俗世奇人 公开课教案
小学语文整本书阅读指导课《俗世奇人》公开课教案
整本书阅读指导课---《俗世奇人》一、内容简介《俗世奇人》是著名大作家冯骥才写的短篇小说集，共收录了清朝末年天津卫18个市井人物的故事。
18个故事打开的是天津卫的一幅世俗生活长卷，他们有的靠手艺立足天津，如苏七块、泥人张、刷子李等；有的靠一副好口才闯天下，如杨巴、贺道台等；还有一些名不转经传的小人物，如酒婆、小达子等。
读来如同穿越时空，来到了奇人辈出的天津卫的世界。
二、教学目标1.梳理故事目录，指导学生借助题目、插图等了解故事的内容；2.聚焦人物特点，感受作者一波三折的故事情节和幽默生动的津味语言；3.巧用文本引领，提升学生的写作能力，享受写作的快乐。
三、教学重难点聚焦人物特点，领悟作者独特的写作风格。
四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）谈话导入,激发兴趣同学们，今天让我们一起走进整本书阅读指导——《俗世奇人》。
对于这本书的作者你有哪些了解？（学生交流）教师补充：这本书的作者是---冯骥才是我国当代著名作家、画家和文化学者。
《俗世奇人》是一本什么样的书？怎样读懂这本书？老师建议可以从以下几个方面去入手：了解封面、阅读目录，浏览序言、观察插画，随着阅读的深入，我们就能走近作者描写的故事中，能与作者和作品产生共鸣。
（二）借助目录，理清内容1.读序言在《俗世奇人》的序言中，作者这样写道：“诸多奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中。
故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》。
”通过序言，我们了解到，原来，这些故事早就藏在作者的脑海中，随想随记，逐渐成书。
2.看目录你看，这就是书的目录部分，这本书的目录都是人名，如果你已经读完这本书，请根据目录，仔细回想：哪些人物的故事牢牢地记在了你的脑海中？如果你还没有读到这本书，请你大胆地猜测一下，每个人物都有哪些奇特的本领？（三）根据插图，猜测人物接下来，让我们先来做一个小小的测试：看图识人1.出示第一组：这三个人物分别是谁？（学生交流）他们分别是酒婆、刷子李、张大力；2.出示第二组：他们又是谁？（学生交流）你们猜对了吗？他们分别是苏七块、泥人张、黄七爷3.出示第三组：这三幅图上的人物又有怎样的故事，他们都是谁呢？他们是贺道台、杨七杨八、华大夫读这个故事的过程中，我们会发现一个特别有趣的地方，那就是文中人物的名字很有特点，我们一起来看，你发现规律了吗？原来他们的名字和他们的职业、性格、模样、爱好等有密切的联系，就像人们给他们起的“绰号”，有了这样响亮的名字，一来二去，估计他们的真名倒是被大家忘记了。
语文课文俗世奇人的教案
语文课文《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和人物形象，理解故事情节，体会作者的创作意图。
2. 学习小说中的语言特点，欣赏并分析其独特的表达方式和艺术魅力。
3. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和批判性思维能力。
4. 通过讨论和写作，学生能够表达自己的观点和感受，培养交流和表达能力。
二、教学内容1. 第一章：阅读《俗世奇人》第一章，了解小说的背景和人物形象，引导学生关注小说的主题和情节发展。
2. 第二章：分析小说中的语言特点，如生动的描绘、幽默的对话等，让学生欣赏并理解作者的表达方式。
3. 第三章：通过讨论和分析，探讨小说中的道德观念和社会问题，引导学生思考和评价人物的行为和选择。
4. 第四章：学习小说的结构和组织方式，分析故事情节的安排和转折，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 第五章：通过写作活动，让学生表达自己对小说的理解和感受，培养学生的写作和表达能力。
三、教学方法1. 阅读指导：引导学生仔细阅读小说，注意细节和情节的发展，鼓励学生提出问题和思考。
2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对小说人物、情节和语言的理解和感受，促进学生的思考和表达能力。
3. 写作练习：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识和技巧，表达自己的观点和感受。
4. 批判性思维培养：引导学生分析和评价小说中的社会问题和人性的复杂性，培养学生的批判性思维能力。
四、教学评估1. 阅读理解评估：通过考试或作业，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
2. 写作评估：评估学生的写作能力，包括内容、结构、语言表达等方面。
3. 讨论评估：评估学生在讨论中的表现，包括思考深度、观点表达和交流能力等方面。
五、教学资源1. 教材：《俗世奇人》小说文本。
2. 参考资料：相关的研究论文、评论等，用于教师的备课和学生的拓展阅读。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学辅助材料。
六、教学内容1. 第六章：分析小说中的象征意义和隐喻，引导学生理解作者深层次的表达意图，提高学生的文学鉴赏能力。
俗世奇人语文公开课教案设计
俗世奇人语文公开课教案设计第一章：导入与背景介绍1.1 课程导入引导学生关注身边的奇人异事，激发学生对俗世奇人的好奇心。
提问：你们在生活中是否遇到过一些与众不同、身怀绝技的人？他们给你们留下了怎样的印象？1.2 俗世奇人的背景介绍简要介绍俗世奇人的起源和发展，以及其在民间传说中的地位。
强调俗世奇人代表的是普通人群中的特殊人才，他们身怀绝技，但并非神话传说中的神仙或英雄。
第二章：俗世奇人的类型与特点2.1 俗世奇人的类型介绍俗世奇人的主要类型，如手艺人、学者、文人、艺术家等。
通过举例，让学生了解不同类型的俗世奇人及其独特技能。
2.2 俗世奇人的特点分析俗世奇人的共同特点，如执着、勤奋、聪明才智等。
引导学生从这些特点中吸取启示，培养自己的兴趣爱好和特长。
第三章：俗世奇人故事选读3.1 《卖油郎独占花魁》故事介绍简要介绍《卖油郎独占花魁》的故事背景和主要情节。
强调故事中卖油郎的聪明才智和勇敢追求爱情的精神。
3.2 分组朗读与讨论将学生分成小组，分配故事段落进行朗读。
讨论故事中卖油郎的奇人之处，以及其对爱情的态度和价值观。
第四章：俗世奇人的才艺展示4.1 学生才艺展示鼓励学生展示自己的特长和才艺，如唱歌、跳舞、乐器演奏等。
强调每个人都有自己的俗世奇人之处，只要勇于展示，就能获得他人的认可和赞赏。
4.2 俗世奇人表演艺术欣赏观看俗世奇人的表演艺术视频，如杂技、魔术等。
分析表演者的技巧和才艺，以及他们在观众心中的形象。
第五章：俗世奇人的价值观与人生启示5.1 俗世奇人的价值观讨论俗世奇人的价值观，如诚实守信、勤奋努力、乐观向上等。
引导学生从这些价值观中吸取启示，培养自己的人生观和价值观。
5.2 俗世奇人的人生启示总结俗世奇人故事中的人生启示，如勇敢追求梦想、坚持不懈等。
第六章：俗世奇人的文学价值6.1 俗世奇人在文学中的地位分析俗世奇人在中国古代文学中的特殊地位，如在话本、小说、戏曲等文学形式中的表现。
强调俗世奇人故事反映出的民间文化和社会风俗。
《俗世奇人》语文教案11篇
《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案11篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《俗世奇人》语文教案1一、“口技”激趣导入新课上课伊始。
师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？学生用宁波话齐答：“来发讲啥西！”对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：能表演口技。
不相信？（随口吹了声鸟叫）（众生笑）老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言？“上海话——”学生异口同声。
老师模拟上海方言。
接着应生之邀模拟广东话（1、2、3、4）和四川话。
学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看──他在课文里。
”板书：刷子李点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。
二、感知阅读请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。
阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：（）码头有个手艺高超的（），人称（）。
一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
〖点评：教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况，既避免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。
同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可谓一箭三雕。
学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。
因为他们的记忆力好，文章的情节性较强。
认真读一遍课文，即可顺利过“关”。
成就感更增加了学生的学习兴趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。
〗三、理解性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由：学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语，并说明了理由。
俗世奇人教案
俗世奇人教案俗世奇人教案15篇俗世奇人教案1教学目标1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。
2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。
教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。
情感态度和价值观了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。
教学方法品读法。
集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。
(如用铲车开啤酒的司机。
)今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。
2、介绍作者冯骥才。
3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。
4、推出重点人物“泥人张”。
(泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。
不动声色，瞬息可成。
作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。
泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。
它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。
)二、解析课题“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?三、探究文本请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。
思考：(一)说奇事文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。
——“泥人张”智斗“海张五”。
*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。
——海大人义子。
狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。
外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。
*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。
——“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
俗世奇人语文公开课教案设计
俗世奇人语文公开课教案设计第一章：引言1.1 课程背景介绍俗世奇人这部作品，以及作者冯骥才。
1.2 教学目标让学生了解俗世奇人这部作品的基本情况，激发学生的阅读兴趣。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
1.4 教学内容介绍俗世奇人的故事背景，以及主要人物。
第二章：故事情节分析2.1 教学目标让学生了解俗世奇人的故事情节，培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学方法采用案例分析法，引导学生深入理解故事情节。
2.3 教学内容分析俗世奇人的故事情节，探讨其背后的意义。
第三章：人物形象分析3.1 教学目标让学生了解俗世奇人的人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学方法采用角色扮演法，引导学生深入理解人物形象。
分析俗世奇人的人物形象，探讨其性格特点和行为动机。
第四章：文学手法分析4.1 教学目标让学生了解俗世奇人的文学手法，培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学方法采用比较分析法，引导学生深入理解文学手法。
4.3 教学内容分析俗世奇人的文学手法，探讨其艺术特点。
5.1 教学目标让学生对俗世奇人有一个全面的理解，激发学生的阅读兴趣。
5.2 教学方法采用小组讨论法，引导学生深入理解和思考。
5.3 教学内容第六章：俗世奇人中的天津文化6.1 教学目标让学生了解俗世奇人中所体现的天津文化，培养学生的文化意识。
6.2 教学方法采用文化体验法，引导学生深入了解天津文化。
6.3 教学内容分析俗世奇人中的天津文化元素，如方言、习俗、美食等，并进行实地考察。
第七章：俗世奇人与现代社会让学生思考俗世奇人与现代社会的联系，提高学生的思辨能力。
7.2 教学方法采用小组讨论法，引导学生深入思考和讨论。
7.3 教学内容探讨俗世奇人中的故事和人物在现代社会的意义和影响。
第八章：创意写作：编写自己的俗世奇人故事8.1 教学目标让学生运用所学的文学知识和创作技巧，编写自己的俗世奇人故事。
8.2 教学方法采用创作指导法，引导学生进行创意写作。
俗世奇人教案(公开课)
《俗世奇人》教案设计者：广东省汕头市聿怀初级中学，方敏教学目标：1、整体感知，了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
2、分析人物形象，体会小人物的大智慧。
3、欣赏作品写作手法，品味词句，体会文章中多种艺术手法的巧妙运用。
4、引导学生感知作品的思想内容，激发学生对传统文化的热爱之情。
教学重难点1．感知人物形象。
2．欣赏作品写作手法，品味词句。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入二、作者简介三、感受泥人张之魅力1.感知情节跳读课文，简要概说故事情节。
参考：海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五2.品析人物请结合文中的具体情节，分析泥人张的特点。
3.欣赏手法（小组讨论）“气氛渲染、侧面烘托、细节描绘、对比夸张、悬念设置、伏笔照应”请自选话题,表达自己对作者写作技法的欣赏。
四、感受好嘴杨巴之风采1.感知文意默读课文，根据文章情节，对出下联：上联：中堂怒火冲天露凶相下联：2. 品析好嘴•朗读课文（6—15）自然段，分析杨巴好嘴之“好”。
五、粉丝大PK•你更欣赏哪位奇人，为什么？（章鱼帮vs杨梅派）六、老粉丝的总结•对联——一双巧手护尊严，尽捏世相树正气•一张好嘴解困境，智答中堂显智慧•横批：俗世奇人••作者对友人谈及《俗世奇人》的创作意图时说：“……各自成篇，互不相关；读起来正好是天津本土的‘集体性格’？”（冯骥才《作者题外话》）•如何看待这个“集体性格？•参考：小人物大本领大智慧七、作业：片段写作：找找你身边的“奇人”，将他（她)的“大本领”用生动形象的语言描述下来，200字左右。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《俗世奇人》，使学生了解小说的背景、作者以及主要人物，掌握作品的基本情节和结构。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注作品中所表现的人性、道德和社会现象，提升学生的道德观念和人文素养。
二、教学内容1. 小说背景及作者简介2. 人物形象分析3. 故事情节梳理4. 作品主题探讨5. 文学手法分析三、教学重点与难点1. 教学重点：小说的人物形象、故事情节、主题思想和文学手法。
2. 教学难点：对作品深入的理解和分析，以及对文学手法的鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、作者简介、人物形象、故事情节、主题思想和文学手法。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对人物、情节、主题的看法，培养学生的批判性思维能力。
3. 创作实践法：鼓励学生进行文学创作，提高学生的创作能力。
五、教学课时1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。
2. 课时分配：第1-2课时：介绍小说背景、作者简介第3-4课时：分析人物形象第5-6课时：梳理故事情节第7-8课时：探讨作品主题第9-10课时：鉴赏文学手法六、教学过程第一课时：1. 导入：简要介绍小说的背景和作者。
2. 阅读：学生自读小说，了解故事情节。
3. 讨论：分享对小说的初步感受，讨论小说的主题。
第二课时：1. 讲解：讲解小说的背景和作者的生平。
2. 阅读：学生继续阅读小说，深入理解人物形象。
3. 讨论：分组讨论人物形象，分享对人物的看法。
七、教学评价1. 评价方式：采用课堂讨论、写作练习和期末考试相结合的方式进行评价。
2. 评价内容：评价学生对小说的人物、情节、主题和文学手法的理解，以及学生的批判性思维能力和创作能力。
八、教学资源1. 教材：《俗世奇人》原著2. 参考资料：相关的研究论文、评论文章3. 网络资源：关于小说和作者的介绍、分析文章九、教学建议1. 鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录自己的看法和感受。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案(通用5篇)
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案篇1【教学目的】１、知识目的：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵理解作家冯骥才和其创作情况。
⑶理解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、才能目的：⑴指导同学朗读，力求读得活灵敏现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目的：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，鼓励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的奉献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，表达人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字粗浅，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂气氛；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，进步品评鉴赏才能；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
《俗世奇人》公开课教案骨干教师版
（俗世奇人）公开课教案(骨干教师版)（俗世奇人）公开课教案一教学目的：1.调动同学学习语文的兴趣，培养同学学语文的能力。
2.引导同学联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表示力的言语。
3.采用自主、合作、探索的学习方法，全面提高同学的综合素质教学设想：1.让语文课堂再也不索然无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让同学能在享受乐趣的同时接受知识。
2.安排一课时。
教学步骤：一、课前学习〔同学分组自学〕自学任务：第—组：以“冯骥才与都市文化〞为话题，查找相关资料，整理致辞提纲。
第二组：利用课文的言语特点把“刷子李〞“泥人张〞的故事改编成群口相声的形式，进行扮演，要突出各自的“奇〞妙之处。
第三组：品味言语，理解含义，推敲朗读。
第四组：展示你的一技之长。
如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……二、课堂学习〔同学汇报自学效果，教师点拨提升〕〔一〕导入课文同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说（俗世奇人）。
谁来谈谈对书名的理解？〔符号后面的文字是问题的答案要点，老师依据同学答的情况，作适当的补充。
〕群众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。
历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第—组的同学以“冯骥才与都市文化〞为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他特长天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的赅博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如（神鞭）（三寸金莲）（俗世奇人）等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
其实，这些已逾越了学术范畴，它对连续历史文脉、坚持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来开展等，都具有深层的意义……（俗世奇人）中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
俗世奇人语文公开课教案设计
俗世奇人语文公开课教案设计第一章：导入与背景介绍1.1 课程目标：让学生了解《俗世奇人》的作者、背景和创作特点。
激发学生对本书的阅读兴趣。
1.2 教学内容：介绍作者冯骥才及其文学地位。
简述《俗世奇人》的创作背景和主题。
分析本书的创作特点，如人物塑造、情节安排等。
1.3 教学方法：采用讲授法，讲解作者背景和创作特点。
利用图片、视频等资料，增强学生对作者和作品的认知。
1.4 教学活动：播放作者冯骥才的介绍视频，让学生对其有直观的了解。
引导学生讨论本书的创作背景和主题，激发阅读兴趣。
第二章：人物形象分析2.1 课程目标：让学生掌握本书的主要人物形象及其特点。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：分析本书的主要人物形象，如刷子李、泥人张等。
总结人物形象的特点，如技艺高超、性格独特等。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解人物形象及其特点。
引导学生通过阅读选段，感受人物形象的魅力。
2.4 教学活动：让学生阅读相关章节，关注人物形象的描写。
分组讨论，每组分析一位人物形象的特点，并展示给全班。
第三章：情节梳理与分析3.1 课程目标：让学生了解本书的主要情节，把握故事脉络。
培养学生对文学作品的分析能力。
3.2 教学内容：梳理本书的主要情节，分析故事的脉络。
探讨作品中的悬念、转折等叙事技巧。
3.3 教学方法：采用讲授法，讲解情节梳理和分析方法。
引导学生通过阅读，自主发现故事脉络和叙事技巧。
3.4 教学活动：让学生阅读相关章节，注意情节的推进和叙事技巧。
分组讨论，每组梳理一段情节，并展示给全班。
第四章：文学手法鉴赏4.1 课程目标：让学生掌握本书的文学手法，提高文学鉴赏能力。
培养学生的文学素养。
4.2 教学内容：分析本书的文学手法，如比喻、拟人等。
探讨文学手法在塑造人物和表达主题中的作用。
4.3 教学方法：采用讲授法，讲解文学手法及其作用。
引导学生通过阅读，自主发现和分析文学手法。
4.4 教学活动：让学生阅读相关章节，关注文学手法的运用。
俗世奇人语文公开课教案设计
俗世奇人语文公开课教案设计第一章：《俗世奇人》整书介绍1.1 课程目标了解《俗世奇人》的作者、背景及文学价值。
把握本书的体裁、结构特点及创作风格。
1.2 教学内容作者简介及创作背景。
本书的体裁、结构及创作风格。
书中主要人物及故事梗概。
1.3 教学活动观看作者简介视频。
分组讨论本书的体裁、结构及创作风格。
学生分享书中最喜欢的人物和故事。
第二章：人物形象分析2.1 课程目标分析书中的主要人物形象，理解其性格特点。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容主要人物的性格特点及典型事件。
人物描写手法及作用。
2.3 教学活动小组合作，分析讨论人物形象。
学生展示PPT，分享人物分析成果。
第三章：故事情节分析3.1 课程目标分析书中的重要故事情节，理解其寓意。
培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学内容重要故事情节的梳理及寓意。
情节安排的作用及意义。
3.3 教学活动学生分组，分析讨论重要故事情节。
学生展示PPT，分享情节分析成果。
第四章：文学手法鉴赏4.1 课程目标掌握《俗世奇人》中的文学手法。
培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学内容比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。
场景描写、人物描写等手法的作用。
4.3 教学活动教师举例讲解文学手法。
学生分组讨论，寻找书中相关例子。
学生展示PPT，分享文学手法分析成果。
第五章：阅读拓展与思考5.1 课程目标提高学生的阅读素养，培养独立思考能力。
引导学生关注现实生活，学会从文学作品中汲取营养。
5.2 教学内容本书的现实意义及对当代社会的启示。
学生阅读感悟分享。
5.3 教学活动教师点评，引导students思考。
第六章：小组合作探讨6.1 课程目标培养学生的团队合作能力。
深入理解书中的主题思想。
6.2 教学内容小组合作探讨本书的主题思想。
各小组展示讨论成果。
6.3 教学活动学生分组，讨论本书的主题思想。
各小组制作PPT，展示讨论成果。
第七章：创意写作练习7.1 课程目标提高学生的写作能力。
俗世奇人语文公开课教案设计
俗世奇人语文公开课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《俗世奇人》，使学生了解小说的背景、作者以及主要人物，能够把握小说的情节和结构，理解小说中的人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入分析小说中的细节，提高学生的小说鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感，培养学生热爱文学、热爱生活的情感。
二、教学重点：1. 小说的人物形象分析。
2. 小说的情节和结构把握。
3. 小说主题思想的探讨。
三、教学难点：1. 小说中细节描写的作用和意义。
2. 小说中人物心理活动的分析和理解。
四、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2. 案例分析法：选取小说中的典型片段，进行深入分析和讨论。
3. 小组合作学习：分组进行讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《俗世奇人》的背景、作者以及主要人物，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读小说，了解故事情节，把握人物形象。
3. 课堂讲解：针对学生自主学习中发现的问题，进行讲解和解答。
4. 案例分析：选取小说中的典型片段，进行深入分析和讨论。
5. 小组合作：分组进行讨论，分析小说中的细节描写，探讨小说主题思想。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生对小说的人物形象、情节和结构的理解程度。
2. 学生对小说主题思想的把握和分析能力。
3. 学生在小组合作学习中的参与度和表现。
4. 学生对小说中细节描写的鉴赏能力。
七、教学资源：1. 《俗世奇人》原著。
2. 相关背景资料。
3. 小说鉴赏指导资料。
4. 投影仪、音响等教学设备。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍《俗世奇人》的背景、作者及主要人物，学生自主学习小说情节和人物形象。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案以下是小编为大家搜集整理的《俗世奇人》教案，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在教案栏目!《俗世奇人》教案(一)教师寄语：拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌学习目标1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。
2、品味重点句段，学习人物速写的方法3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
重难点：情节分析语言品味学习过程一、基础知识1.给下列加点字注音。
发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( )一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( )2.解释下列词语。
发蔫：擅长：阔绰：天衣无缝：发怔：大名鼎鼎：3、查找资料，简介作者。
二、初读课文，整体感知朗读课文，思考：4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里?5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。
三、精读课文，局部研讨。
6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。
7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。
①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
(这个句子在句式上有什么特点?有什么样的表达效果?)8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。
四、拓展延伸9、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。
五、课堂小结收获：疑问：六、达标检测：1.下列加点字的读音都相同的一组是( )A.起哄哄动B.屏障屏气C.行当行头D.阔绰绰号2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。
八年级下册《俗世奇人》公开课教案和课后反思
八年级下册《俗世奇人》公开课教案和课后反思一、教案1.1 教学目标1.了解小说《俗世奇人》的背景和作者;2.理解小说的主题与内涵;3.分析小说中的人物形象，掌握小说中的关键场景; 4.学会用恰当的语言表达对文学作品的评价与思考。
1.2 教学重点1.理解小说的主题与内涵;2.分析小说中的人物形象。
1.3 教学难点1.掌握小说中的关键场景;2.学会用恰当的语言表达对文学作品的评价与思考。
1.4 教学方法1.课堂讲授;2.小组讨论;3.课堂展示;4.互动问答。
1.5 教学内容1.小说《俗世奇人》的背景和作者简介;2.小说的主题和内涵;3.小说中的关键场景; 4.小说中的人物形象; 5.文学作品的评价和思考。
1.6 教学过程第一步：导入（10分钟）老师介绍课程内容，让学生了解到本课程将讨论的内容。
通过简单的提问，学生了解小说《俗世奇人》的背景和作者。
第二步：介绍小说的主题和内涵（20分钟）1.通过名言警句和短篇小说展开讨论，引导学生思考“人心”，“道德观念”等主题，为阅读小说《俗世奇人》铺垫。
2.介绍小说的主题和内涵。
第三步：分析小说中的关键场景（30分钟）1.分组讨论，在小组内选择小说中的一个关键场景进行深入分析。
2.每个小组派出一名代表进行课堂展示，其他小组进行提问和评论。
第四步：分析小说中的人物形象（25分钟）1.学生自由发言，掌握小说中的人物形象。
2.分组讨论小说主人公的人物形象，并总结提取出形象的特点。
第五步：文学作品的评价和思考（25分钟）1.学生通过阅读小说和老师的讲解，自由发言，表达对小说的看法和思考。
2.学生分成小组，在小组内讨论和总结出小说的评价，并在课堂上进行口头汇报。
1.7 教学评价1.学生围绕教学目标提出的问题简单评价；2.老师以课堂互动方式进行反馈和点评。
二、课后反思2.1 教学结果这次公开课的教学结果非常满意。
通过本次公开课，学生们了解了小说《俗世奇人》的背景和作者简介，理解了小说的主题与内涵，分析了小说中的人物形象和关键场景。
俗世奇人语文公开课教案设计
俗世奇人语文公开课教案设计第一章：导入与背景介绍1.1 课程目标：让学生了解并欣赏冯骥才的《俗世奇人》引导学生了解天津地方文化1.2 教学内容：教师简要介绍冯骥才及其作品《俗世奇人》介绍天津的历史背景和文化特色1.3 教学活动：播放冯骥才介绍视频或图片教师引导学生讨论天津的文化特色1.4 作业：让学生阅读《俗世奇人》的开头部分第二章：人物分析2.1 课程目标：让学生分析并理解小说中的人物形象培养学生的文学鉴赏能力2.2 教学内容：教师引导学生分析小说中的人物形象学生分享自己的看法和感受2.3 教学活动：教师提出问题，引导学生思考人物形象的特点学生分组讨论，分享自己的观点2.4 作业：让学生选择一个人物，写一篇关于该人物的短文第三章：情节理解3.1 课程目标：让学生理解并分析小说的情节发展培养学生的文学鉴赏能力3.2 教学内容：教师引导学生分析小说的情节发展学生分享自己的看法和感受3.3 教学活动：教师提出问题，引导学生思考情节发展的逻辑性学生分组讨论，分享自己的观点3.4 作业：让学生写一篇关于小说情节发展的短文第四章：主题探讨4.1 课程目标：让学生理解并探讨小说的主题思想培养学生的文学鉴赏能力4.2 教学内容：教师引导学生探讨小说的主题思想学生分享自己的看法和感受4.3 教学活动：教师提出问题，引导学生思考小说的主题思想学生分组讨论，分享自己的观点4.4 作业：让学生写一篇关于小说主题思想的短文5.1 课程目标：引导学生进行拓展阅读和思考5.2 教学内容：5.3 教学活动：教师提出问题，引导学生思考小说的主要内容和特点5.4 作业：第六章：文学技巧分析6.1 课程目标：让学生掌握并分析小说中的文学技巧培养学生对文学语言和表达方式的鉴赏能力6.2 教学内容：教师引导学生分析小说中的文学技巧，如象征、比喻、拟人等学生分享自己对文学技巧的感受和理解6.3 教学活动：教师提出问题，引导学生关注小说中的文学技巧学生分组讨论，分享自己的观点和分析6.4 作业：让学生选择一段小说中的文学技巧进行分析，写成短文第七章：作者其他作品介绍7.1 课程目标：让学生了解并欣赏冯骥才的其他作品引导学生进行拓展阅读和思考7.2 教学内容：教师介绍冯骥才的其他作品，如《苦恋》、《花脸》等学生分享自己对冯骥才其他作品的了解和感受7.3 教学活动：教师提出问题，引导学生思考冯骥才其他作品的特点学生分组讨论，分享自己的观点和感受7.4 作业：让学生选择一篇冯骥才的其他作品进行阅读，并写成读书报告第八章：课堂互动与讨论8.1 课程目标：培养学生积极参与课堂讨论的习惯提高学生的表达和沟通能力8.2 教学内容：教师组织课堂互动和讨论活动学生分享自己的观点和感受8.3 教学活动：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论学生分组进行互动和讨论，分享自己的观点和感受8.4 作业：让学生准备课堂互动和讨论的话题，并积极参与第九章：创意写作9.1 课程目标：培养学生运用文学技巧进行创意写作的能力提高学生的文学修养和创造力9.2 教学内容：教师引导学生进行创意写作，如编写故事、写诗等学生分享自己的写作成果和感受9.3 教学活动：教师提出写作任务，引导学生进行思考和创作学生分组进行写作，分享自己的作品和感受9.4 作业：让学生完成一篇创意写作作品，如故事、诗歌等10.1 课程目标：引导学生进行自我反思和评价10.2 教学内容：学生分享自己的学习体会和反思10.3 教学活动：学生分组进行讨论，分享自己的观点和感受10.4 作业：重点和难点解析2. 人物分析环节是重点，因为通过分析小说中的人物形象，学生可以培养文学鉴赏能力。
《俗世奇人》教学设计3篇
《俗世奇人》教学设计3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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俗世奇人语文公开课教案设计
俗世奇人语文公开课教案设计第一章：《俗世奇人》文学背景与作者简介1.1 教学目标了解《俗世奇人》的文学背景及作者冯骥才的创作风格。
掌握小说中的主要人物及故事背景。
1.2 教学内容文学背景介绍：民国时期天津卫的历史背景、市井生活与文化特点。
作者简介：冯骥才的生平和文学成就，以及其在文学史上的地位。
小说人物与故事概述：介绍小说中的主要人物及其特点，概括故事情节。
1.3 教学活动引导学生阅读《俗世奇人》相关章节，了解文学背景与作者简介。
组织小组讨论，让学生分享对小说人物与故事的理解和感悟。
教师进行点评与讲解，解答学生提出的问题。
第二章：小说人物形象分析2.1 教学目标分析《俗世奇人》中的人物形象，理解其性格特点和命运走向。
探讨人物形象对于整体故事情节的作用和意义。
2.2 教学内容人物形象分析：分析小说中的主要人物形象，包括其性格特点、动机和行为。
人物关系与情节发展：探讨人物之间的关系如何推动故事情节的发展。
2.3 教学活动引导学生阅读《俗世奇人》相关章节，注意观察人物形象和关系。
组织小组讨论，让学生分析人物形象的特点和作用。
教师进行点评与讲解，引导学生深入理解人物形象的意义。
第三章：小说情节结构分析3.1 教学目标分析《俗世奇人》的情节结构，理解其组织方式和叙事技巧。
探讨情节结构对于整体故事的表现效果和意义。
3.2 教学内容情节结构分析：分析小说的情节结构，包括开头、发展、高潮和结局。
叙事技巧与情节推进：探讨作者在叙述过程中的技巧运用，如何推进情节发展。
3.3 教学活动引导学生阅读《俗世奇人》相关章节，注意分析情节结构和叙事技巧。
组织小组讨论，让学生分享对情节结构的理解和感悟。
教师进行点评与讲解，解答学生提出的问题。
第四章：小说主题与思想内涵4.1 教学目标探讨《俗世奇人》的主题和思想内涵，理解作者的表达意图。
分析小说中的象征元素和深层含义。
4.2 教学内容主题探讨：分析小说的主题，如人性、命运、社会变迁等。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案一、教学目标1.理解并感受《俗世奇人》中的人物形象和故事情节。
2.学会分析人物性格特点，理解作者通过人物塑造所传达的深层含义。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.分析人物形象，理解人物性格特点。
2.领悟作者通过人物塑造所传达的深层含义。
三、教学难点1.深入理解人物性格的形成背景和内心世界。
2.提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1.教师准备《俗世奇人》文本及相关教学资源。
2.学生预习《俗世奇人》，对文本有初步了解。
五、教学过程（一）导入1.教师简要介绍《俗世奇人》的作者和作品背景。
2.学生分享预习中对作品的初步感受。
（二）课堂讲解1.教师带领学生回顾《俗世奇人》的故事情节。
2.学生讨论并分析主要人物形象，如：张小泉、王麻子、丁大头等。
a.学生分组讨论，每组选择一个人物进行深入分析。
b.各组汇报分析结果，其他组进行补充和评价。
3.教师引导学生探讨作者通过人物塑造所传达的深层含义。
a.学生分享自己的理解。
（三）课堂活动1.分组讨论：每组选择一个人物，结合故事情节，分析其性格形成的原因。
2.各组汇报讨论成果，其他组进行补充和评价。
（四）课堂小结2.学生分享本节课的收获和感悟。
（五）作业布置2.学生阅读其他文学作品，尝试分析人物形象和深层含义。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整。
第一步：导入1.教师简要介绍《俗世奇人》的作者和作品背景，激发学生的兴趣。
2.学生分享预习中对作品的初步感受，为课堂讲解奠定基础。
第二步：课堂讲解1.教师带领学生回顾《俗世奇人》的故事情节，巩固对文本的记忆。
2.学生分组讨论并分析主要人物形象，深入了解人物性格特点。
3.教师引导学生探讨作者通过人物塑造所传达的深层含义，提高学生的文学鉴赏能力。
第三步：课堂活动1.分组讨论：每组选择一个人物，结合故事情节，分析其性格形成的原因。
2.各组汇报讨论成果，其他组进行补充和评价，形成互动交流的氛围。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并描述《俗世奇人》中的人物形象和故事情节；（2）能够分析并评价作品中的主题思想和艺术特色；（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入了解作品内容；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品中的主题思想和艺术特色；（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人性光辉和正能量；（2）培养学生对文学的热爱，提高人文素养；（3）引导学生正确面对现实生活中的困境，培养乐观向上的精神风貌。
二、教学内容1. 章节概述：本章主要介绍《俗世奇人》的作者、作品背景及创作特点。
通过学习，使学生对作品有初步的了解，为深入分析作品做好铺垫。
2. 教学重点：（1）了解作者生平和创作背景；（2）掌握作品的基本情节和人物形象；（3）分析作品的创作特点和艺术风格。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及其作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读作品，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的主题思想和艺术特色，引导学生深入思考。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和总结，解答学生疑问。
5. 课后作业：四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业完成质量，评估学生的阅读理解和写作能力。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 教材：《俗世奇人》；2. 参考资料：关于冯骥才的生平和创作的相关文章；3. 网络资源：关于《俗世奇人》的评论和分析文章。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们对文学的热爱和人文素养。
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《俗世奇人》教学设计●教学目标⑴知识目标1 ．积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
2 ．了解作家冯骥才及其创作情况。
3 ．了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
⑵能力目标1 ．指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。
2 ．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
3 ．探究思考。
加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
⑶德育目标文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。
●教学重点1 ．学习文章以小见大的写法。
2 ．品味词句，体会文章的语言幽默传神，极富表现力风格。
3 ．把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
●教学难点1 ．引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。
2 ．练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。
●课前准备教师：查找相关资料并制作课件；了解冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。
学生：搜集民间奇人绝技的故事。
●教学方法1 ．朗读法。
指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。
2 ．讨论点拨法。
本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3 ．品读法。
集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
●教具准备多媒体●课时安排1 课时●教学过程［教学要点］讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力；学生自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写［教学步骤］一、激趣导入奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。
真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
二、课前口头交流，汇聚奇人绝技学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。
三、介绍作者、作品学生介绍，教师补充：冯骥才(1942 ～) ，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960 年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974 年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978 年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》《义和拳》（与李定兴合写），中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》。
短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
作品简介《俗世奇人》所收文章：《刷子李》《死鸟》《蓝眼》《背头杨》《蔡二少爷》《青云楼主》《泥人张》《大回》《刘道元活出殡》《绝盗》《好嘴杨巴》《冯五爷》《小杨月楼义结李金鏊》《酒婆》《张大力》《认牙》《小达子》《苏七块》注：以上前九题为作者《俗世奇人》内容，后九题属于《市井人物》内容，且《市井人物》发表在前。
一不小心收录在一起了，不过文章每一人物自成篇章，不影响阅读。
四、朗读课文，整体感知文意1 ．学生速读课文，初步感知文意。
2 ．学生交流阅读感受3 ．教师对学生的发言进行引导归纳为三个方面：人物、情节、语言今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。
五、品读课文，鉴赏课文，体味文章的人物之奇、情节之奇、语言之奇1. 见识人物之奇。
提问：“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？学生分组讨论、交流，各组推选一人发言，全班交流。
明确：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。
他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。
他以这样的标准使自己远远超越了同行，使自己成为高山仰止的偶像，他是在与自己较劲。
“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。
大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。
“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。
他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，与海张五较量，镇定自若，胸有成算，后发制人，面对海张五的侮辱以独特的方式予以还击，一招制敌。
这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”形成鲜明的对比。
2. 领略情节之奇。
提问：两篇文章都以两位手艺人的高超技艺为话题，均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。
情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。
学生分组讨论，交流：明确：写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”──这是在对自己挑战，还是以特立独行显示自己的超凡出众？接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最后还是“刷子李”自己揭开了谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。
写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。
三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。
面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。
于是，故事有了悬念。
而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。
而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。
泥人张一言不发而奇招制敌。
情节虽然简单，但安排得曲折有致。
3. 品味语言之奇。
⑴品读①学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。
②学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。
如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
”朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语应该重读，要读得响亮，有底气，读出得意风光的味道；对于“吃素，发蔫，靠边站着”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。
③学生大声读课文，力求表现最佳水平。
⑵品析：本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
请选一二例揣摩评析。
学生思考并交流。
①浓郁的“天津”风味。
如“要哪没哪”“屋子任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美”“架式挺牛”“穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言中的精华，津味十足。
②单口相声的风味。
全文语句短小精悍，活泼幽默，如“您别说不好，这一来就练出不少能人来”“只有这一个绰号在码头上响当当和当当响”“别不信！他还给立下一个规矩……”“倘若没这本事，他不早饿成干儿了？”“天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”等等。
③用词凝练、准确。
如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
如“这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法”，“地地道道”一词强调的是强者存弱者亡的法则所具有的广泛性、彻底性──货真价实，毫不通融，毫无回旋的余地。
如“海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
”两个“找”字用得实在奇绝，特别是加粗的“找”字，更是绝妙。
这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。
一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。
如果换成“捏、揉、做”等词，就只有泥人张一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。
④巧妙运用多种艺术表现手法。
如写刷子李刷墙的一段文字：“只见师傅的手臂悠然晃来，悠然晃去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’的清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真赛平平整整打开一面雪白的屏障。
”几句简单的白描，人物立刻活在纸上。
如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”，这一句对称工整，有对比、比喻、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致，也体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
如“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”运用夸张手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。
六、学生自由活动，质疑、解疑、存疑学生自由质疑问难，可以指名请同学回答，也可向全班同学请教，也可向老师提问。
学生可能提到的问题有：1 ．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置？2 ．“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
”“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”从这两句话中可以看出作者对手艺和手艺人持怎样的态度？在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗？3 ．刷子李、泥人张、王叔远等民间高人，他们的高超技艺流传下来了吗？该如何看待这些民间文化遗产？我们该做些什么？学生集体讨论，教师酌情点拨。
明确：1 ．如果刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。
刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看做是对自己的挑战和较劲。