,既知其然,又知其所以然。

3、内容上对文选、常用词与通论三部分适当删减。其文选部分,精选了历代典范作品,教学中以先秦作品为主;其常用词部分,共收一千多个,但教学中应重点选择最常用的几百个常用词,要求学生切实掌握;其通论部分,又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等,其重点应放在语言知识方面,尤其就是文字、词汇、语法、音韵知识。

(三)设计思路。

1、教学方法。积极探讨教学方法的创新,在发掘传统教学方法优点的同时,借鉴国内外优秀的教学方法,彻底改变传统灌输式讲授方法,把教师讲授、学生讨论、网络交流等多种教学方式协调整合。教学方法的选择与运用服从于教学内容,服从于教学对象。课堂教学时要能组织管理得有章有法,既生动活泼,又不拘于形式,从而产生较好的教学效果。

丰富多彩的课堂实践训练形式。我们设计并实践的实践训练形式有:古诗文诵读、课堂讨论、普通作业、古文注释、课程论文写作等。在课堂讨论中,讨论的均就是一些留有思考空间的话题,如让学生介绍、评论某一问题的各家说法,这就“逼”着学生课前去查阅相关工具书与资料。课程论文写作,现在已成为学生爱做的一种作业形式,内容可能就就是课堂讨论中思想交锋的结果。通过丰富多彩的课堂实践训练形式,学生的自学能力、解决实际问题的水平得到了普遍的提高。

课堂教学外,我们也努力加强实践教学的环节。一就是建立了两个实践教学的基地:省图书馆古籍部与省博物馆;二就是吸收学生参加教师的科研活动;三就是开展多种形式的课外活动,引导学生把知识运用于社会实践等。

丰富多彩的实践训练形式,能很快使学生带着一种高涨的、激动的与欣悦的心情从事学习,不仅加快了知识转化为能力的进程,特别就是在学生对古代汉语的情感、学习方法、基本素质的提高与思想感情的转化上起到了重要作用,激发了学生的潜能,加强了对学生各种能力的训练与培养。

2、教学手段。把古代汉语教学与计算机技术结合起来,实现古代汉语计算机辅助教学。计算机辅助教学对提高古代汉语教学质量、提高学生学习效率与学习兴趣有明显的效果。为此我们把古代汉语的核心教学内容--文字、词汇及语法三个部分,制成教学课件,实现了计算机技术辅助下的古代汉语教学。

古代汉语教学课件使课堂上有声(古典民乐)、有画(古代名作)、有图片(甲、金、篆、隶、楷等等)、有书影(历代语言学名著封面)与有视频等。它将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展了思维能力,加深了对事物的理解,为教学注入了活力。教学课件还有强大的宏观表达能力,“动

一子而全盘皆活”,它使抽象难懂的知识直观化、简单化,大大地缩短了课堂教学时数,教师易教,学生易学,收到了良好的教学效果。

二、课程目标

(一)总体目标。

在学科教育中,课程目标“就是必须首先解决的问题,因为这就是整个学科教育的出发点与归宿点”。课程目标就是课程教学的指南针,目标不明,则必然徒劳无功。我们在深入研究、广泛调查与不断改进的基础上,结合师范生的特点与毕业生的分配实际,提出了新的“古代汉语”课程目标:

1、掌握古代汉语的基础知识;

2、熟悉古代汉语语言文字的基本特点,能运用语言文字学原理,整理所获得的古代文献;

3、熟悉中小学文言文教学与研究的一般方法;

4、了解古代汉语与中小学文言文教学及相关领域前沿与发展趋势,自觉地发现与解决问题。

这就是一个全方位、多层次的课程目标。其中,第1就是识记与理解能力的锻炼,第2、3条就是运用能力的培养,第4条就是创新能力的养成。此目标强调了“掌握--熟悉--了解”三个层次,体现了“基础--运用--创新”的演进思想。从实际教学效果瞧,学生均能背诵一定量的古代文选。课程目标中的“掌握中小学文言文教学与研究的一般方法”就是根据学生的就业实际而提出来的一个子目标,为此,我们进行了课堂教学专项训练,还进行了精审中小学教材注释专项活动,得到了学生的极大欢迎与支持。从教育实习及毕业生跟踪调查的结果瞧,我们的学生在进行文言文教学时均能从容不迫。几年来,学生每学期都完成具有一定学术水平的小或大课程论文1篇以上。几年来的教学实践证明,此目标激发了学生的学习积极性,促进了课程教学质量的提高。

(二)具体目标。

本课程的教学目的,就是通过本课程的教学,使学生获得:1、掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法与使用方法;2、掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字与繁简字等知识,学会分析一定数量常用汉字的基本构造与本义;3、掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同,词的本义与引申义;4、掌握古代汉语语法(句法与词法)知识及其特点;5、理解古书注解的基本方法与注解体例,常用的注解术语;6、理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律,能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象;7、学会给古书标点断句与把文言文翻译成现代文,培养阅读与理解一般文言文的能力。

三、课程内容

第一单元绪论

（一）课程教学内容。

§1、1 基础内容。

主要介绍古代汉语的性质、内容、要点,教材的特点,学习方法,考核形式。旨