初中数学阅读教学在课堂中的实践研究
初中数学阅读教学研究课题方案
初中数学阅读教学研究课题方案研究背景和目的初中数学教育一直是教育界关注的焦点。
然而，在教学过程中，我们经常发现学生对数学阅读理解能力存在欠缺。
因此，本研究旨在探究有效的数学阅读教学方法，以提高初中学生的数学阅读能力。
研究内容和方法本次研究将选择一所初中学校进行实证研究。
我们将以数学阅读教学为主题，采用实验研究的方法，分为实验组和对照组，以比较两种不同教学方法对学生数学阅读能力的影响。
具体来说，我们将按照以下步骤进行研究：1. 确定实验组和对照组：实验组将采用针对数学阅读的特定教学方法，对照组将采用传统的数学教学方法。
2. 数据收集：我们将为参与实验的学生进行数学阅读能力测试，并记录他们的成绩。
此外，我们还将搜集学生和教师的反馈意见。
3. 分析和比较数据：我们将对实验组和对照组的测试成绩进行统计分析，并比较两组之间的差异。
同时，我们还将对学生和教师的反馈意见进行整理和总结。
4. 结论和建议：基于数据分析结果，我们将得出结论，并提出针对初中数学阅读教学的相关建议。
研究意义和预期成果本研究的意义主要体现在以下两个方面：1. 对教育实践的指导作用：本研究将提供针对初中数学阅读教学的有效方法和策略，为教师提供有益的教学参考，提高学生的数学阅读能力。
2. 研究领域的扩展：目前关于初中数学阅读教学的研究相对较少，本研究填补了该领域的研究空白，有助于推动该领域的进一步发展。
预期成果包括：- 研究报告：详细记录研究过程和结果，供相关学者和教育工作者参考。
- 教学方法和策略总结：总结出可行的数学阅读教学方法和策略，以便教师在教学实践中运用。
- 学术论文发表：将研究成果以学术论文的形式发表，促进学术交流和进一步的研究工作。
时间安排本次研究的时间安排如下：- 阶段1: 研究准备阶段（2周）- 阶段2: 数据收集与分析（4周）- 阶段3: 结果总结与报告撰写（2周）- 阶段4: 论文撰写与发表（6周）预算本次研究的预算如下：- 实验材料费用：￥500- 实验设备费用：￥1,000- 研究报告印刷费用：￥800- 论文发表费用：￥1,200- 研究人员津贴：￥2,000（工作期间）参考文献1. 张红. (2018). 初中数学阅读教学策略探究. 数学教育, (10), 48-51.2. 李明. (2019). 初中数学阅读能力培养的研究与实践. 数学教育研究, 25(4), 40-44.3. 王静. (2020). 初中数学阅读教学的有效性研究. 数学教育, (12), 69-72.以上是本次研究的初步方案，具体实施细节仍需进一步讨论和确定。
初中数学阅读教学的实践与思考
识进行分类、总结。
数学思维能力的培养
逻辑思维
数学是一门需要逻辑思维的学科，因此需要培养学生的逻 辑思维能力，能够运用数学概念、定理、公式等解决实际 问题。
空间思维
数学中有很多空间图形的问题，因此需要培养学生的空间 思维能力，能够想象和理解空间图形的形状、大小、位置 等。
05
数学阅读教学的发展趋势与展 望
发展趋势
1 2 3
多元化教学
数学阅读教学将更加注重多元化教学，包括教学 内容、教学方式和教学资源等方面。
个性化教学
个性化教学将成为数学阅读教学的重要趋势，根 据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法 和策略。
信息化教学
信息化教学将更加深入地应用于数学阅读教学中 ，利用信息技术手段提高教学效果和效率。
03
数学阅读教学中学生能力的培 养
数学阅读能力培养
理解数学语言
数学语言具有严谨、准确、抽象 的特点，因此需要培养学生的理 解能力，能够准确理解数学概念
、定理、公式等。
提取信息能力
数学阅读中需要从题目、图表等 中提取有用信息，因此需要培养 学生的提取信息能力，能够快速
、准确地找到关键信息。
归纳概括能力
数学阅读教学可以帮助学生了解更多 的数学知识和应用，拓展学生的数学 知识面。
增强学生自主学习能力
数学阅读教学鼓励学生主动阅读、思 考和探索，有助于增强学生的自主学 习能力。
数学阅读教学的现状
重视程度不够
一些教师对数学阅读教学的重视 程度不够，缺乏有效的指导和训
练。
教学方法单一
一些教师在进行数学阅读教学时， 教学方法单一，缺乏多样性和趣味 性。
阅读教学在数学课堂教学中的实践研究
阅读教学在数学课堂教学中的实践研究摘要】：许多专家认为,阅读是从书中获得知识的过程,阅读是读者和书籍进行对话的过程,阅读也是主动学习的过程,有利于学生丰富自身的知识量。
现在许多初中在数学阅读教学中存在教学水平不高、引导方式不合理、学生兴趣不高等问题。
因此我们要对初中数学阅读教学进行探究,找出解决的对策,促进学生数学学习能力的提升。
【关键词】：初中数学阅读教学课堂教学一、数学阅读激发学生学数学的兴趣子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”新课程要求改变学生的学习方式，变“要我学为我要学”，如何能激发学生的学习兴趣是众多老师一直思考的。
很多事例让我们感到只要学生产生学习兴趣，兴趣将激发潜能。
这些对数学有了兴趣的学生通常会在上课时注意力高度集中，积极主动发言，饶有兴趣也思考讨论，久而久之，他们的主动学习就能顺其自然而养成习惯，并在学习生活中不断取得进步，获得良好的学习效果，获得成功的心理需要。
因此，能无限激发学生学习数学的热情的办法是通过一系列的组织设计，让学生在数学阅读中产生学习数学的兴趣。
二、数学阅读能更地好处理新旧知识的衔接学生在老师的目标指引下，自主阅读教师规定内容，在明确阅读时间的要求下，完成新知感性认识，通过小组交流等多种形式的互助学习，对新知在疑惑中逐渐解快的过程。
建构主义认为，通过阅读合理的教学内容，学生能借助教材完善认识，从而将数学的知识结构迁移内化为自身的认识结构。
在学生认知的迁移中，最重要应该注重新旧知识的衔接，在教师提供合理的情境中让学生抓住衔接点，让学生主动地学习，使新旧知识相互影响，达到对新知识的掌握，也完成学生学习的效果，如此学生在对教材原有认识结构上组建新的认识结构，从而激起学生对数学的学习兴趣。
三、在新知探析中渗透数学阅读教学“书读百遍，其义自现”.新知教学是教学活动的重要环节，学生对新知内容中概念、性质、定理等内涵及要义的有效掌握和理解，是学生有效解答相关问题案例的重要前提和条件.这其中，就离不开学生对新知概念、性质、定理等内容的阅读分析活动.数学阅读教学的根本目的是要借助于阅读手段，深刻掌握内涵要义.因此，初中数学教师在新知讲解环节，在概念、性质、定理等内容的讲解过程中，要有意识地引导学生开展阅读活动，提出有针对性的阅读学习要求，指导学生既对教学内容进行整体的感知理解，又对关键字词进行局部的深刻研读，从逐步掌握和理解新知内容的内涵要义和关键点.如在“全等三角形的概念”教学活动中，教师采用数学阅读教学策略进行全等三角形概念内容的讲解，设计如下教学过程：师：全等三角形是全等图形的一种，请同学们认真研读全等三角形的概念内容，哪些同学能仿照全等图形的概念说一说什么是全等三角形？生：能够完全重合的两个三角形是全等三角形.师：很好，看图：△ABC与△DEF能够重合（用电脑演示重合的过程），那么△ABC与△DEF就是全等三角形.通过对图形的认知，我们结合全等三角形的概念，请根据对应顶点和对应边的概念，找出相应的对应顶点、对应边、对应角.生：点B与点E是对应点，BC边与EF边是对应边，AC边与DF边也是对应边，∠B与∠E是对应角，∠C与∠F也是对应角.师：同学们找得很正确.请同学们认真研读内容，找出用数学符合变式全等三角形的内容？如图，△ABC与△DEF全等，即这两个三角形能够完全重合.我们把它记作△ABC≌△DEF，读作“△ABC全等于△DEF”.大家注意：记两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上.如图，点A与点D、点B与点E、点C与点F是对应点，记作△ABC≌△DEF.在此过程中，教师渗透阅读教学法，引导学生通过研读全等三角形的相关概念内容，深刻掌握全等三角形的相关概念内容及表示方法，有效提高学生的认知和掌握程度.四、在问题解析中渗透数学阅读教学问题：如图，在？荀ABCD中，E、F为对角线BD上的两点，且∠BAE=∠DCF，求证：BE=DF.在该问题案例的教学中，教师渗透阅读教学策略，要求学生认真研读问题条件及解题要求，学生在阅读问题案例内容过程中，认识到该问题是关于平行四边形方面的案例.此时，教师在此要求学生对问题条件之间的关系进行阅读，学生意识到该问题解答时需要运用到“平行四边形的性质，平行线的性质，全等三角形的判定和性质”等知识点内容，在此基础上，教师与学生进行共同读题，找出该问题解答的策略，学生分析过程如下：要证BE=DF，只要求证△ABE和△CDF全等，利用平行四边形对边平行且相等和平行线内错角相等的性质可得AB=CD，∠ABE=∠CDF，又由已知∠BAE=∠DCF，根据全等三角形ASA判定定理得证.学生证明过程如下：证明：∵四边形ABCD是平行四边形，∴△ABE≌△CDF（ASA）.∴BE=DF.最后，教师引导学生进行解题过程阅读分析活动，师生共同得出解题策略和方法.通过上述解题过程可以看出，初中数学教师在解析问题策略过程中，应引导学生开展问题条件的阅读研析活动，找出问题条件涉及的知识点及内在关系，并通过“阅读研析”的方式探析出进行问题解答的策略和方法，为有效解题活动的开展提供方法支持.五、在案例评析中渗透数学阅读教学学生评价他人学习知识、解答问题的活动，实际就是在阅读他人学习过程中，借助数学知识内容及自身解题经验，进行有效反思和评判的过程.“阅读”成为评析活动不可或缺的环节.因此，在案例评析过程中，初中数学教师要有意识地展示解题过程，阐述分析思路，并引导学生利用阅读手段，对呈现的解题过程和解答思路进行认真细致的阅读、分析活动，阐明和表达出问题解答的观点和见解，从而掌握正确解题策略，养成良好的解题习惯.如在问题案例评析活动中，教师应引导初中生认真阅读、研析所展示的解题过程，并通过“说”的方法，将自身对问题解答过程、解题方法、解题思路等方面观点进行有效“表述”，并通过“互助合作”，促进正确解题策略的掌握、良好解题习惯的养成.总之，数学阅读教学的开展，为初中生阅读能力和表达能力的锻炼和提高提供了条件和途径.初中数学教师在教学中，应引导学生认真“阅读”知识，传授“阅读”方法，提供“表达”途径，为深入学习数学打下坚实基础.。
《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告
《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
时间过得真快，转眼间距离小课题开题已经两个多月了，这段时间由于教学任务繁重，所以使得小课题的各项工作的开展多少有些被动，但是尽管如此，我们还是克服种种困难，使得各项工作按照计划如期进行。
现将前一阶段的工作总结汇报。
（一）理论学习在我县召开的小课题开题报告会上，我作为名小课题负责人，在会上做了该课题的开题报告演讲。
最后由评议专家做了点评，点评使我认识到自己设计的方案的不足，会后及时作了修改和调整。
这段时间我组成员对《新课程标准》、《中小学数学研究》、《中学心理学》和《教育学》等书籍认真阅读，同时要求每位老师做好学习笔记。
转变教师的思想，转变教师的旧观念，适应时代的发展，促使本项研究顺利实施。
期间，我有幸参加了由我县五中举办的中学数学解题研讨会，会议期间除了学习相关理论外，还向其他老师请教有关小课题研究方面的问题，并得到了他们的建议和指导，我感觉受益匪浅。
此外，我在网上也查阅了前人的一些相关的研究成果，从中吸取了一些好的经验。
并关注同课题的其他同行的研究动态。
时时做到心中有数。
（二）具体实施日我组制定了《中学生数学阅读能力现状的调查问卷》，该问卷共有20道题，在我校三个年级的学生中进行调查。
参加调查的A、B、C三个不同层次的班各一个，每班随机抽取20名学生，共发放问卷60份，收回60份。
我对这些问卷进行统计和分析，使研究更具有针对性。
日对研究的两个班进行了第一次考试，对研究的两个班进行了第二次考试，并对两次成绩进行了比较。
研究的效果更加显著，并为后续的研究提供了第一手资料。
浅谈新课标下初中数学阅读教学的实践与探究
浅谈新课标下初中数学阅读教学的实践与探究在深化教育改革的今天，教会学生学会学习已成为当今具有时代特征的口号。
苏霍姆林斯基说过“学会学习，首先要学会阅读”。
《数学课程标准》强调，要注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力。
近年来，阅读理解题成了中考数学的新题型，具有很强的选拔功能。
因此，在初中数学教学中，应当重视阅读教学。
本文试图对初中数学阅读教学作一番探讨。
一、初中数学阅读教学的教育功能数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。
初中数学阅读有如下教育功能：1．数学阅读有助于提高数学语言水平及增强数学交流能力。
数学交流是指使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。
无论学习数学还是使用数学，数学交流都有极重要的作用。
而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。
只有通过数学阅读，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
2．数学阅读有助于充分发挥数学教科书的作用。
数学教科书是专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。
美国著名数学教育家贝尔认为要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。
教师必须注意指导学生认真阅读课文。
3．数学阅读有助于个别化学习，使每位学生都得到发展。
现代教育要使每位学生都能得到充分发展。
实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。
要想使数学教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
二、初中数学阅读教学的特殊性数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
初中数学阅读教学有效性的研究与实践
究教材 、 阅读 教材 ， 用充分 的时 间去思考 的相 关书籍作 为课外拓展 。上课 的过程
阅读 教 材 。
、
关注学生的“ 阅读 能 力提 升 ” 的 有
效 性
（ ３） 会理解。 培养学生会理解 ， 首先就 发学生的学 习兴趣。 提高教学中课 堂提 问 是要让学生习惯 于分析思路。 分析数学教
同时要让学生不断地进行阅读 ，通过阅读 理是课堂教学中的一个重要过程 ，也是培 效强化训练 、 掌握学 习方法的好助手。对
一
籍， 激发学生的数学兴趣和数学求知欲。
再也不 用为记录错题而烦恼。它能 例如 ， 在上数学课的过程 中， 一定要培养学 错题 ，
（ ２ ） 教 师要 自我树立榜样。我们在教 生学会选择阅读的内容 ，当前的数学杂志 统计知识点的薄弱环节 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进行强化训练 。
们应 当思 索关于初 中数学一些 有效性教 学生既要阅读有关的趣味性数学故事 ， 又 习中的地位是 非常重要 的。因此 ， 本文重 至应当关注数学 史、数学 思维理论等等 ， 策略以及 方法 ， 简要叙述阅读能力对于数 做好精准的选择 。 学学 习过 程的重要意义。
学的策略和方法。 数学阅读教育在数学学 要阅读数学家发明定理 的缘起和过程 ， 甚 数学《 二次函数》 的求解方法的案例。
例如 ， 在讲解 中学数学《 一次 函数》 的 传递 的数学知识 ，体 会文字 性说 明材 料
学， 对于一次 函数 的认识 ， 教 师一定要提 此 ， 不难发现 ， 培养 学生 良好 的阅读 能力 前让学生 阅读 有关 的数学史 料来初步认 是学生学 好数学 的先决条件 。作为 当代 养学生在 阅读数学课 本 以及 相关资料 的
“数学阅读”指导的实践研究——以初中数学教学为例
理论研究新课程NEW CURRICULUM一、以教材为载体，激发学生的阅读兴趣仔细观察目前的初中数学教材就可以发现，教材的编排和设计都非常新颖，教材内容已经摆脱以往枯燥、单调的纯文字教学，取而代之是各式各样的充满新意和趣味性的图文内容，并且还生动形象，符合了初中生的实际生活和思维想法。
因此，基于新课标的教材，教师可以以教材为载体，从生动有趣的教材中挖掘出阅读性较高的内容，增强学生的联想能力，激发学生的阅读兴趣。
例如，在初中数学教材中的数学应用题例题中，具体题目为：“设商场超市中的每一台电视机的成本为2000元，如果商场将电视机的价格定位在2800元，那么商场每天能够销售出9台。
然而若将电视机的价格每降低50元，每天则会多销售5台。
因此，为了达到日利润6000元的目标，商场要将电视机的价格设定为多少呢？”在讲授该例题时，首先要求学生多次阅读该例题题目，并清晰掌握其中的关系，然后让每一位学生拿出稿纸，并在稿纸上详细地构建题目中的数量关系，发挥想象力和理解力，将题目中蕴含的内容和关系写出来，如果学生仍然无法全面地理解其中的含义，那么就让学生继续精细地阅读，明确题目中的关键内容，接着将学生分组，进行分组讨论和交流，将各自构建的数量关系进行对比和交流，最后评比出最优答案。
通过展开此类型的深层次数学阅读交流活动，学生普遍反映自身阅读思考能力得到了提高。
因此，如果教师能够持续地采用这种阅读教学方式，不仅可以增强学生阅读时的耐性，也可以提高学生的理解能力，从而增强学生的数学阅读能力。
二、引导学生培养自身的阅读能力教师在进行数学教学中，应当引导学生有意识地去培养自省的阅读能力。
一方面，对数学教材的阅读内容进行筛选，并布置合理的阅读任务给学生，加强学生对阅读内容的理解，提高学生阅读的速度。
在这个过程中，往往有很多学生难以坚持阅读以至难以完成老师布置的阅读任务，因此，教师在进行阅读教学时，要督促学生形成良好的阅读习惯，并且采用多元化的教学方式，提高学生对数学阅读的兴趣，从而提高自身的自主学习能力，主动去完成教师布置的数学阅读任务。
初中数学阅读教学有效性研究与实践的开题报告
初中数学阅读教学有效性研究与实践的开题报告一. 研究背景随着科技的不断进步和信息的不断发展，计算机已经广泛应用于人们的学习和生活中。
在数学教学中，计算机阅读教学已经被越来越多的教师和学生所接受和喜爱，因为它能够为学生提供更多的阅读资料和学习资源，以及更广阔的学习空间和提高学习效率的机会。
然而，目前对初中数学阅读教学有效性的研究仍然较少，尤其是在实践方面还存在一定的不足。
因此，本研究旨在通过探索初中数学阅读教学的有效性，并尝试将其应用于实践中，以提高初中生的数学阅读能力和学习效果。
二. 研究问题本研究重点探讨以下问题：1. 初中数学阅读教学基本原理和有效性。
2. 计算机在初中数学阅读教学中的应用方式和效果。
3. 如何在实践中应用计算机阅读教学有效地提高初中生的数学阅读能力和学习效果。
三. 研究方法本研究采用文献资料法和实验研究法相结合的方法。
首先，通过查阅文献和资料，了解初中数学阅读教学的理论依据和有效性。
然后，设计实验，随机选择一组初中学生，将其分为实验组和对照组，对实验组采用计算机阅读教学，对对照组采用传统的教学方法进行授课，比较两组学生的数学阅读能力和学习效果的差异。
最后，结合实验结果，提出初中数学阅读教学的实践策略和建议。
四. 研究意义本研究的意义在于：1. 探索和分析初中数学阅读教学的有效性，为初中数学阅读教学提供理论依据和实践经验。
2. 通过实验研究，验证计算机阅读教学在初中数学教育中的应用效果。
3. 提出初中数学阅读教学的实践策略和建议，为教师教学提供参考和指导。
五. 研究内容和进度安排本研究的主要内容和进度安排如下：第一阶段：文献调研和理论研究（3个月）1. 查阅相关文献和资料，深入了解初中数学阅读教学的基本原理和有效性。
2. 研究计算机阅读教学在初中数学教育中的应用方式和效果。
3. 探讨如何在实践中应用计算机阅读教学提高初中生的数学阅读能力和学习效果。
第二阶段：实验设计和实验研究（6个月）1. 设计实验方案，确定实验和对照组，进行实验前的准备工作。
数学阅读在初中数学教学中的应用研究
数学阅读在初中数学教学中的应用研究随着教育的不断发展，数学阅读在初中数学教学中的应用变得越来越受到教师和学生的关注。
本文将探讨数学阅读在初中数学教学中的应用，包括它的定义、目的、影响和教学策略等方面。
1.数学阅读的定义数学阅读是指通过阅读数学相关的文章、图像和图表等信息，提高学生的数学素养和能力。
数学阅读不仅包含纸质读物，还包括数字化阅读和网上阅读等，可以让学生更加全面地了解数学的应用和意义。
数学阅读的目的是提高学生的数学素养和能力，帮助他们更好地理解数学概念和应用。
通过数学阅读，学生可以理解并应用数学知识，提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，数学阅读也是一种提高学生数学语文素养的方法。
数学阅读对学生成绩的提高有很大的影响。
统计数据显示，进行数学阅读的学生成绩普遍比不进行数学阅读的学生成绩高出一定的分数。
数学阅读还可以激发学生对数学的兴趣，使他们更加主动地学习数学知识。
另外，数学阅读对培养学生的阅读理解能力和其他高级思维能力也有很大的作用。
4. 数学阅读的教学策略为了使数学阅读在初中数学教学中发挥更好的作用，教师需要采用一些教学策略。
以下是几个建议：（1）选择合适的数学阅读材料教师应该根据学生的年龄、阅读水平和数学知识水平等因素，选择合适的数学阅读材料进行教学。
材料可以包括数学小说、数学科普读物、数学问题解答等等。
（2）引导学生进行主动阅读教师应该通过课堂讲解、提问和练习等方式，引导学生进行主动阅读。
学生可以在阅读过程中提出问题，解决问题，思考问题。
（3）结合实际教学教师可以通过组织实验、场景模拟等方式，将数学知识与实际生活联系起来，让学生更加深刻地理解。
（4）采用多元评价方式教师可以通过考试、作业、实验等多元评价方式，检验学生的数学阅读能力。
同时，教师应该注重给予学生及时的反馈，让他们知道在哪些方面需要改进。
数学阅读在初中数学教学中的应用研究
数学阅读在初中数学教学中的应用研究一、数学阅读的定义和特点数学阅读是指学生通过阅读与数学相关的文章、作品或资料，深入理解数学的含义、应用和方法。
与传统的数学教学相比，数学阅读更加注重学生对于数学知识的理解和运用能力，而不是简单地死记硬背公式和定理。
数学阅读的特点主要包括以下几点：1. 强调数学背景知识数学阅读所涉及的文章和资料，往往会包含大量的数学背景知识。
通过阅读这些材料，学生可以了解到数学在实际生活中的应用，从而提高对数学的兴趣和理解。
2. 注重数学思维数学阅读不仅仅是为了获取数学知识，更重要的是通过阅读培养学生的数学思维能力。
学生需要通过阅读、理解和分析数学文章，培养自己的逻辑思维和创造性思维能力。
3. 培养跨学科能力数学阅读所涉及的文章和资料往往涉及到多个学科的知识，因此可以帮助学生培养跨学科的思维能力和综合运用知识的能力。
二、数学阅读在初中数学教学中的应用现状当前，数学阅读在初中数学教学中的应用仍然处于起步阶段，但是已经取得了一些积极的成果。
一些学校和教育机构开始尝试在数学教学中引入数学阅读，通过选取精心编选的数学故事、数学史和数学应用文章等，来帮助学生更好地理解数学知识和培养数学思维。
通过实践，这种教学方法取得了一些积极的效果：1. 提高学生的学习兴趣数学阅读所涉及的文章和资料往往具有一定的趣味性和启发性，可以帮助学生更好地理解数学知识，从而提高学习兴趣和积极性。
2. 提升学生的数学素养数学阅读所涉及的内容多样化，可以帮助学生建立更为全面的数学知识结构，提高数学素养和综合运用能力。
3. 培养学生的创新能力通过数学阅读，学生可以接触到一些前沿的数学知识和问题，从而激发他们的求知欲和探索欲，培养其自主学习和创新能力。
尽管数学阅读在初中数学教学中取得了一些积极的效果，但是也面临一些挑战。
由于数学阅读相对较新，教师的教学经验和教学资源相对不足，缺乏标准化的教学模式和教材编写。
学生的数学阅读能力和习惯有待培养，需要逐步引导和扶持。
数学阅读在初中数学教学中的应用研究
数学阅读在初中数学教学中的应用研究引言一、数学阅读的概念及特点数学阅读是指通过阅读数学相关的文章、材料或故事来提高学生的数学素养的一种教学方式。
它与传统的数学课堂教学有所不同，注重培养学生的自主学习能力和数学解决问题的能力。
数学阅读的特点主要包括以下几点：1.提高数学素养。
数学阅读可以让学生通过阅读不同形式的数学资料，了解数学与日常生活、自然科学和社会科学的联系，从而更好地理解数学的含义和应用。
2.培养解决问题的能力。
通过阅读数学材料，学生可以了解不同的数学问题的解决方法和思路，从而培养自己的解决问题的能力。
3.提高数学学习兴趣。
数学阅读可以通过一些有趣的故事和案例来吸引学生的注意，从而激发学生对数学的兴趣，帮助他们更主动地学习数学知识。
1.引导学生阅读数学教材。
在传统的数学课堂教学中，教师往往会讲解数学概念和解题方法，而忽略了让学生主动去阅读数学教材。
通过引导学生阅读数学教材，可以让他们更好地理解和掌握数学知识，同时培养他们的自主学习能力。
3.开展数学阅读活动。
在课堂中，教师可以组织学生进行数学阅读活动，让他们自主选择感兴趣的数学相关文章或材料进行阅读，并进行分享和讨论。
通过这样的活动，可以激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的理解和掌握。
4.结合数学与其他学科进行阅读。
数学与其他学科有着密切的联系，教师可以引导学生阅读一些与数学相关的跨学科材料，让他们在阅读中深入了解数学在其他学科中的应用，从而提高他们的跨学科思维能力。
三、数学阅读对初中学生的意义2.培养学生自主学习能力。
数学阅读强调学生的自主选择和独立思考，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
初中数学阅读题教学的实践思考
初中数学阅读题教学的实践思考随着教育教学的改革，越来越多的教师开始注重培养学生的数学阅读能力。
数学阅读题作为数学学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
那么，如何进行初中数学阅读题的教学？本文将结合实际教学经验进行一些思考和实践总结。
数学阅读题教学需要将其纳入教学计划中，并进行科学合理的安排。
在教学计划中，要明确数学阅读题教学的目标和内容，明确教学时间以及具体的教学方法。
合理的教学安排能够保证数学阅读题教学的有效进行，也有利于学生的学习和掌握。
数学阅读题教学需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用多媒体教学、小组讨论、问题解答等形式，引导学生主动参与学习，提高他们的学习效果。
教师可以利用一些生活中的实例引导学生进行数学阅读，使学生能够在实际生活中更好地应用所学的知识。
数学阅读题教学要注重培养学生的分析和解决问题的能力。
在教学中，可以引导学生通过分析问题的条件和要求，找出问题的关键点和解题的思路，培养学生的逻辑思维和分析能力。
还要教会学生如何运用所学的知识解决实际问题，培养他们的实际应用能力。
在实际的教学中，我深切体会到了数学阅读题教学的重要性。
通过数学阅读题的教学，学生的数学阅读能力和解决问题的能力得到了有效的提高。
我采用了多种教学方法，比如通过实例引导学生进行数学阅读，利用小组讨论的形式进行教学等，激发学生的学习热情。
我还结合实际案例进行教学，引导学生将所学的知识运用到实际中，提高他们的实际应用能力。
教学过程中，我不仅注重了学生的知识掌握，更加注重了学生的能力培养和评价，使学生在解决问题的过程中得到了更多的锻炼和提高。
通过一段时间的实践，我发现学生的数学阅读能力得到了明显的提高，不仅在解答数学题目时更加得心应手，更能够在实际生活中灵活运用所学的知识进行解决问题。
学生的逻辑思维和分析问题的能力也得到了有效的培养，他们在进行数学阅读时更加条理清晰，思路明确。
初中数学阅读教学策略的课题研究阶段性总结
初中数学阅读教学策略的课题研究阶段性总结背景初中数学教学中，阅读教学策略是一种有效的教学手段。
通过培养学生的阅读能力，提高他们对数学问题的理解和解决能力。
在本阶段性总结中，将回顾已经进行的研究工作，并提出一些初步的结论和建议。
研究内容本次研究主要包括以下几个方面的内容：1. 阅读教学策略的理论分析：对阅读教学策略进行了深入研究，探讨了其在数学教育中的重要性和应用方法。
2. 阅读教学策略的实践操作：通过实际课堂教学，尝试了不同的阅读教学策略，并观察了学生在研究过程中的表现和反馈。
3. 教学效果评估：对使用阅读教学策略的教学效果进行了评估，分析了学生在数学研究中的进步和变化。
结果与发现经过研究和实践，我们得出了以下一些初步的结论和发现：- 阅读教学策略能够帮助学生更好地理解和解决数学问题，提高他们的数学思维能力。
- 不同的阅读教学策略适用于不同的教学内容和学生群体，需要根据实际情况进行选择和调整。
- 给予学生足够的练和反馈是提高阅读教学效果的关键，可以通过作业、小组合作等形式来实现。
- 教师在使用阅读教学策略时需要具备一定的教学技巧和经验，并能够根据学生的表现及时调整教学方案。
建议与展望基于以上的研究结果和发现，我们提出以下一些建议：1. 进一步扩大研究样本和范围，深入探究不同阅读教学策略的适用性和效果。
2. 推广和分享研究成果，为其他教师提供有关阅读教学策略的有效实施方法和经验。
3. 继续改进和完善阅读教学策略，使之更加贴合学生的需求和实际情况。
4. 进一步研究阅读教学策略与学生数学成绩的关系，以及其对学生研究兴趣和动机的影响。
本阶段性总结为初中数学阅读教学策略的研究提供了基础性的工作和初步的结论。
我们相信，通过不断的努力和研究，阅读教学策略将为初中数学教学提供更多的可能性和改进的空间。
初中数学阅读题教学的实践思考
初中数学阅读题教学的实践思考初中数学阅读题是数学教学中的一个重要组成部分，通过阅读题能够帮助学生培养逻辑思维能力、数学解决问题的能力和数学推理能力。
实际教学中，学生在解答阅读题时往往存在困难，因此怎样有效地教学阅读题成为教师们亟待解决的问题。
本文将结合实际教学经验，对初中数学阅读题教学的实践进行思考。
教师需要注重培养学生的阅读能力。
阅读题在题干中往往会穿插一些生活实际中的数学问题，因此学生只有具备良好的阅读能力才能准确理解题意。
在教学中，教师可以通过让学生大量阅读数学题目、发展学生的阅读兴趣、让学生形成阅读习惯等方式来培养学生的阅读能力。
还可以组织学生进行课外阅读，让学生在课余时间多接触数学类文章，提高数学阅读能力。
教师需要注重培养学生的数学思维能力。
解答阅读题，需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学推理能力。
在教学中，教师需要通过引导学生分析问题、进行推理与解决问题的讨论等方式来培养学生的数学思维能力。
教师还可以精心设计数学思维训练的题目，帮助学生提高解决问题的能力。
教师需要注重培养学生的数学知识应用能力。
阅读题注重对学生数学知识的综合应用，因此学生只有掌握了一定的数学基础知识，才能较好地解答阅读题。
在教学中，教师需要巩固学生的数学基础知识，帮助学生建立扎实的数学基础。
教师还可以通过编写多种题型的复合题目来提高学生的数学知识应用能力，让学生在解答复合题目中巩固知识、提高能力。
教师需要注重培养学生的学习策略。
解答阅读题需要学生具备一定的学习策略，例如：学会领会题意，学会选择正确的解题方法，学会比较结果等。
在教学中，教师可以通过讲解题目解答的方法、策略和技巧，帮助学生掌握解题方法。
还可以鼓励学生在解题时多思考，多比较，多总结，形成自己的学习策略。
这样不仅可以帮助学生解题更准确、更快速，也可以培养学生的自主学习能力。
初中数学阅读题教学是数学教学的一个重要组成部分，教师需要从多个方面综合培养学生的数学能力。
培养初中生数学阅读能力的实践研究开题报告
培养初中生数学阅读能力的实践研究开题报告一、选题背景数学教育应该是一种启发式的教育，激发学生主观能动性，培养他们的数学素养和数学思维能力。
阅读是数学中重要能力之一，它不仅是获取知识的途径，更是开发思维的必备手段。
作为数学教育中一个非常重要的方面，数学阅读能力也一直备受教育实践者的关注。
现在，我们教育中也经常被各种物质，例如手机、电脑、电视等分心，很多学生在学习时都缺乏专注力，这种现象也主要反映在数学学科中。
初中阶段学生一直需要通过大量的阅读及理解数学题目，才能够获得数学知识。
然而，许多学生缺乏数学阅读能力，这限制了他们学习数学的效果，并且影响了他们在考试中的表现。
因此，针对初中生数学阅读能力的培养研究具有非常重要的现实意义。
二、研究意义数学阅读能力作为数学学科强调的基础能力之一，对于学生的数学学习和素养发展具有重要意义。
通过数学阅读，学生可以进一步提升他们的数学知识水平，加深他们对于数学知识的理解，提高他们的数学学习兴趣，从而促进他们的数学成绩发展。
此外，研究初中生数学阅读能力的培养，有助于促进初中数学教学的改进和提高。
可以发现，在当前数学教学的实践中，很多学校侧重于学习方法的灌输，而忽略了学生数学阅读能力的培养。
通过对初中生数学阅读能力的培养研究，可以进一步发掘教育中的问题，探索解决问题的方案和有效的方法，推动初中数学教育的发展。
三、研究内容本研究将从以下几个方面展开研究：1.初中生数学阅读能力及其现状研究。
对于初中生数学阅读能力作一探究和了解，主要从理解数学文字句子的能力、理解数学符号的能力、分析数学问题的能力等几个角度来进行研究。
2.初中生数学阅读能力培养的实践研究。
通过开设数学阅读课程、引导学生阅读数学经典著作和经典数学题目，引导学生增强数学阅读能力，从而提升数学学习质量和效率。
3.数学阅读能力培养的效果评估。
对比阅读课程前、后学生数学阅读能力与数学成绩的提升情况，对于探究数学阅读能力培养对数学学科和学生成绩的影响做出评估。
数学教学中实施阅读教学的研究
数学教学中实施阅读教学的研究随着教育教学改革的不断深入,在数学教学中“培养学生的阅读能力,让学生在学会阅读数学的过程中会学数学”已成为越来越多的数学教师的共识。
另一方面学生为主体,教师为主导的教学原则也在越来越多的课堂中得到体现,如何实施数学阅读教学呢?我的做法是:改变数学教学中不适应阅读学习的传统习惯,从教学方法、学习方式、作业形式等方面加以改进。
1. 通过数学阅读教学,变直接传授知识为主动获取知识的教学目前的课堂教学模式基本上是灌输——接受,学生的学习方式基本上是听讲——练习——再现教师传授的知识。
学生完全处于一种被动接受知识的状态,教师只注重如何把知识准确的讲给学生,学生呢也只要全神贯注的听,会跟着老师的指挥棒走,到考试时能交一份满意的答案,就算是完成了学习任务,因此,教师对学生的要求是倾听、会做、会考。
这就无形当中阻碍了学生各种能力的锻炼,这其中包括阅读能力。
数学阅读教学,就是在课堂教学中,以阅读“问题”来统领整个学习的过程,在教师的引导下,让学生自己发现问题、提出问题,通过师生合作筛选问题、研究解决问题,从而提高了学生的阅读理解能力、培养了学生的创造性掌握知识和发展学生探究问题的思维能力的一种教学方法。
在阅读课教学中,教师精心设计阅读提纲,由浅入深,层层递进;然后由学生阅读教材后自己归纳老师设置的问题,逐步达到理解的水平。
学生是聪明的,许多概念、原理及解题的方法,与其教师自己竭尽全力的演示讲解,不如创造条件让学生通过阅读理解自己去发现、去探索更有效。
这样做的目的,学生不但主动获得了知识,各种能力还得到了提高。
例如,教由一个二元二次方程和一个可以解为两个二元一次方程的方程组组成的方程的解法时,我设计阅读提纲如下:(1)方程组中有一个二元一次方程时,可用带入法或构造一元二次方程的方法求解。
如果方程组中的两个方程都是二元二次方程该如何求解?求解的条件又是什么?(2)解此类型的方程组的思想方法是什么?与学过的什么知识有联系?(3)此方程组可以变化吗?可以变换为什么形式?变换后的方程组解题思想方法是什么?举例说明。
初中数学阅读教学在课堂中的实践研究
初 中 数 学 阅 读 教 学 在 课 堂 中 的 实 践 研 究
胡 慧仙
（ 溧 阳市 上 黄 中学 ， 江苏 溧阳 摘 要 ： 听、 说、 读、 写， 是 学 生 学 习 知识 的 四 种 最 基 本 的 能 力技 能 ． 作 者根 据 数 学 阅 读 教 学 的 内涵 要 义 ， 结 合 新 课 改 能 力培 养 目标 要 求 ， 在 实践 探 索的 基 础 上 ， 对初 中数 学 阅读 教 学
活动 开 展 进 行 了阐述 ．
２ １ ３ ３ １ ４ ）
新课 改 下 教 师 有 效 教 学 活 动 的重 要 方 式 之 一 ，它 是 指 同绕 数 学 问题 或 相 关 材 料 ，以 数 学 思 维 为基 础 和 纽 带 ，用 数 学 的方
关 键 词 ：初 中数 学 阅 读教 学
例 评 析
在 新 知探 析 中渗 透 数 学 阅读 教 学 “ 书 读 百 遍 ，其 义 自现 ” ．新 知 教 学 是 教 学 活 动 的 重 要 环 节． 学 生对 新 知 内 容 中 概 念 、 性质 、 定 理 等 内涵 及 要 义 的 有 效 掌握 和理 解 ．是 学 生 有 效解 答相 关 问题 案 例 的重 要 前 提 和 条 件． 这其 中， 就离 不 开 学 生 对 新 知 概 念 、 性质 、 定 理 等 内容 的 阅
“数学阅读”指导的实践研究——以初中数学教学为例
新 课程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
数 阏读 ” 晕 曲 寞 跋 珥 究
— —
以初 中数学教学为例
邓 江 波
（ 重庆 市酉 阳 县铜 鼓 初 级 中 学校 ）
摘
要： 阅读作为人们获取知识 的重要手段， 在 当前社会数学化 的趋势下 ， 数 学阅读能力 日益受到教育研究的重视。 在初 中数学教
并发 现其中 的规律 ， 通过规律 的掌握 ， 帮助学生掌握 重点 和难点
在初 中数学教学 中 ， 教 师应 当对 阅读 内容进 行必要 的选择 ， 知识 的核心 ， 从而提升阅读教学 的质量和效果 。 并且有选 择地布置 给学生 。不仅要锻炼学 生掌握 阅读 内容 的能
学 中， “ 数 学阅读” 对教学活动具有指导意义 ， 同时也是培养 学生数 学阅读 能力 的重要途径 ， 因此 ， 结合相关教 学实践 ， 以初 中数 学教 学 为例展开“ 数 学阅读” 指导 的实践研究。
关键词： 数学 阅读； 初 中数学； 实践研究 目前 ， 初 中数学新课 改不 断落实 ， 学生 自主学 习能力 的培养 念阅读后 ， 教师应指导学生进行准确 的叙述。在对公式 、 法则进行 日益受到重视 。而在初 中生的 自学能力 中 ， 数学 阅读发 挥着重要 阅读后 ， 学 生不仅可 以用 文字来叙述 ， 还应 当具备用符 号表示 的
精心 、 并 且梳理清 来加深重点和难点知识记忆与理解 。比如 ， 在有理数乘方 内容的 楚题 目中的数量关系 ， 进而 快速 解决相应 问题 。所 以在 初中数学 教学 中 ， 可 以在课上 给学生安排 十分 钟的 阅读 时间 ， 并且思考 如
定义相符合 的实例 。其次 ， 通过公式 、 定理 的阅读 ， 分 回答相关 问题 ， 包括题 目中的关键词 句 、 数 量关系 、 关键 问题 、 问 举出与概念 、 题解决方法 、 阅读感受 等。由于以上问题较多 ， 笔者安排学生对该 辨清楚定理和公式 的条件与结论 ， 包括 定理 、 公 式的使用方法 ， 对
提高七年级学生数学阅读能力实践研究
提高七年级学生数学阅读能力的课题研究新一轮课程改革为学校的改革和发展带来了无限的生机和活力。
为了适应新课程改革的需要．各学校采取走出去、请进来等多种措施，加强新课标的学习．尝试课堂教案改革．取得了一定成绩。
但认真分析新课程教案改革的现状，不难发现．活动虽然轰轰烈烈，效果却是差强人意。
不仅深度上存在问题，广度上也尚有差距，成果更是无从谈起。
究其原因，其他因素固然也起着制约和影响作用，但主要还是校本小课题活动开展得不到位。
校本小课题就是指在学校内部，以学科组为单位，围绕“促进教师专业成长”的既定目标，就课堂教案中遇到的一些共性问题或新生成的问题．所展开的一系列教育教案研究活动。
其特点可以概括为“六主”．即以学校为主战场，以课堂为主阵地．以提高课堂教案“单位时间效率”为主攻目标，以学科教研组全体人员为主力，以课堂教案过程中一“学生主体地位、教师主导作用”的落实为主要评价指标，以促进教师专业长进而提高教案质量为主要目的。
要使校本小课题扎实有效地开展起来，真正为提高教案质量发挥出应有的作用；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量、创建个性化、特色化学校的主要途径。
多年以来我校一直狠抓校本小课题，做到学校一切教研工作都必须以为学校教育教案工作服务为中心，积极开展教研活动，向教研要质量、要效益。
我在开展校本小课题中，根据实际情况，以《提高七年级学生数学阅读能力的实践研究》为课题进行了研究，并取得了一定的成绩。
一、课题研究的背景和意义新的课程标准指出，因为学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
学生升入初中后，无论是课堂上的阅读教案还是一道数学作业题的理解都往往闹出经典的笑话。
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初中数学阅读教学在课堂中的实践研究
作者：胡慧仙
来源：《考试周刊》2013年第74期
摘要：听、说、读、写，是学生学习知识的四种最基本的能力技能.作者根据数学阅读教学的内涵要义，结合新课改能力培养目标要求，在实践探索的基础上，对初中数学阅读教学活动开展进行了阐述.
关键词：初中数学阅读教学新知探析问题解析案例评析
教育学认为，阅读是从书面材料中获取信息的过程，阅读是读者和文本进行对话的过程，阅读是主动获取的过程.有道是：“腹有诗书气自豪.”诸葛亮说：“非学无以广才.”著名考古学家、教育家郭沫若指出：“能读书才必博.”可见，阅读在提升个人修养，增强社会技能方面有着积极的作用.听、说、读、写，是每个学生学习知识的基本技能.阅读作为学生学习新知内容，理解知识内容，增长学识才干，接受新知观念的一种手段和方法，在实际学习活动有着广泛而深入的应用.数学阅读是新课改下教师有效教学活动的重要方式之一，它是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动.诚然，在传统教学活动中，部分初中数学教师以“分数论英雄”，以“升学率”为目标，采用“教师讲，学生练”的单一教学方式，忽视对学生读和说过程的训练，导致学生成为“解题的高手”“表述的矮子”，出现“茶壶煮饺子——有口说不出”的问题.近年来，阅读教学引起了教育界的高度重视，江苏省教研室将此列为第九期重点研究课题.我有幸参与其中，现将初中数学阅读教学活动的实践举措作论述.
一、在新知探析中渗透数学阅读教学
“书读百遍，其义自现”.新知教学是教学活动的重要环节，学生对新知内容中概念、性质、定理等内涵及要义的有效掌握和理解，是学生有效解答相关问题案例的重要前提和条件.这其中，就离不开学生对新知概念、性质、定理等内容的阅读分析活动.数学阅读教学的根本目的是要借助于阅读手段，深刻掌握内涵要义.因此，初中数学教师在新知讲解环节，在概念、性质、定理等内容的讲解过程中，要有意识地引导学生开展阅读活动，提出有针对性的阅读学习要求，指导学生既对教学内容进行整体的感知理解，又对关键字词进行局部的深刻研读，从逐步掌握和理解新知内容的内涵要义和关键点.如在“全等三角形的概念”教学活动中，教师采用数学阅读教学策略进行全等三角形概念内容的讲解，设计如下教学过程：
师：全等三角形是全等图形的一种，请同学们认真研读全等三角形的概念内容，哪些同学能仿照全等图形的概念说一说什么是全等三角形？
生：能够完全重合的两个三角形是全等三角形.
师：很好，看图：△ABC与△DEF能够重合（用电脑演示重合的过程），那么△ABC与△DEF就是全等三角形.通过对图形的认知，我们结合全等三角形的概念，请根据对应顶点和对应边的概念，找出相应的对应顶点、对应边、对应角.
生：点B与点E是对应点，BC边与EF边是对应边，AC边与DF边也是对应边，∠B与∠E是对应角，∠C与∠F也是对应角.
师：同学们找得很正确.请同学们认真研读内容，找出用数学符合变式全等三角形的内容？
如图，△ABC与△DEF全等，即这两个三角形能够完全重合.我们把它记作
△ABC≌△DEF，读作“△ABC全等于△DEF”.
大家注意：记两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上.如图，点A与点D、点B与点E、点C与点F是对应点，记作△ABC≌△DEF.
在此过程中，教师渗透阅读教学法，引导学生通过研读全等三角形的相关概念内容，深刻掌握全等三角形的相关概念内容及表示方法，有效提高学生的认知和掌握程度.
二、在问题解析中渗透数学阅读教学
问题：如图，在？荀ABCD中，E、F为对角线BD上的两点，且∠BAE=∠DCF，求证：BE=DF.
在该问题案例的教学中，教师渗透阅读教学策略，要求学生认真研读问题条件及解题要求，学生在阅读问题案例内容过程中，认识到该问题是关于平行四边形方面的案例.此时，教师在此要求学生对问题条件之间的关系进行阅读，学生意识到该问题解答时需要运用到“平行四边形的性质，平行线的性质，全等三角形的判定和性质”等知识点内容，在此基础上，教师与学生进行共同读题，找出该问题解答的策略，学生分析过程如下：要证BE=DF，只要求证△ABE和△CDF全等，利用平行四边形对边平行且相等和平行线内错角相等的性质可得
AB=CD，∠ABE=∠CDF，又由已知∠BAE=∠DCF，根据全等三角形ASA判定定理得证.
学生证明过程如下：
证明：∵四边形ABCD是平行四边形，
∴△ABE≌△CDF（ASA）.
∴BE=DF.
最后，教师引导学生进行解题过程阅读分析活动，师生共同得出解题策略和方法.
通过上述解题过程可以看出，初中数学教师在解析问题策略过程中，应引导学生开展问题条件的阅读研析活动，找出问题条件涉及的知识点及内在关系，并通过“阅读研析”的方式探析出进行问题解答的策略和方法，为有效解题活动的开展提供方法支持.
三、在案例评析中渗透数学阅读教学
学生评价他人学习知识、解答问题的活动，实际就是在阅读他人学习过程中，借助数学知识内容及自身解题经验，进行有效反思和评判的过程.“阅读”成为评析活动不可或缺的环节.因此，在案例评析过程中，初中数学教师要有意识地展示解题过程，阐述分析思路，并引导学生利用阅读手段，对呈现的解题过程和解答思路进行认真细致的阅读、分析活动，阐明和表达出问题解答的观点和见解，从而掌握正确解题策略，养成良好的解题习惯.如在问题案例评析活动中，教师应引导初中生认真阅读、研析所展示的解题过程，并通过“说”的方法，将自身对问题解答过程、解题方法、解题思路等方面观点进行有效“表述”，并通过“互助合作”，促进正确解题策略的掌握、良好解题习惯的养成.
总之，数学阅读教学的开展，为初中生阅读能力和表达能力的锻炼和提高提供了条件和途径.初中数学教师在教学中，应引导学生认真“阅读”知识，传授“阅读”方法，提供“表达”途径，为深入学习数学打下坚实基础.。